UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA/ PENDIDIKAN KIMIA

Rencana Pembelajaran Semester

Tgl
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) Semester
Penyusunan
Assesmen Pembelajaran Kimia Assesmen T=3 P=0 V (Lima) 28– 02 - 2021
OTORISASI/ Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI
PENGESAHAN

Tanda Tangan Tanda Tangan Tanda Tangan

Capaian CPL – PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran S-LO: apply theoretical concepts about educational theory, student development, pedagogic knowledge of
chemistry to develop learning methodologies, curriculum and learning evaluation
K- LO: Able to apply the fundamentals of Mathematics and Natural Sciences in learning a more advance subjects,
particularly in chemistry.

Capaian pembelajaran matakuliah (CPMK)

Setelah perkuliahan mahasiswa diharapkan mampu merancang, menyususn, menganalisis dan mengambil
kesimpulan hasil evaluasi belajar kimia
CPL → Sub-CPMK
1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian, fungsi dan konsep penilaian khususnya pada evaluasi belajar
kimia.
2. Mahasiswa mampu menjelaskan ciri-ciri, subjek, dan sasaran evaluasi belajar kimia;
 3. Mahasiswa mampu menjelaskan macam-macam tes
4. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip dan alat evaluasi
5. Mahasiswa mampu membedakan taksonomi Bloom Original dengan revisinya
6. Mahasiswa mampu menyusun sebuah perencanaan evaluasi dan pembentukan kisi-kisi pada evaluasi
belajar kimia aspek kognitif
7. Mahasiswa mampu menyusun instrumen dan rubrik aspek psikomotorik.
8. Mahasiswa mampu menyusun instrumen aspek afektif.
9. Mahasiswa mampu menentukan konsep tingkat kesukaran dan daya beda
10. Mahasiswa mampu menganalisis validitas instrument sesuai dengan aturan yang berlaku
11. Mahasiswa mampu menganalisis realibilitas suatu hasil uji coba instrumen
12. Mahasiswa mampu menerapkan konsep penskoran dan penilaian hasil tes belajar kimia
13. Mahasiswa mampu membedakan konsep penilaian acuan normal dan penilaian Acuan patokan
14. Mahasiswa mampu menentukan Kedudukan siswa dalam kelompok

Deskripsi singkat MK Mata kuliah ini untuk mengembangkan kompetensi dalam merancang, menyusun, menganalisis dan mengambil
kesimpulan hasil evaluasi belajar kimia
Bahan Kajian: 1. Pengertian, fungsi, dan tujuan penilaian
Materi Pembelajaran 2. Ciri-ciri penilaian, subjek, dan sasaran eveluasi
3. Macam-macam tes; Prinsip-prinsip dan alat evaluasi
4. Taksnonomi Bloom dab revisinya
5. Ciri-ciri tes yang baik
6. Perencanaan evaluasi dan pembentukan kisi-kisi
7. Tingkat kesukaran dan daya beda
8. Validitas alat ukur (instrument)
9. Realibilitas alat ukur (instrumen)
10. Penskoran dan penilaian hasil tes
11. Penilaian acuan normal
12. penilaian acuan patokan
13. Kedudukan dalam kelompok
Pustaka Utama :

1. Anderson, Rin W. and Krathwohl, David R. (2001) A Taxonomy for learning, Teaching, and assessing: A
Revision of bloom’s taxonomy of Educational Objectives. Pre-Press Company Inc, New York:
2. Arikunto, Suharsimi (2009) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta
 3. Bloom, B.S. , et al. (1972), Taxonomy of Education Objectives- The Clasification of Educational Goals,
David McKay company, New York
4. Firman, H (1991), Penilaian Hasil Belajar dalam Pengajaran Kimia, Jurusan Pendidikan Kimia, IKIP
Bandung
Pendukung :
1. Gronlund, N.E. (1981), Measurement and Evaluation in Teaching, 4th edition, MacMillan PublishingCo, Inc,
New York.
2. Mueller, Daniel J. (1986) Measuring Social Attitudes: A Handbook for Researcher and Practitioners.
Teacher College Press, New York
3. Thorndike, R,L, et al. (1971), Educational measurement, second edition, American Council on Education,
Washington D.C.
4. Popham, W (1978) Criterion Reference Measurement, Prentice Hall, Inc, Englewood Cliffs, New Jersey.
Dosen Pengampu 1. Dr. Jusniar, S.Pd, M.Pd
2. Dr. Muhammad Anwar, M.Si.
3. Dra. Hj. Sumiati Side, M.Si

Matakuliah syarat -
Mg ke- Sub-CPMK (sbg Penilaian Bentuk Pembelajaran; Materi Bobot
kemampuan akhir yang Metode Pembelajaran; Pembelajaran Penila
diharapkan) Penugasan; [Pustaka] ian
[Estimasi Waktu] %
Tatap
Indikator Kriteria & Bentuk muka/ Daring
Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Mahasiswa  Mahasiswa  Menyimak Ceramah Syam-  Pengertian 15%
mampu mampu Ceramah dan ok.unm.ac.i assesmen,
menjelaskan membedakan  Diskusi diskusi d pengukuran, dan
pengertian, fungsi pengertian kelompok penilaian
dan konsep assesemen,  Mengkonstruk Belajar  Fungsi dan tujuan
penilaian pengukuran, dan si pengertian, mandiri: penelian
khususnya pada penilaian fungsi, dan untuk
evaluasi belajar  Mahasiswa tujuan konstruksi
kimia mampu penlialian pengetahua
menjelaskan fungsi  Membuat n tentang
dan tujuan rangkuman fungsi dan
penilaian tujuan
penilaian

[3x50”]

2 Mampu menjelaskani ciri-  Mahasiswa  membuat  Model Syam-  Ciri-ciri penilaian

ciri penilaian, subjek, dan mampu rangkuman PBL ok.unm.ac.i  Subjek dan sasaran
sasaran evaluasi Menjelaskan ciri- materi ciri-ciri  Tugas d
evaluasi
ciri penilaian penilaian, tersruktu
pendidikan subjek dan r:
 Mahasiswa sasaran  Pemapa
mampu evaaluasi ran
Menjelaskan  Menyimak Dosen
subjek evaluasi ceramah Diskusi
 Mahasiswa  Diskusi kelompk
mampu secara  Tugas
Menjelaskan kelompok Mandiri:
sasaran  Mencari [3x50”]
evaluasi literatur yang
berhubungan
3 Menjelaskani Prinsip dan  Membaca  Tugas Syam- Prinsip dan alat
alat evaluasi  Mahasiswa literatur Mandiri ok.unm.ac.i Evaluasi
mampu membuat  Tugas d
 menjelaskan Rangkuman tersruktur:
prinsip hubungan prinsip dan  Pemapara
trianggulasi alat evaluasi n dosen
antara tujuan  Presentasi  Diskusi
pembelajaran, dosen dan berpasan
kegiatan diskusi gan
pembelajaran,  Menyimak [3x50”]
dan evaluasi presentasi
 Mahasiswa  Diskusi
mampu berpasangan
menjelaskan
pengertian alat
evaluasi
 Mahasiswa
mampu
membedakan
teknik evaluasi
tes dan non tes
 Mahasiswa
mampu
membedakan
pengertian tes,
testing, testee,
dan tester
 Mahasiswa
mampu
Menjelaskan
jenis-jenis teknik
evaluasi non-tes
 Mahasiswa
mampu
Menjelaskan
perbedaan tes
diagnostic,
formatif, dan
 sumatif
4 Menjelaskan Persyaratan  Mahasiswa  Membaca PBL Syam-  Macam – macam 20%
tes mampu literature yang Tugas ok.unm.ac.i tes
menjelaskan tes berhubungan mandiri: d
yang baik dengan
 Mahasiswa persyaratan
mampu tes Membuat Tugas
menjelaskan ciri- rangkuman terstruktur:
ciri tes yang baik
 Mahasiswa  Membuat
mampu rangkuman Presentasi
menjelaskan materi Dosen
pengertian persyaratan
validitas tes tes Diskusi
 Mahasiswa Kelas
mampu  Menyimak [3x50”]
menjelaskan Presentasi
pengertian  Diskusi
reabilitas
 Mahasiswa
mampu
menjelaskan tes
peggertian
objetivitas
 Mahasiswa
mampu
menjelaskan
pengertian
praktibabilitas
tes
 Mahasiswa
mampu
menjelaskan
pengertian
ekonomis tes
5 Membedakan Taksonomi  Mahasiswa  Membuat Tugas Syam-  Taksonomi
Bloom dan revisinya mampu rangkuman terstruktur: ok.unm.ac.i Bloom dan
menjelaskan arti materi d  Taksonomi
taksonomi dalam taksonomi Tugas Bloom revised
pendidikan kemampuan mandiri
 Mahasiswa peserta didik
mampu  Membaca Diskusi dan
menjelaskan literature yang Presentasi
hubungan tujuan terkan dengan dosen
kurikulum, bahan materi [3x50”]
ajar, dan alat pembelajaran
evaluasi.
 Mahasiswa  Diskusi
mampu kelompok,
menjelaskan menyampaika
empat prinsip n kesimpulan,
dasar dalam menyimak
taksonomi komentar
 Mahasiswa dosen
mampu  Membaca
menjelaskan tiga literatur
ranah taksonomi tentang
Bloom taksonomi
 Mahasiswa
mampu
menjelaskan
tingkatan ranah
kognitif taksonomi
Bloom
 Mahasiswa
mampu
menjelaskan
tingkatan ranah
afektif taksonomi
Bloom
  Mahasiswa
mampu
menjelaskan
tingkatan ranah
psikomotorik
taksonomi Bloom
 Mahasiswa
mampu
menjelaskan
perbedaan antara
taksonomi Blom
dengan taksonomi
Bloom revisi
6 Membuat kisi-kisi dan  Mahasiswa  Mengumpulka Tugas Syam-  Tujuan
isnrumen tes ranah kognitif mampu n literatur mandiri: ok.unm.ac.i pembelajaran
Merumuskan tentang tes d  kisis tes/ alat
tujuan ranah kognitif ukur membuat
pembelajaran  Kerja Kerja tes ranah kognitif
dari kompetensi kelompk: kelompok
dasar membuat tes Berdiskusi
 Mahasiswa yang memiliki
mampu tingkat Tugas
Membuat tes kongnitif c1,
terstruktur
sesuai tujuan c2, c3, c4, c5,
[3x50”]
pembelajaran dan c6
 Mahasiswa  Diskusi
dapat  menyusun
menentukan kisi-kisi tes
tingkatan kognitif dan menyusun
suatu tes tes sesuai KD
 Mahasiswa tertentu
mampu
Membuat tes
yang memiliki
tingkatan c1, c2,
 c3, c4, c5, dan
c6.
 Mahasiswa
Dapat membuat
kisi-kisi tes
sesuai dengan
kd tertentu
 Mahasiswa
Dapat menyusun
tes sesuai
dengan kisi-kisi
yang telah dibuat
7 Menyusun instrument  Mahasiswa  Membaca Tugas Syam- Instrumen ranah
ranah afektif dan ranah mampu literature mandiri: ok.unm.ac.i afektif
psikomotorik membuat tentang d  Instrument ranah
instrument ranah instrument Tugas psikomotor
afektif sesuai ranah afektif terstrukur:
dengan tujuan dan pembuatan
pembelajaran psikomotorik instrument
 Mahasiswa  Membuat afektif dan
mampu instrument psikomotori
membuat ranah afektif k secara
instrument ranah dan kelompok
psikomotorik psikomotorik Diskusi
sesuai dengan secara Kelompok
tujuan berkelompok [3x50”]
pembelajaran  Mendiskusika
n beberapa
instrument
afektif dan
psikomotorik
yang telah
dibuat secara
klasikal
8 Ujian Tengah Semester
9  Mahasiswa mampu  Mendengarka Ceramah Syam- Validitas tes 15%
menganalisis validitas  Mahasiswa n penjelasan dan diskusi ok.unm.ac.i
hasil ujicoba tes mampu  Diskusi d
 menjelaskan  Membaca
berbagai jenis literatur Tugas
validitas tentang Mandiri
 Mahasiswa validitas tes
mampu  Melakukan uji Tugas
menghitung lapangan dan Terstruktur:
validitas suatu menghitung melakukan
item tes validitas uji lapangan
mengkatagorikan setiap item terhadap
validitas suatu tes yang
item tes telah dibuat
 Mahasiswa Menghitung
mampu validitas
menjelaskan setiap item
validitas faktor tes
[3x50”]
10  Mahasiswa mampu  Mahasiswa  Mendengarka Ceramah Syam- Reliabilitas tes
menganalisis dapat n penjelasan dan diskusi ok.unm.ac.i
realibilitas suatu tes menjelaskan  Diskusi d
perbedaan  Mengkaji
reabilitas tes literatur Tugas
berdasarkan tentang Mandiri:
belah ganjil reabilitas mengkaji
genap dengan  Melakukan uji literature
belah awal akhir lapangan dan Tugas
 Mahasiswa menghitung Terstruktur:
mampu validitas
Menghitung setiap item [3x50”]
reliable tes
pilihan ganda
 Mahasiswa
mampu
 Menghitung
reabilitas tes
essay

11 Mahasiswa mampu  Mahasiswa  Menyimak Model PBL Syam- Tingkat kesukaran

Menguji tingkat mampu penjelasan ok.unm.ac.i dan daya beda
kesukaran dan daya Menjelaskan Dosen d
pembeda suatu tes pengertian  Presentasi Ceramah
tingkat  Diskusi dan diskusi
kesukaran tes  Megkaji
 Mahasiswa literatur Tugas
mampu tentang Mandiri:
Menjelaskan tingkat mengkaji
pengetian daya kesukaran literatur
beda tes dan daya
 Mahasiswa beda Tugas
mampu  Menghitung Terstruktur:
Menghitung tingkat [3x50”]
Tingkat kesukaran
kesukaran setiap item
suuatu tes tes
 Mahasiswa  Menghitung
mampu daya beda
Mengkkatagorika setiap item
n tingkat
kesukaran suatu
tes
 Mahasiswa
mampu
Menghitung daya
beda suatu tes
 Mahasiswa
mampu
Mengkatagorikan
daya beda suatu
 tes

12 Mahasiswa mampu  Mahasiswa  Menyimak Ceramah Syam- Menskor dan menilai

Mambedakan cara mampu penjelasan dan diskusi ok.unm.ac.i
menskor dan menilai membedakan Dosen d
hasil tes skor dan nilai  Presentasi
 Mahasiswa  Diskusi
mampu  Megkaji Tugas
menentukan skor literatur Mandiri
setiap responden tentang cara
 Mahasiswa menskor dan
mampu menilai tes Tugas
menetukan nilai  Memberi skor Terstruktur:
setiap reponden dan memberi [3x50”]
nlai setiaap
responden

13 Mahasiswa mampu  Mahasiswa  Presentasi Presentasi Syam- Penilaian acuan

Membedakan konsep mampu  Diskusi dan diskusi ok.unm.ac.i normal
penilaian PAN dan PAP menjelasakan  mengkaji Tugas d
pengertian PAN literature Mandiri:
 Mahasiswa  menggunakan Tugas
mampu PAN untuk Terstruktur:
menghitung SD menilai [3x50”]
 Mahasiswa responden
mampu memberi
nilai terhadap
responden
berdasarkan
PAN

14 Mahasiswa mampu  Mahasiswa  Presentasi Presentasi Syam- Penilaia acuan

Menerapkan konsep mampu  Diskusi dan diskusi ok.unm.ac.i patokan
penilaian PAN dan PAP menjelasakan  mengkaji Tugas d
 pengertian PAP literatur Mandiri:
 Mahasiswa  meenggunaka Tugas
mampu memberi n PAP untuk Terstruktur:
nilai terhadap menilai [3x50”]
responden responden
berdasarkan
PAP

15 Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat:  Presentasi Presentasi Syam- Kedudukan peserta

menentukan kedudukan  Menjelaskan  Diskusi ok.unm.ac.i didik dalam
peserta didik dalam pengertian  mengkaji Tugas d kelompok
kelompok kedudukan literature Mandiri:
peserta didik  Menentukan Tugas
dalam kelompk kedudukan Terstruktur:
 Membedakan responden [3x50”]
empat cara dalam
menentukan kelompok
kedudukan
peserta didik
(rangking
sederhana,
rangking
persentase,
standar deviasi,
dan z-skor)
 Menentukan
kedudukan
peserta didik
dalam kelompok
16 Ujian Akhir Semester