RPP Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 2 PATI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Kelas /Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Arti Demokrasi dan HAM serta mengenali berbagai bentuk
pelanggaran
Demokrasi dan HAM yang merusak kehidupan dan kesejahteraan
manusia
Alokasi Waktu : 27 JP ( 9 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Menerima demokrasi dan 1.1.1 Menerima demokrasi dan HAM sebagai
HAM sebagai anugerah anugerah Allah
Allah 2.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan nilai-
2.1 Mengembangkan perilaku nilai demokrasi dan HAM
yang mencerminkan nilai- 3.1.1 Mendeskripsikan pengertian demokrasi
nilai demokrasi dan HAM 3.1.2 Mendeskripsikan bentuk-bentuk demokrasi
3.1 Memahami arti demokrasi 3.1.3 Mendeskripsikan demokrasi menurut iman
dan HAM serta mengenali kristen
berbagai bentuk 3.1.4 Menjelaskan cara mewujudkan HAM di
pelanggaran demokrasi Indonesia
dan HAM yang merusak 3.1.5 Menjelaskan pengertian HAM.
kehidupan dan 3.1.6 Membandingkan praktik HAM di Indonesia
kesejahteraan manusia pada era 1980-1990 dengan era tahun 2000-
4.1 Membuat karya yang an.
berkaitan dengan 3.1.7 Menjelaskan cara mewujudkan HAM sebagai
menerapkan sikap dan remaja Kristen.
perilaku yang menghargai 3.1.8 Menjelaskan cara mewujudkan hak asasi
demokrasi dan HAM manusia di Indonesia.
3.1.9 Menjelaskan tugas dan tanggung jawab
remaja Kristen dalam mewujudkan hak asasi
manusia
3.1.10 Menganalisis kasus pelanggaran terhadap hak
asasi manusia serta memberikan penilaian
kritis sebagai remaja Kristen berdasarkan
pemahaman terhadap teks Alkitab.
3.1.11 Menjelaskan hak asasi manusia dalam
kaitannya dengan konsep manusia sebagai
makhluk mulia ciptaan Allah yang
bermartabat.
3.1.12 Menganalisis kasus pelanggaran terhadap hak
asasi manusia serta memberikan penilaian
kritis atasnya sebagai remaja Kristen.
3.1.13 Menjelaskan arti pelayanan Yesus dalam
kaitannya dengan kebebasan manusia.
4.1.1 Menulis refleksi mengenai mewujudkan
HAM yang diikuti dengan kewajiban asasi
sebagai orang Kristen kemudian
mempresentasikan di kelas
4.1.2 Membuat karya sebagai wujud kepedulian
terhadap HAM.
4.1.3 Melakukan kegiatan sebagai bukti peduli
HAM.
4.1.4 Melakukan kegiatan di gereja masing- masing
yang berkaitan dengan peran gereja dalam hak
asasi manusia.
C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami tugas dan tanggung jawab remaja Kristen dalam mewujudkan hak asasi
manusia
 Memahami pengertian HAM berdasarkan Alkitab
 Memahami sifat-sifat HAM
 Menuliskan butir-butir HAM yang disepakati oleh dan untuk anggota PBB
 Memahami HAM dalam perspektif iman Kristen
 Memahami pengertian kedaulatan Allah yang universal
 Memahami pengertian Citra Allah Pada Diri Manusia “Imago Dei”
 Memahami pengertian demokrasi
 Memahami bentuk-bentuk demokrasi
 Memahami demokrasi menurut iman kristen
 Memahami pengertian pelanggaran HAM
 Memahami jenis-jenis pelanggaran HAM
 Memahami pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Kesaksian Alkitab tentang Manusia
 Kota Perlindungan Dalam Kitab Perjanjian Lama
 Hak Asasi Manusia dalam Perspektif Alkitab
b. Konsep
 Menjelaskan pengertian demokrasi
 Menjelaskan bentuk-bentuk demokrasi
 Menjelaskan demokrasi menurut iman kristen
 Menjelaskan cara mewujudkan HAM di Indonesia
 Menjelaskan pengertian HAM.
 Menjelaskan praktik HAM di Indonesia pada era 1980-1990 dengan era tahun
2000-an.
 Menjelaskan cara mewujudkan HAM sebagai remaja Kristen.
 Menjelaskan cara mewujudkan hak asasi manusia di Indonesia.
 Menjelaskan tugas dan tanggung jawab remaja Kristen dalam mewujudkan hak
asasi manusia
c. Prinsip
 Menganalisis kasus pelanggaran terhadap hak asasi manusia serta memberikan
penilaian kritis sebagai remaja Kristen berdasarkan pemahaman terhadap teks
Alkitab.
d. Prosedur
 Membuat karya sebagai wujud kepedulian terhadap HAM.
 Melakukan kegiatan sebagai bukti peduli HAM.
 Melakukan kegiatan di gereja masing- masing yang berkaitan dengan peran
gereja dalam hak asasi manusia.
2. Pembelajaran remedial
 tugas dan tanggung jawab remaja Kristen dalam mewujudkan hak asasi manusia
3. Pembelajaran pengayaan
 Melakukan kegiatan di gereja masing- masing yang berkaitan dengan peran gereja
dalam hak asasi manusia.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media/alat, Bahan Pembelajaran
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang (ppt)
2. Sumber Belajar
a. Alkitab
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas XII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
c. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas XII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
d. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PKK: Religius)
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pada kelas XI
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
15
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
menit
dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Pengertian Demokrasi
 Bentuk-bentuk Demokrasi
 Demokrasi Menurut Iman Kristen
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
❖ Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
❖ Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
❖ Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 setiap orang Kristen wajib berperan aktif dalam
kehidupan demokrasi. Hal ini dapat diwujudkan
antara lain dengan
Membimbing ❖ Mengumpulkan informasi Berpikir kritis dan
penyelidikan individu bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan kelompok dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
❖ Mengumpulkan informasi Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
❖ Aktivitas
 Peserta didik diminta menganalisis Ciri-ciri suatu
pemerintahan yang demokrasi
 Peserta didik diminta mengidentifikasi Prinsip
pokok demokrasi Pancasila
❖ Mempraktikan
❖ Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah
(Literasi) dengan cermat (Karakter))
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
tentang makna ketika kasih manjadi motivasi dan
keadilan menjadi tujuan.
❖ Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Ke- ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Pengertian HAM
 Antara Praktik Hak Asasi Manusia dan Pelanggaran Hak Asasi Manusia
 Memahami Hak Asasi Manusia dalam Alkitab
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik 105
 Pengertian HAM menit
 Antara Praktik Hak Asasi Manusia dan Pelanggaran Hak
Asasi Manusia
dengan cara :
❖ Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati secara teliti
gambar-gambar tersebut. Kemudian tuliskanlah
gambar manakah yang:
 mewakili praktik penegakan hak asasi manusia
 mewakili pelanggaran terhadap hak asasi
manusia.

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian HAM
 Antara Praktik Hak Asasi Manusia dan Pelanggaran
Hak Asasi Manusia
❖ Mendengar
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
❖ Menyimak,
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
informasi.
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Menurut pendapatmu, mengapa HAM harus
dipelajari dalam pelajaran Pendidikan Agama
Kristen? Terutama kaitkan dengan tugas umat
Kristen untuk menjadi pembawa damai!
penyelidikan bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
individu dan dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
kelompok jawab (Karakter)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
jawab (Karakter)
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
❖ Aktivitas
 Peserta didk diminta menyanyikan lagu yang
berjudul Jika Padaku ditanyakan kemudian
renungkan makna syair lagu ini, berdasarkan lirik
lagu tugas apakah yang diberikan pada umat
Kristen? Renungkan bait demi bait dan jelaskan
pemahaman kamu dalam kaitannya dengan HAM?
 Peserta didik berbagi dalam dua kelompok,
diskusikan dua bagian Alkitab yang tercantum di
atas! Kelompok 1 membahas Mazmur 133.
Bagaimanakah kaitannya antara berkat Tuhan
dengan kehidupan yang serba rukun di dalam
masyarakat kita? Kelompok 2 membahas Kitab 1
Raja-Raja Catatlah pelanggaran-pelanggaran yang
dilakukan oleh raja dan istrinya yang bertentangan
dengan keadilan dan kebenaran. Mengapa raja
melakukan pelanggaran itu? Bagaimana penilaian
kelompokmu terhadap sikap pemimpin yang
demikian?
❖ Mempraktikan
❖ Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
klasikal tentang :
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
mempresentasikan
tertulis tentang
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
disediakan.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah ❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Pengertian HAM
Hak Asasi Manusia
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik
3. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan 15
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, menit
 Pengertian HAM
 Antara Praktik Hak Asasi Manusia dan Pelanggaran Hak Asasi Manusia
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Cakupan Hak Asasi Manusia
 Sejarah Singkat Hak Asasi Manusia
 Sejarah HAM di Indonesia
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
dengan cara :
❖ Mengamati
105
menit
❖ Mendengar
❖ Menyimak,
informasi.
 Apakah kamu pernah melakukan tindakan yang
dapat dikaitkan dengan melanggar hak atau
kebebasan orang lain? Mengapa kamu
melakukannya? Ataukah kamu sendiri pernah
menjadi korban di mana hak dan kebebasanmu
dilanggar? Ceritakan bagaimana hal itu terjadi
dan bagaimana cara kami mengatasinya!
jawab (Karakter)
melalui kegiatan:
jawab (Karakter)
❖ Aktivitas
❖ Mempraktikan
 Berbagi dalam kelompok dan bahas materi
tentang pengertian HAM dan sejarah HAM di
Indonesia. Kemudian bandingkan dengan Dasa
Titah (Kitab Keluaran 20:1-17), terutama
mengenai jangan mencuri, jangan berzina, jangan
menginginkan harta sesamamu, serta jangan
membunuh. Setelah itu laporkan hasil diskusi
kelompok di depan kelas!
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
pelajaran
kerja.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran. (PKK: Religius)
pembelajaran
Apersepsi
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Praktik Hak Asasi Manusia
 Hak Asasi Manusia di Indonesia
 Pergulatan Bangsa Indonesia di Bidang Hak Asasi Manusia
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
 Pergulatan Bangsa Indonesia di Bidang Hak Asasi
Manusia
dengan cara :
❖ Mengamati
105
menit
 Pergulatan Bangsa Indonesia di Bidang Hak
Asasi Manusia
❖ Mendengar
Asasi Manusia
❖ Menyimak,
Asasi Manusia
informasi.
Asasi Manusia

jawab (Karakter)
melalui kegiatan:
Asasi Manusia
jawab (Karakter)
Asasi Manusia
❖ Aktivitas
❖ Mempraktikan
 Diskusikanlah bersama teman sebangkumu
kemudian laporkan hal-hal berikut di kelas:
 Mengapa hak asasi manusia penting bagi
manusia sebagai pribadi maupun komunitas
gereja dan masyarakat?
 Mengapa pelaksanaan hak asasi manusia
tidak hanya menjadi tanggung jawab negara
tetapi juga merupakan tanggung jawab warga
negara?
 Jika kamu menyaksikan seseorang
diperlakukan secara tidak adil dan harkat
serta martabatnya direndahkan, apa tindakan
kamu? Atau jika ada peristiwa kekerasan atau
pembunuhan yang menimpa seseorang dan
kamu menyaksikannya, apakah tindakan
kamu?
Asasi Manusia
klasikal tentang :
Asasi Manusia
mempresentasikan
tertulis tentang
Asasi Manusia
disediakan.
pelajaran
kerja.
Asasi Manusia
Asasi Manusia
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
15
menit
 Pergulatan Bangsa Indonesia di Bidang Hak Asasi Manusia
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
105
menit
❖ Mengamati

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
❖ Mendengar
❖ Menyimak,
informasi.
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :

penyelidikan bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
individu dan dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
kelompok jawab (Karakter)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
jawab (Karakter)
❖ Aktivitas
 Peserta didik diminta membuat slogan berupa ajakan
bagi sesama remaja untuk mewujudkan HAM dalam
kehidupan sehari-hari.
 Susunlah sebuah program kegiatan bagi remaja di
gerejamu atau di sekolah agar mereka pun dapat ikut
serta mewujudkan hak asasi manusia! Misalnya,
mengadakan penyuluhan HAM, mengunjungi orang
yang menjadi korban HAM dan menyatakan
keprihatinan, serta lain-lainnya.
❖ Mempraktikan
❖ Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Diskusikanlah bersama teman sebangkumu
kemudian laporkan hal-hal berikut di kelas:
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah ❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
Guru :
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
15
menit
dipelajari.
tentang:
 Belajar Tentang HAM Melalui Cerita Kehidupan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati 105
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk menit
dengan cara :
❖ Mengamati
pembelajara berlangsung), (Literasi)
❖ Mendengar
❖ Menyimak,
informasi.

jawab (Karakter)
melalui kegiatan:
jawab (Karakter)
❖ Aktivitas
❖ Mempraktikan
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
pelajaran
kerja.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
15
menit
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Implikasi terhadap Hak Asasi Manusia
 Perdebatan Mengenai Hak Hidup
 Kewajiban Manusia Menyangkut Hak Asasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
dengan cara :
105
menit
❖ Mengamati
❖ Mendengar
❖ Menyimak,
informasi.

jawab (Karakter)
melalui kegiatan:
jawab (Karakter)
❖ Aktivitas
 peserta didik diminta mempelajari berita di media
mengenai kasus pelanggaran hak asasi manusia
yang terjadi. Ada satu berita mengenai
penggusuran warga China Benteng di Jakarta.
Penggusuran itu dilakukan disertai dengan
kekerasan yang dapat dikategorikan sebagai
pelanggaran terhadap HAM. Memang masyarakat
salah karena membangun rumah di tanah yang
bukan miliknya dan tidak diperuntukkan bagi
pemukiman. Minta peserta didik mencontreng di
depan rangkaian kalimat yang menggambarkan
tindakan kekerasan terhadap warga.
❖ Mempraktikan
 Bagi diri dalam kelompok dan pelajari Kitab 1
Raja-raja 21:1-16 selanjutnya diskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut kemudian
presentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Apakah isi bagian Alkitab yang kamu
pelajari?
 Apa kaitannya dengan hak asasi manusia?
 Apa penilaian kamu terhadap tokoh yang
memerintah dalam Kitab 1 Raja-raja 21:1-
16?
 Nilailah sikap Izebel sebagai istri raja,
bagaimana perannya dalam menjatuhkan
Nabot sampai di hukum mati?
 Jika kamu adalah Nabot, apa yang dapat
kamu lakukan?
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
pelajaran
kerja.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Peserta didik diminta untuk melakukan observasi mengenai pemahaman
terhadap HAM dan praktik HAM di kalangan remaja SMA. Guru memandu
peserta didik dalam melaksanakan tugas ini. Daftar pertanyaan tercantum
dalam buku siswa. Rancangan observasi di kalangan remaja mengenai
kesadaran hak asasi manusia serta cara remaja Kristen berpartisipasi 15
dalam mewujudkan hak asasi manusia! menit
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
15
Motivasi
menit
dipelajari.
tentang:
 Sikap Gereja terhadap Hak Asasi Manusia di Indonesia
 Belajar dari Puisi
 Hak Asasi Manusia Menurut Alkitab
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran 105
Orientasi peserta didik Mengamati menit
 Sikap Gereja terhadap Hak Asasi Manusia di
Indonesia
dengan cara :
❖ Mengamati
Indonesia
Indonesia
❖ Mendengar
Indonesia
❖ Menyimak,
Indonesia
informasi.
Indonesia

jawab (Karakter)
melalui kegiatan:
Indonesia
jawab (Karakter)
Indonesia
❖ Aktivitas
 Peserta didik diminta mengumpulkan tugas
observasi tentang kesadaran hak asasi manusia
yang sudah dikerjakan dan membahasnya
bersama guru. Apa kesimpulan yang mereka
peroleh? Apakah ada kesulitan dalam melakukan
wawancara? Hasil wawancara peserta didik
terhadap responden dapat menjadi masukan
mengenai kesadaran HAM di kalangan remaja.
Jika ternyata remaja sudah memiliki kesadaran
HAM maka guru dapat melanjutkan pembahasan
mengenai HAM sebagai tanggung jawab bersama.
Guru juga dapat bertanya pada peserta didik
apakah mengalami kesulitan dalam mengadakan
wawancara. Jika ada kesulitan guru dapat
memperbaiki pada tugas yang akan datang.
Misalnya jika ada pertanyaan yang kurang jelas
dan kurang rinci, menyangkut hal-hal teknis, serta
lainnya
❖ Mempraktikan
Indonesia
klasikal tentang :
Indonesia
mempresentasikan
tertulis tentang
Indonesia
disediakan.
pelajaran
kerja.
Indonesia
Indonesia
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
 Sikap Gereja terhadap Hak Asasi Manusia di Indonesia
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Gereja dan Hak Asasi Manusia
 Bagaimana dengan Gereja Kita Sendiri?
 Apa yang Harus Dilakukan?
 Dialog Mengenai Kesadaran HAM
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
dengan cara :
❖ Mengamati
 Dialog Mengenai Kesadaran HAM 105
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan menit
❖ Mendengar
❖ Menyimak,
informasi.

jawab (Karakter)
melalui kegiatan:
 Peserta didik melakukan wawancara dengan
pendeta atau majelis jemaat di tempat masing-
masing berkaitan dengan keterlibatan gereja di
bidang HAM. Daftar pertanyaan juga tercantum
dalam buku teks untuk peserta didik. Minta peserta
didik kumpulkan tugas ini pada pertemuan berikut
untuk dinilai. Guru dapat memilih beberapa orang
menyampaikan presentasi hasil observasi berupa
wawancara di depan kelas berikut ini.
 Apakah ada program jemaat yang berkaitan
dengan hak asasi manusia?Kalau tidak ada,
mengapa?
 Kalau ada program seperti itu, siapa saja yang
terlibat di dalamnya
 Mengapa mereka mau terlibat?
 Siapa yang menjadi sasaran program?
 Mengapa mereka yang menjadi sasaran
program
jawab (Karakter)
❖ Aktivitas
❖ Mempraktikan
 Diskusikan dalam kelompok beberapa poin di
bawah ini kemudian laporkan di kelas atau kamu
dapat menuliskannya kemudian kumpulkan untuk
dinilai oleh guru.
 Jelaskan sikap yang dapat diambil oleh gereja
dalam menunjukkan keberpihakannya pada
hak asasi manusia!
 Jelaskan sikap Yesus tentang hak manusia
yang berkaitan dengan kebutuhan hidupnya!
Cobalah baca Matius 20:1-16 dan diskusikan
pesan apa yang ingin disampaikan Yesus lewat
perumpamaan ini!
 Sebagai remaja Kristen, apa yang dapat kamu
lakukan untuk lebih menyosialisasikan tentang
kesadaran hak asasi manusia diantara
temantemanmu? Bandingkan dengan
percakapan atau dialog yang dilakukan oleh
kalian di depan kelas!
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
pelajaran
kerja.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
i. Pertemuan Kesembilan(Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
❖ Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Menganalisis berbagai pelanggaran HAM di Indonesia yang merusak
kehidupan dan kesejahteraan manusia.
b. Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Cari dari berbagai sumber beberapa tokoh ini dan pengabdian mereka dalam
membela hak-hak asasi manusia yaitu: Dr. Yap Thiam Hien, Pdt. Rinaldy
Damanik dari Poso, Sulawesi Tengah, Ibu Yosepha Alomang
atau Mama Yosepha dari Papua, Ibu Ade Sitompul dari Jakarta, Pdt.
Solagratia Lummy, Dr. Mokhtar Pakpahan.
Pati, Juli 2021
Mengetahui,
Kepala SMA N 2 Pati Guru Mata Pelajaran
Dr. WIYARSO, S.Pd, M.M. Dwi Rendra Graha, S.Th

Pembina I NIP. -
NIP . 19690828 199802 1 004

RPP Kelas XII

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas XII

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA N 2 PATI

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Pertemuan Ke- ( 3 x 45 menit ) Waktu

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

3. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

4. Pertemuan Ke- 4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

5. Pertemuan Ke- 5 ( 3 x 45 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke- 6 ( 3 x 45 menit ) Waktu

7. Pertemuan Ke- 7 ( 3 x 45 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke- 8 ( 3 x 45 menit ) Waktu

9. Pertemuan Ke- 9 ( 3 x 45 menit ) Waktu

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Dr. WIYARSO, S.Pd, M.M. Dwi Rendra Graha, S.Th

Anda mungkin juga menyukai