RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI MUHAMMADIYAH 04

Kelas / Semester : 6 /1
Tema : Selamatkan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Hewan Sahabatku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan di tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : PPKn
No Kompetensi Indikator
3.1 Memahami moralitas yang terkandung  Memberikan contoh menerapan nilai-
dalam sila Pancasila di rumah, sekolah, nilai Pancasila di rumah.
dan lingkungan masyarakat sekitar.  Membuat naskah drama yang
mengandung nilai-nilai Pancasila.
4.1 Memberikan contoh pelaksanaan nilai-
nilai dan moral Pancasila dalam
kehidupan seharihari di lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat.
 Muatan : SBdP
No Kompetensi Indikator
3.2 Mengenal karya dua dan tiga dimensi  Menjelaskan kerajinan teknik jahit
berdasarkan prinsip seni dan karya tiga dimensi tentang hewan.
seni rupa nusantara.  Membuat karya kerajinan teknik jahit
tiga dimensi tentang hewan.
4.14 Membuat karya kerajinan teknik jahit
dan aplikasi dengan tangan.

C. TUJUAN
1. Setelah mengamati maket Peternakan Hewan, siswa mampu menerapkan operasi
hitung perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai dengan teliti dan
benar.
2. Setelah mengamati maket Peternakan Hewan, siswa mampu mengomunikasikan
dengan kalimat sendiri penyelesaian soal pemecahan masalah tentang
perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai dengan teliti dan benar.
3. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa mampu menjelaskan kerajinan
teknik jahit tiga dimensi tentang hewan dengan penuh perhatian.
4. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa mampu membuat karya kerajinan
teknik jahit tiga dimensi tentang hewan dengan kreatif dan penuh tanggung jawab.
5. Setalah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh menerapan nilainilai
Pancasila di rumah dengan benar.
6. Dengan bermain peran, siswa mampu memberikan contoh pelaksanaan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat dengan penuh
tanggung jawab.

D. MATERI
1. Maket Peternakan Hewan
2. Kerajinan teknik jahit tiga dimensi tentang hewan
3. Contoh penenrapan nilai-nilai Pancasila di rumah/lingkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode :, Pengamatan, tanya jawab, diskusi, presentasi dan praktek

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

 Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing,
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak,
bernyanyi lagu yang relevan, game opening dan
kata-kata positif yang memotivasi.
4. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
kesiapan siswa.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mengamati: 150

1. Siswa mengamati maket Peternakan ‘Hewan menit
Sahabatku’ yang terdapat dalam buku siswa.

Guru memandu siswa melakukan pengamatan

terhadap maket tersebut, khususnya yang
berkaitan dengan perbandingan antarkandang
hewan yang terdapat dalam peternakan
tersebut.

Mencoba dan Berlatih:

1. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh
siswa, siswa membuat pertanyaan tentang
perbandingan antara satu kandang hewan
dengan kandang hewan yang lainnya untuk
hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut.
2. Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan
yang mereka buat dalam kelompok.
3. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku.
(Penilaian 1)
4. Siswa membandingkan kandang hewan yang
terdapat pada maket tersebut.
5. Siswa bereksplorasi dengan soal perbandingan
senilai.
6. Siswa berlatih menyelesaikan soal tentang
perbandingan senilai yang terdapat dalam
buku.
7. Siswa membuat soal cerita tentang
perbandingan senilai.
8. Siswa meminta pasangannya mengerjakan
soal tersebut.
9. Siswa menyimpulkan tentang perbandingan
 senilai menggunakan katakata sendiri.
Kunci Jawaban

1. Hewan yang memiliki kandang paling luas,

yaitu Sapi.
2. Hewan yang memiliki kandang paling
kecil, yaitu Ikan Lele.
3. Perbandingan luas kandang untuk kedua
hewan tersebut, yaitu
Kandang Sapi : Tambak Ikan Lele = 40 : 8.
Perbandingan luas kandang hewan yang
terdapat pada maket peternakan
Hewan Sahabatku adalah sebagai berikut.
a. Perbandingan kandang sapi dengan luas
seluruh lahan → 40 : 100 atau 4 : 10.
b. Perbandingan kandang ayam dan kandang
sapi → 20 : 40 atau 2 : 4.
c. Perbandingan kandang bebek dan kandang
ayam → 10 : 20 atau 1 : 2.
Jawaban selesaikan soal berikut
Paman ingin mengembangkan lahan peternakan
untuk ayam lebih luas lagi. Daya tampung lahan
yang ada sekarang hanya untuk 400 ekor ayam.
Jika paman ingin menambah jumlah ayam
menjadi lebih banyak, maka luas lahan yang
diperlukan, yaitu sebagai berikut.
Tabel 1

(Penilaian 1)

Mencoba:
1. Siswa membuat maket Peternakan
 berdasarkan imajinasi mereka.
2. Maket peternakan terdiri atas beberapa
kandang hewan dengan luas yang berbeda-
beda yang dinyatakan dalam bentuk pecahan
atau persen.
3. Siswa membuat tabel perbandingan antara
satu kandang dengan kandang yang lain.
4. Siswa membuat soal cerita pemecahan
masalah berdasarkan maket peternakan yang
mereka buat.
(Penilaian 1)
5. Siswa mengamati gambar yang ada di buku
siswa.
6. Secara berpasangan siswa mendiskusikan
pengaplikasian nilai-nilai Pancasila.
7. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
8. Guru memberikan penguatan.
9. Siswa memberikan contoh pengaplikasian
nilai-nilai Pancasila di rumah.
10. Siswa dapat mendiskusikan contoh yang
dibuat kepada temannya dalam kelompok.
11. Siswa bekerja dalam kelompok yang telah
ditentukan guru.
12. Siswa berdiskusi untuk membuat sebuah
naskah drama yang mencerminkan lima sila
Pancasila, berdasarkan kriteria yang telah
ditentukan.
13. Siswa dapat berlatih drama di waktu luang.
14. Guru mensosialisasikan rubrik penilaian
drama yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.
(Penilaian 2)

Mencoba dan Berkreasi:

1. Siswa mengamati model/karya jahit tiga
dimensi yang telah dibuat guru sebelumnya.
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
teknik jahit tiga dimensi.
3. Siswa mengamati gambar dan membaca teks
tentang kerajinan teknik jahit tiga dimensi.
4. Siswa mengamati guru memperagakan teknik
jahit tiga dimensi.
5. Siswa membuat pola berbentuk hewan di atas
kain flanel/perca.
6. Siswa menggunting pola.
 7. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
pada pertemuan ini, siswa hanya sampai pada
tahapan pembuatan pola.
8. Siswa akan menjahit pola tersebut pada
pertemuan (SBdP) berikutnya.
(Penilaian 3)
Teknik Menjahit Tiga Dimensi
Gambar 1

Cara menggambar dan menggunting pola adalah

sebagai berikut.
a. Perhatikan pola gambar hewan yang
disediakan guru.
b. Buatlah titik-titik dekat garis bagian luar pola
tersebut menggunakan spidol.
c. Guntinglah bagian tersebut mengikuti pola
yang sudah dibuat.

Gambar 2
Cara menjahit pola adalah sebagai berikut.
a. Jepitlah dua lembar pola tersebut
menggunakan jepitan rambut atau jepitan
jemuran.
b. Pastikan jepitan tersebut kuat, sehingga kedua
kain perca tidak bergeser.
c. Jahitlah mengikuti titik-titik yang telah kamu
buat.

Gambar 3

Cara mengisi pola adalah sebagai berikut.

 a. Setelah jahitanmu selesai sekitar 70%,
masukkan kertas koran yang telah diremas
secara bertahap untuk membentuk efek tiga
dimensi.
b. Selesaikan jahitan sehingga membentuk efek
tiga dimensi benarbenar sempurna.

Gambar 4

Sekarang boneka hewan peternakan tiga

dimensimu telah selesai.

Penutup A. Ayo Renungkan 15 menit

1. Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa (ada 3 hal yang mereka pelajari
dari kegiatan hari ini, bagian yang sudah
mereka pahami dengan baik dan bagian yang
belum dipahami, apa manfaat yang mereka
peroleh, serta apa yang mereka ingin ketahui
lebih lanjut).
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran 1, halaman 196, Buku Guru.

B. Pengayaan
Siswa membuat soal pemecahan masalah sendiri
pada potongan kertas yang disediakan guru. Siswa
 saling bertukar soal yang mereka buat dan
mencoba menyelesaikan soal tersebut. Siswa
mengomunikasikan cara mereka menjawab soal-
soal tersebut secara berpasangan.

C. Remidial
1. Siswa yang belum tuntas dalam
memahami konsep perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai (menyelesaikan
kurang dari 50% soal dengan benar) akan
mengikuti program remedial. Guru dapat
membantu siswa dengan menggunakan benda
konkrit. Selain itu, guru akan mengulang
kembali penanaman konsep secara bertahap
dimulai dari yang mudah dipahami. Remedial
dilaksanakan selama 30 menit setelah jam
sekolah.
2. Remedial juga diberikan untuk pelajaran
lain bagi siswa yang belum tuntas dalam
menguasai konsep.

D. Tugas bersama orang tua

Siswa mendiskusikan dengan orang tua maket
peternakan yang telah dibuat di sekolah. Siswa
mengomunikasikan pemahamannya kepada orang
tua tentang perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai. Orang tua
merangkum apa yang disampaikan siswa dalam
selembar kertas dan mengirimkan kepada guru di
hari berikutnya.

E. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6 dari JGC Software
3. Media Ajar Motivasi Guru Indonesia dari JGC Software
4. Kain flanel/perca, benang wol, jarum, kertas putih/kalender bekas, dan media
pendukung untuk bermain peran.

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Matematika: untuk menilai latihan soal dinilai dengan angka, soal cerita
perbandingan dengan rubrik.

Catatan: Centang ü pada bagian yang memenuhi kriteria

2. SBdP dinilai dengan rubrik teknik menjahit tiga dimensi.

3. PPKn dinilai dengan rubrik.

4. Penilaian sikap (menghargai), contoh terlampir di halaman 198.

KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan
NO SIKAP
Terlihat Terlihat Berkemb
ang
1 Menghargai

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
 Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Kelas

KHOTHIBUL UMAM, SEI THOHA MAHSUN, S.Pd