Nama : Fitri Indra Kusumaningtyas

NIM : 210121600408
Offering : A21
UAS MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
Buatlah 1 rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang menerapkan satu model
pembelajaran yang meliputi :
I. Identitas II. Tujuan III. Kegiatan Pembelajaran (pembukaan, inti dan penutup),
1. Sebutkan dan berikan penjelasan alasannya mengapa (alasan umum) sudara
memilih model, pendekatan, stratgi dan metode pembelajaran tersebut?
 Pada RPP yang saya buat, saya menerapkan model awareness training pada siswa,
agar siswa atau peserta didik bisa menyadari akan pentingnya sikap sosial. Model
Pembelajaran Awareness Training ini cocok jika diterapkan untuk meningkatkan
sikap sosial siswa. Model pembelajaran awareness training mempunyai beberapa
kelebihan yaitu: a) Memberi semangat untuk berinisiatif, kreatif, dan aktif; b) Rasa
percaya diri dapat lebih meningkat; c) Dapat belajar untuk memecahkan dan
menangani suatu masalah; d) Meningkatkan rasa kerjasama; e) Belajar
berkomunikasi baik dengan teman sendiri maupun guru; f) Belajar menghargai
pendapat orang lain

2. jelaskan secara khusus, alasan pemilihan, model, pendekatan, strategi, dan

metode pembelajaran tersebut kaitkan dengan jenis tujuan, jenis materi, dan
pengalaman belajar yang dituntut, sesuai dengan RPP yang sdr buat .
 Pemilihan model ini dikarenakan mampu untuk meningkatkan pemahaman diri dan
kesadaran akan perilaku peran lain serta mampu meningkatkan pengetahuan yang
lebih kreatif sehingga dapat membantu siswa mengembangkan perkembangan
pribadi dan sosialnya dengan penerapan model awareness training yang
mencangkup diskusi, presentasi dan refleksi sebagai bentuk eksplorasi diri.

3. Secara Riel apakah penggunaan model, pendekatan, strategi, dan metode

pembelajaran dapat dilaksanakan secara tunggal, dan mengapa demikian?
 Model pembelajaran ini dapat dilakukan secara tunggal maupun berkelompok
karena pada dasarnya tujuan model ini yaitu untuk mengembangkan jiwa
social dan untuk pengembangan diri sendiri atau kesadaran diri. Ada dua tipe
yang akan menjadi point utama yaitu fungsi interpersonal dan personal,
dimana proses pendidikan sengaja diusahakan agar seseorang mampu
memahami dirinya sendiri dengan baik, sanggup memikul tanggung jawab
untuk pendidikan dan lebih kreatif untuk mencapai kualitas hidup yang lebih
baik, selain itu fungsi personal juga bertujuan untuk memusatkan perhatian
pada pandangan seseorang dan berusaha menggalakkan kemandirian yang
produktif sehingga manusia menjadi semakin sadar diri dan bertanggung
jawab atas tujuannya.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Jenjang : Sekolah Dasar

Kelas /Semester : V/2 (dua )
Tema 8 : Lingkungan Sahabat Kita
Subtema 1 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran ke- :3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita
yang terdapat pada teks fiksi

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
 4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar
cerita

 IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan
mahluk hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Menyusun pertanyaan tentang masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
4.3.1 Mendiskusikan isi informasi yang diperoleh dari berbagai sumber terkait
keberagaman sosial budaya masyarakat

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan peristiwa-
peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat air
bagi manusia, hewan, dan tanaman dengan baik.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran mengenai manfaat
air bagi manusia, hewan, dan tanaman dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Terlampir

E. METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran : pengajaran personal

Pendekatan Pembelajaran : Student centered
Metode Pembelajaran : pengamatan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
 Model Pembelajaran : Awareness Training

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.

Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 8: Lingkungan sahabat kita.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
Kegiatan Inti Fase satu menyampaikan tugas dan menyelesaikannya 90 menit
 Menyampaikan tugas, Menyampaikan tugas pada
pelaksanaan model pembelajaran ini seorang guru
menentukan topik yang akan dijadikan tugas untuk
siswa.
 Menyelesaikan tugas, siswa diberikan kesempatan
menyelesaikan tugas bersama teman kelompoknya,
mulai melakukan diskusi untuk mencari hasil dari
tugas yang telah diberikan seorang guru kepada
setiap kelompok pada topik yang sudah ada.
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan
kegiatan diskusi, dengan membuat kelompok -
kelompok terdiri atas 3 – 4 siswa. Setiap kelompok
akan mendiskusikan peristiwa apa yang terdapat
pada bacaan? Carilah, lalu lengkapilah gambar peta
pikiran berikut.

 Kegiatan ini bertujuan untuk memberi pemahaman

kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa pada teks
nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
 Setiap kelompok menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
1. Apa fungsi air bagi manusia?
2. Apa fungsi air bagi hewan?
3. Apa fungsi air bagi tumbuhan?
lalu lengkapilah gambar peta pikiran berikut.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang fungsi air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Fase dua mendiskusikan tugas serta mempresentasikan
tugas
 Mendiskusikan tugas, Untuk langkah
mendiskusikan yang dimaksudkan adalah setelah
siswa menyelesaikan tugas kelompoknya, maka
siswa diberi waktu untuk mendiskusikan bersama
teman kelompoknya masing – masing dengan
membahas hasil yang diperoleh dan menyimpulkan
jawaban teman kelompok untuk dipresentasikan
didepan guru dan teman kelasnya.
 Mempresentasikan, disini perwakilan dari
kelompok tersebut mempresentasikan hasil yang
diperoleh dari kelompoknya dan kesimpulan yang
telah dibuat bersama teman kelompoknya, dari
presentasi tadi maka akan timbul refleksi dari
seorang guru diakhir pertemuan.
• Siswa menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk
peta pikiran. Selanjutnya siswa menyajikan atau
mempressentasikan hasil diskusi kelompok

Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran 15 menit

pada hari ini.
 Pengetahuan yang aku pelajari hari ini adalah
pentingnya melestarikan lingkungan. Keterampilan
yang aku latih hari ini adalah merawat dan
melestarikan lingkungan. Sikap yang aku kembangkan
hari ini adalah peduli dan empati. Lingkungan adalah
bagian dari kehidupan manusia. Lingkungan yang
lestari merupakan kunci dari kehidupan manusia yang
baik. Oleh karena itu, sudah menjadi tugas kita untuk
melestarikannya.
2. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

H. TEKNIK PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan

Jenis Penilaian

1. Mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada teks

Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Tujuan Kegiatan Penilaian:
Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada
bacaan.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat
tentang dengan benar peristiwa pada peristiwa pada menyebutkan 1
mengidentifikasi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada pada bacaan. benar. benar. bacaan.
bacaan
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua peristiwa peristiwa pada dengan benar 2 dengan benar 1
peristiwa pada pada bacaan bacaan dengan peristiwa pada peristiwa pada
bacaan dengan benar bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
dan runtut. runtut. bahasa kurang bahasa kurang
runtut. runtut.

2. Berdiskusi tentang fungsi air bagi kehidupan di bumi

Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.8 dan 4.8

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Aspek Pendampingan 1
4 3 2
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
fungsi air bagi setidaknya 5 4 fungsi air bagi 3 fungsi air bagi hanya 2
kehidupan di fungsi air bagi manusia, hewan, manusia, hewan, fungsi air bagi
bumi manusia, hewan, dan tanaman dan tanaman manusia, hewan,
dan tanaman dengan benar. dengan benar. dan tanaman
dengan benar. dengan benar.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih tidak jelas,
menggumam dimengerti. dapat dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.