MODUL AJAR 1

PENDIDIKAN PANCASILA
FASE C – KELAS V – SEMESTER I

AKU DAN TEMANKU ISTIMEWA

Oleh :
WAHYU PAMBUDY ASTUTI, S.Pd.
NIP. 199704512 202012 2 007

SD NEGERI 2 NGANDONG
KECAMATAN GANTIWARNO
TAHUN 2023/2024

MODUL AJAR 1
 BAHASA INDONESIA
AKU DAN TEMANKU ISTIMEWA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : WAHYU PAMBUDY ASTUTI, S.Pd.
Instansi : SD NEGERI 2 NGANDONG
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas : C /5
Bab : 1 Aku dan Temanku Istimewa
Alokasi Waktu : 24 JP atau sesuai kebutuhan
B. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Kreatif
2. Bernalar Kritis
3. Mandiri
C. SARANA DAN PRASARANA
1. Peta Persebaran Suku Budaya
D. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta Didik Reguler/Tipikal
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
1.1. Menjelaskan hubungan antarsila Pancasila
1.2. Menjelaskan penerapan nilai-nilai Pancasila
1.3. Menjelaskan gotong royong dalam keragaman sesuai nilai nilai Pancasila
1.4. Menjelaskan penerapan gotong royong dalam lingkup kabupaten dan kota
1.5. Menerapkan gotong royong dalam kehidupan sehari-hari
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan
pembelajaran.
Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau mempunyai
tujuan belajarnya sendiri. (Misalnya: Apa saja contoh penerapan Pancasila dalam
kehidupan kita sehari-hari? Apakah antarsila Pancasila saling berhubungan?)

PENDAHULUAN
1. Guru membuka pertemuan dengan memberikan salam, sapa, senyum kepada peserta didik
2. Guru memeriksa kebersihan dan kesiapan kelas. Jika masih kurang bersih dan rapi maka
peserta didik diminta membersihkan dan merapikan kelas atau dirinya “Me Time”
3. Guru dan Peserta Didik berdoa kemudian melakukan presensi
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatan

KEGIATAN INTI
Pembelajaran 1. Hubungan Antarsila dalam Pancasila dan Penerapan Pancasila
Bagi Warga Negara Indonesia (8 JP)
Peserta didik mampu:
1.1. Menjelaskan hubungan antarsila Pancasila
1.2. Menjelaskan penerapan nilai-nilai Pancasila
1. Guru mempersilakan siswa untuk menonton film pendek atau menyimak gambar
mengenai sejarah terbentuknya Pancasila.
2. Peserta didik dapat menceritakan kembali dengan kalimatnya sendiri mengenai sejarah
terbentuknya Pancasila.
3. Peserta didik menyebutkan fungsi Pancasila dalam kehidupan bangsa kita.
4. Guru memberikan penjelasan bahwa Pancasila memiliki kedudukan penting dalam
kehidupan bangsa kita, yaitu Pancasila sebagai Dasar Negara, Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa, Pancasila sebagai ideologi bangsa, Pancasila sebagai sumber
dari segala sumber hukum, dan Pancasila sebagai kepribadian bangsa. Guru juga
menjelaskan mengenai sila-sila dalam Pancasila sebagai satu kesatuan sistem, peserta
didik menyimak dengan baik.
5. Guru memberi tugas menulis dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
a. Tulislah lima sila Pancasila.
b. Apa nilai yang terkandung dalam Sila Pertama Pancasila?
c. Apa nilai yang terkandung dalam Sila Kedua Pancasila?
d. Tulislah pendapatmu mengenai apakah setiap sila Pancasila saling berhubungan?
6. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru dengan baik.
7. Guru menjelaskan hubungan antarsila Pancasila melalui kartu gambar. Guru dapat
menampilkan beberapa gambar seperti: kegiatan keagamaan (seperti salat Idulfitri), siswa
yang sedang membantu temannya, seorang ibu membeli kain batik, kegiatan diskusi di
kelas, serta kegiatan menabung. Peserta didik memperhatikan dengan baik.
8. Peserta didik dapat menjelaskan dengan bahasanya sendiri tentang nilai Pancasila yang
terkandung dalam setiap gambar.
9. Peserta didik dapat memberikan contoh lain gambar yang memiliki makna hubungan
antarsila Pancasila.
10. Guru membaca dan menjelaskan makna simbol sila kedua Pancasila, peserta didik
menyimak dengan baik.
11. Guru memberi kuis lisan dan peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
a. Bagaimana sikapmu saat pertama kali bertemu dengan seseorang?
b. Apakah kamu menghargainya karena pakaian yang dikenakan?
c. Bagaimana seharusnya sikapmu jika berperilaku sesuai sila-sila Pancasila?
d. Sebutkan contoh sikap sesuai sila kedua Pancasila.
12. Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok. Setiap kelompok mewakili sila pada Pancasila.
Kelompok satu untuk sila pertama Pancasila, kelompok dua untuk sila kedua Pancasila,
dan selanjutnya. Setiap peserta didik diberikan kesempatan memilih kelompok
berdasarkan minatnya.
13. Guru telah menyiapkan beberapa gambar untuk setiap kelompok. Peserta didik dalam
kelompok diminta untuk mengklasifikasikan gambar sesuai dengan nama kelompok.
Peserta didik kelompok satu akan memilih gambar yang sesuai dengan penerapan sila
pertama Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Begitu juga halnya dengan peserta didik
pada kelompok dua, tiga, empat, dan lima.
14. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Peserta didik lain
menyimak dengan baik.
15. Guru memberikan penguatan dengan cara menjelaskan bahwa kita selaku warga negara
yang baik sudah sepatutnya berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
16. Peserta didik diberi tugas mengerjakan tugas Ayo Berlatih dalam buku ESPS Pendidikan
Pancasila untuk SD/MI Kelas 5 halaman 16.
Pembelajaran 2. Pembelajaran 2. Tradisi Gotong Royong di Indonesia (6 JP)
Peserta didik mampu:
1.3 Menjelaskan gotong royong dalam keragaman sesuai nilai-nilai Pancasila.
1. Guru memperlihatkan gambar atau menceritakan mengenai tradisi Marakka Bola di
Sulawesi Selatan dan tradisi Huyula di Gorontalo. Peserta didik memperhatikan dengan
baik.
2. Peserta didik diminta untuk menyampaikan pendapatnya mengenai tradisi Marakka Bola
dan Huyula. Guru menanyakan apakah peserta didik menyetujui bahwa gotong royong
sesuai nilai-nilai Pancasila. Peserta didik menjelaskan dengan tepat.
3. Guru memberikan kuis dan peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
a. Pernahkan kamu bergotong royong untuk membantu seseorang yang memerlukan
bantuan?
b. Apa alasanmu melakukan hal tersebut?
c. Apa manfaat bergotong royong bagi orang yang memerlukan bantuan dan manfaat
gotong royong bagi orang yang memberikan bantuan?
4. Perwakilan peserta didik membacakan jawaban kuis di depan kelas. Peserta didik lain
mendengarkan dengan baik.
5. Peserta didik membaca dan menyimak tradisi gotong royong di Indonesia.
6. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membaca tentang gotong royong sesuai nilai
Pancasila.
7. Guru membantu peserta didik untuk membaca dan menyebutkan penerapan gotong royong
dalam keragaman di Indonesia.
8. Guru memberi tugas ke peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai
berikut.
a. Apa nilai positif yang terkandung dalam kegiatan gotong royong?
b. Apakah keragaman di Indonesia akan menghalangi pelaksanaan gotong royong?
c. Apa manfaat gotong royong dalam keragaman masyarakat di Indonesia?
9. Guru menunjuk perwakilan peserta didik untuk menyampaikan jawaban. Peserta didik lain
dapat mengajuikan pertanyaan kepada temannya.
10. Peserta didik menuliskan kegiatan gotong royong yang telah dilakukan di lingkungan
keluarga dan di sekitar tempat tinggal peserta didik.
11. Peserta didik membuat simulasi kegiatan gotong royong yang dilakukan di kelas.
12. Peserta didik diberi tugas mengerjakan Ayo Berlatih dalam dalam buku ESPS Pendidikan
Pancasila untuk SD/MI Kelas 5 halaman 22. Apakah gambar-gambar tersebut
menunjukkan kegiatan gotong royong? Tulislah manfaat pada kegiatan yang termasuk
gotong royong?
13. Peserta didik mengerjakan soal Ayo Berlatih no 2 pada halaman 23, dengan perintah
peserta didik mencari informasi mengenai beberapa tradisi yang terdapat di Indonesia.
14. Peserta didik saling berdiskusi untuk menjawab soal Ayo Berlatih no 3, 4, dan 5 pada
halaman 23.
15. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok. Peserta didik lain
mendengarkan dan dapat mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang memaparkan
jawaban.

Pembelajaran 3. Penerapan Gotong Royong di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota (8 JP)
Peserta didik mampu:
1.4 Menjelaskan penerapan gotong royong dalam lingkup kabupaten dan kota.
1.5 Menerapkan gotong royong dalam kehidupan sehari-hari.
1. Guru memberikan pertanyaan pemantik, yaitu :
 a. Termasuk wilayah manakah tempat tinggalmu? Apakah di kabupaten atau di kota?
b. Bagaimana hubungan antarmasyarakat di wilayah tempat tinggalmu? Jelaskan.
c. Apakah masih ada kegiatan gotong royong di wilayah tempat tinggalmu?
2. Guru menyajikan gambar atau film pendek mengenai kegiatan gotong royong di wilayah
kota.
3. Peserta didik dapat menjelaskan aktivitas pada film atau gambar dan mengaitkan dengan
kegiatan gotong royong.
4. Guru memberi tugas ke peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri dari dua
peserta didik. Setiap peserta didik secara bergantian menceritakan pengalamannya dalam
kegiatan gotong royong di sekitar tempat tinggalnya. Peserta yang lain menyimak cerita
dengan baik.
5. Masing-masing kelompok menceritakan tentang hasil diskusi. Guru berperan sebagai
fasilitator kegiatan diskusi. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
memberikan pertanyaan atau pendapat mengenai kegiatan gotong royong.
6. Peserta didik membaca bersama-sama mengenai penerapan gotong royong di lingkup
wilayah kabupaten dan kota.
7. Guru menjelaskan tentang macam-macam gotong royong di wilayah kabupaten dan kota,
peserta didik menyimak dengan baik.
8. Guru memberi contoh macam-macam gotong royong di wilayah kabupaten dan kota
(kegiatan gotong royong untuk membantu hajatan warga, gotong royong mempersiapkan
kegiatan peringatan 17 Agustus, dan kegiatan gotong royong membersihkan daerah sekitar
tempat tinggal ), peserta didik menyimak dengan baik.
9. Guru menjelaskan bahwa gotong royong di lingkungan tempat tinggal dapat membuat
kegiatan terasa lebih ringan dan dapat bersama-sama mengurangi beban orang lain
(menolong tetangga yang sakit dengan bersama-sama mengantar ke rumah sakit, bergotong
royong membangun rumah yang terkena gempa), peserta didik menyimak dengan baik.
10. Peserta didik secara mandiri diberi tugas mengerjakan tugas Ayo Berlatih dalam buku
ESPS Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas 5 halaman 28. Tulislah pernyataan
setuju/tidak setuju sesuai dengan pernyataan tentang gotong royong di lingkup kabupaten
dan kota. Peserta didik juga memberikan alasan jawabannya
11. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan tugas dan berdiskusi. Setiap Kelompok
terdiri dari 5 peserta didik. Setiap kelompok mengerjakan soal nomor 2, 3, 4, dan 5 pada
Ayo Berlatih halaman 28. Peserta didik memberikan pendapat mengenai contoh kegiatan
gotong royong yang dapat dilakukan sesuai dengan peristiwa yang terdapat pada soal
latihan.

PENUTUP
1. Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik.
2. Guru membimbing semua peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya terkait presentasi
yang dilakukan oleh temanya.
3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi berupa penegasan bahwa setiap orang mempunyai
sifat yang berbeda kita harus saling menghargai perbedaan tersebut.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen Formatif:
1. Peserta didik diberikan kegiatan untuk mengidentifikasi penerapan sila pada Pancasila sesuai
dengan kegiatan gotong royong di lingkungan sekitar tempat tinggalnya. Kegiatan ini dapat
mengikuti prosedur kegiatan pada halaman 30 buku ESPS Pendidikan Pancasila untuk SD/MI
Kelas 5.
2. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan soal pilihan ganda dan isian untuk mengetahui
apakah peserta didik dapat memahami pelajaran tersebut. Peserta didik dapat mengerjakan
latihan ulangan Bab 1 halaman 31 dalam buku berjudul ESPS Pendidikan Pancasila untuk
SD/MI Kelas 5 yang ditulis oleh Dr. Dwi Tyas Utami, M.Pd. (2022) dan diterbitkan oleh
Penerbit Erlangga.
3. Peserta didik dapat mengerjakan AKM (Asesmen Kompetensi Minimum) di halaman 36.
4. Peserta didik dapat mengerjakan Praproyek (Melestarikan Budaya Gotong Royong) di halaman
38.
5. Peserta didik diberikan tes lisan. Contoh:
a. Sebutkan contoh-contoh kegiatan yang sesuai dengan penerapan sila pada Pancasila.
b. Sebutkan salah satu kegiatan yang merupakan contoh penerapan nilai sila kelima
Pancasila.
6. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik dan menyajikan
dalam daftar hasil penugasan.
7. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan
berpasangan.
8. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam membaca
dan memirsa.
Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran:
No PERNYATAAN YA TIDAK
1 Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2 Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan hari ini.
3 Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan tugas hari ini.
4 Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5 Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi mengenai materi hari ini.
9. Jika peserta didik tidak dapat membaca dan menulis, maupun belum memahami materi
pembelajaran maka peserta didik diberikan pelayanan individu.

H. REFLEKSI
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir pelajaran ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing-masing melalui asesmen formatif.
b. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam pemetaan di bawah ini.
Tabel 1 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab 1
Berilah tanda centang (√) sesuai dengan kenyataan sebenarnya
Tidak
No Strategi Selalu Kadang
Pernah
Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak
1.
peserta didik berdiskusi
2. Saya memberikan tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan berdiskusi
Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan
3. dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta
didik
Saya mengumpulalkan hasil pekerjaan peserta didik
4.
sebagai asesmen formatif
5. Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi
pemahaman dan ketrampilan pada kahir
 pembelajaran

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan topik ini :

............................................................................................................................................
Kesulitan yangs aya alami dan akan saya perbaiki untuk topik berikutnya:
............................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
.................................................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
.................................................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar topik ini:
.................................................................................................................................................
I. LAMPIRAN
1. LKPD
2. Perangkat Penilaian
J. GLOSARIUM
Akroistik : puisi yang setiap awal barisnya dibentuk dari rangkaian huruf yang
memberi makna atau pesan puisi.
K. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Aziz, Adi Darma. 2022. Buku Panduan Pendidikan Pancasila Untuk SD Kelas V.
Jakarta : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Mengetahui Klaten, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas

TITIN KUSUMAH WATI, S.Pd. SD WAHYU PAMBUDY ASTUTI, S.Pd.

NIP. 19850502 200604 2 003 NIP. 19970512 202012 2 007