RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Oleh: Wahono Witanto, S.S

Nama Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Tema/Materi Pembelajaran : Mainichi no seikatsu/Alat Transportasi – Basude Gakkou e kimasu
Tujuan Materi Pembelajaran : Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, pendekatan TPACK
strategi TPR dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menggunakan dan
menginformasikan ungkapan kebiasaan menggunakan alat transportasi yang
dilakukan dalam kehidupansehari-hari dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur serta menggunakan ungkapan yang menggambarkan
tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan konteks
penggunaannya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial strukturteks, dan unsur kebahasaan secara benar
dengan menunjukan sikap religius, proaktif, responsif, kerjasama, dan
tanggung jawab serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
komunikasi dan kolaborasi.
Indikator Pembelajaran : 1. mengidentifikasi jenis-jenis kendaraan yang ada di sekitar kehidupan sehari-
hari
2. Menjelaskan ujaran untuk menyatakan, menanyakan dan menjawab
terkait kendaraan yang ada di lingkungan sekitar dan digunakan dalam
kegiatan sehari-hari.
3. Menentukan ujaran untuk menyatakan, menanyakan dan menjawab terkait
kendaraan yang ada di lingkungan sekitar dan digunakan dalam kegiatan
sehari-hari.
4. Membuat kalimat mengenai kebiasaan menggunakan alat tranportasi yang
terdapat dalamkehidupan sehari-hari
5. Menggunakan ujaran mengenaikebiasaan menggunakan alat tranportasi yang
ada disekitar.
6. Melakukan dialog sederhana mengenaikendaraan yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
7. Menyampaikan informasi secara tertulis tentang ungkapan yang
menggambarkan kegiatan sehari-hari.
Alokasi waktu : 10 menit
A. PENDAHULUAN
1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya.
2. Mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga protokol kesehatan.
3. Memeriksa kesiapan belajar dan ketertiban peserta didik
4. Meminta ketua kelas untuk memimpin doa memulai pembelajaran (PPK:Religius)
5. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Kedisiplinan)
6. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Pelajaran pada jam ke-1) (PPK: Nasionalisme)
7. Memberikan kata-kata penyemangat berupa Yel-yel “Pelajar Indonesia pasti Bisa“
8. Apersepsi, mengaitkan materi pelajaran yang akan dipelajari dengan materi sebelumnya, misalnya:
Bagaimana kalian mengawali hari ini ? Apakah kalian mengalami kendala untuk sampai ke sekolah
hari ini? Dengan apakah kalian bisa sampai ke sekolah hari? Berapa lama waktu tempuh yang
diperlukan? (Critical thinking, Communication)
9. Guru memberikan motivasi : menyampaikan manfaat mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari.
10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran/garis besar cakupan materi yang akan dipelajari
 B. KEGIATAN INTI
Fase 1: Orientasi peserta - Guru menayangkan video atau gambar sebagai stimulus mengenai liputan
didik kepada masalah tentang murid yang menggunakan alat transportasi di Indonesia dan
Jepang.
- Peserta didik mengamati mengenai permasalahan dalam gambar/video.
- Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab
(Pembelajaran HOTS, responnsif, Critical thinking, communication)
Fase 2: Mengorganisasikan - Guru mengelompokkan peserta didik secara heterogen menjadi 5
peserta didik kelompok berdasarkan gaya belajar siswa.
- Guru membagikan bahan ajar yang telah disesuaikan dengan gaya belajar
siswa (gambar, video, tulisan)
- Guru membagikan LKPD mengenai kasus :
Bagaimanakah kalian menggunakan dan menginformasikan
penggunaan alat transportasimenuju ke sekolah dalam bahasa
Jepang?
- Guru menginstruksikan langkah-langkah kegiatan mengidentifikasi
permasalahaan dan menganalisis secara kelompok.
- Peserta didik merespon, mengajukan pertanyaan dan berdiskusi dalam
merancang kegiatan penyelidikan sesuai petunjuk LKPD, membagi tugas
pencarian data yang diperlukan dan menentukan berbagai sumber yang
diperlukan.
(Literasi, 4C, PPK:Kerjasama, tanggung jawab)

Fase 3 : Membimbing - Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (internet,
penyelidikan individu dan buku siswa atau pengalaman siswa) sesuai dengan gaya belajar siswa
kelompok (audiotori, kinestetik, dan visual)
- Peserta didik menganalisis data yang diperoleh dalam penyelidikan
bersama kelompoknya mengenai: kosa kata alat transportasi dan waktu
tempuh, pelafalan kosa kata,pelafalan kalimat.
- dan membuat kesimpulan terkait pemecahan masalah yang diselidiki.
- Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD.
- Guru membimbing peserta didik pada saat diskusi berlangsung :
pelafalan dan kalimat sesuai topik.
(Literasi, 4C, Pembelajaran HOTS, PPK: Kerjasama)
Fase 4: Mengembangkan dan - Peserta didik mengembangkan konsep dengan wawancara
menyajikan hasil karya mengenai alat transportasi – basu degakkoue kimasu bersama
kelompoknya
- Ice Breaking
- Peserta didik memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai gangguan
pada sistem pernapasan.
- Peserta didik dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk bertanya
ataupun menanggapi hasil kerja kelompok lain
(4C, Mengkomunikasikan)

Fase 5: - Peserta didik menyimpulkan konsep berdasarkan hasil temuan

Menganalisis dan sebelumnya (Critical thinking, communication)
mengevaluasi proses - Guru memberikan penguatan mengenai konsep
pemecahan masalah
 C. PENUTUP
1. Guru memberikan evaluasi (Quiz melalui gform) (TPACK)
2. Guru bersama peserta didik merefleksikan mengenai pembelajaran
 Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ?Mengapa?
 Menurutmu, apakah penting mempelajari materi ini?
 Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini?
 Bagaimana kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut?
3. Meminta ketua kelas untuk meminta doa penutup (PPK :Religius)
4. Guru mengucapkan salam

Sumber Pembelajaran:
 Buku siswa : Evi lusiana, dkk. 2017. Nihongo kira kira Bahasa Jepang Untuk SMA/MA KelasXI. Japan
Foundation. Erlangga.
 Bahan ajar (Alat Transportasi – Basude Gakkou e Kimasu)
 Internet :
https://www.youtube.com/watch?v=uICs4Uo3Z6w)
https://www.youtube.com/watch?v=b-VK8JO6nkw
https://www.youtube.com/watch?v=IkVvXVDs5aI
Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen Waktu
1 Afektif Observasi Lembar pengamatan Saat Pembelajaran
sikap berlangsung
2 Kognitif Tes tertulis Pilihan ganda Setelah Pembelajaranberlangsung

3 Psikomotor Penilaian kinerja Lembar penilaian unjuk kerja Saat pembelajaranberlangsung

2. Remedial
1. Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
3. Guru akan memberikan pembelajaran remedial dengan remedial teaching/ tutor sebaya
/tugas disertai tes kembali.
3. Pengayaan
a. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM /capaianKD.
b. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materipembelajaran. Untuk
proses pengayaan terkait, siswa mencari informasi/video mengenai budaya berkendaraan di Jepang.

Tangerang Selatan, Januari 2023

Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Kota Tangerang Selatan Guru Mata Pelajaran

Abu Yazid, S.Ag, M.Pd Wahono Witanto, S.S

NIP. 197308192008011003
LAMPIRAN

LKPD
Mainichi No Seikatsu
Basude Gakkou e Kimasu

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/Semester : XI………… Catatan Guru:
Hari/Tanggal : ……………
Nama Kelompok : .................
Nama Anggota Kelompok:
1. .........................................................
2. ........................................................
3. ........................................................
4. ........................................................
5. ……………………….………………

KOMPETENSI DASAR
3.3 Menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan
konteks penggunaannya pada teks interaksitransaksional lisan dan tulis dengan
emperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.3 Menggunakan ungkapan yang meng-gambarkan tentang kehidupan sehari- hari
(mainichi no seikatsu) sesuai dengan konteks penggunaannya pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial struktur teks, dan unsur
kebahasaan.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, pendekatan TPACK, strategi TPR dan
diskusi kelompok, peserta didik dapat menggambarkan dan menggunakan ungkapan kebiasaan
menggunakan alat transportasi yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur serta menggunakan ungkapan yang
menggambarkan tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan konteks
penggunaannya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sosial struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dengan menunjukan sikap religius,
proaktif, responsif, kerjasama, dan tanggung jawab serta mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, komunikasi dan kolaborasi.
 PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD
1. Tulis nama kelompok beserta anggota kelompok dengan lengkap
2. Baca LKPD dengan cermat, teliti dan sistematis.
3. Lakukan Penyelidikan untuk memecahkan kasus dengan berdiskusi dan literasi
melalui berbagai sumber (buku teks pelajaran, internet)
4. Diskusikan setiap pertanyaan dan permasalahan yang terdapat di LKPD
5. Jawablah pertanyaan dengan tepat dan jelas
6. Tanyakan kepada guru jika kalian mengalami kesulitan
7. Presentasikan hasil diskusi

KEGIATAN 1

Petunjuk pengerjaan :
Amati dan gali informasi video pembelajaran Mainichi No Seikatsu Basude Gakkou e Kimasu
(alat transportasi) dengan scan barcode berikut:

1. Tulislah beberapa kosakata mengenai tema basu de gakkou e kimasu yang kamu dapatkan dari
hasil penyelidikan dan diskusi dari video pembelajaran dalam bahasa Jepang.
………………………………. …………………………….
………………………………. …………………………….
………………………………. …………………………….

2. Tulislah beberapa contoh kalimat mengenai tema basu de gakkou e kimasu yang kamu
dapatkan dari hasil penyelidikan dan diskusi dari video pembelajaran dalam bahasa Jepang.
……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
KEGIATAN 2

I. Pasangkan nama dan gambar yang tepat.

II. Lengkapi percakapan berikut.

III. Mengamati hasil wawancara

Dari hasil wawancara di kelas, berikut alat transportasi yang sehari-hari digunakan teman- temanmu.

Kalimat mana sajakah yang tepat untuk menggambarkan isi wawancara di atas

じゅうにんは バイクで がっこうへ きます。

Juuninwa baikude gakkou e kimasu
さんにんは じてんしゃで がっこうへ きます。
Sanninwa jitenshade gakkou e kimasu.
じゅうにんは アンコットで がっこうへ きます。
Juuninwa angkotoode gakkou e kimasu.
ごにんは アンコットで がっこうへ きます。
Goninwa angkottode gakkou e kimasu.
ごにんは バスで がっこうへ きます。
Goninwa basude gakkou e kimasu

KESIMPULAN

Buatlah kesimpulan hasil diskusimu

…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..……….
 Refleksi Sejenak:
Setelah melakukan kegiatan 1 dan 2 diharapkan Anda telah mengerti dan memahami materi tentang Mainichi
No Seikatsu Basude Gakkou e Kimasu. Untuk itu lakukanlah refleksi berikut ini! Jawablah dengan jujur!

Tabel : Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kalian dapat mengidentifikasi jenis-jenis kendaraan yang ada disekitar
kehidupan sehari-hari dengan tepat?

2. Apakah kalian dapat menjelaskan ujaran untuk menyatakan, menanyakan

dan menjawab terkait kendaraan yang ada di lingkungan sekitar dan
digunakan dalam kegiatan sehari-hari dengan tepat?
3 Apakah kalian dapat menentukan ujaran untuk menyatakan, menanyakan
dan menjawab terkait kendaraan yang ada di lingkungan sekitar dan
digunakan dalam kegiatan sehari-hari dengan tepat?
4 Apakah kalian dapat membuat kalimat mengenai kebiasaan
menggunakan alat tranportasi yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat?
5 Apakah kalian dapat menggunakan ujaran mengenai kebiasaan
menggunakan alat tranportasi yang ada disekitar dengan tepat?
6 Apakah kalian dapat melakukan dialog sederhana mengenai kendaraan
yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat?
7. Apakah kalian dapat menyampaikan informasi secara tertulis tentang
ungkapan yang menggambarkan kegiatan sehari-hari dengan tepat?

Jika Anda masih menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali materi
tersebut. Jika Anda membutuhkan bantuan maka mintalah bimbingan dari Guru atau teman sejawat. Jangan
putus asa untuk mengulang lagi! Jika YA kalian dapat melanjutkan ke kegiatan berikutnya
A. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Hari, Tanggal :
Kelas :
Tahun Ajaran :
Materi pokok :
Pertemuan ke :
Aspek yang Dinilai
Nama Peserta Jumlah
No Tanggung Kerja NILAI
Didik Religius Proaktif Responsif Skor
jawab sama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

Aspek yang Deskripsi Penilaian Sikap/Skor

No
dinilai 4 3 2 1
Siswa selalu berdoa Siswa sering Siswa kadang- Siswa tidak
diawal dan diakhir berdoa diawal dan kadang berdoa pernah berdoa
1 Religius
pembelajaran diakhir diawal dan diakhir diawal dan diakhir
dengan khusyuk pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Siswa sering Siswa kadang- siswa tidak pernah
Siswa selalu
Tanggung menunjukkan kadang menunjukkan
2 menunjukkan sikap
Jawab sikap tanggung menunjukkan sikap sikap tanggung
tanggung jawab
jawab tanggung jawab jawab

Siswa kadang- Siswa tidak

Siswa selalu Siswa sering
kadang menunjukan pernah
3 Proaktif menunjukan sikap menunjukan sikap
sikap proaktif menunjukan sikap
proaktif (kreatif) proaktif (kreatif)
(kreatif) proaktif (kreatif)

Siswa selalu Siswa sering Siswa kadang- Siswa tidak

4 Responsif menunjukan sikap menunjukan sikap kadang menunjukan pernah
responsif dalam menanggapi dan sikap menanggapi menunjukan sikap
 menanggapi dan menjawab dan menjawab menanggapi dan
menjawab pertanyaan pertanyaan menjawab
pertanyaan pertanyaan

Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya

bekerja sama bekerja sama bekerja sama mampu bekerja
5 Kerja Sama
dengan semua dengan beberapa dengan salah satu secara individu
anggota kelompok anggota kelompok anggota kelompok

A = 80 –100 Sangat Baik

B = 70 – 79 Baik
C = 60 – 69 Cukup

D = < 60 Kurang

B. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

KD IPK Indikator Soal Jenis Soal No.Soal
3.3 3.3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis Disajikan gambar dan Menjodohkan 1
kendaraan yang ada disekitar perdengarkan lafal kosa kata
kehidupan sehari-hari (C1) tentang alat transportasi dan
jangkawaktu, peserta didik dapat
menjawab gambar sesuaidengan
yang dilafalkan dengan tepat.
3.3 3.3.2 Menjelaskan ujaran untuk Disajikan deskripsi, peserta Melengkapi 2
menyatakan, menanyakan dan didik dapat menjelaskankan kalimat
menjawab terkait kendaraan yang ada kalimat sederhana tentang alat
transportasi secara benarsesuai
di lingkungan sekitar dan digunakan
dengan konteks kalimat dengan
dalam kegiatan sehari-hari (C2) tepat.
3.3 3.3.3 Menentukan ujaran untuk Disajikan sebuah wacana, Essay 3
menyatakan, menanyakan dan tentang alat transportasi, peserta
menjawab terkait kendaraan yang didik dapat menjawab pertanyaan
sesuai isi wacana dengan tepat.
ada di lingkungan sekitar dan
digunakan dalam kegiatan sehari-
hari (C3)
3.3 3.3.4 Memilih kalimat mengenai Peserta didik dapat membuat Essay 4
kebiasaan menggunakan alat kalimat tentang penggunaan alat
tranportasi yang terdapat dalam transportasi dengan tepat.
kehidupan sehari-hari (C4)
3.3 3.3.5 Menggunakan ujaran mengenai Peserta didik dapat menggunakan Membuat 5
kebiasaan menggunakan alat ujaranmengenai alat transportasi dialog
tranportasi yang ada disekitar dalam bentuk dialog dengan sederhana
kehidupan sehari –hari sesuai tepat.
konteks (C4)
SOAL

1. Pasangkan kata dan gambar dengan tepat

2. Lengkapi kalimat berikut

1. ＿＿＿から ＿＿＿まで ５ぷんぐらいです。

2. ＿＿＿から ＿＿＿まで ＿＿＿＿ぐらいですか。

3. わたしは ＿＿＿＿で ＿＿＿＿＿へ きます。

4. まいにち、＿＿＿＿なで がっこうへ きますか。

3. Terjemahkan kalimat berikut.

1. まいにち、なんで がっこうへ きます。

2. うしから がっこうまで どのぐらいですか。

4. Buatlah kalimat sederhana berkenaan penggunaan alat transportasi yang biasa kalian gunakan!

5. Buatlah dialog sederhana berkenaan penggunaan alat transportasi yang biasa kaliangunakan!
 C. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Rencana Penilaian
No IPK Indikator soal Waktu
Teknik pelaksanaan
4.3.1 Melakukan dialog Peserta didik dapat Mengucapkan Penilaian harian
sederhana mengenai melafalkan kosa kata lafal dalam
kendaraan yang alat transportasi bahasa jepang
digunakan dalam dengan lafal dan
kehidupan sehari- intonasi yang benar.
hari.
4.3.2 menyampaikan Peserta didik dapat Melakukan Penilaian harian
informasi secara melakukan dialog alat dialog/
tertulis tentang transportasi yang percakapan
ungkapan yang terdapat dalam
menggambarkan kehidupan sehari-hari
kegiatan sehari-hari.

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
Pelafalan pelafalan pelafalan cukupbaik, kesalahan pada Banyak Skor
sangat baik, ada sedikit pelafalan, dan kesalahan maksima
mudah kesalahan dantak mengubah pelafalan l4
dipahami mengubah pemahaman
makna makna
Tata menggunakan menggunakantata hanya dapat Terdapat Skor
bahasa tata bahasa bahasa yang sering menggunakan kesalahan maksimal
dengan baik digunakan sesuai tata bahasa mendasar 4
sesuai kondisi kondisi sederhana dalam tata
bahasa
Kosakata menggunakan menggunakan menggunakan menggunaka Skor
kosakata kosakata dengan kosakata n kosakata maksimal
dengan tepat cukupdan terbatas, ada sangat 4
danbenar benar beberapa yang terbatas.
salah
Kelancaran penyampaian penyampaian yang penyampaian penyampaian Skor
dilakukan dilakukanagak dilakukan sangat ter- maksimal
dengan sangat kurang lancar, sendat, 4
lancer makna dapat tersendat,makna makna tidak
dipahami kurang dipahami dapat
dipahami
Pemahama penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian Skor
n dengan dengan struktur kurangrunut tidakrunut, maksimal
struktur cukup runut dan agak sulit tidak bisa 4
sangat runut, bisa dipahami dipahami dipahami.
mudahdipaha
mi
Nilai akhir = Jumlah perolehan skor X 100

Jumlah skor maksimal

 PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

A. Program remedial
1. Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM atau capaian KD
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM atau capaian KD
3. Guru akan memberikan pembelajaran remedial dengan remedial teaching atau tutor sebaya atau tugas
disertai tes kembali.
PROGRAM REMEDIAL
Hari, tanggal : …………………
Kelas/Semester : XI
Tahun Ajaran : ...........................
Sub Materi :...............................
No. Nama Siswa Tanggal Nilai awal Nilai akhir Jenis Keterangan
Ulangan Remidial

B. Pengayaan
1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau capaian KD.
2. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran, misalnya
meringkas buku-buku referensi sistem pernapasan manusia meliputi teknologi untuk mengatasinya.
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau capaian KD.

PROGRAM PENGAYAAN
Hari, tanggal : …………………
Kelas/Semester : ………………..
Tahun Ajaran : ………………..
Kompetensi Dasar :
No Nama Siswa Tanggal Nilai Jenis Nilai Keterangan
Penilaian pengayaan tambahan

Tangerang Selatan, …………..

Guru Mata Pelajaran

Wahono Witanto, S.S

i
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat

dan inayah-Nya. Penulis menyadari bahwa hambatan yang dialami dalam penyusunan bahan

ajar. Oleh karena itu, sepatutnya penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan

penghargaan yang setinggi-tingginya, terutama kepada:

1. Abu Yazid, S.Ag, M.Pd selaku Kepala SMAN 2 Kota Tangerang Selatan yang senantiasa

memberikan petunjuk, nasihat, serta bimbingan hingga selesainya penyusunan

2. MGMP Bahasa Jepang SMAN 2 Kota Tangerang Selatan

3. Keluarga penulis yang telah memberikan dukungan yang tak terhingga.

Bahan ajar ini disusun untuk memudahkan peserta didik dalam memahami materi Alat

Transportasi dan jangka waktu dalam kehidupan sehari-hari. Bahan ajar ini dibuat dengan

beorintasikan pada masalah dan pemecahan masalah.

Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Hal ini disebabkan

oleh berbagai faktor diluar kemampuan dan jangkauan pemikiran penulis. Oleh karena itu

kritikan dan saran-saran dari berbagai pihak sangat penulis harapkan. Semoga bahan ajar ini

dapat memberikan manfaat dalam proses pembelajaran.

Tangerang Selatan, Nopember 2022

Penulis

ii
iii
 PETA KONSEP

Alat-alat Transportasi

Jenis Transportasi Kegiatan yang memelukan Waktu yang diperlukan

alat Transportasi

Menulis dialog Melakukan wawancara

Konteks : Alat-alat Transportasi

Dengan bertanya tentang kegiatan siswa dalam menggunakan alat

Fungsi Sosial :
transportasi guru dan siswa menjalin komunikasi dengan baik

Struktur teks : Menyatakan alat-alat transportasi dan jangka waktu

Pembelajaran ini membahas materi alat-alat transportasi dan jangka

Deskripsi
: waktu yang dibutuhkan dari tempat satu ke tempat yang lain dengan
Singkat
menggunakan alat transportasi
Bahan ajar ini untuk memenuhi tugas PPG Dalam Jabatan Kategori 1
Relevansi :
Tahap 2 pada pembuatan perangkat pembelajaran

iv
 ALUR PEMBELAJARAN

Kosakata
Alat-alat Transportasi
Jangka Waktu
Kata Kerja Ikimasu, Kimasu dan
Kaerimasu

Contoh Percakapan
Contoh Hasil Wawancara
Contoh Presentasi

Pola Kalimat dan Latihan

Kesimpulan

Untuk mendengarkan pelafalan diberikan

tautan video pembelajaran (QR) yang
berisi : kosakata, contoh percakapan,
wawancara dan presentasi

v
 IDENTITAS
KOMPETENSI DASAR DAN
TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/Semester : X MIPA/2
Sekolah : SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan
Judul bahan ajar : Mainichi no seikatsu (Alat-alat Transportasi)
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (@ 2 x 45 menit)

3.3 Menggambarkan tentang 4.3 Menggunakan ungkapan yang meng-

kehidupan sehari-hari (mainichi no
seikatsu) sesuai dengan konteks
penggunaannya pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
gambarkan tentang kehidupan sehari-
hari (mainichi no
seikatsu) sesuai dengan
konteks penggunaannya padateks interak
si transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial struktur
teks, dan unsur kebahasaan.

Tujuan Pembelajaran:
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, pendekatan TPACK,
strategi TPR dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menggambarkan dan
menggunakan ungkapan kebiasaan menggunakan alat transportasi yang
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur serta menggunakan ungkapan yang menggambarkan
tentang kehidupan sehari-hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan
konteks penggunaannya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar
dengan menunjukan sikap religius, proaktif, responsif, kerjasama, dan tanggung
jawab serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, komunikasi dan
kolaborasi..

1
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU
 KOSAKATA

A. Kendaraan

B. Jangka Waktu

2
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU
C. Ikimasu Kimasu Kaerimasu

3
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU
 CONTOH PERCAKAPAN
Kaiwa 1

Kaiwa 2

Tautan Video Pembelajaran

https://youtu.be/uICs4Uo3Z6w

4
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU
 CONTOH HASIL WAWANCARA DAN PRESENTASI

HASIL WAWANCARA

PRESENTASI

5
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU
 POLA KALIMAT DAN LATIHAN

Pola Kalimat

Menyatakan cara datang ke sekkolah

1（ ）で がっこうへ きます。

Menyatakan jangka waktu ke sekolah

2 うちから がっこうまで （ ）ぐらいです。

Latihan

1. まいにち、なんで がっこうへ きますか。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2. うちから がっこうまで どのぐらいですか。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU
 KESIMPULAN

Sintaksis dalam bahasa Jepang adalah S O P sedangkan di dalam bahasa Indonesia

S P O. Urutan ini sering menjadi batu sandungan dalam belajar bahasa Jepang oleh karena itu,

pemahaman tentang penempatan predikat di akhir kalimat menjadi ciri bahasa Jepang yang

harus diingat dan dipahami dalam membaca atau membuat kalimat yang mengandung kata kerja

sebagai predikat. Adanya predikat へ(he) menunjukkan bahwa kosakata sebelumnya adalah

tempat dari kata kerja yang menyatakan tujuan dalam bahan ajar ini IKIMASU KIMASU dan

KAERIMASU. Penggunaan kata kerja bentuk akhiran ～ます(masu) adalah menunjukkan bahwa

kalimat tersebut bentuk positif dan suatu kebiasaan yang dilakukan setiap hari.

Partikel から(KARA) まで(MADE) menunjukkan dari suatu titik ke titik yang lain dalam

bahan ajar ini dua partikel tersubut menunjukkan dari titik tempat satu ke titik tempat lainnya.

Penggunaan どのぐるい dalam bahan ajar ini mengandung arti menanyakan perkiraan

jangka waktu/ waktu tempuh suatu perjalanan yang menggunakan alat transportasi.

7
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU
 DAFTAR PUSTAKA

Evi lusiana, dkk. 2017. Nihongo kira kira Bahasa Jepang Untuk SMA/MA Kelas XI. Japan
Foundation.

Sumber Gambar

 Erlangga Sumber Gambar  Evi lusiana, dkk. 2017. Nihongo kira kira Bahasa Jepang Untuk
SMA/MA Kelas XI. Japan Foundation. Erlangga
 Canva Web

8
BAHAN AJAR BAHASA JEPANG MATERI : BASU DE GAKKOU E KIMASU