Assalammualaikum warahmatullah hiwabarokatuh

dan salam ‘Kebersamaan Memacu Pendidikan

Kedah’.

Setinggi-tinggi kesyukuran dizahirkan kepada Allah

Yang Maha Agung atas limpahan kasih sayang-Nya,
Modul K@MPoI atau Kedah Academic Master
Tinta Harapan Plan of Intervention yang melibatkan tujuh belas
dan mata pelajaran utama di negeri Kedah dapat
direalisasikan. Pujangga ada menyatakan ‘bukan
Penghargaan mudah, hendak mudah’, namun hasrat saya
terhadap warga pendidikan di negeri Kedah adalah
‘Kebersamaan Memacu Pendidikan Kedah’
merupakan langkah awal melakar sesebuah
kejayaan.

Penghasilan Modul K@MPoI adalah melibatkan

kerjasama semua sektor utama JPN Kedah dan
diterajui oleh Sektor Pembelajaran, JPN Kedah.
Gabungan idea yang padu pegawai meja mata
pelajaran, pegawai-pegawai di PPD dan guru-guru
pakar yang merupakan jurulatih negeri membantu
menggarap idea dalam merealisasikan penghasilan
bahan yang bermutu ini. Selain itu, Modul K@MPoI
juga merupakan sebahagian wadah pendidikan
dalam memastikan kemenjadian murid-murid secara
holistik dapat diterjemahkan dalam pendidikan
sebenar. Oleh itu, besarlah harapan saya Modul
K@MPoI ini menjadi bahan pilihan yang diguna
pakai oleh guru-guru.

Setinggi-tinggi ucapan tahniah dan jutaan terima

Haji Rozaini bin Ahmad kasih saya kalamkan kepada semua pihak
terutamanya Sektor Pembelajaran, Sektor
Pengarah Pendidikan Pendidikan Islam, Sektor Sumber Teknologi
Pendidikan, PPD serta pihak yang terlibat secara
Negeri Kedah langsung. Semoga usaha murni ini dapat menjadi
satu inspirasi kepada semua guru dan murid di
negeri Kedah dalam memastikan kemenjadian
dalam kurikulum.

~Kebersamaan Memacu Akhir kata dari saya, bersama-samalah kita

memohon keberkatan dan kekuatan daripada Allah
Pendidikan Kedah~ SWT semoga kejayaan menjadi milik kita kerana
persiapan terbaik untuk esok adalah melakukan
yang terbaik untuk hari ini.

Sekian, terima kasih.

 Assalammualaikum warahmatullah hiwabarokatuh
dan salam sejahtera.

Bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah dan

rahmat-Nya Sektor Pembelajaran, JPN Kedah
berjaya mengemudikan penghasilan Modul
Tinta Harapan K@MPoI untuk memastikan kecemerlangan murid
dan SPM. Penghasilan Modul K@MPoI ini adalah selari
dengan KSSM pada masa ini dan menepati item Sijil
Penghargaan Pelajaran Malaysia (SPM).

Modul K@MPoI merupakan buah tangan kepada

guru-guru dan murid-murid di negeri Kedah dalam
usaha memastikan lakaran kejayaan SPM yang
cemerlang dapat dicapai. Modul ini merupakan
sebahagian usaha yang dilaksanakan dalam
memastikan kemenjadian murid. Format Kurikulum
Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang baharu
merupakan satu penanda aras yang dihasratkan
dapat membentuk kualiti dan membuka horizon
pemikiran dalam pendidikan anak-anak generasi
kini. Guru-guru serta anak-anak sekalian, letakkan
harapan setinggi gunung, andai jatuh kita masih
berada antara ribuan bintang.

Setinggi-tinggi ucapan tahniah dan jutaan terima

Haji Ahmad Shukri bin Shafie
Timbalan Pengarah Pendidikan
(Pembelajaran)
Negeri Kedah
kasih saya kalamkan kepada semua pihak
terutamanya guru-guru jurulatih utama mata
pelajaran yang terlibat dalam penghasilan Modul
K@MPoI. Usaha yang berterusan ini diharapkan
menjadi garapan terbaik buat bekalan anak-anak
didik kita dalam peperiksaan SPM nanti. Usaha dan
tawakal pastinya langkah awal menyelusuri
kejayaan.
Akhir kata dari saya, bersama-samalah kita
memohon hidayah daripada Allah SWT semoga
lakaran kejayaan dalam bidang kurikulum
terutamanya SPM menjadi milik kita.

Sekian, terima kasih.

~Kebersamaan Memacu
Pendidikan Kedah~
FIZIK 4531/2

ISI KANDUNGAN

Bil. Kandungan Halaman (m/s)

1 Senarai Penggubal 3

2 Panduan Penggunaan Modul K@MPoI 4

3 Jadual Bidang Pembelajaran / Standard Kandungan 5

4 Rumus 6–7

5 Bahagian A (Q1-Q8) 8 – 25

6 Bahagian B (Q9-Q10) 26 – 31

7 Bahagian C (Q11) 32 – 34

2
FIZIK 4531/2

UNIT SAINS DAN MATEMATIK

SEKTOR PEMBELAJARAN, JPN KEDAH
Mengucapkan sekalung penghargaan kepada

PANEL PENGGUBAL MODUL

KU ZURISHAM BIN KU MAHAMAD JABATAN PENDIDIKAN NEGERI KEDAH

HALIMAHTON BINTI BAHARUM SMK IBRAHIM (KETUA PANEL)

HAMIDEE BIN YUSOF SM SAINS KUBANG PASU

AMIR MOHD ADAM BIN ABDUL RAHMAN SMK PULAU NYIOR

AZMAN BIN MORAD SMK KUALA NERANG

FAIRIL AZWAN BIN ABDUL AZIZ SMK TUNKU SULONG

MOHD HAFIZ BIN HASSAN SMK SERI ENGGANG

RIPIDI BIN AHMAD SMK MERGONG

HANITA BINTI TAHIR SMK CONVENT FATHER BARRE

NORANIS BINTI MOHD ALI SMK AGAMA YAN

HASIBAH BINTI HASAN SMK JITRA

SHOBAH BINTI HARUN SMK TAMAN RIA JAYA

NUR AUFA BT OSMAN SMK SULTANAH BAHIYAH

SUHAILA BINTI RAMLI SMK TUNKU PUTERA

HAZAWATI BINTI HASSAN SMK TOKAI

3
FIZIK 4531/2

PANDUAN PENGGUNAAN MODUL K@MPoI

Ke hadapan rakan guru mata pelajaran Fizik yang dihormati.

Bahan intervensi ini dibangunkan bagi tujuan manfaat bersama para guru dan anak-anak murid
yang mengambil mata pelajaran elektif Fizik di sekolah. Bahan sumber ini dinukilkan atas
kepentingan faktor penambahbaikan penerapan amalan pedagogi yang betul di sekolah. Ia juga
bertujuan untuk membantu menyaring kelemahan penguasaan murid dari kualiti jawapan (respons
item) dan kefahaman penguasaan kandungan topik secara berfokus.

Menjadi hasrat dan harapan agar bahan intervensi ini tidak dijadikan sebagai tool ramalan
Pentaksiran SPM. Bahan sumber ini dibangunkan dengan pendekatan secara bertulis dan
ditatarkan secara bersemuka kepada guru-guru tentang tertib penggunaannya. Terdapat dua set
bahan intervensi yang dibangunkan pada tahun 2022 ini iaitu set:

1. Pengupayaan kualiti pedagogi guru berbantukan item

2. Pengupayaan penguasaan kandungan murid berfokus elemen item secara

pendekatan topikal

Dalam Set 1 untuk Edisi Guru disertakan Jadual Bidang Pembelajaran dan Standard Kandungan
untuk rujukan pantas guru - pelaksanaan pengoperasian Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) dalam rutin amalan pedagogi di lapangan. Bagi membiasakan amalan
pedagogi yang betul dan tujuan objektif pentaksiran mata pelajaran Fizik sebagaimana terkandung
dalam butiran dokumen Lembaga Peperiksaan (Format Pentaksiran Fizik SPM – Cetakan Pertama
2020) maka dalam Edisi Guru dinyatakan sekali Elemen / Konstruk Item. Rasionalnya adalah
melalui pendekatan ini, para guru lebih cakna dengan objektif mata pelajaran Fizik dalam DSKP
dan juga objektif pentaksiran.

Pelaksanaan penggunaan bahan sumber intervensi ini secara taktikal dan terancang adalah amat
penting supaya ia memberi kesan mendalam kepada murid. Disarankan supaya Set 1 diedarkan
bagi kegunaan murid Tingkatan Lima tahun 2022 sebelum pelaksanaan Peperiksaan Percubaan
SPM manakala Set 2 disyorkan untuk kegunaan murid Tingkatan 5 selepas Peperiksaan
Percubaan SPM.

Adalah sangat digalakkan Set 2 juga digunakan secara meluas bagi murid Tingkatan Empat
bersesuaian dengan Standard Kandungan yang telah dipelajari. Pelaksanaan pengoperasian Set
B perlu dikawal selia tempoh masa murid merespons jawapan. Ini membantu murid bagi tujuan
jangka panjang dalam persediaan kualiti menjawab. Skema jawapan disediakan pada satu set
bahagian yang terpisah. Penyediaan skema ini secara asasnya diharap membantu perancangan
pengoperasian pendekatan guru yang berkesan di dalam bilik darjah.

Untuk peningkatan profesionalisme guru dan juga kualiti kemenjadian murid, diraikan segala
cadangan penambahbaikan melalui pautan berikut : https://bit.ly/responsFz

4
FIZIK 4531/2

Bidang Pembelajaran / Bidang Pembelajaran /

BIL.
Standard Kandungan (SK) BIL. Standard Kandungan (SK)
TINGKATAN 4 TINGKATAN 5

1 PENGUKURAN 1 DAYA DAN GERAKAN 2

1.1 Kuantiti Fizik 1.1 Daya Paduan
1.2 Penyiasatan Saintifik 1.2 Leraian Daya
2 DAYA DAN GERAKAN 1 1.3 Keseimbangan Daya
2.1 Gerakan Linear 1.4 Kekenyalan
2.2 Graf Gerakan Linear 2 TEKANAN
2.3 Gerakan Jatuh Bebas 2.1 Tekanan Cecair
2.4 Inersia 2.2 Tekanan Atmosfera
2.5 Momentum 2.3 Tekanan Gas
2.6 Daya 2.4 Prinsip Pascal
2.7 Impuls dan Daya Impuls 2.5 Prinsip Archimedes
2.8 Berat 2.6 Prinsip Bernoulli
3 KEGRAVITIAN 3 ELEKTRIK
3.1 Hukum Kegravitian Semesta Newton 3.1 Arus dan Beza Keupayaan
3.2 Hukum Kepler 3.2 Rintangan
Daya Gerak Elektrik dan Rintangan
3.3 Satelit Bulatan Manusia 3.3
Dalam
4 HABA 3.4 Tenaga dan Kuasa Elektrik
4.1 Keseimbangan Terma 4 KEELEKTROMAGNETAN
Daya ke Atas Konduktor Pembawa
4.2 Muatan Haba Tentu 4.1
Arus dalam suatu Medan Magnet
4.3 Haba Pendam Tentu 4.2 Aruhan Elektromagnet
4.4 Hukum Gas 4.3 Transformer
5 GELOMBANG 5 ELEKTRONIK
5.1 Asas Gelombang 5.1 Elektron
5.2 Pelembapan dan Resonans 5.2 Diod Semikonduktor
5.3 Pantulan Gelombang 5.3 Transistor
5.4 Pembiasan Gelombang 6 FIZIK NUKLEAR
5.5 Pembelauan Gelombang 6.1 Reputan Radioaktif
5.6 Interferens Gelombang 6.2 Tenaga Nuklear
5.7 Gelombang Elektromagnet 7 FIZIK KUANTUM
6 CAHAYA DAN OPTIK 7.1 Teori Kuantum Cahaya
6.1 Pembiasan Cahaya 7.2 Kesan Fotoelektrik
6.2 Pantulan Dalam Penuh 7.3 Teori Fotoelektrik Einstein
6.3 Pembentukan Imej oleh Kanta
6.4 Formula Kanta Nipis
6.5 Peralatan Optik
Pembentukan Imej oleh Cermin
6.6
Sfera

5
FIZIK 4531/2

Rumus – rumus berikut boleh membantu anda menjawab soalan. Simbol-simbol yang diberi
adalah yang biasa digunakan.

DAYA DAN GERAKAN I HABA

FORCE AND MOTION I HEAT
1. 𝑣 = 𝑢 + 𝑎𝑡 1. Q = 𝑚𝑐𝜃
1
2. 𝑠 = 2 (𝑢 + 𝑣)𝑡 2. Q = 𝑚𝑙
1
3. 𝑠 = 𝑢𝑡 + 2 𝑎𝑡 2 3. Q = 𝑃𝑡
4. 𝑣 2 = 𝑢2 + 2𝑎𝑠 4. 𝑃1 𝑉1 = 𝑃2 𝑉2
𝑉1 𝑉2
5. Momentum = 𝑚𝑣 5. =
𝑇1 𝑇2
𝑃1 𝑃2
6. 𝐹 = 𝑚𝑎 6. =
𝑇1 𝑇2
7. g = 9.81 m s-2 @ 9.81 N kg-1

KEGRAVITIAN GELOMBANG
GRAVITATION WAVES
Daya Graviti, 𝐺𝑚1 𝑚2 1. 𝑣 = 𝑓𝜆
1. 𝐹= 𝑎𝑥
Gravitational force, 𝑟2 2. 𝜆 =
𝐷
Pecutan graviti, 𝐺𝑚
2. Gravitational 𝑔=
acceleration, 𝑟2
Daya memusat, 𝑚𝑣 2 CAHAYA DAN OPTIK
3. 𝐹=
Centripetal force, 𝑟 LIGHT AND OPTICS
Pecutan memusat, 𝑐
𝑣2
4. Centripetal 𝑎= 1. 𝑛=
𝑟 𝑣
acceleration,
Laju linear planet, 2𝜋𝑟 sin 𝑖
5. 𝑣= 2. 𝑛=
Linear speed of planet, 𝑇 𝑠𝑖𝑛 𝑟
𝑇1 2 𝑇2 2 1
6. = 3. 𝑛=
𝑟1 3 𝑟2 3 𝑠𝑖𝑛 𝑐
Laju linear satelit, 𝐻
𝐺𝑀
7. Linear speed of 𝑣=√ 4. 𝑛=
satellite, 𝑟 ℎ
Tenaga keupayaan
graviti, 𝐺𝑀𝑚 1 1 1
8. 𝑈=− 5. = +
Gravitational potential 𝑟 𝑓 𝑢 𝑣
energy,
6. n1 sin θ1 = n2 sin θ2
Halaju lepas, 2𝐺𝑀
9. 𝑣=√ Pembesaran linear, 𝑣
Escape velocity, 𝑟 7. Linear 𝑚=
𝑢
Magnification,
10. 𝐺 = 6.67 × 10−11 𝑁𝑚2 𝑘𝑔−2

6
FIZIK 4531/2

DAYA DAN GERAKAN II ELEKTRONIK

FORCE AND MOTION II ELECTRONICS
1. F = kx 1. Tenaga keupayaan
elektrik,
E = eV
Electrical potential
energy,
2. 1 2. Tenaga kinetik 1
𝐸 = 𝐹𝑥 𝐸 = 𝑚𝑣 2
2 maksimum, 2
Maximum kinetic
energy,
3. 1 3. Faktor penggandaan 𝐼𝑐
𝐸 = 𝑘𝑥 2 𝛽=
2 amplifier 𝐼𝑏
Amplification factor

TEKANAN FIZIK NUKLEAR

PRESSURE NUCLEAR PHYSICS
𝐹 1 𝑛
1. 𝑃 = 1. 𝑁 = ( ) 𝑁𝑜
𝐴 2
2. 𝑃 = ℎ𝜌𝑔 2. 𝐸 = 𝑚𝑐 2
𝑚
3.  = 3. 𝑐 = 3.0 × 108 𝑚 𝑠 −1
𝑉
1 u.j.a = 1.66 × 10−27 kg
4.
1 a.m.u = 1.66 × 10−27 kg

ELEKTRIK FIZIK KUANTUM

ELECTRICITY QUANTUM PHYSICS
F
1. E = 1. E = hf
Q
Q c
2. I = 2. f =
𝑡 
E h
3. V = 3.  =
Q 𝑝
h
4. V= IR 4.  =
𝑚𝑣
𝑙 hc
5. R = 5. E =
𝐴 
6.  = V + Ir 6. p = nhf
1 2
7. P = VI 7. ℎ𝑓 = 𝑊 + 𝑚𝑣𝑚𝑎𝑥
2
E
8. P = 8. 𝑊 = ℎ𝑓𝑜
t
V
9. E = 9. h = 6.63 ×10-34 J s
𝑑

KEELEKTROMAGNETAN
ELEKTROMAGNETISM
𝑉𝑆 𝑁𝑆
1. =
𝑉𝑃 𝑁𝑃
𝑃𝑜
2.  = × 100%
𝑃𝑖

7
FIZIK 4531/2

Bahagian A

[60 markah]

Jawab semua soalan.

1. Rajah 1 menunjukkan graf suhu-masa bagi pemanasan pepejal naftalena.

Diagram 1 shows the temperature-time graph for heating of a solid naphthalene.

Suhu / ºC
Temperature / ºC

D
100

B C
78

25 A
Masa / s
Time / s
Rajah 1
Diagram 1

(a) Lengkapkan ayat di bawah dengan menanda (✓) dalam kotak yang betul.
Complete the sentence below by ticking (✓) in the correct box.

Di bahagian AB pada graf, haba

At section AB of the graph, heat is

diserap
absorbed

dibebaskan
released
[1 markah]
[SK4.2 / SP4.2.1 / 1R] [1 mark]

8
FIZIK 4531/2

(b) Berdasarkan Rajah 1, nyatakan takat lebur bagi naftalena

Based on Diagram 1, state the melting point of the naphthalene.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.3 / SP4.3.1 / 1R] [1 mark]

(c) Lengkapkan ayat berikut dengan menggariskan frasa yang betul dalam kurungan.
Pada graf di bahagian AB, haba yang terlibat ialah
(muatan haba tentu / haba pendam tentu)

Complete the following sentence by underlining the correct phrase in the bracket.
At section AB of the graph the heat involved is
(the specific heat capacity / the specific latent heat)

[1 markah]
[SK4.2 / SP4.2.1 / 1R] [1 mark]

(d) Mengapa suhu kekal sama di bahagian BC dalam graf itu?

Why the temperature remains constant at section BC of the graph?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.3 / SP4.3.1 / 1S] [1 mark]

9
FIZIK 4531/2

2. Rajah 2 menunjukkan eksperimen yang digunakan untuk mengkaji kesan fotoelektrik.

Diagram 2 shows the experiment used to investigate the photoelectric effect.

Cahaya
Light
Pengesan Permukaan logam
Detector Metal surface

Tiub
Tube
Ammeter Anod Katod
Anode Cathode

Sel kering
Dry cell

Rajah 2
Diagram 2

(a) Apakah maksud kesan fotoelektrik?

What is the meaning of photoelectric effect?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK7.2 / SP7.2.1 / 1R] [1 mark]

(b) Nyatakan satu syarat untuk elektron dibebaskan daripada permukaan logam itu.
State one condition for electron to be emitted from the surface of the metal.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK7.2 / SP7.2.2 / 1S] [1 mark]

10
FIZIK 4531/2

(c) Pancaran cahaya dengan frekuensinya 7 x 1014 Hz ditujukan ke atas permukaan

logam yang mempunyai fungsi kerja 2.23 x 10–19 J.
(Pemalar Plank, h = 6.63 x 10–34 J s)
A beam of light with frequency of 7 x 1014 Hz is directed at a metal surface which
has work function 2.23 x 10–19 J.
(Plank constant, h = 6.63 x 10–34 J s)

Hitungkan
Calculate

(i) tenaga cahaya itu.

the energy of the light.

[1 markah]
[SK7.1 / SP7.1.5 / 1R] [1 mark]

(ii) tenaga kinetik elektron yang dipancarkan.

the kinetic energy of emitted electron.

[2 markah]
[SK7.3 / SP7.3.1 / 2T] [2 marks]

11
FIZIK 4531/2

3. Rajah 3.1 menunjukkan satu diod semikonduktor disambungkan dengan sebiji mentol
dalam sebuah litar elektrik.
Diagram 3.1 shows a semiconductor diode connected to a bulb in an electric circuit.

Diod
Suis Diode
Switch Mentol
Bulb

Sel kering
Dry cell

Rajah 3.1
Diagram 3.1

(a) Apakah fungsi diod semikonduktor?

What is the function of semiconductor diode?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.2 / SP5.2.1 / 1R] [1 mark]

(b) Berdasarkan Rajah 3.1

Based on Diagram 3.1

(i) nyatakan apa yang akan berlaku kepada mentol apabila suis ditutup?
state what will happen to the bulb when the switch is closed?

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.2 / SP5.2.2 / 1R] [1 mark]

(ii) berikan satu sebab bagi jawapan di b(i).

give one reason for the answer in b(i).

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.2 / SP5.2.2 / 1S] [1 mark]

12
FIZIK 4531/2

(c) Osiloskop Sinar Katod (O.S.K) disambungkan secara selari dengan mentol.
Dasar masa O.S.K dihidupkan.
Rajah 3.2 menunjukkan litar itu disambungkan kepada bekalan kuasa a.t / sel
kering.
Rajah 3.3 menunjukkan litar itu disambungkan kepada bekalan kuasa a.u.
Pada garisan grid, lakarkan bentuk gelombang yang sepadan dipaparkan pada
skrin O.S.K dalam Rajah 3.2 dan Rajah 3.3.

Cathode Ray Oscilloscope (C.R.O) is connected in parallel with the bulb.

The time base of C.R.O is turned on.
Diagram 3.2 shows the circuit is connected to d.c power supply.
Diagram 3.3 shows the circuit is connected to a.c power supply.
On grid line, sketch the corresponding waveform displayed on the screen of C.R.O
in Diagram 3.2 and Diagram 3.3.

Diod
Diode
Mentol
O.S.K
Bulb
C.R.O
Suis
Switch

Sel kering
Dry cell
Rajah 3.2
Diagram 3.2

Diod
Diode
Mentol
O.S.K
Bulb
C.R.O
Suis
Switch

Bekalan kuasa a.u

a.c power supply
Rajah 3.3
Diagram 3.3
[2 markah]
[SK5.2 / SP5.2.2 / 2T] [2 marks]

13
FIZIK 4531/2

(d) Namakan proses yang terlibat dalam Rajah 3.3.

Name the process involved in Diagram 3.3.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.2 / SP5.2.2 / 1R] [1 mark]

4. Rajah 4 menunjukkan beberapa satelit buatan manusia daripada pelbagai negara.

Diagram 4 shows a few man-made satellites from various countries.

Satelit geopegun
Geostationary satellite

Rajah 4
Diagram 4

(a) Apakah maksud satelit geopegun?

What is meant by geostationary satellites?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK3.3 / SP3.3.2 / 1R] [1 mark]
(b) Nyatakan dua ciri satelit geopegun.
State two characteristics of the geostationary satellites.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK3.3 / SP3.3.2 / 2R] [2 marks]

14
FIZIK 4531/2

(c) Sebuah satelit geopegun berjisim 1200 kg diletakkan sejauh 4.23 x 107 m dari
pusat Bumi.
[Pemalar kegravitian, G = 6.67 x 10–11 N m2 kg–2]
[Jisim Bumi = 5.97 x 1024 kg]

A geostationary satellite of mass of 1200 kg is placed at 4.23 x 107 m from the

centre of the Earth.
[Gravitational constant, G = 6.67 x 10–11 N m2 kg–2]
[Mass of Earth = 5.97 x 1024 kg]

Hitungkan
Calculate

(i) laju linear satelit itu.

linear speed of the satellite.

[2 markah]
[SK3.3 / SP3.3.1 / 2T] [2 marks]

(ii) daya memusat Bumi terhadap satelit itu.

the centripetal force Earth on the satellite.

[2 markah]
[SK3.1 / SP3.1.5 / 1T1S] [2 marks]

(d) Apakah yang berlaku ke atas satelit jika lajunya kurang daripada laju linear?
What happens to the satellite if its speed is lower than the linear speed?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK3.3 / SP3.3.1 / 2S] [2 marks]

15
FIZIK 4531/2

5. Rajah 5.1 dan Rajah 5.2 menunjukkan corak pinggir yang dihasilkan apabila cahaya
monokromatik yang sama melalui dwicelah.
Diagram 5.1 and Diagram 5.2 show fringes are formed when identical monochromatic
lights pass through the double slits.

x x

Skrin Skrin
Screen Screen

Dwicelah Dwicelah
5m 5m
Double slit Double slit

a a

Rajah 5.1 Rajah 5.2

Diagram 5.1 Diagram 5.2

(a) Apakah yang dimaksudkan dengan cahaya monokromatik?

What is the meaning of monochromatic light?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.6 / SP5.6.1/ 1R] [1 mark]

(b) Terangkan bagaimana pinggir-pinggir terbentuk di atas skrin.

Explain how fringes are formed on the screen.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK5.6 / SP5.6.2/ 2S] [2 marks]

16
FIZIK 4531/2

(c) Menggunakan Rajah 5.1 dan 5.2, bandingkan

Using Diagram 5.1 and Diagram 5.2, compare

(i) jarak di antara dua celah, a.

the distance between the slits, a.

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.6 / SP5.6.3 / 1R] [1 mark]
(ii) panjang gelombang cahaya, λ yang melalui dwicelah.
the wavelength of the light, λ that passes through the double slits.

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.6 / SP5.6.3 / 1R] [1 mark]
(iii) jarak di antara dwicelah dan skrin, D.
the distance between the double slits and the screen, D.

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.6 / SP5.6.3 / 1R] [1 mark]
(iv) jarak di antara dua pinggir cerah berturutan, x.
the distance between the two consecutive bright fringes, x.

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.6 / SP5.6.3 / 1R] [1 mark]
(d) Menggunakan jawapan anda di 5 (c), nyatakan hubungan antara x dan a.
Using your answers in 5 (c), state the relationship between x and a.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.6 / SP5.6.3 / 1S] [1 mark]
(e) Apakah yang berlaku pada x, jika jarak di antara dwicelah dan skrin, D bertambah?
What happen to x, if distance between the double slits and the screen, D increase?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK5.6 / SP5.6.4 / 1T] [1 mark]

17
FIZIK 4531/2

6. Rajah 6.1 dan Rajah 6.2 menunjukkan bingkai kuprum yang serupa diletakkan di dalam
medan magnet.
Diagram 6.1 and Diagram 6.2 show identical copper frames placed in the magnetic field.
Reostat Reostat
Rheostat Rheostat
Ammeter Ammeter
Bingkai
kuprum
Copper
frame

Bingkai
Sel kering Sel kering
kuprum
Dry cells Dry cells
Copper
frame
Rajah 6.1 Rajah 6.2
Diagram 6.1 Diagram 6.2
Apabila suis dihidupkan, jarum ammeter terpesong dan bingkai kuprum berada di
kedudukan terakhirnya.
When the switch is on, the pointer of ammeter deflects and the copper frame is at its final
position.
(a) Apakah yang dimaksudkan dengan medan lastik?
What is the meaning of catapult field?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.1 / SP4.1.1 / 1S] [1 mark]
(b) Perhatikan Rajah 6.1 dan Rajah 6.2, bandingkan
Observe Diagram 6.1 and Diagram 6.2, compare
(i) sudut pesongan bingkai kuprum.
the angle of deflection of the copper frame.

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.1 / SP4.1.3 / 1R] [1 mark]
(ii) magnitud arus yang mengalir dalam litar.
the magnitude of current flow in the circuit.

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.1 / SP4.1.3 / 1R] [1 mark]

18
FIZIK 4531/2

(iii) kekuatan magnet.

the strength of the magnet.

……….………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.1 / SP4.1.3 / 1R] [1 mark]

(c) Nyatakan kuantiti fizik yang menyebabkan bingkai kuprum itu bergerak.
State the physical quantity that causes the copper frames to move.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.1 / SP4.1.3 / 1S] [1 mark]

(d) Hubungkaitkan magnitud arus yang mengalir dengan kuantiti fizik yang dinyatakan
dalam 6(c).
Relate the magnitude of current flow and the physical quantity stated in 6(c).

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.1 / SP4.1.3 / 1S] [1 mark]

(e) Namakan petua yang digunakan untuk menentukan arah gerakan bingkai kuprum
itu.
Name the rule used to determine the direction of motion of the copper frame.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK4.1 / SP4.1.2 / 1S] [1 mark]

(f) Terangkan bagaimana bingkai kuprum itu bergerak seperti ditunjukkan dalam
Rajah 6.1 apabila suis dihidupkan.
Explain how copper frame moved in the direction as shown in Diagram 6.1 when
the switch is on.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK4.1 / SP4.1.4 / 2T] [2 marks]

19
FIZIK 4531/2

7. Rajah 7 menunjukkan satu lengkung reputan bagi suatu radioisotop.

Diagram 7 shows the decay curve of a radioisotope.

Aktiviti / Bilangan per saat

Activity / Count per second

8000

6000

4000

2000

Masa / hari
Time / days
10 20 30 40
Rajah 7
Diagram 7

(a) Apakah yang dimaksudkan dengan separuh hayat?

What is the meaning of half-life?

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK6.1 / SP6.1.2 / 1R] [1 mark]

(b) Berdasarkan Rajah 7,

Based on Diagram 7,

(i) tentukan separuh hayat bagi radioisotop itu.

Tunjukkan pada graf bagaimana anda menentukan separuh hayat.
determine the half-life of the radioisotope.
Show on the graph how you determine the half-life.

[2 markah]
[SK6.1 / SP6.1.3 / 1R1S] [2 marks]

20
FIZIK 4531/2

(ii) tentukan keaktifan radioisotop itu selepas empat kali separuh hayat.
determine the activity of the radioisotope after four half-lives.

[1 markah]
[SK6.1 / SP6.1.4 / 1S] [1 mark]

(c) Radioisotop digunakan sebagai penyurih untuk menentukan kadar penyerapan

baja oleh tumbuhan. Anda dikehendaki untuk menyiasat ciri-ciri radioisotop seperti
ditunjukkan dalam Jadual 7.
Radioisotope is used as a tracer to determine the rate of absorption of fertiliser by
plants. You are required to investigate the characteristics of radioisotope as shown
in Table 7.

Radioisotop Keadaan jirim Separuh hayat radioisotop

Radioisotope State of matter Half-life of radioisotope

Pepejal 8 hari
J
Solid 8 days

Cecair 10 hari
K
Liquid 10 days

Cecair 2 bulan
L
Liquid 2 months

Jadual 7
Table 7

(i) Keadaan jirim.

State of matter.

……….………………………………………………………………………………

Sebab
Reason

……….………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK6.1 / SP6.1.4 / 1R1T] [2 marks]

21
FIZIK 4531/2

(ii) Separuh hayat radioisotop.

Half-life of radioisotope.

……….………………………………………………………………………………

Sebab
Reason

……….………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK6.1 / SP6.1.4 / 1R1T] [2 marks]

(d) Berdasarkan jawapan dalam 7(c) pilih radioisotop yang paling sesuai.
Based on answers in 7(c) choose the most suitable radioisotope.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK6.1 / SP6.1.4 / 1S] [1 mark]

22
FIZIK 4531/2

8. Rajah 8.1 menunjukkan kerusi dengan sistem jek hidraulik yang digunakan di klinik
pergigian.
Diagram 8.1 shows a chair with hydraulic jack system which is used in dental clinics.

Pedal

Omboh besar Omboh kecil

Big piston Small piston

Rajah 8.1
Diagram 8.1

(a) Nyatakan prinsip fizik yang terlibat dalam sistem jek hidraulik kerusi tersebut.
State the physics principle involved in hydraulic jack system of the chair.

………………………………………………………………………………………………
[1 markah]
[SK2.4 / SP2.4.1 / 1S] [1 mark]

(b) Terangkan mengapa sesaran omboh besar adalah lebih rendah berbanding
omboh kecil.
Explain why the displacement of the big piston is lower than the displacement of
the small piston.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK2.4 / SP2.4.2 / 2T] [2 marks]

23
FIZIK 4531/2

(c) Sistem brek hidraulik yang berkesan adalah sangat penting bagi sesebuah
kenderaan untuk tujuan keselamatan. Rajah 8.2 menunjukkan sebuah sistem brek
hidraulik.
An efficient hydraulic brake system is very important in a vehicle for safety
purposes. Diagram 8.2 shows a hydraulic brake system.

Cecair brek Pelapik brek

Omboh output
Daya input Brake fluid Brake pad
Output piston
Input force

Daya output
Output force

Paip
Pedal
Pipe

Omboh input
Cakera brek
Input piston
Brake disc

Rajah 8.2
Diagram 8.2

Cadang dan terangkan pengubahsuaian yang perlu dibuat kepada sistem ini
supaya dapat berfungsi dengan lebih berkesan berdasarkan aspek-aspek berikut.
Suggest and explain the modification should be done on the system so that it can
function effectively based on the following aspects.

(i) Jenis bahan bendalir brek.

The type of material of brake fluid.

……….………………………………………………………………………………

Sebab
Reason

……….………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK2.4 / SP2.4.3 / 1S1T] [2 marks]

24
FIZIK 4531/2

(ii) Nisbah luas keratan rentas omboh output kepada luas keratan rentas omboh
input.
Ratio of cross-sectional area of output piston to cross-sectional area of input
piston.

……….………………………………………………………………………………

Sebab
Reason

……….………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK2.4 / SP2.4.3 / 2T] [2 marks]
(iii) Jenis bahan yang digunakan untuk paip penghantaran bendalir.
The type of material used for the fluid transmission pipe.

……….………………………………………………………………………………

Sebab
Reason

……….………………………………………………………………………………
[2 markah]
[SK2.4 / SP2.4.3 / 2S] [2 marks]

25
FIZIK 4531/2

Bahagian B

[20 markah]

Jawab mana-mana satu soalan daripada bahagian ini

9. Rajah 9.1 menunjukkan satu imej terbentuk dari kanta pembesar yang direkabentuk
menggunakan sebuah kanta cembung.
Diagram 9.1 shows an image formed from magnifying glass designed by using a convex
lens.

Rajah 9.1
Diagram 9.1

(a) Nyatakan satu ciri imej yang terbentuk oleh kanta cembung dalam Rajah 9.1.
State one characteristic of the image formed by convex lens in Diagram 9.1.
[1 markah]
[SK6.3 / SP6.3.3 / 1R] [1 mark]

(b) Terangkan mengapa sehelai kertas terbakar apabila diletakkan di bawah sebuah
kanta cembung yang dihalakan kepada cahaya matahari yang terik.
Explain why a piece of paper burns when placed under a convex lens aimed toward
hot sun rays.
[4 markah]
[SK6.3 / SP6.3.1 / 3S1T] [4 marks]

26
FIZIK 4531/2

(c) Rajah 9.2 menunjukkan sebuah teleskop astronomi.

Diagram 9.2 shows an astronomical telescope.

Kanta objek
Objective lens
Kanta mata
Eyepiece lens

Rajah 9.2
Diagram 9.2

Jadual 9 menunjukkan empat jenis teleskop P, Q, R dan S dengan spesifikasi yang

berbeza.
Table 9 shows four type of telescope P, Q, R and S with different specifications.
Jenis Panjang fokus Diameter kanta Kuasa kanta Pembesaran
teleskop kanta objek / cm objek / cm mata / D linear

Type of Focal length of Diameter of Power of Linear

telescope objective lens / cm objective lens / cm eyepiece lens / D magnification
P 80.0 6.0 10 Besar
Large
Q 60.0 2.0 2 Kecil
Small
R 20.0 7.0 8 Besar
Large
S 30.0 3.0 1 Kecil
Small
Jadual 9
Table 9

Anda dikehendaki menentukan jenis teleskop yang paling sesuai untuk

menghasilkan imej yang tajam bagi objek yang jauh. Terangkan kesesuaian
spesifikasi itu dan tentukan jenis teleskop yang paling sesuai. Beri sebab bagi
pilihan anda.
You are required to determine the most suitable telescope to produce sharp image
for a distant object. Explain the suitability of specifications and the most suitable
telescope. Give reasons for your choice.
[10 markah]
[SK6.5 / SP6.5.2 / 3R3S4T] [10 marks]

27
FIZIK 4531/2

(d) Sebuah teleskop dibina dengan menggunakan dua buah kanta cembung yang
berlainan kuasanya. Kuasa bagi kanta-kanta itu adalah 2.0 D dan 25.0 D.
A telescope is constructed using two convex lenses of different power. The power
of lenses are 2.0 D and 25.0 D.

Calculate
Hitungkan

(i) panjang fokus bagi kedua-dua kanta.

focal length for both lenses.
[3 markah]
[SK6.4 / SP6.4.2 / 2S1T] [3 marks]

(ii) pembesaran imej yang terhasil.

the magnification of image formed.
[2 markah]
[SK6.4 / SP6.4.2 / 1S1T] [2 marks]

28
FIZIK 4531/2

10. Rajah 10.1 menunjukkan wayar penyambung berkerintangan rendah pada sebuah
cerek.
Diagram 10.1 shows a low resistivity connecting wire of a kettle.

Cerek
Kettle
Wayar penyambung
Connecting wire

Rajah 10.1
Diagram 10.1

(a) Nyatakan maksud kerintangan.

State the meaning of resistivity.
[1 markah]
[SK3.2 / SP3.2.2 / 1S] [1 mark]

(b) Terangkan mengapa wayar penyambung berkerintangan rendah digunakan.

Explain why low resistivity connecting wire is used.
[2 markah]
[SK3.2 / SP3.2.4 / 1R1S] [2 marks]

(c) Jelaskan satu faktor lain yang boleh meningkatkan kekonduksian wayar
penyambung.
Explain one other factor that can increase the conductivity of a connecting wire.

[2 markah]
[SK3.2 / SP3.2.4 / 2S] [2 marks]

29
FIZIK 4531/2

(d) Rajah 10.2 menunjukkan label kadar kuasa pada ketuhar itu.
Diagram 10.2 shows the power rating label on the oven.

240 V ~ 50 Hz
1200 W

Rajah 10.2
Diagram 10.2

(i) Hitung tenaga elektrik yang dibekalkan dalam masa 90 minit dalam unit kWj.
Calculate the electrical energy that is supplied for 90 minutes in unit kWh.
[3 markah]
[SK3.4 / SP3.4.3 / 2S1T] [3 marks]

(ii) Berapakah kos penggunaan tenaga elektrik jika ketuhar itu digunakan
90 minit sehari selama 2 minggu?
[ Tarif tenaga elektrik ialah 21.8 sen seunit]

What is the cost of electrical energy consumed if the oven is used 90 minutes
per day for 2 weeks?
[ Tariff of electrical energy is 21.8 cents per unit]
[2 markah]
[SK3.4 / SP3.4.3 / 1S1T] [2 marks]

(e) Rajah 10.3 menunjukkan sebuah pembuat wafel dengan kadar kuasa
240 V, 1000 W.
Diagram 10.3 shows a waffle maker with the power rating of 240 V, 1000 W.

Unsur pemanas
Heating element

Rajah 10.3
Diagram 10.3

30
FIZIK 4531/2

Jadual 10 menunjukkan empat jenis pembuat wafel J, K, L dan M dengan

spesifikasi yang berbeza.
Table 10 shows four types of waffle maker J, K, L and M with different
specification.

Pembuat wafel
J K L M
Waffle maker
Bilangan lilitan
unsur pemanas
3 3 1 1
The number of turns
of heating element
Jenis bahan yang digunakan
untuk unsur pemanas Kuprum Nikrom Nikrom Kuprum
Type of material used as Copper Nichrome Nichrome Copper
the heating element
Kadar pengoksidaan Tinggi Rendah Tinggi Rendah
The rate of oxidation High Low High Low
Fius
3.0 A 5.0 A 3.0 A 5.0 A
Fuse

Jadual 10
Table 10

Anda dikehendaki untuk mengkaji ciri-ciri pembuat wafel seperti yang ditunjukkan
dalam Jadual 10.
Jelaskan kesesuaian setiap ciri dan pilih pembuat wafel yang paling sesuai untuk
memasak wafel dalam masa yang singkat.
Beri sebab bagi pilihan anda.

You are required to study the characteristics of the waffle maker as shown in
Table 10.
Explain the suitability of each characteristic and choose the most suitable waffle
maker to cook waffle in shorter time.
Give reasons for your choice.
[10 markah]
[SK3.4 / SP3.4.4 / 3R3S4T] [10 marks]

31
FIZIK 4531/2

Bahagian C

[20 markah]

Jawab semua soalan dalam bahagian ini

11. Satu eksperimen dijalankan untuk mengkaji kekenyalan satu spring mampatan.
Rajah 11.1(a) menunjukkan keadaan asal spring mampatan.
Rajah 11.1(b) dan Rajah 11.1(c) masing-masing menunjukkan keadaan spring yang
sama apabila pemberat 2 N dan 4 N diletakkan di atasnya.

An experiment is carried out to investigate the elasticity of a compression spring.

Diagram 11.1(a) shows the original state of the compression spring.
Diagram 11.1(b) and Diagram 11.1(c) shows the state of the same spring when a load
of 2 N and 4 N is placed on them respectively.

x1
x2

(a) (b) (c)

Rajah 11.1
Diagram 11.1

(a) Apakah yang dimaksudkan dengan kekenyalan?

What is the meaning of elasticity?
[1 markah]
[SK1.4 / SP1.4.1 / 1S] [1 mark]
(b) Berdasarkan Rajah 11.1(b) dan Rajah 11.1(c)
Based on Diagram 11.1(b) and Diagram 11.1(c)

(i) bandingkan pemalar spring, daya dan pemampatan spring, x.

compare the spring constant, the force and the compression of the spring, x.
[3 markah]
[SK1.4 / SP1.4.2 / 3R] [3 marks]

32
FIZIK 4531/2

(ii) hubungkait daya dan pemampatan spring dan seterusnya deduksikan

hubungan antara pemampatan spring dengan tenaga yang tersimpan di
dalam spring.

relate the force and the compression of the spring and make a deduction of
the relationship between the compression of the spring and the energy stored
in the spring.
[2 markah]
[SK1.4 / SP1.4.2 / 2S] [2 marks]

(c) Rajah 11.2 menunjukkan graf pemampatan, x melawan daya, F bagi eksperimen
dalam Rajah 11.1.
Diagram 11.2 shows a graph of compression, x against force, F of the experiment
in Diagram 11.1.

Jarak Mampatan, x/cm

Compression distance, x/cm

Daya, F/N
Force, F/N
Rajah 11.2
Diagram 11.2

Berdasarkan graf dalam Rajah 11.2 dan persamaan yang sesuai, terangkan
bagaimana pemalar spring dan tenaga yang tersimpan di dalam spring diukur.
Based on Diagram 11.2 and suitable formula, explain how the spring constant and
the elastic potential energy stored in the spring is measured.
[4 markah]
[SK1.4 / SP1.4.2 / 1S3T] [4 marks]

33
FIZIK 4531/2

(d) Rajah 11.3 menunjukkan spring pada sistem gantungan sebuah motosikal.
Diagram 11.3 shows a spring of suspension system of a motorcycle.

Rajah 11.3
Diagram 11.3

Berdasarkan pengetahuan anda tentang konsep kekenyalan, cadangkan ciri-ciri

spring yang boleh digunakan sebagai penyerap hentakan yang berkesan.
Terangkan cadangan anda berdasarkan kepada ciri-ciri spring dan kadar
pelembapan spring.
By using the knowledge of elasticity, suggest characteristics of spring which enable
it to absorb shock efficiently. Explain your suggestion based on characteristics of
the spring and rate of damping of the spring.
[10 markah]
[SK1.4 / SP1.4.4 / 5S5T] [10 marks]

KERTAS SOALAN TAMAT

34