Pedoman Penyusunan RPS

Politeknik Negeri Malang

GUIDELINES
LESSON PLANS
[ PEDOMAN RENCANA
PEMBELAJARAN SEMESTER – RPS ]

Pusat Pengembangan dan Peningkatan Aktivitas Instruksional - P3AI

(Instructional Activity Development and Improvement Center)

POLITEKNIK NEGERI MALANG

2020

Halaman - 0
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat Rahmat dan karunia-
Nya juga maka Buku Pedoman Penyusunan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) di
lingkungan Politeknik Negeri Malang ini dapat diselesaikan dengan baik.

Buku ini dibuat sebagai pedoman bagi dosen di lingkungan Politeknik Negeri
Malang dalam melakukan penilaian hasil belajar mahasiswa. Buku pedoman ini terbagi
menjadi dua bagian: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Silabus.

Walaupun buku pedoman ini dibuat melalui diskusi antara tim Bidang Akademik
dan tim Pusat Pengembangan dan Peningkatan Aktivitas Instruksional (P3AI) yang
merupakan perwakilan semua jurusan atau program studi di Politeknik Negeri Malang.
Hasil diskusi internal tim P3AI kemudian disampaikan dalam diskusi yang lebih besar
dengan melibatkan tim Kantor Jaminan Mutu (KJM) dan perwakilan jurusan atau program
studi yang lebih banyak. Selanjutnya, hasil diskusi ditulis dalam bentuk draft pedoman
yang disampaikan dalam rapat senat, dan terakhir tersusunlah pedoman ini. Dengan telah
tersusunnya pedoman ini, tidak tertutup kemungkinan diperlukannya perbaikan demi
penyempurnaan buku pedoman ini.

Harapan kami semoga pedoman ini dapat mendukung terlaksananya proses

pembelajaran yang baik dan mencapai hasil pembelajaran yang lebih baik pula di
Politeknik Negeri Malang.

Malang,

Tim P3AI

i
 DAFTAR ISI

Kata pengantar ……………………………………………….…… i

Daftar Isi ……….…………………………………………..…..… ii

I. Hakikat Rencana Pembelajaran Semester (RPS) …….….. 1

II. Syarat Minimal RPS ………………………………..…… 1

III. Rincian unsur yang dicantumkan dalam RPS ………..….. 2

IV. Contoh format RPS …………………………………….... 7

ii
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. Hakikat Rencana Pembelajaran Semester (RPS).

1) RPS adalah dokumen program pembelajaran yang dirancang untuk

menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan sesuai CP lulusan yang

ditetapkan, sehingga harus dapat ditelusuri keterkaitan dan kesesuaian dengan

konsep kurikulumnya.

2) Rancangan dititik beratkan pada bagaimana memandu mahasiswa belajar agar

memiliki kemampuan sesuai dengan CP lulusan yang ditetapkan dalam

kurikulum, bukan pada kepentingan kegiatan dosen mengajar.

3) Pembelajaran yang dirancang adalah pembelajaran yang berpusat pada

mahasiswa (student centred learning disingkat SCL)

4) RPS atau istilah lain, wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

II. Syarat minimal RPS menurut Standar Nasional Pendidikan Tinggi paling sedikit

memuat:

1) nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen

pengampu;

2) capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;

3) kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk

memenuhi capaian pembelajaran lulusan;

4) bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;

5) metode pembelajaran;

Halaman - 1
 6) waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap

pembelajaran;

7) pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang

harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;

8) kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan

9) daftar referensi yang digunakan.

III. Rincian unsur yang dicantumkan dalam RPS:

1) Nama program studi

Seharusnya sesuai dengan yang tercantum dalam ijin pembukaan/ pendirian/

operasional program studi yang dikeluarkan oleh Kementerian.

2) Nama dan kode, semester, sks mata kuliah/modul

Harus sesuai dengan rancangan kurikulum yang dijalankan.

3) Nama dosen pengampu

Dapat diisi lebih dari satu orang bila pembelajaran dilakukan oleh suatu tim

pengampu (Team teaching), atau kelas parallel.

4) Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI)

Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan

yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari

sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang

prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

5) CPL yang dibebankan pada Mata Kuliah

CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran

lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk

pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap,

ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan. Rumusan capaian

Halaman - 2
 pembelajaran lulusan yang telah dirumuskan dalam dokumen kurikulum dapat

dibebankan kepada beberapa mata kuliah, sehingga CPL yang dibebankan

kepada suatu mata kuliah merupakan bagian dari usaha untuk memberi

kemampuan yang mengarah pada pemenuhan CPL

6) Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik

dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap

bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

7) Deskripsi Mata Kuliah

Deskripsi Mata Kuliah adalah penjelasan detil tentang mata kuliah, termasuk di

dalamnya adalah konten utama dari mata kuliah tersebut. Dalam deskripsi mata

kuliah juga dapat dituliskan rangkuman pokok bahasa yang akan diajarkan

serta kegiatan-kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh mahasiswa.

8) Bahan kajian (Materi Pembelajaran)

Bahan Kajian adalah materi ajar yang terkait dengan kemampuan akhir yang

hendak dicapai. Deskripsi materi ajar dapat diuraikan secara lebih lengkap

dalam sebuah buku ajar atau modul atau buku teks. Bahan kajian ini

merupakan uraian dari bidang keilmuan (IPTEKS) yang dipelajari dan

dikembangkan oleh program studi. Bahan kajian dalam suatu mata kuliah dapat

berisi berbagai cabang/ranting /bagian dari bidang keilmuan atau bidang

keahlian, tergantung konsep bentuk mata kuliah atau modul yang dirancang

dalam kurikulum. Bila mata kuliah disusun berdasarkan satu bidang keilmuan

maka bahan kajiannya lebih difokuskan (secara parsial) pada pendalaman

bidang keilmuan tersebut, tetapi apabila mata kuliah tersebut disusun secara

terintergrasi (dalam bentuk modul atau blok) maka bahan kajian dapat berisi

Halaman - 3
 kajian yang diambil dari beberapa cabang/ranting/bagian bidang

keilmuan/keahlian dengan tujuan mahasiswa dapat mempelajari secara

terintergrasi keterkaitan beberapa bidang keilmuan atau bidang keahlian.

Bahan Kajian yang diisikan pada tabel di kolom rinci per pertemuan atau per

minggu merupakan detil bahan kajian yang diberikan pada mahasiswa dalam

upaya mencapai Sub-CPMK yang telah ditetapkan. Maka isian bahan kajian di

tabel rinci ini merujuk dan menyesuaikan dengan Sub-CPMKnya.

9) Daftar Referensi

Daftar Referensi berisi daftar buku, modul, jurnal, serta pedoman ataupun

panduan yang dapat digunakan mahasiswa sebagai rujukan dalam mempelajari

materi pembelajaran yang telah ditentukan. Daftar Referensi terdiri dari daftar

referensi utama dan daftar referensi pendukung.

10) Media Pembelajaran

Media Pembelajaran adalah sarana, prasarana, serta media yang digunakan

dalam proses pembelajaran, dalam upaya mencapai CPMK. Media

Pembelajaran terdiri dari perangkat lunak (seperti software SPSS statistic) dan

perangkat keras (seperti computer dan LCD).

11) Sub-CP Mata Kuliah (Sub-CPMK)

Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara

spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan

kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan

bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

12) Metode pembelajaran

Penetapan metode pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa

kemampuan yang diharapkan yang telah ditetapkan dalam suatu tahap

Halaman - 4
 pembelajaran akan tercapai dengan metode/ model pembelajaran yang dipilih.

Metode pembelajaran bisa berupa: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus,

pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis

proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain, yang

dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.

Setiap mata kuliah dapat menggunakan satu atau gabungan dari beberapa

metode pembelajaran.

13) Waktu

Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1

sampai ke 17 (satu semester) (bisa 1/2/3/4 mingguan) dan waktu yang

disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap kegiatan pembelajaran.

Penetapan lama waktu di setiap tahap pembelajaran didasarkan pada perkiraan

bahwa dalam jangka waktu yang disediakan rata-rata mahasiswa dapat

mencapai kemampuan yang telah ditetapkan melalui pengalaman belajar yang

dirancang pada tahap pembelajaran tersebut.

14) Pengalaman Belajar Mahasiswa

Pengalaman Belajar Mahasiswa adalah kegiatan yang harus dilakukan oleh

mahasiswa yang dirancang oleh dosen agar mahasiswa yang bersangkutan

memiliki kemampuan akhir yang telah ditetapkan (Sub-CPMK). Proses ini

termasuk di dalamnya kegiatan asesmen proses dan hasil belajar mahasiswa.

15) Kriteria Penilaian

Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok

ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-

indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi

penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias.

Halaman - 5
16) Indikator Penilaian

Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa

adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau

kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti. Kriteria menunjuk

pada standar keberhasilan mahasiswa dalam sebuah tahapan pembelajaran,

sedangkan indikator merupakan unsur-unsur yang menunjukkan kualitas

kinerja mahasiswa.

Indikator Penilaian dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang

dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai. Mengikuti kriteria penilaian,

indikator penilaian juga bisa kualitatif (misalnya, ketepatan analisis, kerapian

sajian, kreativitas ide, dll). Indikator penilaian juga bisa dalam bentuk

kuantitatif (misalnya, banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran

hitungan, dll).

17) Bobot Penilaian

Bobot penilaian merupakan ukuran dalam prosen (%) yang menunjukkan

prosentase keberhasilan satu tahap penilaian terhadap nilai keberhasilan

keseluruhan dalam mata kuliah.

Bobot Penilaian dapat disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk

membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu

kemampuan terhadap pencapaian pembelajaran yang dibebankan pada mata

kuliah ini.

18) Format Rencana Pembelajaran Semester

Tabel berikut adalah contoh Format RPS.

Halaman - 6
 NAMA PERGURUAN TINGGI
LOGO
INSTITUSI
FAKULTAS ……………………
JURUSAN / PROGRAM STUDI …………………
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan
Bobot (sks)
Kuliah
………………….. …………………… …………….. ………… …………………..
Otorisasi Koordinator Bidang Keahlian
Nama Koordinator Pengembang RPS Ka PRODI
(Jika Ada)

tanda tangan Tanda tangan Tanda tangan

Nama Terang Nama Terang Nama Terang

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP)

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

Halaman - 7
Diskripsi Singkat MK

Bahan Kajian /
Materi
Pembelajaran

Daftar Referensi Utama:

Pendukung:

Nama Dosen ………………………….

Pengampu
Mata kuliah ……………………………….
prasyarat (Jika ada)

Halaman - 8
 Bentuk dan Penilaian
Metode Kriteria & Indikator Bobot (%)
Minggu
Sub-CPMK Bahan Kajian Pembelajaran Bentuk
Ke- Estimasi Pengalaman Belajar
(Kemampuan akhir (Materi Pembelajaran) [Media &
Waktu Mahasiswa
yg direncanakan) Sumber
Belajar]

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

Dst…..
Ujian Akhir Semester

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan
sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang
terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.

Halaman - 9
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria
penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang
disertai bukti-bukti.

Halaman - 10
 NAMA PERGURUAN TINGGI
LOGO
INSTITUSI
FAKULTAS ……………………
JURUSAN / PROGRAM STUDI …………………
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan
Bobot (sks)
Kuliah
Metodologi Penelitian TF141361 2 6 29 Maret 2020
Otorisasi Nama Koordinator Pengembang Koordinator Bidang
Ka PRODI
RPS Keahlian (Jika Ada)

tanda tangan Tanda tangan Tanda tangan

Nama Terang Nama Terang Nama Terang

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP)
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P3 Menguasai konsep yang terkait dengan bidang instrumentasi, akustik dan fisika bangunan, energy dan pengkondisian
lingkungan, bahan, dan fotonika.
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi
KK4 Mampu merancang dan dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkait dengan
pengembangan bidang Teknik Fisika.

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

CPMK1 Mampu menjelaskan prinsip dan etika dalam penelitian (KU9, KK4);
CPMK2 Mampu merumuskan masalah dan menyusun hipotesis penelitian sesuai dengan kaidah umum penelitian (P3,KU1,KK4);
CPMK3 Mampu menjelaskan berbagai metode penelitian bidang fisika (KK4);
CPMK4 Mampu mengumpulkan, mengolah data dan menginterpretasi hasilnya secara logis dan sistematis (S9, KU1);

Halaman - 11
 CPMK5 Mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikan secara mandiri (S9, KU2, KU9).

Diskripsi Singkat Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang prinsip-prinsip dan metoda penelitian yang akan digunakan kelak pada saat
MK melakukan penelitian skripsi atau penelitian tugas akhir. Mahasiswa belajar pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat dan etika
dalam penelitian, merumuskan permasalahan, membuat hipotesa, membuat rancangan penelitian sesuai dengan metode yang
dipilih nya, mengumpulkan dan mengolah data hasil pengukuran dan menyusun proposal penelitian.
Bahan Kajian / 1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat; pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan
Materi penelitian.
Pembelajaran 2. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka; identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah.
3. Metode Penelitian; penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian
korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian
tindakan.
4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis; dasar teori, variabel, hipotesis.
5. Pemilihan Sampel; terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik sampel, metode penentuan
sampel, desain sampel.
6. Pengembangan instrumen pengumpul data; spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis hasil pengujian, validitas dan
reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen.
7. Pengumpulan data dan pengolahan data; jenis data (kuantitatif, kualitatif), data sekunder, data primer, dan pengolahan data
statistik.
8. Rancangan eksperimental sederhana; anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.
Daftar Referensi Utama:
1. Creswell, J. W. (2012). Educational Research:Planning,Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4 ed.). Boston:
PEARSON.
2. Katz, M. (2006). From Research to Manuscript: A Guide to Scientific Writing. London: Springer.
3. Kothari, C. R. (2004). Research Methodology: Methods and Techniques (Second Revised ed.). New Delhi: New Age Internasional (P)
Limited.
4. Singh, Y. (2006). Fundamental of Research Methodology and Statistics. New York: New Age International.
5. Tuckman, B. W., & Harper, B. E. (February 9, 2012). Conducting Educational Research (6 ed.). Maryland, USA: Rowman & Littlefield
Publishers.
Pendukung:
1. Blessing, L. C. (2009). DRM a Design Research Methodology. London: Springer.
2. Soetriono, & Rita. (2007). Filsafat Ilmu dan Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Andi Offset.
3. Sugiyono. (2012). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
4. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
5. Suryabrata, & Sumadi. (2008). Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press.

Halaman - 12
Nama Dosen ………………………….
Pengampu
Mata kuliah Statistik
prasyarat (Jika
ada)

Bentuk dan Penilaian

Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
uKe- (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
akhir yg Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1,2  Mampu Pengertian  Bentuk: PB: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 10
menjelaskan pengetahuan, ilmu Kuliah 2x(2x50”) makalah secara on-  Ketepatan menjelaskan
tentang dan filsafat, line dengan dan tentang
Pengetahuan, pendekatan ilmiah Aktifitas di TT: menggunakan penguasaan pengetahuan,
Ilmu, filsafat dan non ilmiah, kelas: 2x(2x60”) aplikasi e-Learning  Rubrik ilmu dan
& etika dan tugas ilmu dan  Metode: dan menyusun deskriptif filsafat;
plagiasi dlm penelitian. Diskusi M: ringkasan dlm untuk  Ketepatan
penelitian Etika dalam kelompok 2x(2x60”) bentuk makalah presentasi menjelaskan
[C2,A3] penelitian. dan studi tentang pengertian pengertian
 Mampu kasus pengetahuan, ilmu Bentuk non- etika dalam
menyelesaika test: penelitian
 Media: dan filsafat berserta
n studi kasus  Tulisan  Sistematika
Komputer contoh nya. (Tugas-
penelitian makalah dan gaya
dan LCD 1)
 Presentasi presentasi
Projector, • Makalah: studi
atau gadget kasus etika dalam
dan internet penelitian terkait
dengan plagiasi.
On-line: (Tugas-2)
E-learning:
Misalnya:
http://elearni

Halaman - 13
 ng.pt.ac.id

3 Mampu Kajian Pustaka Bentuk: PB: • Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 5

merumuskan mengidentifikasi Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, sistematika
permasalahan permasalahan, journal yang kesesuaian dan
penelitian dan perumusan masalah Aktifitas di BT: download dari dan mensarikan
menyusun dan hipotesis kelas: 1x(2x60”) internet. (Tugas-3) sistematika artikel
hipotesa deskriptif,  Metode: journal;
penelitian dg komparatif, asosiatif Diskusi M: • Merumuskan Bentuk non-  Ketepatan
memperhatikan dan komparatif- kelompok 1x(2x60”) masalah dan test: dan
dan menerapkan asosiatif. dan hipotesis deskriptif,  Ringkasan kesesuaian
nilai humaniora komparatif, artikel merumuskan
Discovery
[C3,A3] asosiatif dan journal dan masalah dan
Learning
komparatif-asosiatif road map hipotesis
secara daring nya; deskriptif,
 Media:
dengan aplikasi e-  Rumusan komparatif,
Komputer masalah dan
Learning (Tugas-3). asosiatif dan
atau gadget hipotesis komparatif-
dan internet penelitian; asosiatif;

 Sumber
belajar:
On-line:
E-learning:
Misalnya:
http://elearni
ng.pt.ac.id

Halaman - 14
 Bentuk dan Penilaian
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
uKe- (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
akhir yg Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

Dst…….

8 Ujian Tengah Semester 20

  
Dst…..
16 Ujian Akhir Semester 25
Catatan:
7. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan
dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
8. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah
mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
9. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
10. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
11. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

Halaman - 15
12. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar
mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

Halaman - 16
Contoh Rubrik Deskriptif untuk Penilaian Presentasi Makalah

SKALA

DIMENSI Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Skor  81 (61-80) (41-60) (21-40) <20

terorganisasi dengan terorganisasi dengan Presentasi mempunyai Cukup fokus, namun Tidak ada
menyajikan fakta yang baik dan menyajikan fokus dan menyajikan bukti kurang organisasi yang
didukung oleh contoh yang fakta yang meyakinkan beberapa bukti yang mencukupi untuk jelas. Fakta tidak
Organisasi
telah dianalisis sesuai untuk mendukung mendukung kesimpulan- digunakan dalam digunakan untuk
konsep kesimpulan- kesimpulan. menarik kesimpulan mendukung
kesimpulan. pernyataan.

Isi mampu menggugah Isi akurat dan lengkap. Isi secara umum akurat, Isinya kurang akurat, Isinya tidak akurat
pendengar untuk Para pendengar tetapi tidak lengkap. karena tidak ada data atau terlalu
mengambangkan pikiran. menambah wawasan Para pendengar bisa faktual, tidak umum. Pendengar
baru tentang topik mempelajari beberapa menambah tidak belajar
Isi
tersebut. fakta yang tersirat, tetapi pemahaman apapun atau
mereka tidak menambah pendengar kadang
wawasan baru tentang menyesatkan.
topik tersebut.

Berbicara dengan semangat, Pembicara tenang dan Secara umum pembicara Berpatokan pada Pembicara cemas
menularkan semangat dan menggunakan intonasi tenang, tetapi dengan catatan, tidak ada ide dan tidak nyaman,
antusiasme pada pendengar, yang tepat, berbicara nada yang datar dan yang dikembangkan dan membaca
mampu menjawab tanpa bergantung pada cukup sering bergantung di luar catatan, suara berbagai catatan
pertanyaan dengan etika catatan, dan pada catatan. Kadang- monoton. Cara daripada
yang sangat baik dan berinteraksi secara kadang kontak mata menjawab pertanyaan berbicara.
Gaya kemampuan jawaban yang intensif dengan dengan pendengar kurang baik dari sisi Pendengar sering
sesuai. pendengar. Pembicara diabaikan. Cara etika maupun diabaikan. Tidak
Presentasi
selalu kontak mata menjawab cukup kemampuan terjadi kontak
dengan pendengar. memenuhi etika dan menjawabnya. mata karena
Telah menerapkan kontennya. pembicara lebih
etika yang baik dalam banyak melihat ke
menjawab serta konten papan tulis atau
sudah sesuai. layar.

Halaman - 17