Ma Baris Dan Deret Zurnia

MODUL AJAR MATEMATIKA
UNIT PEMBELAJARAN 1
B.3 BARISAN DAN DERET
Fasilitator : Zurnia Wahyuni, S.Pt
SMK PELITA CIAMPEA 1

TAHUN 2023
KATA PENGANTAR
Dengan mengucap syukur pada Allah SWT yang telah memberikan rahmat begitu besar pada
kita semua, sehingga Alhamdulillah modul ajar ini dapat terselesaikan. Modul ajar ini dibuat
sesuai dengan kebutuhan peserta didik untuk mendapatkan kompetensi nya sesuai dengan
fase E (tingkat Sepuluh), yang mengacu pada capaian pembelajaran (CP) yang ditetapkan
oleh Pemerintah didalam pengembangan kurikulum Merdeka Belajar dengan domain
“Bilangan” dan materi mengenai “Barisan dan Deret” dapat terselesaikan.
Modul ajar ini dibuat dengan mengembangkan hasil pelatihan sebagai guru penggerak guna
mensukseskan tujuan nasional Pendidikan yang diterjemahkan didalam Profil Pelajar
Pancasila, dimana perangkat ini dibuat untuk memberikan kemerdekaan kepada peserta
didik, membantu dan mengarahkan dalam mengembangkan potensi yang ada pada dirinya
dengan tetap menanamkan jiwa pancasila sesuai dengan filosofi Kihajar Dewantara.
Tentunya, modul ajar ini jauh dari kata sempurna, oleh karenanya besar harapan saya
untuk dapat masukan, kritik, dan saran sebagai bahan evaluasi berikutnya. Mudah-
mudahan modul ajar ini dapat memberikan manfaat khususnya bagi peserta didik di SMK
Pelita Ciampea 1 dan bagi siapapun yang berkenan menggunakan modul ajar ini.
Bogor, Juli 2023
Penyusun,
Matematika i
DAFTAR ISI
COVER ……………………………………………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………… iii
I. IDENTITAS DIRI ………………………………………………………………………………. 1

II. INFORMASI UMUM ………………………………………………………………………….. 1
III. LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN ………………………………………………... 2
PERTEMUAN PERTAMA …………………………………………………………………….. 3
PERTEMUAN KEDUA ………………………………………………………………………… 4
PERTEMUAN KETIGA ..………………………………………………………………………. 5
PERTEMUAN KEEMPAT …………………………………………………………………….. 6
PERTEMUAN KELIMA ……………………………………………………………………….. 8
PERTEMUAN KEENAM ……………………………………………………………………….. 9
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LKPD 1 ………………….……………………………………………………………………….. 11
LKPD 2 ………………….……………………………………………………………………….. 16
LKPD 3 ………………….……………………………………………………………………….. 19
LKPD 4 ………………….……………………………………………………………………….. 22
LKPD 5 ………………….……………………………………………………………………….. 26
LKPD 6 ………………….……………………………………………………………………….. 29
LAMPIRAN ASESMEN
1. ASESMEN PERTEMUAN PERTAMA …………………………………………………… 33
2. ASESMEN PERTEMUAN KEDUA ……………………………………………………… 35
3. ASESMEN PERTEMUAN KETIGA ..…………………………………………………… 37
4. ASESMEN PERTEMUAN KEEMPAT …………………………………………………… 39
5. ASESMEN PERTEMUAN KELIMA ……………………………………………………… 41
6. ASESMEN PERTEMUAN KEENAM ..…………………………………………………… 43
GLOSARIUM ………………………………………………………………………………………….. 45
PENGAYAAN DAN REMEDIAL (DIFERENSIASI) ……………………………………………... 45
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….…………………………….. 46
WEBSTIE ………………………………………………………………………………………………. 46
Matematika ii
I. IDENTITAS DIRI
Nama
: Zurnia Wahyuni, S.Pt
Penyusun
Institusi : SMK Pelita Ciampea
Komp. Keahlian : Bisnis Daring dan Pemasaran
Kelas/ Fase : X (Sepuluh)/ E
Komp. Keahlian : Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP)
Domain/ Materi : Bilangan/ Barisan dan Deret
Kode MA : B.3 Barisan dan Deret
Kata Kunci : Barisan, Deret, Aritmatika, Geometri
Alokasi Waktu : 28JP
MODUL AJAR
II. INFORMASI UMUM
Moda : PJJ
Pembelajaran
MATEMATIKA Metode
Pembelajaran
: Problem Based Learning (PBL)
Project Based Learning (PJBL)
Sarana dan : Laptop

KELAS X PM Prasarana
Android
Koneksi Internet
Google Meet/Zoom Meet
Video Pembelajaran
Sumber dari internet
PPT/ Handout
Target Peserta : Peserta Didik Kelas X (Sepuluh)

Didik
SMK PELITA CIAMPEA 1

TAHUN 2023
Rasional :
Matematika mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir
manusia. Matematika dipandang sebagai materi pembelajaran yang harus dipahami sekaligus
sebagai alat konseptual untuk mengonstruksi dan merekonstruksi materi tersebut, mengasah, dan
melatih kecakapan berpikir yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan.
Seperti halnya permasalahan yang berkaitan dengan materi barisan dan deret, tentunya kita
pernah menemukan dilingkungan sekitar dimana proses nya memerlukan tahapan dan pola pola
tertentu. Ada kalanya kita melihat kejadian yang berulang mengikuti pola tertentu. Contoh pada
biologi seperti membelah dirinya amoeba menjadi 2 bagian dan seterusnya sehingga kita bisa
mengetahui jumlah akhir amoeba pada pembelahan ke sekian, bidang ekonomi kita mengenal
perhitungan bunga selain itu juga pada kenaikan upah yang tetap, lalu pada proses penyusutan/
peluruhan bahkan bisa kita temukan pada penghitungan pola susunan kursi di bioskop atau
paralon pada material, masih banyak lagi contoh nyata yang bisa kita selesaikan dengan
menggunakan konsep barisan dan deret.
Pertemuan awal pada modul ajar Kode B.3 Barisan dan Deret yakni peserta didik mempelajari
konsep dari pola barisan bilangan, kemudian peserta didik diharapkan dapat mengenal
karakteristik dari barisan dan deret aritmatika dan geometri serta dapat mengonstruksi rumusnya
serta dapat mengaplikasikannya pada permasalah konstekstual dalam kehidupan sehari hari.
Sebagai syarat wajib pertemuan awal diatas, maka peserta didik diharapkan memiliki kompetensi
dasar diantaranya memahami konsep bilangan eksponen baik itu eksponen bulat maupun pecahan
sebagai modal dasar guna menunjang keleluasaan pemahaman materi barisan dan deret.
Materi Pembelajaran :
1. Barisan Bilangan
2. Barisan Aritmatika
3. Deret Aritmatika
4. Barisan Geometri
5. Deret Geometri
6. Deret Geometri Tak Hingga
P a g e 2 | 47
Modul Ajar B.3 Barisan dan Deret

III. LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN
Topik Barisan dan Deret
Tujuan Pembelajaran B.3.1 Menentukan pola dari suatu barisan bilangan
B.3.2 Menjelaskan pengertian barisan aritmetika
B.3.3 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan
Aritmatika
B.3.4 Menyelesaikan masalah kontekstual (yang terkait dengan

barisan aritmetika)
B.3.5 Menjelaskan pengertian deret aritmetika
B.3.6 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret

aritmetika
B.3.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan

deret aritmetika
B.3.8 Menjelaskan pengertian barisan geometri
B.3.9 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri

barisan geometri
B.3.11 Menjelaskan pengertian deret geometri

geometri

deret geometri.
B.3.14 Menjelaskan pengertian deret geometri tak hingga
B.3.15 Menentukan rumus jumlah deret geometri tak hingga

deret geometri tak hingga
Pemahaman Bermakna ✓ Barisan aritmatika dapat diidentifikasi dengan melihat

selisih yang sama antara suku ke n dengan suku ke- (n-1)
✓ Memodelkan barisan aritmatika dalam bentuk fungsi linear
✓ Barisan geometri dapat diidentifikasi dengan rasio/

perbandingan
✓ Memodelkan barisan geometri dengan fungsional eksponen
✓ Deret geometri tak hingga bersifat divergen jika abs (r) ≥ dan
P a g e 2 | 47

konvergen jika abs (r) < 1
✓ Konsep barisan dan deret dapat ditemukan dibanyak objek

dilingkungan sekitar
Pertanyaan Pemantik ✓ Apakah yang dimaksud dengan barisan?
✓ Apakah perbedaan barisan dan deret?
✓ Apa yang kamu ketahui mengenai aritmatika dan geometri?
✓ Pernahkah kalian melihat masalah terkait dengan barisan

dan deret dilingkungan sekitar anda?
Profil Pelajar Pancasila ✓ Beriman dan Bertaqwa terhadap Tuhan YME
✓ Kreatif
✓ Mandiri
✓ Bernalar kritis
✓ Bergotong royong
✓ Berkebhinekaan Global
Kegiatan Persiapan PJJ ✓ Guru membuat link yang akan digunakan pada saat
pembelajaran daring
✓ Guru menshare link di wa grup dan di elearning peserta

didik dan memastikan peserta didik siap untuk mengikuti
pembelajaran daring
✓ Guru mengecek kembali kesiapan sarana dan prasarana

seperti laptop dan android juga koneksi internet guna
meminimalisir masalah masalah
AKTIVITAS PEMBELAJARAN
PERTEMUAN PERTAMA
KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
✓ Berdoa dipimpin oleh ketua kelas untuk menumbuhkan perilaku religius
✓ Mengecek kehadiran peserta didik sebagai pembiasaan disiplin peserta didik
✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pert.

Pertama yaitu menentukan pola barisan bilangan
✓ Peserta didik diberikan pembekalan kompetensi dasar sebagai modal

mempelajari pola barisan bilangan
✓ Peserta didik diberikan semacam asesmen pre test guna melihat

perkembangan peserta didik setelah mendapatkan pembelajaran secara
mandiri
2. Kegiatan Inti
P a g e 3 | 47

✓ Guru menayangkan bahan ajar berupa ppt dan meminta peserta didik
memperhatikan tayangan ppt yang berisikan masalah masalah terkait materi
barisan dan deret
✓ Peserta didik mengamati tayangan ppt dan berusaha memahami masalah

secara individu dan dapat mengajukan pertanyaan terkait hal hal yang belum
dipahami pada tayangan ppt tersebut
✓ Guru memberikan LKPD ke- 1 kepada peserta didik
✓ Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan bersama mengenai LKPD

ke- 1 yang diberikan oleh Guru
✓ Peserta didik diminta bekerjasama untuk mencari pola barisan bilangan dari
masalah yang diberikan pada LKPD ke 1
✓ Guru memberikan stimulasi pertanyaan secara eksplisit dalam membimbing

peserta didik dari setiap maslaah yang diberikan pada LKPD ke- 1
✓ Peserta didik mendiskusikan kemungkinan kemungkinan pemecahan

masalah yang ada dalam LKPD ke- 1
✓ Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok(guru

berkeliling mencermati aktivitas peserta didik)
✓ Wakil dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
✓ Kelompok yang lain diminta bersama sama mengevaluasi laporan kelompok

penyaji dengan sopan
✓ Kelompok lain diberi kesempatan juga untuk untuk mengkomunikasikan hasil

diskusi nya yang berbeda
✓ Peserta didik beserta guru bersama sama membuat kesimpulan tentang

pengertian barisan bilangan
✓ Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal sebagai penguatan

pemahaman
3. Kegiatan Penutup
✓ Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi

kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
✓ Guru memberikan motivasi untuk terus semangat dalam belajar serta

membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu mengenai barisan
aritmatika
PERTEMUAN KEDUA
✓ Peserta didik mencermati manfaat mempelajari barisan aritmatika
✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu

menjelaskan pengertian barisan aritmatika, menentiukan rumus suku ke- n
barisan aritmatika dan menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait
P a g e 4 | 47

dengan barisan aritmatika
✓ Dari penyampaian tujuan pembelajaran diatas maka peserta didik diminta

bisa memahami materi sebelumnya sebagai modal pemahaman materi saat ini
2. Kegiatan Inti
memperhatikan tayangan ppt yang berisikan masalah masalah terkait materi
barisan aritmatika yaitu “Pak Andi sangat terkenal loyalitas dan kinerja nya
pada suatu perusahaan, sehingga pak Andi setiap bulan selalu mendapatkan
reward atas kinerjanya tersbut berupa kenaikan gaji bulan Januari 2021
beliau mendapat upah sebesar Rp 2.000.000,- bulan Februari 2021 Rp
2.200.000,- pada bulan apa gaji pak Andi mencapai Rp 3.200.000,-?”
✓ Guru memberikan pertanyaan pembuka apakah masalah diatas dapat

dipecahkan dengan konsep barisan bilangan?

✓ Peserta didik diminta bekerjasama untuk mengamati barisan aritmatika dari

masalah yang diberikan pada LKPD ke- 2


✓ Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok(guru




pengertian barisan aritmatika
✓ Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal sebagai penguatan

pemahaman
3. Kegiatan Penutup


membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu mengenai deret aritmatika
PERTEMUAN KETIGA
P a g e 5 | 47

✓ Peserta didik diingatkan tentang barisan aritmatika yang sudah dipelajari

pada pertemuan sebelumnya
✓ Peserta didik mencermati manfaat mempelajari deret aritmatika

menjelaskan pengertian deret aritmatika, menentukan jumlah pertama suku
ke-n, menerapkan pada masalah kontekstual dalam kehidupan sehari hari
2. Kegiatan Inti
memperhatikan tayangan ppt yang berisikan perbedaan antara barisan dan
deret

✓ Peserta didik diminta bekerjasama untuk menentukan deret aritmatika dari

masalah yang diberikan pada LKPD ke- 3


✓ Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (guru




pengertian deret aritmatika dan rumus jumlah suku n suku pertama deret
aritmatika
3. Kegiatan Penutup


geometri
PERTEMUAN KEEMPAT
✓ Berdoa dipimpin oleh ketua kelas untuk menumbuhkan perilaku religious
P a g e 6 | 47

✓ Peserta didik diingatkan tentang barisan dan deret aritmatika yang sudah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya
✓ Peserta didik mencermati manfaat mempelajari barisan geometri

menjelaskan pengertian barisan geometri, menentukan rumus suku ke-n
suatu barisan geometri dan menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait
dengan barisan geometri
2. Kegiatan Inti
memperhatikan tayangan ppt yang berisikan contoh nyata barisan geometri
yaitu tentang bisnis multi level marketing (MLM) seperti gambar dibawah :
✓ Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara individu dan

mengajukan pertanyaan untuk hal hal yang belum dipahami dari masalah
yang ditayangkan

✓ Peserta didik diminta bekerjasama untuk melakukan aktivitas-1 dan aktivitas

-2
✓ Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru
✓ Setelah mengamati aktivitas-1 peserta didik diminta melakukan aktivitas ke-2
✓ Peserta didik diminta membandingkan kedua aktivitas tersebut. Hubungan

apa yang diperoleh dari kedua aktivitas tersebut?
✓ Peserta didik diminta menemukan rumus suku ke-barisan geometri
✓ Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok, dan perwakilan

kelompok mempresentasikan laporan didepan kelompok lain
✓ Peserta lain diminta responsif dan kritis dalam memberikan tanggapan
✓ Seluruh peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelopok penyaji

serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan
✓ Peserta didik beserta guru bersama sama membuat kesimpulan mengenai

barisan bilangan dan rumus suku ke- n barisan geometri
3. Kegiatan Penutup


P a g e 7 | 47

geometri
PERTEMUAN KELIMA
✓ Peserta didik diingatkan tentang barisan geometri yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
✓ Peserta didik mencermati manfaat mempelajari deret geometri

menjelaskan pengertian deret geometri, menentukan jumlah n suku pertama
deret geometri dan menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan
deret geometri
2. Kegiatan Inti
✓ Peserta didik mengamati permasalahan yang ditayangkan melalui ppt yakni “
"Sebuah mobil dibeli dengan harga Rp.200.000.000. Jika setiap tahun

harganya mengalami penyusutan 20% dari nilai tahun sebelumnya, maka
tentukanlah harga mobil itu setelah dipakai selama 5 tahun"
✓ Peserta didik diminta memberikan pendapat terhadap permasalahan tersebut?

Dapatkah diselesaikan dengan konsep barisan geometri yang sudah dipelajari
sebelumnya?
✓ Peserta didik diminta duduk berkelompok dan guru membagikan LKPD ke- 5
✓ Peserta didik diharapkan memberikan pendapat terhadap permasalahan,

apakah masalah tersebut bisa diselesaikan dengan konsep barisan geometri
yang dipelajari sebelumnya?
✓ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi masalah

yang ada di LKPD ke-5
✓ Peserta didik mencatat informasi hasil identifikasi pada kegiatan sebelumnya
✓ Peserta didik mengolah informasi untuk mendapat rumus jumlah n suku

pertama deret geometri
✓ Peserta lain diminta responsif dan kritis dalam memberikan tanggapan
✓ Seluruh peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok

penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan
✓ Peserta didik beserta guru bersama sama membuat kesimpulan mengenai

pengertian deret geometrid an rumus jumlah n suku pertama deret geometri
3. Kegiatan Penutup


P a g e 8 | 47

geometri
PERTEMUAN KEENAM
✓ Peserta didik diingatkan tentang deret geometri yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
✓ Peserta didik mencermati manfaat mempelajari deret geometri tak hingga,

contohnya dalam memecahkan masalah bola yang dipantulkan sampai bola
berhenti
✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada deret

geometri tak hingga
2. Kegiatan Inti
✓ Peserta didik mengamati permasalahan yang ditayangkan melalui ppt yakni :
"Sebuah bola pingpong dijatuhkan dari ketinggian 25 m dan memantul

kembali denganketinggian 4/5 kali tinggi semula. Pematulan ini berlangsung
terus menerus hingga bola berhenti.Gambarkanlah panjang lintasan bola
tersebut dan tentukanlah jumlah seluruh lintasan bola yang terjadi "
✓ Peserta didik diminta mengidentifikasi perbedaan deret geomteri tak hingga

konvergen dan divergen yang terdapat pada LKPD ke- 6
✓ Peserta mencatat informasi tentang deret geometri tak hingga konvergen dan
divergen jika diliat dari rasionya
✓ Peserta didik mengolah informasi yang terkait dengan rasio dari deret
geometri tak hingga konvergen dan divergen
✓ Peserta didik menentukan jumlah tak hingga dari deret geometri tak hingga
konvergen dan divergen menggunakan limit fungsi
✓ Peserta didik membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk

memverifikasi penyelesaian masalah.
✓ Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi, peserta lain dengan

aktif dan kritis menanggapi presentasi tersebut
✓ Peserta didik dan guru menyimpulkan pengertian deret geometri tak hingga
dan rumus jumlah deret geometri tak hingga
3. Kegiatan Penutup


geometri
P a g e 9 | 47

REFLEKSI GURU
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4. Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
2. Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
3. Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?
P a g e 10 | 47

LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)-1 Kelompok :

1.
2.
Barisan Bilangan 3.
4.
5.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke -1
B.1 Menentukan pola dari suatu barisan
PENGERTIAN BARISAN BILANGAN
Apabila kalian perhatikan nomor-nomor rumah pada suatu perumahan bahwa nomor rumah
sebelah kanan jalan bernomor genap dan sebelah kiri jalan bernomor ganjil. Akan tetapi ada juga
yang sebaliknya nomor rumah sebelah kanan jalan bernomor ganjil dan sebelah kiri jalan bernomor
genap. Nomor- nomor rumah tersebut adalah salah satu contoh barisan bilangan.
Agar lebih memahami apa itu barisan bilangan, silahkan kalian diskusikan masalah-masalah
berikut ini :
Masalah- 1
P a g e 11 | 47

2. Pola apakah yang kalian temukan dari tabel di atas?
3. Tanpa menggambar, tentukan berapa banyak batang korek api yang diperlukan untuk
mengkonstruksi :
a. 10 buah segitiga sama sisi?
b. 12 buah segitiga sama sisi?
c. 20 buah segitiga sama sisi?
d. n buah segitiga sama sisi?
Masalah- 2
P a g e 12 | 47

Masalah- 3
P a g e 13 | 47

Masalah- 4
Andi menuliskan kata MATEMATIKA berulang- ulang sebagai berikut :
MATEMATIKAMATEMATIKAMATEMATIKA,..
Amati barisan huruf diatas, tentukan huruf ke- 2020!
Solusi :
Masalah- 5
Dewi menuliskan barisan bilangan asli sebagai berikut :
12345678910111213141516171819202122232425262728293031,.
Sehingga suku ke- 10 = 1, suku ke- 11= 0 dan suku ke- 12 = 1 dan
seterusnya.
Dapatkah kalian menemukan suku ke- 2000?
Solusi :
Kesimpulan
Barisan bilangan adalah,..
P a g e 14 | 47

Latihan Soal
1. Tulislah dua suku berikutnya dalam setiap barisan berikut ini dan berikan alasannya.
a. 1 , 3, 5, …
b. 3 , 9, 27, …
c. 1 , 10, 100, …
1 1 1
d. , , ,...
2 4 8
1 1 1
e. , , ,...
3 6 9
2. Tentukan tiga suku pertama dari barisan yang diketahui dengan rumus berikut ini . (Un :
adalah rumus suku ke - n)
a. Un = 3n + 1
b. Un = n 2 + n
n+1
c. Un=
n+ 2
3. a. Tulislah tiga suku pertama dari barisan yang ditentukan oleh Un = 4n

–3
b. Suku berapakadari barisan itu yang besarnya 157?
1 1 1 1 1 1 1
4. a. Tentukan pola barisan dari , , , , , , ... ,
2 6 12 20 30 42 9900
b. Tentukan banyak suku dari barisan di atas.
P a g e 15 | 47

Lembar Kerja Peserta Didik
Kelompok :
(LKPD)-2
1.
2.
Barisan Aritmatika 3.
4.
5.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke -2
B.3.2 Menjelaskan pengertian barisan aritmetika
B.3.3 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan Aritmatika

barisan aritmetika)
1. PENGERTIAN BARISAN ARITMATIKA

\
Agar lebih memahami apa itu barisan aritmetika, silahkan kalian diskusikan masalah-masalah
berikut ini :
Aritmatika
Masalah- 1
Perhatikan susunan batang korek api berikut ini :
Aritmatika

barisan aritmetika)
P a g e 16 | 47

1. Tuliskan dalam bentuk barisan bilangan, banyak batang korek api urut dari susunan ke- 1, ke-2,
ke- 3 dan ke- 4
2. Dapatkah kalian menduga berapa batang korek api yang dibutuhkan untuk membentuk susunan
yang ke- 6 dan ke- 7? Berikan alasannya!
Masalah- 2
Sebuah perusahaan pada bulan pertama memproduksi 8.000 unit barang dan menaikkan
produksinya tiap bulan sebanyak 300 unit. Jumlah barang yang diproduksi selama satu semester
adalah,..
Dua masalah diatas adalah masalah terkait dengan barisan aritmatika, berdasarkan hasil
pengamatan kalian, apa yang dapat kalian simpulkan dari barisan aritmatika?
Kesimpulan
Berdasarkan kesimpulan yang telah kalian buat, berikanlah 3 contoh barisan aritmatika!
2. MENENTUKAN RUMUS SUKU KE- N DARI BARISAN ARITMATIKA
Misal : suku ke-n = Un, suku pertama = a dan beda = b
U1 = a
U2 = a + b
U3 = a + b + … = a + …b
U4 = a + b + … + … = a + …b
P a g e 17 | 47

dan seterusnya sampai suku ke- n
Un = a + b + … + … + … = a + …b
Dari pola hubungan antar suku kalian akan mendapatkan rumus suku ke- n barisan aritmatika
yaitu :
Un = ... + ..............b
dengan b = …. - …
setelah kalian mengetahui rumus suku ke- n aritmatika, selesaikan masalah dibawah ini.
,
Masalah- 3
Diketahui barisan aritmatika dengan U2 + U5 + U20 = 54. Tentukan suku ke-9 barisan tersebut.
Solusi :
Latihan Soal
1. Diketahui barisan aritmetika : 100, 94, 88, … Tentukan suku ke-11.

2. Diketahui barisan aritmetika, suku ke-5 = 20 dan suku ke-3 =14 . Tentukan suku ke-2013.
3. Tentukan x jika x + 1, 3x-5, 4x membentuk barisan aritmetika.
4. Barisan aritmetika mempunyai suku pertama 5 dan suku ke-3 sama dengan 19. Jika suku
ke-n sama dengan 68, tentukan nilai n.
5. Jika -999, -997, -995, ... adalah barisan aritmetika, maka suku bernilai positif yang muncul
pertama kali adalah suku ke berapa?
6. Gaji pak Adi tahun ke-4 dan tahun ke-10 berturut-turut adalah Rp. 4.000.000,00 dan
Rp.5.200.000,00. Gaji pak Adi mengalami kenaikan tetap. Berapa gajinya pada tahun ke-15?
7. Panjang sisi sebuah segitiga siku-siku membentuk barisan aritmetika. Jika keliling segitiga
tersebut adalah 72, tentukan luas segitiga tersebut.
8. Suatu toko menjual 7 jenis barang berbeda. Harga 7 jenis barang tersebut membentuk
barisan aritmetika. Total harga dari 4 barang dengan harga terendah adalah Rp. 50.000,00,
sedangkan total harga dari 4 barang dengan harga tertinggi adalah Rp.86.000,00. Seorang
pembeli memiliki pecahan uang sebesar Rp.100.000,00. Jika ia membeli beberapa barang
berbeda di toko tersebut, maka berapa minimal kembalian yang diterimanya?
P a g e 18 | 47

1.
2.
Deret Aritmatika 3.
4.
5.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke -3
B.3.5 Menjelaskan pengertian deret aritmetika

aritmetika
deret aritmetika
3. PENGERTIAN DERET ARITMATIKA
Aritmatika
Jika suku-suku barisan aritmetika dijumlahkan maka akan terbentuk suatu deret aritmatika.
Barisan aritmatika : u1, u2, u3, …, un
Deret artitmatika : u1 + u2 + u3 + …+ un
B
4. MENENTUKAN RUMUS JUMLAH N SUKU PERTAMA DARI DERET ARITMATIKA
Aritmatika Masalah- 1
Diketahui barisan 10 bilangan
barisan ganjil yang pertama : 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19
aritmetika)
✓ Berapakah jumlah semua suku barisan tersebut?
✓ Dengan cara bagaimana kalian menentukan jumlah semua suku barisan tersebut?
✓ Apakah kalian menggunakan cara manual dengan menjumlahkan satu persatu?
✓ Bagaimana jika yang diminta adalah jumlah 1000 suku pertama bilangan ganjil?
P a g e 19 | 47

✓ Apakah kalian mau menggunakan cara satu persatu lagi?
✓ Diskusikan solusi masalah di atas dengan kelompok kalian dengan menggunakan cara yang
paling efisien dan temukan rumus untuk jumlah n suku pertama
Kesimpulan
Jika Sn adalah jumlah n suku pertama barisan aritmetika, maka rumus Sn adalah,..
Diskusikan dan selesaikan masalah- masalah dibawah ini dengan menggunakan rumus deret
aritmatika.
Masalah- 2
Tempat duduk pertunjukan film di atur mulai dari depan ke belakang dengan banyak baris di
belakang lebih 4 kursi dari baris di depannya. Bila dalam gedung pertunjukan terdapat 15 baris
terdepan ada 20 kursi, maka berapa kapasitas gedung pertunjukan tersebut ?
Solusi :
Masalah- 3
Perhatikan gambar berikut!!!
Aturan main: Dalam kotak tersedia 10 bendera dan harus dipindahkan ke dalam botol yang
tersedia satu demi satu (tidak sekaligus). Semua peserta lomba mulai bergerak (start) dari botol
nomor 10 untuk mengambil bendera dalam kotak. Berapa jarak tempuh yang dilalui peserta
lomba?
Solusi :
P a g e 20 | 47

Latihan Soal
1. Tentukan jumlah 24 suku pertama dari deret : 3 + 8 + 13 + …
2. Tentukan jumlah dari deret : 12 + 20 + 28 + …+ 76
3. Tentukan suku pertama dari deret aritmetika jika diketahui beda = 5, dan jumlah 5 suku
pertama sama dengan 270.
4. Tentukan beda dari deret aritmetika jika diketahui suku pertama = 13, dan jumlah 10 suku
pertama 490.
5. Tentukan U8 jika Sn = n2 + 2n
6. Tentukan jumlah semua bilangan asli antara 1 dan 100 yang habis dibagi 4.
7. Tentukan jumlah semua bilangan asli dari 10 sampai dengan 100 yang habis dibagi 4 tetapi
tidak habis dibagi 3.
8. Sebelas buah bilangan membentuk deret aritmetika dan mempunyai jumlah 187. Jika pada
setiap 2 suku yang berurutan pada deret tersebut disisipkan rata-rata dari 2 suku yang
berurutan tersebut. Tentukan jumlah deret yang baru tersebut.
9. Ibu membagi uang sebanyak Rp200.000,- kepada 5 orang anaknya. Jika selisih uang yang
diterima dua anak yang usianya berdekatan adalah Rp10.000,- dan si bungsu menerima
uang paling sedikit, maka anak ke-3 mendapat uang berapa?
10. Selama 30 hari, Arya berhasil mengumpulkan telur ayam sebanyak 19.050 butir. Jika
banyak telur ayam yang dapat ia kumpulkan pada setiap harinya membentuk suatu barisan
aritmetika, dan pada hari pertama ia hanya mendapatkan 20 butir telur, maka pada hari
terakhir ia mendapatkan telur berapa banyak?
P a g e 21 | 47

1.
2.
Barisan Geometri 3.
4.
5.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke -4
B.3.8 Menjelaskan pengertian barisan geometri

B.3.9 Menentukan rumus suku ke n suatu barisan geometri
B.3.10 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan geometri
5. PENGERTIAN BARISAN GEOMETRI
Agar lebihAritmatika
memahami apa itu barisan geometri, silahkan kalian kerjakan aktivitas-aktivitas
berikut :
Aktivitas- 1
B Pada kegiatan ini kamu diwajibkan untuk menyediakan satu lembar kertas hvs.
B.3.3Ikuti langkah-langkah
Menentukan rumus kegiatan
suku ke-ndisuatu
bawahbarisan
ini :
1. Aritmatika
Lipatlah satu lembar kertas yang telah kalian bawa sehingga menjadi 2 bagian yang
B.3.4 sama. Guntinglahmasalah
Menyelesaikan menurut lipatan tersebut.
kontekstual Ada terkait
(yang berapa banyak
denganpotongan
barisan kertas ?
aritmetika)
2. Susunlah semua potongan kertas tersebut sehingga saling menutup. Lipatlah susunan
kertas tersebut menjadi 2 bagian yang sama, kemudian guntinglah menurut lipatan
tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas sekarang ?
3. Lakukan kegiatan tersebut sampai 7 kali !
P a g e 22 | 47

4. Tuliskan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini
Kegiatan melipat kertas ke- Banyak potongan kertas
a. Apakah bilangan yang menyatakan banyak potongan kertas membentuk suatu pola
barisan bilangan ?
b. Pola atau aturan apa yang kalian dapatkan?
c. Bagaimanakah cara kalian menentukan banyak potongan kertas pada pola ke-25 ?
d. Salah satu alternatif menentukan pola ke-25, kalian harus menemukan pola
umum dari barisan di atas
Perhatikan langkah–langkah berikut ini :
Pola ke-1 (U1) ada sebanyak 2 potongan kertas, maka : 2 = 2 x 21 – 1 = 2 x 20
Pola ke-2 (U2) ada sebanyak 4 potongan kertas, maka : 4 = 2 x 2 ... – 1 = 2 x 2…
Pola ke-3 (U3) ada sebanyak ……. potongan kertas,
maka : …… = 2 x …..----- - 1 = 2 x …………..
Pola ke-4 (U4) ada sebanyak ……..potongan kertas,
maka : …….= …… x ….. …… - 1 = …. x …. .......
Dan seterusnya, dengan cara yang sama untuk pola ke-n (Un) kita peroleh :
Un = ……x……….. - …..
Aktivitas- 2 P a g e 23 | 47

Coba amati dan diskusikan barisan-barisan geometri di bawah ini :
Barisan 1 : 2, 4, 8, 16, …
Barisan 2 : 3, 12, 48, 192, …
Barisan 3 : 32, -16, 8, -4, …
Barisan 4 : 1, 1, 1 ,1 ,1 , , , ,...
2 4 8
Apakah setiap barisan bilangan tersebut mempunyai pola barisan yang sama?
Tuliskan berdasarkan hasil pengamatan kalian, apa yang dapat kalian simpulkan dari barisan
geometri?
6. MENENTUKAN RUMUS SUKU KE- N DARI BARISAN GEOMETRI
Suatu barisan bilangan U1 ,U2 ,U3 ,...,Un-1 ,Un disebut barisan geometri jika diantara dua suku
yang berurutan mempunyai perbandingan yang tetap. Perbandingan yang tetap tersebut
dinamakan “rasio” dan ditulis dengan “r”.
U2 = U3 = U4 = …. = Un = r
U1 U2 U3 Un-1
Berdasarkan aktivitas-aktivitas di atas, coba temukan rumus suku ke-n dari barisan geometri:
Kesimpulan
Rumus suku ke-n barisan geometri :
P a g e 24 | 47

Latihan Soal
1. Diketahui barisan geometri 256, -128, 64, …
a. Tentukan rasio dan rumus suku ke-n barisan tersebut
b. Suku keberapakah yang nilainya sama dengan -2
2. Diketahui barisan geometri : 100, 94, 88, … Tentukan suku ke-11
3. Diketahui barisan geometri, suku ke-5 = 20 dan suku ke-3 =14 . Tentukan suku ke-2013
4. Tentukan x jika x+1, 3x-5, 4x membentuk barisan geometri
5. Suatu barisan geometri diketahui jumlah suku kedua dan suku ketiga adalah 6 dan jumlah
suku ketiga dan keempat adalah 24. Tentukan rasio barisan tersebut
6. Jika -999, -997, -995, ... adalah barisan geometri, maka suku bernilai positif yang muncul
pertama kali adalah suku ke berapa?
7. Jumlah tiga suku barisan aritmetika adalah 24, jika suku pertama dikurangi 1 dan suku kedua
dikurangi 2 diperoleh barisan geometri . Tentukan suku pertama barisan geometri.
8. Tiga bilangan positif membentuk barisan geometri dengan rasio r > 1, jika suku tengah dari
suku barisan geometri tersebut ditambah 16 maka terbentuk barisan aritmetika yang
jumlahnya 120. Tentukan selisih suku ketiga dan suku pertama
9. Panjang sisi sebuah segitiga siku-siku membentuk barisan geometri. Jika keliling segitiga
tersebut adalah 72, tentukan luas segitiga tersebut.
10. Suatu toko menjual 7 jenis barang berbeda. Harga 7 jenis barang tersebut membentuk barisan
geometri. Total harga dari 4 barang dengan harga terendah adalah Rp. 50.000,00, sedangkan
total harga dari 4 barang dengan harga tertinggi adalah Rp.86.000,00. Seorang pembeli
memiliki pecahan uang sebesar Rp.100.000,00. Jika ia membeli beberapa barang berbeda di
toko tersebut, maka berapa minimal kembalian yang diterimanya?
P a g e 25 | 47

1.
2.
Deret Geometri 3.
4.
5.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke -5
B.3.11 Menjelaskan pengertian deret geometri

B.3.12 Menentukan rumus jumlah suku n pertama suatu deret geometri
B.3.13 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri
7. PENGERTIAN DERET GEOMETRI
Jika suku-suku barisan geometri dijumlahkan maka akan terbentuk suatu deret geometri.
Aritmatika
Barisan geometri : u1, u2, u3, …, un
Deret geometri : u1 + u2 + u3 + …+ un
8. MENENTUKAN RUMUS JUMLAH N SUKU PERTAMA DARI DERET GEOMETRI

B
Sn =B.3.3
a + ar + ar2 + …rumus
Menentukan + arn-3 + arke-n
suku n-2 + arn-1barisan ------ kalikan dengan r menjadi
suatu
rSn = ar +Aritmatika
ar2 + ar3 + … + arn-2 + arn-1 + arn
B.3.4 Menyelesaikan masalah kontekstual (yang terkait dengan barisan
Sn - …Sn =aritmetika)
a - ….
Sehingga rumus jumlah n suku pertama
(… - …) Sn = a (… - …) deret geometri adalah,..
Maka Sn = … (… - …) ,r≠1 Sn = … (… - …) , r≠1
…-… …-…
P a g e 26 | 47

Setelah kalian dapat menemukan rumus jumlah n suku pertama deret geomoteri, silahkan kalian
untuk memecahkan masalah-masalah berikut :
Masalah- 1
Anda diterima bekerja di suatu perusahaan yang menawarkan gaji dengan 2 macam pilihan.
Yang pertama, gaji dibayar setiap hari dengan aturan hari kerja dalam sebulan dihitung 16
hari. Hari kerja pertama dibayar Rp 100,00. Pembayaran hari kerja ke-2 dua kali gaji hari
pertama. Pembayaran hari kerja ke-3 dua kali gaji hari ke-2, dan seterusnya. Yang kedua,
tiap-tiap akhir bulan Anda mendapat gaji Rp. 5.000.000,00. Sistem pembayaran mana yang
Anda pilih? Jelaskan alasan Anda atas pilihan itu!
Solusi :
Masalah- 2
Seutas tali dipotong menjadi 5 bagian menurut deret geometri. Jika yang terpendek 10 cm
dan yang terpanjang 160 cm. Berapakah panjang tali semula?
Solusi :
P a g e 27 | 47

Latihan Soal
1. Diketahui suatu deret geometri mempunyai suku-suku positif. Jumlah 2 suku pertama = 16
dan jumlah 4 suku pertama = 160. Tentukan suku ke-5 deret geometri tersebut
2. Diketahui deret geometri dengan suku pertama 6 dan suku keempat adalah 48. Tentukan
jumlah enam suku pertama deret tersebut
3. Suku ke-tiga dan suku ke-tujuh suatu deret geometri berturut-turut 16 dan 256. Jumlah
tujuh suku pertama deret tersebut
4. Jika a adalah suku pertama, r adalah rasio, dan Sn = 3(2n+1 - 2) adalah jumlah n suku
pertama deret geometri, maka tentukan nilai a + r
5. Pesawat terbang melaju dengan kecepatan 300 km/jam pada menit pertama. Kecepatan pada
menit berikutnya 1½ kali dari kecepatan sebelumnya. Panjang lintasan seluruhnya dalam 44
menit pertama
6. Hasil produksi kerajinan seorang pengusaha setiap bulannya meningkat mengikuti aturan
barisan geometri. Produksi pada bulan pertama sebanyak 150 unit kerajinan dan pada bulan
keempat sebanyak 4.050 kerajinan. Berapakah hasil produksi selama 5 bulan
P a g e 28 | 47

1.
2.
Deret geometri tak hingga 3.

4.
5.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke -6
B.3.14 Menjelaskan pengertian deret geometri tak hingga
B.3.15 Menentukan rumus jumlah suatu deret geometri tak hingga
B.3.16 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri
tak hingga
9. PENGERTIAN DERET GEOMETRI TAK HINGGA
Deret geometri tak hingga merupakan deret geometri yang penjumlahanya sampai suku tak
Aritmatika
hingga. Meskipun deret ini memiliki suku mencapai tak hingga kita masih dapat mencari jumlah
keseluruhannya dengan menggunakan konsep limit. Namun, tidak semua deret geometri tak
hingga dapat kita tentukan jumlahnya.

Aritmatika
B.3.4 Menyelesaikan masalah kontekstual (yang terkait dengan barisan

aritmetika)
Dari contoh- contoh diatas coba kalian deskripsikan ciri- ciri deret geometri tak hingga konvergen
dan divergen.
Perhatikan rumus jumlah n suku pertama deret geometri berikut:
P a g e 29 | 47

Oleh karena yang dipelajari adalah deret geometri tak hingga maka akan ditinjau setiap nilai dari
r untuk n →  sebagai berikut :
Kesimpulan
Jumlah deret geometri tak hingga yang konvergen adalah:
P a g e 30 | 47

Masalah- 1
Sebuah bola dijatuhkan dari ketinggian 8 meter. Bola memantul ke atas setelah mengenai lantai
dengan ketinggian 3/5 dari ketinggian semula, begitu seterusnya. Tentukan panjang lintasan bola
tersebut sampai berhenti.
Solusi :
Masalah- 2
Solusi :
P a g e 31 | 47

Latihan Soal
P a g e 32 | 47

LAMPIRAN ASESMEN
I. ASESMEN PERTEMUAN PERTAMA
INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

Kuis bentuk uraian (10 menit)
1 Lengkapilah susunan bilangan berikut berdasarkan pola yang ada :
3, 5, 9, 15, 23, ... , 45, ... , ...
2 Susunan lantai dari beberapa buah persegi yang diarsir

seperti pada gambar di samping ini. Susunan persegi tersebut
membentuk suatu pola tertentu.
Berapakah banyak persegi yang berwarna coklat pada pola ke
– 7?
3 a. Tuliskan 3 suku pertama dari barisan yang ditentukan oleh Un = 3n2 -1

b. Suku keberapakah dari barisan itu yang besarnya 191 ?
RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKPD-1)
Skor
Bagian
No. Indikator
LKPD
1 2 3 4
1 Peserta didik Masalah 1- 5 Terisi Terisi Terisi benar Terisi
dapat menentukan benar benar > 70% benar
pola dari ≤ 25% > 25% sampai ≤ > 85%
suatu barisan sampai ≤ 85%
70 %
Nilai akhir = jumlah skor x 25
RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Indikator Ketercapaian Nomor
Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Soal
Menentukan pola dari suatu barisan Peserta didik dapat menentukan pola dari 1-3
suatu barisan
P a g e 33 | 47

Nomor Contoh Produk Peserta didik Yang Mencapai Contoh Produk Peserta
Soal Tujuan Pembelajaran Skor didik Yang Belum Mencapai
Tujuan Pembelajaran
1 Diketahui : 3, 5, 9, 15, 23, ... , 45, ... , ... 3
---
Solusi :
Pola barisan : setiap suku berikutnya
ditambah bilangan genap mulai dari 2, 4, 6,
8, 10, 12, 14, 16
Jadi 9 suku pertama barisannya adalah
3, 5, 9, 15, 23, 33 , 45, 59 , 73
Diketahui : gambar susunan lantai 3
2 ---
Solusi :
Jika banyak persegi coklat dibuat barisan :
1, 5, 9, … (setiap suku berikutnya ditambah
4), maka barisan menjadi 1, 5, 9, 13, 17, 21
Jadi banyak persegi coklat pola ke-7 adalah
21
a. Diketahui : Un = 3n2 – 1 4
solusi : untuk n = 1 maka 3 . 12 – 1
= 3 – 1 = 2 untuk n = 2 maka 3 . 22
– 1 = 12 – 1 = 11 untuk n = 3 maka
3 . 32 – 1 = 27 – 1 = 26
3 b. Diketahui Un = 191 solusi : ---

3n2 – 1 = 191 3n2 = 192
n 2 = 64 n = 8 Jadi 191
adalah suku ke-8
Nilai akhir = Jumlah skor x 10
P a g e 34 | 47

II. ASESMEN PERTEMUAN KEDUA

1 Tentukan suku ke-35 dari : 5, 9, 13, …
2 Tentukan x jika x +1, 2x, x+7 membentuk barisan aritmtika
3 Suku ke-4 dan ke-9 suatu barisan aritmatika berturut-turut adalah 110 dan 150.
Suku ke-30 barisan aritmatika tersebut

Skor
Bakian
No. Indikator
LKPD
1 2 3 4
1 Peserta didik dapat Masalah 1 Terisi Terisi Terisi Terisi

menjelaskan pengertian dan benar ≤ benar > benar > benar >
barisan aritmatika masalah 2 25% 25% 70% 85%
sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

menentukan rumus benar ≤ benar > benar > benar >
suku ke-n suatu barisan 25% 25% 70% 85%
aritmetika sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%
3 Peserta didik dapat Latihan Terisi Terisi Terisi Terisi

menyelesaikan masalah soal no 6, benar ≤ benar > benar > benar >
kontekstual yang terkait 7, 8 25% 25% 70% 85%
dengan barisan sampai ≤ sampai ≤
aritmetika 70 % 85%

12

Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Soal
Menentukan rumus suku ke-n Peserta didik dapat menentukan rumus 1-3
suatu barisan aritmetika suku ke-n suatu barisan aritmetika
P a g e 35 | 47

Nomor Contoh Produk Peserta didik Yang Mencapai Contoh Produk Peserta
Soal Tujuan Pembelajaran Skor didik Yang Belum Mencapai
Tujuan Pembelajaran
1 suku ke-35 dari : 5, 9, 13, … 3 ---
Diketahui : a= 5, b= 4, n = 35
maka Un = a + (n-1)b
U35 = 5 + (34 x 4) = 141
x+1, 2x, x+7 membentuk barisan aritmetika 3 x+1, 2x, x+7 membentuk
2U2 = U3 – U1 barisan aritmetika U2 = U3
2 2 (2x) = (x+7) – (x+1) – U1 (salah rumus) (2x) =
4x = 6 (x+7) – (x+1) 2x = 6 x = 3
x=1½
Diketahui : U4 = 110, U9 = 150 4 ---
Ditanya : U30 = …?
U4 = 110 → a + 3b = 110
3 U9 = 150 → a + 8b = 150
5b = 40
b = 8 → a =86
Jadi U30 = a + 29 b = 86 + 29.8 = 318
P a g e 36 | 47

III.ASESMEN PERTEMUAN KETIGA

1 Tentukan jumlah 14 suku pertama dari deret : 13 + 8 + 3 + …
2 Tentukan suku pertama dari deret aritmetika jika diketahui beda = 7, dan
jumlah 15 suku pertama = 945.
3 Tentukan jumlah semua bilangan asli antara 10 dan 150 yang habis dibagi 3.

Skor
Bakian
No. Indikator
LKPD
1 2 3 4
1 Peserta didik dapat Masalah 1, Terisi Terisi Terisi Terisi

menjelaskan pengertian 2, 3 benar ≤ benar > benar > benar >
deret aritmetika 25% 25% 70% 85%
70 % 85%

menentukan rumus soal benar ≤ benar > benar > benar >
jumlah n suku pertama 25% 25% 70% 85%
suatu deret aritmatika sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

menyelesaikan masalah soal benar ≤ benar > benar > benar >
kontekstual yang terkait 25% 25% 70% 85%
dengan deret aritmetika sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

12

Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Soal
Menentukan rumus jumlah n suku Peserta didik dapat menentukan rumus 1-2
pertama suatu deret aritmetika jumlah n suku pertama suatu deret
aritmetika
Menyelesaikan masalah kontekstual Peserta didik dapat menyelesaikan masalah 3
yang terkait dengan deret aritmetika kontekstual yang terkait dengan deret
aritmetik
P a g e 37 | 47

Nomor Contoh Produk Peserta didik Yang Mencapai Contoh Produk Peserta didik
Soal Tujuan Pembelajaran Skor Yang Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
1 Diketahui : 3 Diketahui :
Deret 13 + 8 + 3 + … Deret 13 + 8 + 3 + …
a=13, b = -5 a=13, b = -5
Ditanya : S14 = …? Ditanya : S14 = …?
Sn = ½ n (2a + (n-1)b) Sn = ½ n (a + (n-1)b)
S14 = ½ 14 (2.13 + 13. (-5)) S14 = ½ 14 (13 + 13. (-5))
= 7 (26 – 65) = -429 = 7 (13 – 65) = -442
Diketahui : 3 Diketahui :
b = 7 , S15= 945 b = 7 , S15= 945
Ditanya : a = …? Ditanya : a = …?
2 945 = 15/2 (2a + 14.7) 945 = 15/2 (a + 14.7)
126 = 2a + 98 126 = a + 98
2a = 28 a = 28
a = 14
bilangan antara 10 dan 150 yang habis dibagi bilangan antara 10 dan 150
3 : 12, 15, 18, …, 147 habis dibagi 3 : 12, 15, 18, …,
a= 12, b = 3, Un = 147 150
Ditanya : Sn = … a= 12, b = 3, Un = 150
3 Un = 147 → 147 = 12 + (n-1) 3 Ditanya : Sn = …?
135 = 3(n-1) Un = 150 → 150 = 12 + (n-1) 3
n – 1 = 45 → n = 46 138 = 3(n-1) n – 1
S14 = ½ 46 (12 + 147) = 46 → n = 47
= 23(159) S14 = ½ 47 (12 + 150)
= 3657 = ½ 47 (162) = 3807
P a g e 38 | 47

IV. ASESMEN PERTEMUAN KEEMPAT

1 Diketahui barisan geometri, suku pertama = 2 dan rasio = 3. Suku yang ke
berapakah yang nilainya 486 ?
2 Suatu barisan geometri semua sukunya positif suku ketiga = 8 dan suku
kelima = 32. Tentukan rumus jumlah n suku pertama deret geometri
tersebut.
3 Bakteri jenis A berkembang biak menjadi dua kali lipat setiap lima menit. Pada
waktu lima belas menit pertama banyaknya bakteri ada 400. Berapa banyak bakteri
pada waktu tiga puluh menit pertama?

Skor
Bakian
No. Indikator
LKPD
1 2 3 4
1 Peserta didik dapat Aktivitas Terisi Terisi Terisi Terisi

menjelaskan pengertian benar ≤ benar > benar > benar >
barisan geometri 25% 25% 70% 85%
70 % 85%

suku sukuk e- n suatu 25% 25% 70% 85%
barisan geometri sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

menyelesaikan masalah soal benar ≤ benar > benar > benar >
kontekstual yang terkait 25% 25% 70% 85%
dengan barisan geometri sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

12

Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Soal
Menentukan rumus suku ke-n Peserta didik dapat menentukan rumus 1-2
suatu barisan geometri suku ke-n suatu barisan geometri
yang terkait dengan barisan kontekstual yang terkait dengan barisan
geometri geometri
Nomor Contoh Produk Peserta didik Yang Mencapai Contoh Produk Peserta didik Yang
Soal Tujuan Pembelajaran Skor Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
P a g e 39 | 47

1 Diketahui : 3 ---
a = 2, r = 3, Un = 486
Ditanya : n = …?
Solusi :
486 = 2. 3n – 1
243 = 3n – 1
35 = 3n – 1
n-1 = 5 → n = 6
Diketahui : 3 ---
U3 = 8, U5 = 32
Ditanya : n = …?
Solusi :
u5 = 32
u3 8
2 ar4 = 4
ar2
r2 = 4 karena semua suku positif

maka r = 2 → a = 2
Un = arn-1 = 2.2n-1 = 2n
r = 2, U4 = 400 r = 2, U3 = 400
Ditanya : U7 = …? Ditanya : U6 = …?
Solusi : Solusi :
3
U4 = 400 → ar3= 400 → a. 23= 400 U3 = 400 → ar2= 400 → a. 22= 400
8a = 400 → a= 50 4a = 400 → a= 100
U7 = ar6 → U7 = 50. 26 = 50. 64 = 3.200 U6 = ar5 → U6 = 100. 25 = 100. 32
= 3.200
V. ASESMEN PERTEMUAN KELIMA

P a g e 40 | 47

1 Tentukan jumlah enam suku pertama dari : 3 + 6 + 12 + …
2 Diketahui deret geometri positif, suku ke-2 = 8 dan suku ke-4 = 128.
Tentukan jumlah lima suku pertama dari deret tersebut
3 Seutas tali dipotong menjadi 4 bagian, masing-masing membentuk barisan geometri.
Jika potongan tali terpendek adalah 2 cm dan potongan tali terpanjang adalah 54
cm, panjang tali semula

Skor
Bakian
No. Indikator
LKPD
1 2 3 4

deret geometri masalah 2 25% 25% 70% 85%
70 % 85%

jumlah n suku pertama 25% 25% 70% 85%
suatu deret geometri sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

menyelesaikan masalah dan benar ≤ benar > benar > benar >
kontekstual yang terkait masalah 2 25% 25% 70% 85%
dengan deret geometri sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

12

Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Soal
Menentukan rumus jumlah n suku Peserta didik dapat menentukan rumus 1-2
pertama suatu deret geometri jumlah n suku pertama suatu deret
geometri
yang terkait dengan deret geometri kontekstual yang terkait dengan deret
geometri
Pembelajaran
P a g e 41 | 47

1 Diketahui : 3 Diketahui :
3 + 6 + 12 + … 3 + 6 + 12 + …
a = 3, r = 2 a = 3, r = 2
Ditanya : S6 = …? Ditanya : S6 = …?
Solusi : Solusi :
S6 = -3(1-64) = 189 S6 = 3(1-64) = -189

Diketahui : 3
U2 = 8, U4 = 128
Ditanya : S5 = …?
Solusi :
U2 = 8 → ar = 8
U4 = 128 → ar3 = 128
2 ---
Karena DG positif maka r = 4 → a = 2
Diketahui : 4 ---
n = 4, a = 2, U4 = 54
Ditanya : S4 = …?
Solusi :
U4 = 54 → ar3= 54 → 2. r3= 54
3
r3 = 27 → r = 3
P a g e 42 | 47

VI. ASESMEN PERTEMUAN KEENAM

1 Hitunglah jumlah dari deret : 90+ 30 + 10 + …
2 Diketahui deret geometri tak hingga, jumlahnya = 16, jumlah suku genap =
16/3 , tentukan suku pertamanya
3 Sebuah bola dijatuhkan ke lantai dari ketinggian 4 meter. Setiap kali bola memantul
mencapai ketinggian ¾ dari tinggi sebelumnya. Hitunglah panjang lintasan bola
sampai berhenti
Skor
Bakian
No. Indikator
LKPD
1 2 3 4

deret geometri tak masalah 2 25% 25% 70% 85%
hingga sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

jumlah deret geometri 25% 25% 70% 85%
tak hingga sampai ≤ sampai ≤
70 % 85%

menyelesaikan masalah dan benar ≤ benar > benar > benar >
kontekstual yang terkait masalah 2 25% 25% 70% 85%
dengan deret geometri sampai ≤ sampai ≤
tak hingga 70 % 85%

12

Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Soal
Menentukan rumus jumlah deret Peserta didik dapat menentukan rumus 1-2
geometri tak hingga jumlah deret geometri tak hingga
yang terkait dengan deret geometri kontekstual yang terkait dengan deret
tak hingga geometri tak hingga
P a g e 43 | 47

Pembelajaran
1 Diketahui : 3
90+ 30 + 10 + …
a = 90; r = 1/3
Ditanya : S = …? ---
Solusi :
S = a → S = 90 = 90 = 135
1– r 1–1/3 2/3
3
2 ---
Lintasan yang ditempuh bola sampai berhenti 4 Lintasan yang ditempuh bola
terdiri dari lintasan turun dan lintasan naik. sampai berhenti terdiri dari lintasan
turun dan lintasan naik.
Jadi Panjang lintasan bola sampai

berhenti :
Jadi Panjang lintasan bola sampai berhenti :
16 + 12 = 28 meter 16 + 16 = 32
P a g e 44 | 47

GLOSARIUM
❖ Barisan : sebuah daftar bilangan yang mengurut dari kiri ke kanan
❖ Deret : penjumlahan suku- suku dari suatu bilangan
❖ Aritmatika : sebagai ilmu hitung dasar dalam matematika yang mencakup penjumlahan,
pengurangan, pembagian, juga perkalian
❖ Geometri : cabang matematika yang bersanguktan dengan pertanyaan bentuk, ukuran,
posisi relative gambar, dan sifat ruang
PENGAYAAN DAN REMEDIAL (DIFERENSIASI)

1. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Peserta didik yang mencapai nilai n (ketuntasan)  n  n (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan¥
b. Peserta didik yang mencapai nilai n = n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
2. Remedial :
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes /non tes
P a g e 45 | 47

DAFTAR PUSTAKA
As'ari, Abdur Rahman, dkk. 2018. Buku Siswa Matematika Kelas XII Edisi Revisi. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Johanes, dkk. 2005. Kompetensi Matematika 3A. Jakarta : Yudhistira
Kartini dkk. 1994. Matematika 1C untuk kelas 1 Caturwulan 3 SMU. Bandung : Pakar
Raya
Manulang, dkk. 2017. Buku Siswa : Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI.Jakarta :
Kemdikbud
Simangunsong, Wilson. 2007. PKS Matematika SMA Kelas XII Program Ilmu Alam. Jakarta:
Gematama
To’ali. 2008. Matematika SMK Kelas XI Kelompok Penjualan dan Akuntansi. Bandung : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
WEBSITE
https://www.ruangguru.com/blog/manfaat-belajar-barisan-dan-deret-aritmatika
https://seputarpengertian.blogspot.com/2018/12/pengertian-geometri-dan-jenis-jenisnya.html
P a g e 46 | 47

Ma Baris Dan Deret Zurnia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ma Baris Dan Deret Zurnia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR MATEMATIKA

Fasilitator : Zurnia Wahyuni, S.Pt

SMK PELITA CIAMPEA 1

Bogor, Juli 2023

KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………………….. ii

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………… iii

I. IDENTITAS DIRI ………………………………………………………………………………. 1

PENGAYAAN DAN REMEDIAL (DIFERENSIASI) ……………………………………………... 45

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….…………………………….. 46

Institusi : SMK Pelita Ciampea

Komp. Keahlian : Bisnis Daring dan Pemasaran

Kelas/ Fase : X (Sepuluh)/ E

Komp. Keahlian : Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP)

Domain/ Materi : Bilangan/ Barisan dan Deret

Kode MA : B.3 Barisan dan Deret

Kata Kunci : Barisan, Deret, Aritmatika, Geometri

Alokasi Waktu : 28JP

Project Based Learning (PJBL)

Sarana dan : Laptop

Google Meet/Zoom Meet

Sumber dari internet

Target Peserta : Peserta Didik Kelas X (Sepuluh)

SMK PELITA CIAMPEA 1

6. Deret Geometri Tak Hingga

Modul Ajar B.3 Barisan dan Deret

Tujuan Pembelajaran B.3.1 Menentukan pola dari suatu barisan bilangan

B.3.2 Menjelaskan pengertian barisan aritmetika

B.3.3 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan

B.3.4 Menyelesaikan masalah kontekstual (yang terkait dengan

B.3.5 Menjelaskan pengertian deret aritmetika

B.3.6 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret

B.3.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan

B.3.8 Menjelaskan pengertian barisan geometri

B.3.9 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri

B.3.10 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan

B.3.11 Menjelaskan pengertian deret geometri

B.3.12 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret

B.3.13 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan

B.3.14 Menjelaskan pengertian deret geometri tak hingga

B.3.15 Menentukan rumus jumlah deret geometri tak hingga

B.3.16 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan

Pemahaman Bermakna ✓ Barisan aritmatika dapat diidentifikasi dengan melihat

✓ Memodelkan barisan aritmatika dalam bentuk fungsi linear

✓ Barisan geometri dapat diidentifikasi dengan rasio/

✓ Memodelkan barisan geometri dengan fungsional eksponen

Modul Ajar B.3 Barisan dan Deret

✓ Konsep barisan dan deret dapat ditemukan dibanyak objek

Pertanyaan Pemantik ✓ Apakah yang dimaksud dengan barisan?

✓ Apakah perbedaan barisan dan deret?

✓ Apa yang kamu ketahui mengenai aritmatika dan geometri?

✓ Pernahkah kalian melihat masalah terkait dengan barisan

Profil Pelajar Pancasila ✓ Beriman dan Bertaqwa terhadap Tuhan YME

✓ Guru menshare link di wa grup dan di elearning peserta

✓ Guru mengecek kembali kesiapan sarana dan prasarana

✓ Berdoa dipimpin oleh ketua kelas untuk menumbuhkan perilaku religius

✓ Mengecek kehadiran peserta didik sebagai pembiasaan disiplin peserta didik

✓ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pert.

✓ Peserta didik diberikan pembekalan kompetensi dasar sebagai modal

✓ Peserta didik diberikan semacam asesmen pre test guna melihat

Modul Ajar B.3 Barisan dan Deret

✓ Peserta didik mengamati tayangan ppt dan berusaha memahami masalah

✓ Guru memberikan LKPD ke- 1 kepada peserta didik

✓ Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan bersama mengenai LKPD

✓ Guru memberikan stimulasi pertanyaan secara eksplisit dalam membimbing