LK 1: ANALISIS SKL, KI-KD

A. LATIHAN-LATIHAN
Tugas 1: Analisislah keterkaitan SKL, KI, dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu menggunakan format di bawah ini.
Mata Pelajaran: …………………………..
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
ANALISIS DAN REKOMENDASI KI
(SIKAP SPRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1 2 3

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Sikap Spritual (KI-1) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus.
2. Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus.
3. Analisis: KI-1 dan KI-2 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (sesuai ranah/tidak sesuai
ranah)
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus.
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus.
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (pilih salah satu) dan
(sesuai ranah/tidak sesuai ranah).
 Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang
sesuai tingkat program pendidikan.

Mata Pelajaran: …………………………………

Analisis Ketepatan Pemilihan Kata
Analisis Tingkat Taksonomi dan
KOMPETENSI Kerja Taksonomi Terhadap Materi
KOMPETENSI DASAR Rekomendasi
DASAR SIKAP dan Rekomendasi
SIKAP SPRITUAL
SOSIAL
(KD-dari KI-1) Taksonomi KD Taksonomi KD Taksonomi KD dari Taksonomi KD
(KD dari KI-2)
dari KI-1 dari KI-2 KI-1 dari KI-2
1 2 3 4 5 6
1.1 2.1

1.2 2.2

1.3 2.3

1.4 2.4

1.5 2.5

1.6 2.6

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Sikap Spritual (KD dari KI-1) sesuai mata pelajaran.
2. Kompetensi Dasar Sikap Sosial (KD dari KI-2) sesuai mata pelajaran.
3. Tentukan tingkat taksonomi Kompetensi Dasar Sikap Spritual KD dari KI-1 (memahami/mengamalkan).
4. Tentukan tingkat taksonomi Kompetensi Dasar Sikap Sosial KD dari KI-2 (memahami/mengamalkan).
5. Tentukan ketepatan pemilihan kata kerja KD dari KI-1 terhadap materi (misal mensyukuri sesuai/tidak sesuai nilai-
nilai Pancasila … untuk bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa.
6. Tentukan ketepatan pemilihan kata kerja KD dari KI-2 terhadap materi (misal Menunjukkan sesuai/tidak sesuai sikap
gotong royong sebagai … dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
 Rekomendasi Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD-KD
KD KD PPK
Pengatahuan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan Keterampilan
 Ketercapaian
KOMPETENSI Dimensi Kognitif
KOMPETENSI Nilai-Nilai
DASAR Tingkat Kesesuaian Keselarasan dan Bentuk
DASAR Karakter yang
KETERAMPILA Dimensi Dimensi Bentuk dukungan Pengetahuan
PENGETAHUAN dapat
N Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi semua KD-3 dalam
(KD dari KI-3) Diintegrasikan
(KD dari KI-4) Bentuk dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 Mata Pelajaran
dalam Materi
Dimensi Bentuk Taksonomi terhadap KD  Ketercapaian
dan Model
Pengetahuan Pengetahuan dari KI-4 Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1 4.1

3.2 4.2

3.3 4.3

4.4
3.4 Menganalisi Tingkat menganalis Mengonstr
s fungsi Menangkap dimensi is (C4) uksikan
sosial, makna teks kognitif Sesuai adalah
struktur undangan adalah dipasangk keterampil
teks, dan menganali an dengan an abstrak
resmi.
unsur sis (C4) pola
dan pola Prosedural
kebahasaan
bentuk
dari teks pengetahu
undangan an
resmi, Prosedural
sesuai
dengan
konteks
 Rekomendasi Rekomendasi
Analisis KD Analisis KD Rekomendasi KD-KD
KD KD PPK
Pengatahuan Keterampilan pada Mapel
Pengetahuan Keterampilan
 Ketercapaian
KOMPETENSI Dimensi Kognitif
KOMPETENSI Nilai-Nilai
DASAR Tingkat Kesesuaian Keselarasan dan Bentuk
DASAR Karakter yang
KETERAMPILA Dimensi Dimensi Bentuk dukungan Pengetahuan
PENGETAHUAN dapat
N Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi semua KD-3 dalam
(KD dari KI-3) Diintegrasikan
(KD dari KI-4) Bentuk dengan dan Tingkat KD-dari KI-3 Mata Pelajaran
dalam Materi
Dimensi Bentuk Taksonomi terhadap KD  Ketercapaian
dan Model
Pengetahuan Pengetahuan dari KI-4 Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8

penggunaan
nya.

3.5 4.4

3.6 4.5

3.7 4.6

3.8 4.7

3.9 4.8

3.10 4.9
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran`
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran`
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan
bentuk Dimensi Pengetahuan: faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif.
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya
untuk KD yang bersangkutan.
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret serta tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi,
manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi).
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dan levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4.
7. Tuliskan nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran pada pasang KD yang bersangkutan.
8. Tuliskan rekomendasi diantara KD dari KI-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat
taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, lalu tuliskan rekomendasi di antara KD dari KI-4 dari KD-KD keterampilan mata
pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4.

LK 2 : ANALISIS MP
 Latihan/Tugas

1. Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi
Pembelajaran seperti contoh (Tabel 1) dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 sesuai dengan mata
pelajaran yang diampu, serta mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam tujuan pembelajaran.

2. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual seperti contoh
(Tabel 2) dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.

3. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh (Tabel
3) dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.

LK 3 : ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

Latihan/Tugas

Buat pemaduan proses berpikir ilmiah (saintifik) dan model pembelajaran dengan mempertimbangkan nilai-nilai karakter yang Saudara
pilih berdasarkan analisis dengan menggunakan format matrik seperti tabel di atas untuk mata pelajaran yang Saudara ampu.

LK 4 : ANALISIS PENILAIAN
Tugas 1

1. Buat rancangan penilaian berupa kisi-kisi dari KD-KD yang telah disediakan (peserta dapat memilih KD
sendiri).
Gunakan format 1 untuk menyusun kisi-kisi soal.

2. Presentasi hasil kerja Saudara di hadapan kelompok.

Tugas 2

1. Buat rancangan penilaian berupa soal dan kelengkapannya dari KD-KD yang telah disediakan (peserta dapat
memilih KD sendiri), meliputi:
a. Butir soal;
b. Kunci jawaban;
c. Kriteria dan rubrik penilaian;
d. Penentuan skor.

2. Presentasi hasil kerja Saudara dihadapan kelompok.

Tugas 3

1. Lakukan analisis kualitatif dari soal pilhan ganda yang telah Anda buat pada latihan sebelumnya dengan
menggunakan format 3.

2. Buat analisis kuantitatif dari data yang telah disediakan baik secara manual atau mengunakan
aplikasi/program.
LK 5 : PENYUSUNAN SILABUS

Tugas : Susunalah Silabus Sesuai Mapel yang Anda Ampu

SILABUS MATA PELAJARAN

Nama Sekolah : ………………………………………………………………………………….
Bidang Keahlian : ………………………………………………………………………………….
Kompetensi Keahlian : ………………………………………………………………………………….
Mata Pelajaran : ………………………………………………………………………………….
Durasi (Waktu) : ………………………………………………………………………………….
KI-1 (Sikap Spiritual) : ............................................................................................. (Khusus Mapel PABP dan PPKn)
KI-2 (Sikap Sosial) : ...................................................................................................... (Khusus Mapel PABP dan PPKn)
KI-3 (Pengetahuan) : .............................................................................................................................................
KI-4 (Keterampilan) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6

1.1
2.1
3.1
4.1

1.2
2.2
3.2
4.2

…. dst
Keterangan Pengisian Format Silabus
Nama Sekolah : diisi nama SMK yang bersangkutan.
Bidang Keahlian : diisi nama Bidang Keahlian sesuai Spektrum Keahlian PMK berdasarkan Kepdirjen Nomor
4678/D/KEP/MK/2016.
Kompetensi Keahlian : diisi nama Kompetensi Keahlian sesuai Spektrum Keahlian PMK berdasarkan Kepdirjen Nomor
4678/D/KEP/MK/2016.
Mata Pelajaran : diisi nama mata pelajaran sesuai Struktur Kurikulum berdasarkan Kepdirjen Nomor
130/D/KEP/KR/2017.
Durasi (Waktu) : diisi jumlah waktu mata pelajaran secara keseluruhan berdasarkan Kepdirjen Nomor
130/D/KEP/KR/2017.
KI-1 : diisi rumusan Kompetensi Inti 1 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
KI-2 : diisi rumusan Kompetensi Inti 2 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
KI-3 : diisi rumusan Kompetensi Inti 3 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
KI-4 : diisi rumusan Kompetensi Inti 4 yang dirujuk sesuai Mata Pelajaran yang bersangkutan.
Kolom 1: diisi nomor dan rumusan pasangan KD yang dipindahkan dari format KI dan KD mata pelajaran yang bersangkutan.
Kolom 2: diisi dengan rumusan IPK yang merupakan rincian standar minimal kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta
didik.
Kolom 3: diisi dengan Materi Pokok yang harus dipelajari oleh peserta didik untuk menguasai KD berdasarkan IPK. Khusus
untuk materi mata pelajaran peminatan kejuruan (C2 dan C3) dapat mempertimbangkan KUK dan batasan
variabel/lingkup variabel/range of variabel SKK yang diacu.
Kolom 4: diisi dengan Alokasi Waktu jam pelajaran (@45 menit) yang disediakan untuk mempelajari pasangan KD.
Kolom 5: diisi dengan pokok-pokok proses pembelajaran berpendekatan saintifik sesuai dengan karakteristik pasang KD.
Kolom 6: diisi dengan Aspek dan Teknik Penilaian yang disarankan.
LK 6 : Penyusunan RPP

A. Tugas/Latihan 1

1. Susunlah RPP berdasarkan hasil “Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan” serta “Pemaduan Sintaks
Model Pembelajaran dan Pendekatan Sainitifik ” yang mengintegrasikan sikap, nilai-nilai karakter dan
kecakapan abad 21, sesuai dengan format RPP yang tertuang pada Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum
SMK tentang Perancangan RPP.

B. Tugas/Latihan 2

Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Kompetensi:

Mampu memvalidasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan Permendikbud Nomor 22 tahun
2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

2. Tujuan:

Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu menganalisis RPP yang menerapkan pendekatan sainitifik,
mengintegrasikan sikap, nilai-nilai karakter, dan kecakapan abad 21, dan sesuai dengan prinsip-prinsip
pengembangan RPP.

3. Petunjuk Kerja:

a. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Kelompok pada tugas ini sama dengan kelompok penyusun RPP.

b. Siapkan RPP dari kelompok lain yang akan ditelaah.

4. Langkah Kerja:

a. Pelajari format telaah RPP. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.
 b. Cermati RPP hasil kelompok lain yang akan ditelaah.

c. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.

d. Berikan catatan khusus atau usulan revisi ketika Anda memberi skor pada suatu aspek pada RPP.

e. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada kolom yang
tersedia.

5. Format Telaah RPP

Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.
Kemudian berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda.

Isilah Identitas RPP yang ditelaah.

Nama Guru : …..........................................

Mata pelajaran : …..........................................

Topik/Subtopik : …..........................................
Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3
Kurang
Tdk. Ada/Tidak Sudah Lengkap/
A Identitas Mata Pelajaran Lengkap/Kuran
Sesuai Sudah Sesuai
g Sesuai

Terdapat:
1. satuan pendidikan, kelas, semester, tahun
pelajaran, mata pelajaran, kompetensi
keahlian, jumlah pertemuan
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3

B Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

1 Kompetensi Inti

2 Kompetensi Dasar

Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya

C. Perumusan Indikator
Sebagian

Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata

1. kerja operasional aspek pengetahuan dengan
Kompetensi Dasar

Kecukupan jumlah indikator aspek

2.
pengetahuan

Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata

3. kerja operasional aspek keterampilan dengan
Kompetensi Dasar

Kecukupan jumlah indikator aspek

4
keterampilan

Sesuai
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Seluruhnya
Sebagian
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3

Menggambarkan lingkup materi dalam KD

1
pengetahuan dan KD keterampilan

Rumusan tujuan pembelajaran

menggunakan kata kerja operasional yang
2 dapat diamati dan atau diukur, mencakup
ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah
keterampilan

Rumusan tujuan pembelajaran mengandung

3 komponen Audience, Behaviour, Condition,
dan Degree

Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai

4
karakter, dan kecakapan abad 21

Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya

E. Pemilihan Materi Ajar
Sebagian
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2 Kesesuaian dengan karakteristik peserta

didik
3 Keruntutan uraian materi ajar

Mengintegrasikan nilai-nilai karakter,

4
literasi dan kecakapan abad 21
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3
Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sebagian
1. Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta

didik
Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya
G. Pemilihan Media Belajar
Sebagian
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta

didik
Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya
H. Model Pembelajaran
Sebagian

Kesesuaian model yang dipilih dengan arah

1. pernyataan KD3 dan KD4
(pencarian/penemuan atau jasa/produk)

Kesesuaian model yang dipilih dengan

2.
tingkatan dimensi pengetahuan KD3
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3
Kesesuaian model yang dipilih dengan
3.
tingkatan taksonomi KD4

Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai

4
karakter, dan kecakapan abad 21

I Metode Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya

Sebagian
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2 Kesesuaian dengan karakteristik materi

Kesesuaian dengan karakteristik peserta
3
didik

Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai

4
karakter, dan kecakapan abad 21

Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya

J. Skenario Pembelajaran
Sebagian

a. Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi

(menghubungkan dengan materi
1. terdahulu atau kejadian sehari-hari),
ruang lingkup, tujuan pembelajaran,
teknik penilaian

b. Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai

karakter, dan kecakapan abad 21
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3
2. Kegiatan inti berisi:

a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk

mengamati, mendengar, menonton
dan/atau melihat

b. Mendorong siswa untuk bertanya apa,

mengapa dan bagaimana berbentuk
perumusan masalah

c. Membimbing siswa untuk

mengumpulkan informasi/ eksplorasi
dalam rangka menjawab pertanyaan

d. Membimbing siswa untuk

menyimpulkan/mensintesia data atau
informasi yang terkumpul

e. Memotivasi siswa untuk

mengomunikasikan

f. Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai

karakter, dan kecakapan abad 21

Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi,

3.
dan tindak lanjut.
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3

a. Memfasilitasi dan membimbing siswa

merangkum materi pelajaran

b. Memfasilitasi dan membimbing siswa

merefleksi kegiatan yang sudah
dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik terhadap hasil

pembelajaran

d. Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai

karakter, dan kecakapan abad 21

Tidak Sesuai Sesuai Sesuai Seluruhnya

K. Rancangan Penilaian Pembelajaran
Sebagian

Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen

1
dengan indikator pencapaian kompetensi

Kesesuaian antara bentuk, teknik dan Khusus untuk

2. mapel PPKn dan
instrumen Penilaian Sikap
PABP
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
3.
instrumen Penilaian Pengetahuan
 Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan revisi
Pembelajaran 1 2 3

4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan

instrumen Penilaian Keterampilan

Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................

6. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan fasilitator
untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukkan ke dalam
nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut.

a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;

b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan
(skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau
dinilai;

c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;

d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan

e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Skor yang diperoleh

Nilai= X 100= ______
47 X 3

Predikat Nilai

Amat Baik (AB) 86 -100

Baik (B) 70 - 85
Kurang (K) <70