Hasil Penilaian Kinerja Guru

DOKUMEN
HASIL PENILAIAN
KINERJA GURU
PKG GURU KELAS

KURIKULUM MERDEKA
ISIAN DATA
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS
TAHUN 2023
Petunjuk:
1. Isilah form di bawah ini dengan benar.
2. Apabila ada form pilihan, maka pilihlah dengan cara mengarahkan kursor pada cell yang dimaksud.
Nama SITI MASITA, S.Pd.SD.

NIP 198611182010012037
Tempat, tanggal lahir Larantuka, 18 November 1986
Jenis kelamin Perempuan
Nomor Seri Karpeg P. 000000
NUPTK/NRG 9450 7646 6530 0013 / 000000000000
Pangkat Penata Muda Tk.1 Gol.Ruang III/b
TMT sebagai Guru 01 Oktober 2010
Tahun 0
Masa kerja
Bulan 10
Pendidikan terakhir/spesialisasi D4
Kelas/Mapel 24 jam mengajar
TMT di sekolah ini 01 Oktober 2010
Nama sekolah SD NEGERI KAMPUNG BARU
Tlp./Fax (0274) 000000
Kalurahan Ekasapta
Kecamatan Larantuk
Kabupaten/Kota Flores Timur
Provinsi Nusa Tenggara Timur
Periode penilaian mulai 03 Januari 2023 sampai 31 Desember 2023
Tahun ajaran Semester 2 Tahun 2022/2023 dan Semester 1 Tahun 2023/2024
Penilaian PENILAIAN SUMATIF

Nama Penilai ROSMINI SRI DEROZARI, S.Pd.
NIP 196510071984092001
Nama Kepala Sekolah WILHELMUS DURA MUDA, S.Pd.
NIP 198407252006011007
Tanggal penilaian 31 Oktober 2023
INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA
PENILAIAN SUMATIF
SITI MASITA, S.Pd.SD.

SD NEGERI KAMPUNG BARU
DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA

KABUPATEN FLORES TIMUR
TAHUN 2023
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS
NIP 198611182010012037
Nomor Seri Karpeg P. 000000
Pangkat/Gol. Ruang Penata Muda Tk.1 III/b
TMT 01 Oktober 2010
NUPTK/NRG 9450 7646 6530 0013 / 00
Nama Sekolah SD NEGERI KAMPUNG BARU
Alamat Sekolah Ekasapta, Larantuka, Flores Timur
TM di sekolah ini 01 Oktober 2010
Mulai 03 Januari 2023

Periode penilaian
Sampai 31 Desember 2023
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan sertuju.
Nama Guru: SITI MASITA, S.Pd.SD. Nama Penilai: ROSMINI SRI DEROZARI, S.Pd.
Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................
Tanggal 31 Oktober 2023

RESPONDEN SUPLEMEN PK GURU
Responden
Instrumen
No Jenjang / Guru Teman
Suplemen PKG Peserta didik Orang tua DUDI
Sejawat
1 Guru Kelas SD (Kls I – III) - 3 - 10*
SD (Kls IV-VI) 5 3 - 10*
Guru Mata SD, SMP,

2 10 3 - 10*
Pelajaran SMA, SMK
Guru SMK
3 SMK 10 3 1 10*
(C2) &(C3)
SMP, SMA,
4 BK/Konselor 10 3 - 10*
SMK
SMP, SMA,
5 Guru TIK 10 3 - 10*
SMK
6 Guru PAUD TK - 10 1
3 (khusus tuna
TKLB,
daksa, rungu,
7 Guru PK SDLB,SMPLB,SM
netra mulai
2 3*
LB
kelas tinggi)
TK - 3 org/kelas
SD (IV-VI) 18 3 org/kelas Sekurang-

kurangnya
8 Kepala Sekolah
27% dr jml
SMP dan SMA 15 5 org/kelas
guru
SMK 15 5 org/kelas 1
Baca baik-baik petunjuk dalam mengisi pencermatan dan pemeriksaan bukti-bukti penilaian kinerja guru
MENU Dalam mengisi penilaian dengan skor-skor disesuaikan dengan bukti-bukti yang mendukung penilaian tersebut.
PENCERMATAN DAN PEMERIKSAAN BUKTI-BUKTI

PENILAIAN KINERJA GURU
PENILAIAN SUMATIF
Sekolah SD NEGERI KAMPUNG BARU

NIP 198611182010012037
Petunjuk:
1. Penilaian kinerja guru adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientasi pada proses.
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:

bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: performa, dokumen administrasi, data-data prestasi, foto, gambar, slide, video dan lain
a.
sebagainya.
b. bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, penampilan di sekolah dan lingkungannya.
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-pihak terkait, seperti:
kepala sekolah, sejawat guru, komite sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
Penilaian dinyatakan dalam bentuk huruf A s.d E, dengan skala: A (sempurna), A- (baik sekali, mendekati sempurna), B+ (baik
3. sekali), B (baik), B- (memadai, mendekati baik), C+ (cukupan/plus), C (cukup), C- (kurang, mendekati cukup), D (kurang), dan E
(tidak ada bukti kinerja).
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
1. Mengenal karakteristik peserta didik
1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Bukti fisik 1 Daftar peserta didik. B+
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahan, kecenderungan
2 B+
perilaku mengganggu) yang perlu memperoleh perhatian guru.
3 Catatan Hasil Asesmen Awal B
4 Hasil ulangan harian. B
Sebelum pengamatan 5 Guru dapat menjelaskan kemampuan belajar empat peserta didik yang ditunjuk secara acak. B
6 Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda. B
7 Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya. A

Selama pengamatan 8 Guru mengecek kahadiran siswa. A
9 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. B
10 Memberi apersepsi dan motivasi yang bermakna kepada peserta didik. B
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam
1.2
kegiatan pembelajaran.
Guru dapat memberi klasifikasi umum kemampuan belajar peserta didik di kelasnya (berdasarkan
Sebelum pengamatan 1 B
potensi kecerdasannya).
Guru dapat menyebut jika ada peserta didik yang memerlukan perhatian khusus (misalnya karena
2 B
berkelainan fisik atau sulit belajar/slow leaner atau karena sebab yang lain-lain).
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah (yang sifatnya pedagogis) dalam merancang
3 B
pembelajaran untuk peserta didik yang beragam.
Selama pengamatan 4 Guru berusaha menciptakan suasana yang kelas yang termotivasi untuk belajar. A
Guru mempergunakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang memungkinkan semua peserta

5 B
didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mempergunakan alat/media yang tepat sehingga semua peserta didik dapat mengikuti
6 B
kegiatan pembelajaran secara optimal.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan
1.3
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan bagaimana memberi kesempatan yang sama pada peserta didik yang
berbeda dari segi fisik maupun kemampuan belajar.
Pengaturan tempat duduk sesuai karakteristik peserta didik dan aktivitas pembelajaran yang
Selama pengamatan 2 A
dilakukan.
3 Guru berusaha menciptakan keteraturan dan disiplin peserta didik selama kegiatan pembelajaran. B
Guru berusaha memastikan bahwa semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran
4 B
(dengan berkeliling kelas dan/atau memberi pehatian yang merata ke semua peserta didik).
5 Guru berusaha memastikan semua peserta didik memahami isi materi pembelajaran. B
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut
1.4
tidak merugikan peserta didik lainnya.
Bukti fisik 1 Catatan Bimbingan terhadap kesulitan belajar siswa atau kejadian / kasus B
Guru peduli dan memberi perhatian apabila ada peserta didik yang beraktifitas lain selama
Selama pengamatan 2 A
kegiatan pembelajaran.
Guru berusaha mendekati (menaruh peduli atau bertanya) pada peserta didik yang kurang fokus,
3 seperti mengantuk, tidak memperhatikan, ramai sendiri, mengganggu kawan dan perilaku lain B
yang sejenis.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Pinilaian
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahannya, terutama
Bukti fisik 1 B
berdasarkan hasil tes IQ) yang perlu memperoleh perhatian guru.
2 Hasil/ Analisis Asesmen Awal C
3 Hasil analisis dan identifikasi kesulitan belajar. B
4 Program remidi dan pengayaan. B
Selama pengamatan 5 Selama kegiatan pembelajaran, guru selalu berusaha mengecek pemahaman siswa. B
Selama kegiatan pembelajaran, guru berusaha memberi tekanan penjelasan pada peserta didik,
6 B
misalnya karena ada beberapa peserta didik agak sulit memahami pelajaran.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan benar dan dengan bahasa yang
7 A
mudah dipahami.
8 Guru menyampaikan LKPD kepada siswa B

Pinilaian
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
1.6
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder dan sebagainya).
Guru dapat menjelaskan karakteristik umum keadaan dan perkembangan fisik peserta didik di
kelasnya.
Guru dapat dengan jelas menyebutkan jika ada peserta didik yang memiliki keterbatasan atau
2 C
kelemahan fisik.
Guru dapat menjelaskan metode/teknik/trik yang dilakukan sehingga peserta didik yang memiliki
3 B
keterbatasan/kelemahan fisik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan aman.
Guru mendekat/mendatangi peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan fisik, misalnya

Selama pengamatan 4 C
untuk memberi motivasi, memberi penjelasan tambahan atau kegiatan lain yang sesuai.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
2.1
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Bukti fisik 1 Modul Ajar dan Perangkat Ajar A
Tujuan pembelajaran (dalam Modul Ajar) dirumuskan berdasarkan hasil pemetaan Capaian
2 B
Pembelajaran dengan mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik.
Pembelajaran dirancang mempergunakan metode/teknik yang sesuai untuk mengembangkan
3 potensi kecerdasan dan keberbakatan peserta didik yang beragam berdasarkan Alur Tujuan B
Pembelajaran (ATP).
Selama pengamatan Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
4 B
materi yang akan dipelajari.
5 Guru menyampaikan Capaian Pembelajaran yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran. B
6 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran sesuai Modul Ajar. B
Guru mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi untuk memberi kesempatan peserta

7 B
didik menguasai materi sesuai kemampuan masing-masing.
Guru dengan cermat mengatur tempo kegiatan pembelajaran seraya memantau penguasaan
8 B
materi oleh peserta didik.
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya, berdiskusi/sharing dengan teman-
9 B
temannya agar penguasai materi pembelajaran lebih merata.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
2.2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Bukti fisik 1 Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) B
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah penentuan KKTP denngan mempertimbangkan

Sebelum pengamatan 2 A
kemampuan rata-rata peserta didik.
Guru melakukan apersepsi, misalnya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
Selama pengamatan 3 B
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan apakah peserta didik siap untuk melanjutkan membahas
4 B
materi ajar selanjutnya.
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami materi
5 B
pembelajaran.
6 Guru melakukan pembelajaran sesuai dengan profil belajar siswa. B
Guru mencatat hal-hal penting terkait dengan problem pembelajaran untuk ditindaklanjuti
7 B
dan/atau diperbaiki pada rencana pembelajaran selanjutnya (Refleksi Pembelajaran)
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang
2.3
berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru melaksanakan pembelajan sesuai alur Tujuan Pembelajaran dan Modul Ajar yang telah
Selama pengamatan 1 direncanakan. B
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang 'memang' sesuai dengan rencana
Setelah pengamatan 2 B
dalam Modul Ajar dan mengapa hal itu dilakukan.
Guru dapat menjelaskan adanya perubahan langkah pembelajaran dari yang telah direncanakan
3 B
dalam Modul Ajar dan mengapa hal itu dilakukan.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru memberi paparan singkat skenario kegiatan pembelajaran (aktivitas apa saja yang akan
dilakukan siswa dan guru) dan teknik-teknik motivasi apa yang akan dilakukan.
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa -- agar kegiatan pembelajaran
berjalan lancar dan memperoleh ilmu yang manfaat.
Guru menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk siap mengikuti kegiatan
3 B
pembelajaran
Guru secara singkat mengungkapkan nilai-guna atau pentingnya belajar bidang ilmu ini untuk
4 B
meraih sukses, sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar sungguh-sungguh.
Guru mempergunakan berbagai teknik membangun dan menjaga motivasi belajar, baik secara
5 B
klasikal dan/atau perorangan tertentu yang memerlukan perhatian.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan
2.5
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru dapat menjelaskan kaitan antara kegiatan pembelajaran sekarang dengan kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
Guru dapat menjelaskan kaitan rasional antara dimensi, elemen, Capaian Pembelajaran, materi
2 B
ajar, tujuan pembelajaran, alur Tujuan Pembelajaran, dan Modul Ajar
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
2.6
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Selama pengamatan 1 Perhatian guru menyebar dapat menjangkau seluruh perserta didik. B
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami materi
2 B
pembelajaran.
Pinilaian
Guru mendorong peserta didik untuk bertanya, baik karena belum faham atau karena ingin tahu
3 B
lebih lanjut.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan baik dan dengan sikap yang
4 B
mendidik.
Guru mencatat temuan (hal-hal penting atau masalah) yang muncul selama kegiatan berlangsung
5 B
untuk perbaikan rancangan pembalajan selanjutnya.
3. Pengembangan Kurikulum
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum B
Bukti fisik 1. Capaian Pembelajaran B

2. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) B
3. Alur Tujuan Pembelajaran B
4. Modul Ajar dan Perangkat Ajar B
5. Program Tahunan B
6. Program Semester B
7. Program dan Pelaksanaan Harian B
Sebelum pengamatan 8. Guru menjelaskan bagaimana silabus itu disusun berdasarkan hasil analisis SK-KD. B
9. Guru menjelaskan bagaimana menyusun RPP sesuai silabus. B

Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar
3.2
peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Selama pengamatan 1 Guru mengajar sesuai dengan Modul Ajar. B
2 Materi yang diajarkan sesuai dengan Modul Ajar. B
3 Materi yang diajarkan mutakhir. B
4 Guru mempergunakan buku ajar yang telah ditetapkan oleh Menteri. B
5 Selain buku teks, guru juga mempergunakan buku referensi dan sumber belajar lainnya. B
Guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar yang lain di
6 B
perpustakaan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
Selama pengamatan 1 Materi pembelajaran dikembangkan sesuai herarki dan struktur keilmuannya. B
2 Materi pembelajaran dikembangkan mendukung tercapainya kompetensi lulusan. B
3 Guru menyajikan materi pembelajaran secara runtut dan logis. B
4 Guru menyajikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang hendak dicapai. B

Pinilaian
Guru memilih pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran; b) tepat dan muthakir; c) sesuai dengan
3.4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik; d) dapat dilaksanakan dikelas; dan e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Selama pengamatan 1 Materi yang dipilih dan dikembangkan sesuai tujuan pembelajaran. B
Materi pembelajaran dirancang bisa dilaksanakan di kelas atau di luar kelas (seperti lab, bengkel
2 B
dan sebagainya).
3 Materi pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelas / fasenya. B
4 Guru menyampaikan materi dengan tepat. B
5 Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. B
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesui dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
4.1 B
pelaksanan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Bukti fisik 1 Modul Ajar B
2 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) B
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dibahas dan bagaimana kaitan materi itu dengan
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menjelaskan strategi apa yang dipergunakan apabila peserta didik mengalami kesulitan
4 B
memahami materi pelajaran.
5 Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik di kelasnya. B
Setelah pengamatan 6 Guru menjelaskan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan. B
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan
4.2
untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Modul Ajar yang memuat kegiatan pembelajaran: meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti
Bukti fisik 1 B
(EEK) dan kegiatan penutup dan Perangkat aar lainnya
Selama pengamatan 2 Guru mengajar dengan sikap, gesture, tutur kata dan ungkapan-ungkapan yang baik dan pendidik. B
3 Guru menghargai setiap pendapat dan/atau pertanyaan peserta didik. B
Guru mengajar dengan mantap, berwibawa dan tidak menunjukkan sikap emosional (misalnya
4 B
marah kepada peserta didik).
5 Guru tidak melakukan 'tekanan' sehingga peserta didik atau kelas menjadi takut. B
Guru tidak memberi label 'bodoh' atau lain yang sejenis pada peserta didik yang salah dalam
6 B
memahami atau belum memahami materi pembelajaran.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
4.3
belajar peserta didik.
Guru menjelaskan bagaimana usaha yang dilakukan untuk meng-'up-date' ilmu dan
pengetahuannya.
Guru memasukkan informasi baru (temuan mutakhir) di bidang ilmu yang sedang dipelajarinya
dalam pembelajaran.
Pemilihan materi pembelajaran (termasuk informasi baru) sesuai usia dan tingkat kemampuan
3 B
belajar perserta didik.
Guru menghargai pendapat atau pertanyaan peserta didik yang memuat hal baru (mutaakhir)
4 B
untuk dapat memperkaya pengetahuan peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata
4.4 kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas (untuk mengerjakan/melaksanakan sesuatu)
kepada peserta didik secara langsung.
Guru melibatkan peserta didik untuk mencari jawab/pemecahan/penyelesaian suatu masalah/tugas
2 B
yang telah diajukan tanpa rasa takut.
3 Guru menghargai setiap jawaban/pemecahan/penyelesaian yang diajukan peserta didik. B
4 Guru memberi penjelasan jawaban/pemecahan/penyesaian yang benar. B
Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan/isyarat atau yang lain untuk memantapkan
4. B
perolehan belajar peserta didik.
Pinilaian
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
4.5
sehari-hari peserta didik.
Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), dan
Bukti fisik 1 B
Modul Ajar
Ilustrasi/contoh-contoh atau alat peraga dan/atau media pembelajaran yang dipergunakan guru
Selama pengamatan 2 adalah ilustrasi/contoh/peraga yang terkait dengan kehidupan atau lingkungan sehari-hari peserta B
didik.
Guru memasukkan penjelasan perihal nilai-guna (manfaat) bidang ilmu yang sedang dikaji dalam
3 B
kehidupan sehari-hari atau masa depan peserta didik.
Guru mengajak peserta didik mengeksplor (mencari) contoh tokoh-tokoh sukses atau dikenal di
4 B
bidang ilmu yang sedang dipelajari.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
4.6
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik
Modul Aar mencantumkan rincian waktu kegiatan pembelajaran, meliputi kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan penutup.
2 Kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlaksana sesuai alokasi waktu yang tersedia. B
3 Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan metode/teknik yang bervariasi. B
4 Guru mempergunakan alat/media pembelajaran yang menarik (perhatian) peserta didik. B
5 Guru memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat waktu. B
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu
4.7
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Siswa aktif, kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan (melakukan diferensiasi pembelajaran).
Kegiatan pembelajaran berjalan tertib, interaktif, menantang dan memotivasi peserta didik untuk
2 B
berpartisipasi secara aktif.
Guru memberi penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selama
3 B
proses pembelajaran berlangsung.
4 Guru tidak mendominasi dengan sibuk dengan aktivitasnya sendiri. B
Setelah pengamatan 5 Guru mencatat hal-hal yang mungkin perlu perbaikan pada pembelajaran berikutnya. B
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Selama pengamatan 1 Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecapatan dan kemampuan belajar peserta didik. B
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning)
2 B
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan, guru menerapkan strategi/metode/teknik
3 B
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik.
Guru melakukan perubahan/penyesuaian strategi/metode/teknik pembelajaran secara fleksibel dan
4 B
tepat sesuai perkembangan kelas/ fase
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta
4.9
didik lain.
Selama pengamatan 1 Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. B
Guru mendorong dan memfasilitasi peserta didik berpartisipasi dalam pembahasan/diskusi/tanya

2 B
jawab untuk memahami materi pembelajaran.
Beberapa siswa mengajukan pertanyaan yang mengarah pada penguasaan kompetensi yang
3 B
diharapkan.
4 Ada interaksi yang dinamis antar siswa dalam kegiatan pembelajaran. B
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
4.10 Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya.
Selama pengamatan 1 Guru mereview materi sebelumnya. B
Guru melakukan penilaian selama proses berlangsung (dengan teknik pengamatan atau
2 B
mengajukan pertanyaan) untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning)
3 B
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
4 Guru menambah informasi/pengetahuan baru dalam pembelajaran secara bertahap. B

Pinilaian
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar
4.11
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
Modul Ajar (terutama kegiatan pembelajaran) memuat unsur pemanfaatan alat bantu
Selama pengamatan 1 pembelajaran (papan tulis, audio-visual, TIK dan media lain) untuk mendukung tercapainya B
ketuntasan belajar.
Guru secara efektif mempergunakan alat bantu pembelajaran (misalnya papan tulis, audio visual,
2 B
TIK dan media lain) untuk menjaga fokus perhatian dan motivasi peserta didik.
3 Guru terampil mempergunakan media pembelajaran. B
5. Memahami dan mengembangkan potensi

Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui
5.1 B
tingkat kemajuan masing-masing
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). B
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS). B
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda). B
4 Kumpulan (daftar) nilai B
5 Analisis hasil evaluasi B
6 Analisis ketuntasan individual B
7 Analisis ketuntasan klasikal. B

Sebelum atau sesudah Guru menjelaskan manfaat penilaian dan/atau analisis hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan
pengamatan 8 B
belajar masing-masing peserta didik.
Guru menjelaskan rencana tindak lanjut terkait hasil penilaian yang terkategori kelompok atas,
9 B
tengah dan bawah.
Pinilaian
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai
5.2
dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru memiliki data atau dapat menjelaskan kecenderungan variasi gaya belajar peserta didik,
yaitu visual, auditif dan kinestetik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang
2 B
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
Guru memperhatikan dengan baik faktor perbedaan individual (individual differences) setiap
peserta didik.
Guru memotivasi dan memfasilitasi perkembangan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan
4 B
secara tepat dan mencakup semua peserta didik.
Guru memberi peluang peserta didik mendapat penjelasan tambahan (apabila diperlukan) untuk
5 B
mendalami materi pembelajaran, misalnya setelah pembelajaran selesai.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan
5.3
berfikir kritis peserta didik.
Selama pengamatan 1. Peserta didik antusias mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang berbasis Diferensiasi B
Peserta didik memperoleh kesempatan yang cukup untuk berprakarsa (memunculkan daya
2. B
kreativitas) sesuai kemampuan masing-masing.
Peserta didik didorong dan memperoleh ruang yang cukup untuk mengembangkan daya berfikir
3. B
kritis, bertanya atau mempertanyakan sesuatu terkait materi ajar.
Guru menghargai dan mengakomodasi setiap usulan, pendapat, ide atau gagasan kreatif peserta
4. B
didik.
Guru memberikan konfirmasi (umpan balik positif dan penguatan) atas usulan, pendapat, ide atau
5. B
gagasan kreatif peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap
5.4
individu.
Guru dapat menjelaskan adanya keunikan individual peserta didik, misalnya terkait perbedaan
kemampuan belajar, gaya belajar, minat dan kecenderungan bakat masing-masing.
Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran dapat didengar dengan baik oleh
seluruh peserta didik.
Perhatian guru merata, tidak hanya fokus pada kelompok atau sudut (arah pandang) ruang
3 B
tertentu.
4 Guru berkeliling kelas untuk menjangkau perhatian seluruh ruang dan peserta didik. B
Guru mengetahui dan segera mendekati, misalnya ada peserta didik yang belum faham atau perlu
5 B
penjelasan tambahan atau penguatan untuk ketuntasan belajarnya.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing
5.5
peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang
Bukti fisik 1 B
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
2 Data hasil belajar peserta didik. B
3 Analisis hasil belajar siswa. B
4 Identifikasi dan analisis kesulitan belajar siswa. B
5 Program dan pelaksanaan program remidi. B
6 Program dan pelaksanaan program pengayaan. B
Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk
pengembangan potensi kecerdasan dan keberbakatannya.
5.6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana Modul Ajar disusun dengan memperhatikan perbedaan invidu
peserta didik, terutama menyangkut perbedaan cara (gaya) belajar masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana memilih metode pembelajaran bervariasi untuk melayani perbedaan
2 B
cara (gaya) belajar visual, auditif dan kinestetik peserta didik.
Guru mengelola kelas dan menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi untuk
mengakomodasi dan melayani perbedaan cara (gaya) belajar peserta didik.
Guru memberi penugasan-penugasan (pertanyaan atau melakukan sesuatu) yang sesuai
4 B
kecenderungan gaya belajar peserta didik.
Pinilaian
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
5.7
menggunakan informasi yang disampaikan.
Selama pengamatan 1. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap tahapan kegiatan pembelajaran. B
Pembelajaran berlangsung dinamik, ada interaksi antar peserta didik dan antara peserta didik
2. B
dengan guru selama proses pembelajaran.
Guru menglola interaksi-interaksi terjadi, baik antar peserta didik atau antar peserta didik dengan
3. B
guru, untuk mencapai ketuntasan belajar.
Guru menginspirasi peserta didik untuk menggunakan informasi/pengetahuan/keterampilan yang
4. B
diperoleh untuk belajar atau berkarier lebih jauh.
Guru menjelaskan tindak lanjut apa yang akan diambil misalnya karena topik/materi atau informasi
Setelah pengamatan 5. B
yang disampaikan begitu sulit atau sebaliknya begitu menarik minat dan perhatian peserta didik.
6. Komunikasi dengan Peserta Didik

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
6.1 memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Selama pengamatan 1. Guru tidak selalu berbicara didepan kelas. B
Guru mendatangi peserta didik (terutama pada bagian belakang, samping kanan atau kiri) untuk
2. B
memastikan aktifitas dan partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan
3. B
peserta didik.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan
4. B
peserta didik.
Siswa secara aktif memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuan masing-
5. B
masing.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
6.2
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Selama pengamatan 1. Guru menerima pertanyaan-pertanyaan peserta didik. B
2. Guru memperhatikan dengan baik dan simpatik setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
3. Guru menghargai setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
4. Guru tidak memotong pembicaraan/pertanyaan peserta didik. B
Agar tetap fokus, jika diperlukan guru mengklarifikasi beberapa pertanyaan yang diajukan peserta
5. B
didik.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi
6.3
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Selama pengamatan 1. Guru menerima dan menghargai setiap pertanyaan peserta didik. B
Guru menjawab pertanyatan peserta didik dengan bahasa (verbal atau non verbal) dengan baik
2. B
dan simpatik.
Guru menjawab pertanyaan peserta didik dengan tepat, benar dan mutaakhir (sesuai bidang ilmu
3. B
yang sedang dipelajari).
Guru menjawab pertanyaan dengan tetap fokus (diarahkan) pada tercapainya tujuan pembelajaran
4. B
yang telah ditetapkan.
6.4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
Guru mengimplementasi metode pembelajaran yang mendorong berkembangnya interaksi dan

Selama pengamatan 1. B
kerjasama kolaboratif antar peserta didik.
Guru membentuk kelompok-kelompok tugas untuk dapat menumbuhkan kerjasama antar peserta
2. B
didik.
Guru memanfaatkan kelompok-kelompok belajar peserta didik untuk memperkuat pencapaian
3. B
ketuntasan belajar.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun
6.5
yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru mendengarkan jawaban, pendapat, ide atau gagasan peserta didik secara positif dan
mendidik.
2. Guru tidak menyalahkan ketika ada peserta didik menjawab salah. B
Jika ada peserta didik yang menjawab salah, maka guru memberi peluang peserta didik yang lain
3. B
untuk turut mencermati, berfikir dan menyelesaikan/menjawab pertanyaan atau soal yang ada.
4. Guru memberikan penjelasan kepada siswa yang menjawab salah. B
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
6.6
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru secara bertahap berusaha memastikan apakah peserta didik secara umum telah memahami
materi ajar.
Guru dengan cermat memperhatikan bahasa tubuh (seperti wajah, gerak mata, gesture dan lain-
2. lain) peserta didik yang menampakkan ketidakmengertian atau kebingungan memahami materi B
ajar.
Guru secara aktif berusaha mendekati dan memberi penjelasan kepada peserta didik yang
3. B
terindikasi belum mengerti.
Guru memberi penjelasan atas pertanyaan (atau ketidakmengertian peserta didik) secara jelas dan
4. B
runtut.
7. Penilaian dan Evaluasi

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti
7.1
yang tertulis dalam Modul Ajar.
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). B
Pinilaian
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS). B
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda). B
4 Analisis hasil evaluasi. B

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan
7.2 sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap
materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Beberapa instrumen penilaian (berupa lembar pengamatan, lembar penugasan, soal tes tulis, tes
Bukti fisik 1 B
lisan atau tes kinerja).
Bukti pelaksanaan penilaian (berupa lembar pengamatan yang telah terisi atau lembar penugasan
2 B
yang telah dilaksanakan atau lembar tesl tulis, tes lisan atau tes kinerja yang telah dikerjakan).
3 Daftar nilai. B
Setelah pengamatan 4 Guru menginformasikan (mengembalikan) setiap hasil penilaian kepada peserta didik. B
5 Guru memberi peluang peserta didik untuk berkonsultasi terkait dengan hasil penilaian. B
6 Guru melaksanakan program remidi dan pengayaan sesuai hasil belajar masing-masing. B
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui
7.3
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Bukti fisik 1 Analisis butir soal (tes tertulis). B
Hasil identifikasi topik/butir kompetensi yang sulit bagi peserta didik -- sesuai hasil analisis butir
2 B
soal.
3 Bukti pelaksanaan program remidi. B
4 Bukti pelaksanaan proggram pengayaan. B

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
7.4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
Bukti fisik 1 Daftar nilai. B
2 Buku catatan pelaksanaan pembelajaran / jurnal harian. B
Guru menjelaskan bagaimana menggali umpan balik dari peserta didik (menyangkut misalnya hasil
evaluasi dan/atau kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan).
Guru menunjukkan bukti adanya perbaikan Modul Ajar berdasarkan masukan (umpan balik) dari
4 B
peserta didik sebelumnya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan
7.5
selanjutnya
Data analisis hasil penilaian yang menggambarkan nilai rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah dan
Bukti fisik 1 B
simpangan baku.
Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan rencana
pembelajaran selanjutnya.
3 Guru menunjukkan bukti adanya refleksi pembelajaran dan modul P5 B
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
8.1
Indonesia.
Penilaian dilakukan melalui
1. Guru meyakini Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia. B
pemantauan: wawancara
teman sejawat, KS, siswa,
tendik serta pengamatan 2. Guru menerapkan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi bermasyarakat dan berbangsa. B
perilaku sehari-hari dan
data/catatan sekolah yang
3. Guru beretika sesuai karakter dan budaya bangsa. B
sesuai.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan
8.2 B
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Penilaian dilakukan melalui Bekerja sama dengan teman sejawat secara wajar tanpa membedakan suku, agama, ras,
pemantauan: wawancara 1. B
golongan dan gender.
tendik serta pengamatan Berkolaborasi aktif dan dinamik (berat sama dipikul ringan sama dijinjing) dalam menyelesaikan
perilaku sehari-hari dan 2. B
tugas dan/atau permasalahan sekolah.
Ringan tangan (suka membantu) siapa yang membutuhkan dan bersikap santun melalui
sesuai. 3. B
perkataan, sikap, dan perbuatan
8.3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
pemantauan: wawancara 1. Menerima dan menghormati keberagaman dan perbedaan-perbedaan sebagai hal wajar. B
tendik serta pengamatan 2. Menghargai pendapat orang lain (baik sejawat, orangtua/wali, siswa atau yang lain-lain). B
perilaku sehari-hari dan
Tidak bersikap eksklusif (memisahkan diri, misalnya karena alasan suku, agama, ras, golongan,
data/catatan sekolah yang 3. B
sesuai. gender, ideologi) dalam pergaulan sehari-hari.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
pemantauan: wawancara 1. Aktif menjadi anggota atau pengurus organisasi profesi guru (PGRI, ABKIN dan sejenisnya). B
Aktif terlibat dalam berbagai kapanitiaan/kepengurusan sekolah atau yang lebih tinggi di bidang
tendik serta pengamatan 2. B
perilaku sehari-hari dan pendidikan (seperti Pramuka, OSN, Paskribra, Dharmawanita dan lain-lain).
sesuai. 3. Disiplin mengikuti Upacara-upacara Bendera. B
8.5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). B

Guru menjelaskan bagaimana pandangannya tentang perbedaan-perbedaan yang ada dalam
pemantauan: wawancara 1 B
teman sejawat, KS, siswa, masyarakat, baik karena perbedaan latar belakang budaya, suku atau agama.
tendik serta pengamatan
perilaku sehari-hari dan 2 Tidak terlibat dalam kegiatan atau faham yang terindikasi SARA. B
Pinilaian
sesuai. 3 Tidak diskriminatif karena alasan suku, agama, ras, golongan atau gender. B
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua,
9.1
dan teman sejawat.
Penilaian dilakukan melalui Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mendidik sesuai perkembangan
dan usia peserta didik.
tendik serta pengamatan Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mengandung rasa menghormat,
perilaku sehari-hari dan 2 B
baik pada sejawat, orangtua/wali, siswa, tamu sekolah dan lain-lain).
sesuai.
3 Guru berpakaian rapi dan sopan sesuai kelayakan budaya, norma hukum dan keyakinan beragama. B
4 Guru berperilaku terpuji sesuai tata krama yang berlaku dan keyakinan beragama. B
Guru tidak melakukan hal-hal yang terindikasi melanggar norma, baik norma hukum, budaya atau
5 B
agama.
Guru suka berbuat kebaikan untuk sesama, misalnya pada sejawat, orangtua/wali, peserta didik
6 B
dan lain-lain.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara
9.2
mengajarnya dan memberikan masukan.
Penilaian dilakukan melalui Guru suka berbagai pengalaman dan informasi dengan teman sejawat (misalnya dalam rangka
pengembangan keprofesian berkelanjutan).
teman sejawat, KS, catatan
hasil supervisi KS dan/atau 2 Guru bersedia dan suka menerima umpan balik dari sejawat untuk perbaikan pembelajaran. B
pengawas sekolah.
3 Guru disupervisi baik oleh kepala sekolah atau pengawas, untuk peningkatan kualitas kinerja. B
4 Guru aktif dalam forum dan kegiatan KKG/ MGMP. B
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
9.3
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru mengelola pembelajaran dengan perilaku yang terpuji, baik dari segi bahasa, sikap maupun
dapat dilengkapi 1 B
penampilan pribadi pada umumnya.
dengan wawacara KS,
teman sejawat dan 2 Peserta didik menghormati guru, baik di dalam atau di luar kelas. B
peserta didik. Peserta didik memperhatikan guru, sehingga kegiatan pembelajaran berjalan lancar sesuai
3 B
rencana.
4 Siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. B
Peserta didik melaksanakan petunjuk dan perintah guru, terutama terkait dengan kegiatan
5 B
pembelajaran, baik yang dilaksanakan di dalam atau di luar kelas.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta
9.4
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru menerima masukan (umpan balik) dari peserta didik terkait kegiatan pembelajaran (terutama
dapat dilengkapi 1 B
dalam hal pemilihan strategi, metode/teknik dan gaya mengajar).
dengan wawacara KS,
teman sejawat dan 2 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. B
peserta didik. 3 Guru mengembalikan hasil 'ulangan/ujian' yang telah dikoreksi tepat waktu. B
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-pembelajaran dengan baik, misalnya sebagai
4 B
pembina ekstra kurikuler atau tugas-tugas lain yang sejenis.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

Penilaian dilakukan melalui Guru menjaga nama baik diri sendiri (dan keluarga) dengan tidak melakukan hal-hal yang
bertentangan dengan norma dan kepatutan sebagai pendidik.
teman sejawat, KS,
catatan hasil supervisi KS 2 Guru menjaga citra dan nama baik teman sejawat, di dalam atau di luar sekolah. B
dan/atau pengawas
sekolah. Guru menjaga citra dan nama baik sekolah (dan lebih utama apabila dapat mengharumkan nama
3 B
sekolah dengan kreatifitas dan prestasi yang dicapainya).
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas keluar mewakili sekolah, seperti mengikuti upacara
4 B
bendera, mengikuti lomba guru dan lain sebagainya.
Pinilaian
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu
Buku fisik 1 Kalender akademik. B

Pemanatauan, dilakukan
dengan memeriksa: buku
2 Jadwal jam mengajar guru. B
presensi jam kehadiran dan
kepulangan, jurnal kelas, 3 Buku catatan pelaksanaan mengajar. B
catatan kepala sekolah,
surat-surat ijin, surat 4 Guru mengawali pembelajaran tepat waktu B
keterangan ijin dari dokter
dan lain-lain yang sesuai. 5 Guru menutup pembelajaran tepat waktu B
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan
10.2
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Penilaian dilakukan melalui Jika harus meninggalkan kelas, karena kepentingan atau alasan yang dapat
pemantauan: wawancara, 1 B
dipertanggungjawabkan, guru selalu memberi tugas.
wawancara teman
sejawat, KS, surat tugas,
catatan/dokumen daftar 2 Siswa tetap aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran meskipun guru ijin meninggalkan kelas. B
hadir dan sebagainya.
Ketika guru ijin meninggalkan kelas, ada petugas (guru) yang bertanggungjawab
3 B
mengawasi/pemandu kegiatan kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
10.3
pengelola sekolah.
1 Guru mengajar minimal 24 jam tatap muka per minggu. B
pemantauan: wawancara,
wawancara teman Guru menyelesaikan tugas-tugas keguruan non-tatap muka di sekolah, sehingga minimal
sejawat, KS, surat tugas, 2 B
memenuhi 37,5 jam kerja per minggu.
catatan/dokumen daftar
hadir dan sebagainya. Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-mengajar di sekolah, seperti menjadi panitia
3 B
dan kepengurusan tertentu.
Guru melaksanakan tugas-tugas di luar sekolah sekolah, seperti diklat, menjadi nara sumber,
4 B
mengikuti lomba antar guru atau yang lain-lain berdasarkan surat tugas atau ijin Kepala Sekolah.
Pinilaian
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
10.4
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
pemantauan: wawancara, 1 Guru selalu ijin jika meninggal sekolah atau karena mendapat surat tugas dari Kepala Sekolah. B
wawancara teman
sejawat, KS, 2 Guru menghadiri rapat-rapat sekolah. B+
catatan/dokumen daftar
hadir dan sebagainya. 3 Guru menghadiri upacara. B
Guru aktif menghadiri acara-acara sekolah baik di dalam atau di luar, seperti wisuda siswa, ulang
4 B
tahun sekolah, syukuran, pengajian keluarga besar sekolah dan lain-lain.
5 Guru tidak sering meninggalkan kelas. B
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
10.5
ditetapkan.
1 Guru menyusun dan memiliki perangkat administrasi pembelajaran (Buku I, Buku II dan Buku III). B+
2 Guru memiliki file administrasi kedinasan/kepegawaian yang rapi dan lengkap. B
Apabila ada tugas untuk melengkapi/mengumpulkan administrasi kedinasan/kepegawaian, guru

3 B
menyelesaikannya tepat waktu lengkap.
Guru tertib membuat laporan setelah tugas-tugas non-pembelajaran selesai, seperti tugas
4 A
Bendahara BOS, Operator dapodik, Asseter, kepanitiaan, kepengurusan di sekolah dan lain-lain.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
1 Guru hadir 5 hari kerja. B
2 Guru mengerjakan/menyelesaikan tugas-tugas administrasi guru di sekolah. B
3 Guru bekerja sedikitnya 37,5 jam per minggu di sekolah. B
Guru mengerjakan tugas-tugas tambahan lainnya di sekolah (seperti les, kepanitiaan dan
4 B
sebagainya).
Pinilaian
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif
10.7
terhadap nama baik sekolah.
1 Guru selalu tertibat dalam pengembangan sekolah. B
2 Guru mempunyai prestasi (mendapatkan penghargaan/kejuaraan) dalam rangka mewakili sekolah. B
3 Guru sering mewakili sekolah dalam forum yang berdampak terhadap nama baik sekolah. B
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
1 Guru menjadi anggota oganisasi profesi guru (PGRI). B
2 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang PGRI. B
3 Guru berpakaian seragam PGRI sesuai ketentuan. B
4 Guru bangga dengan profesi guru dimanapun tempat tugasnya B
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing,
11.1
tanpa memperdulikan faktor personal.
Selama pengamatan 1 Guru berlaku adil pada semua peserta didik. B
2 Guru memperhatikan kepada semua peserta didik. B
3 Guru selalu menjawab semua pertanyaan peserta didik. B
4 Guru menghargai pendapat peserta didik. B
5 Guru dapat memberikan solusi dalam perbedaan antara peserta didik. B

Pinilaian
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
11.2
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Penilaian dapat dilakukan
1 Guru bersikap ramah/murah senyum pada sesama warga sekolah. B
melalui:
pengamatan,
2 Guru peduli dengan teman sejawat baik dalam hubungan dinas atau sosial/kekeluargaan. B
wawancara, wawancara
teman sejawat, KS, Tidak tampak kecenderungan membentuk klik (kelompok ekskulusif) yang dapat merenggangkan
wawacara dengan peserta 3 B
tali kesejawatan.
didikl, catatan/dokumen
daftar hadir rapat dan Guru bersedia menerima dan memberi pendapat, masukan atau saran dalam rapat-
4 B
sebagainya. rapat/musyawarah atau diskusi.
5 Guru berkontribusi positif dan signifikan terkait pekerjaan dan perkembangan sekolah. B
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
11.3
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Sebelum pengamatan 1 Guru menjelaskan pentingnya interaksi guru-siswa dalam meraihkan sukses pembelajaran. B
2 Guru memberi perhatian dan perlakuan sama pada peserta didik tanpa membeda-bedakan. B
Guru memaparkan beberapa contoh peserta didik (baik perorangan atau kelompok) yang
3 B
berkonsultasi terkait pembelajaran -- di luar jadwal jam tatap muka.
Guru memaparkan contoh-contoh hasil pengenalan atau pertemuannya dengan beberapa
4 B
orangtua/wali peserta didik.
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik
12.1 dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan B
buktinya.
1 Daftar nilai/hasil belajar peserta didik. B
2 Daftar hadir (presensi) peserta didik. B
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali
3 B
dalam usahanya mengatasi problem belajar peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali
4 B
dalam usahanya mengembangkan potesi atau bakat-bakat khusus peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil kerjasama dengan sejawat (misalnya wali kelas, guru
5 B
BK atau guru mata pelajaran lain) terkait kemajuan atau problem belajar peserta didik.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat
12.2
dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Bukti fisik 1 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan kemasyarakatan. B
2 Daftar hadir atau notulen pertemuan atau rapat-rapat dengan orangtua/wali peserta didik. B
3 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan profesi kependidikan. B
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta
12.3
berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Wawancara sebelum Guru aktif dalam kegiatan kekeluargaan warga sekolah seperti arisan, pengajian, halal bi halal,
1 B
pengamatan "njagong" dan sebagainya.
Guru dapat menyebut identitas 'kampung' tempat berdomisili beserta nama-nama pengurus,
2 B
semisal nama ketua RT atau nama kepala dusun.
3 Guru menjelaskan aktivitas dan perannya dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. B

Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
13.
diampu
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
13.1 mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
1 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B
2 Guru mempunyai Dokumen Modul Ajar. B
3 Guru mempunyai analisis materi essensial / Diktat materi B+
4 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran. B

Pinilaian
5 Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP/kerangka/topik pembelajaran. B+
6 Guru memberikan tekanan pada materi yang sulit. B+
13.2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam Modul Ajar. B+
2 Guru menyampaikan informasi yang mutakhir dalam kegiatan pembelajaran. B+
3 Guru dapat mengakses/mengunduh materi pembelajaran mutaakhir melalui internet. A
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
13.3
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyusun Modul ajar dan perangkat pembelajaran. B
2 Guru terampil dalam menyampaikan materi pembelajaran. B
3 Guru merespon pertanyaan/pendapat peserta didik. B
4 Guru tidak mengabaikan pendapat atau jawaban peserta, meskipun masih belum tepat atau salah. B
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
14.1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
1 Guru menyusun rencana evaluasi diri / refleksi B
2 Guru dapat mengidentifikasi butir kompetensi yang memerlukan prioritas PKB. B
3 Guru menyusun rencana PKB sesuai hasil evaluasi diri atau hasil PKG sebelumnya. B
Pinilaian
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti
14.2 yang menggambarkan kinerjanya.
1 Guru memiliki jurnal pembelajaran. B
Guru memiliki catatan-catatan penting (yang bersifat reflektif) dalam RPP yang telah
2 B
dilaksanakannya.
3 Guru memiliki catatan hasil penilaian dari teman sejawat untuk pengembangan keprofisiannya. B
4 Guru berperan aktif (mendukung) pelaksanaan PKB yang dilakukan guru lain. B
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
14.3
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
1 Guru memiliki hasil PKG sebelumnya. B+
2 Guru dapat memaparkan gambaran kompetensi dirinya berdasarkan hasil PKG sebelumnya. B+
3 Guru dapat menyebut secara jelas rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan atau diikutinya. B+
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak
14.4
lanjutnya.
1 Guru memahami pengertian PKB, komponen dan ruang lingkup PKB. A-
Guru aktif dalam kegiatan PKB, baik yang dilaksanakan mandiri, secara bersama di sekolah atau
2 B+
melalui jaringan antar sekolah (MGMP, KKG, MKKS, K2SK).
3 Guru mempunyai bukti perolehan (hasil-hasil) PKB yang telah dilaksanakan atau diikutinya. B+
Guru mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perbaikan rencana, pelaksanaan, penilaian dan
4 B+
tindak lanjut pembelajaran.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
14.5
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
1 Guru menyusun rancangan (proposal penelitian). B
2 Guru melaksanakan penelitian. B
3 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan kolektif guru (seperti MGMP, KKG). B
Guru aktif menjadi peserta/pembahas/penyaji pada kegiatan forum ilmiah, seperti seminar,
4 B
lokakarya atau diskusi ilmiah.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Guru memanfaatkan TIK dalam pelaksanaan PKB, seperti mengakses website yang terkait dengan
1 B+
kegiatan PKB.
2 Guru dapat mengunduh dari internet hal yang diperlukan untuk PKB. A-
3 Guru memiliki email untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dalam rangka pelaksanaan PKB. A
Larantuka, 31 Oktober 2023

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,
SITI MASITA, S.Pd.SD. ROSMINI SRI DEROZARI, S.Pd. WILHELMUS DURA MUDA, S.Pd.
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
PENILAIAN KINERJA GURU
PENILAIAN SUMATIF
Sekolah SD NEGERI KAMPUNG BARU
Guru yang dinilai SITI MASITA, S.Pd.SD.
NIP 198611182010012037
Penilai ROSMINI SRI DEROZARI, S.Pd.
NIP 196510071984092001
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi

No. Kompetensi Indikator
bukti sebagian seluruhnya
1 Mengenal 1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. - - 2
karakteristik peserta
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
didik. 1.2 - - 2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta
1.3 - - 2
didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
1.4 - - 2
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. - 1 -
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
1.6 pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, - 1 -
dsb.).
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
2 Menguasai teori
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia
belajar dan prinsip- 2.1
dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
- - 2
prinsip pembelajaran
yang mendidik Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
2.2 - - 2
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
2.3 - 1 -
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. - - 2
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan
2.5 - 1 -
tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
2.6 - 1 -
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor 9
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
3 Pengembangan 3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. - - 2
kurikulum
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
3.2 - - 2
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. - - 2
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
3.4 mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat - 1 -
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Total skor 7
Persentase 87.50%
Nilai kompetensi 4
4 Kegiatan
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara
Pembelajaran yang 4.1
lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
- 1 -
Mendidik
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta
4.2 - 1 -
didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
4.3 - 1 -
kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta
4.4 - 1 -
didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
4.5 - - 2
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan
4.6 pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan - 1 -
perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar
4.7 - 1 -
semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. - 1 -
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
4.9 - 1 -
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar
4.10 peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman - 1 -
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
4.11 - 1 -
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Total skor 12
Persentase 54.55%
Nilai kompetensi 3
5 Memahami dan Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
5.1 - 1 -
mengembangkan untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
potensi
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
5.2 - 1 -
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan
5.3 - 1 -
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian
5.4 - - 2
kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
5.5 - 1 -
masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-
5.6 - 1 -
masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami
5.7 - 1 -
dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor 8
Persentase 57.14%
Nilai kompetensi 3
6 Komunikasi dengan Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
peserta didik 6.1 termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide - - 2
dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
6.2 tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi - - 2
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
6.3 - - 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
6.4 - - 2
pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
6.5 - 1 -
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
6.6 - 1 -
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
7 Penilaian dan evaluasi Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi
7.1 - - 2
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
7.2 dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang - 1 -
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga
7.3 diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan - 1 -
pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, - 1 -
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
7.5 - 1 -
dilakukan selanjutnya.
Total skor 6
Persentase 60.00%
Nilai kompetensi 3
8 Bertindak sesuai Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
dengan norma agama, 8.1 - - 2
semua warga Indonesia.
hukum, sosial dan
kebudayaan nasional Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
8.2 - - 2
Indonesia memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
8.3 - - 2
masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. - 1 -
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,
8.5 - 1 -
suku, agama).
Total skor 8
Persentase 80.00%
Nilai kompetensi 4
9 Menunjukkan pribadi Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta
9.1 - - 2
yang dewasa dan didik, orang tua, dan teman sejawat.
teladan
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk
9.2 - 1 -
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
9.3 sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses - 1 -
pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
9.4 - 1 -
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. - 1 -
Total skor 6
Persentase 60.00%
Nilai kompetensi 3
10 Etos kerja, tanggung 10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. - - 2
jawab yang tinggi,
dan rasa bangga Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif
10.2 - - 2
menjadi guru terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
10.3 - 1 -
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika
10.4 tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas. - 1 -
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
10.5 standar yang ditetapkan. - - 2
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
10.6 - - 2
tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
10.7 - 1 -
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. - 1 -
Total skor 12
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
Bersikap inklusif, Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
11 bertindak objektif,
11.1 - 1 -
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
serta tidak
Diskriminatif Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi
11.2 - - 2
positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
11.3 kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan - - 2
guru).
Total skor 5
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
12 Komunikasi dengan Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
sesama guru, tenaga 12.1 tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawa t, - - 2
pendidikan, orang dan dapat menunjukkan buktinya.
tua peserta didik, Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
12.2 - 1 -
dan masyarakat masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
12.3 - 1 -
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor 4
Persentase 66.67%
Nilai kompetensi 3
Penguasaan materi Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
13 struktur konsep dan 13.1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan - - 2
pola pikir keilmuan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
yang mendukung
mata pelajaran yang Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
13.2 - - 2
pembelajaran.
diampu
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat,
13.3 - - 2
mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Total skor 6
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
Mengembangkan Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri
14 keprofesian melalui 14.1 - - 2
sendiri.
tindakan reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2 - 1 -
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan
14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan - - 2
(PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
14.4 - - 2
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
14.5 - 1 -
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. - - 2
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP. 198407252006011007
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN TEMAN SEJAWAT (GURU)
Nama : SITI MASITA, S.Pd.SD.

NIP : 198611182010012037
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5 Penilai 6 Penilai 7 Penilai 8

No Komponen Pernyataan
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang
v v v v v v
sehari-hari berlaku di sekolah
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang
v v v v v v v v
ditetapkan
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan
v v v v v v v v
4 Guru rajin mengikuti upacara

v v v v v v v v
bendera
5 Guru berprilaku baik terhadap saya
v v v v v v v v
dan guru lain
6 Guru bersedia menerima kritik dan
v v v v v v v v
saran dari saya atau guru lain
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya
v v v v v v v v
dan teman-teman
8 Guru pandai mengendalikan diri v v v v v v v v
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan
v v v v v v v v
sekolah bebas dari asap rokok
10 Guru berpartisipasi aktif dalam
v v v v v v v v
kegiatan ekstrakurikuler
11 Guru berpartisispasi aktif dalam
v v v v v v v v
kegiatan peningkatan prestasi sekolah
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya
v v v v v v v v
dengan Teman atau orang lain.
Sejawat 2 Guru berbahasa santun kepada saya
v v v v v v v v
atau orang lain.
3 Guru memberi motivasi kepada saya
v v v v v v v v
atau teman-teman guru lain
4 Guru pandai berkomunikasi secara
v v v v v v v v
lisan atau tertulis
5 Guru memotivasi diri dan rekan
v v v v v v v v
sejawat secara aktif dan kreatif dalam
6 Guru menciptakan suasana
v v v v v v v v
kekeluargaan di dalam dan luar
7 Guru mudah bekerjasama dengan
v v v v v v v v
saya atau guru lainnya
8 Guru bersedia diajak berdikusi
v v v v v v v v
tentang segala hal terkait
9 Guru bersedia membantu
v v v v v v v v
menyelesaikan masalah saya dan
10 Guru menghargai kemampuan saya
v v v v v v v v
dan guru lainnya
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam
v v v v v v v v
Profesional Guru pembelajaran
2 Guru memiliki pengetahuan dan
v v v v v v v v
keterampilan Teknologi Informasi (TI)
3 Guru memiliki perangkat
v v v v v v v v
pembelajaran yang lengkap
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
v v v v v v v v
mengajar di kelas
5 Guru memulai pembelajaran tepat
v v v v v v v v
waktu
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat
v v v v v v v v
waktu
7 Guru memberikan tugas kepada
v v v v v v v v
peserta didik apa bila berhalangan
8 Guru memberi informasi kepada
v v v v v v v v
saya atau guru lain jika berhalangan
9 Guru memperlakukan peserta didik
v v v v v v v v
dengan penuh kasih sayang
Jumlah Skor 60 58 60 60 60 60 59 45 57.75
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60 60 60 60 60 60 60 60 Akhir
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 100.00 96.67 100.00 100.00 100.00 100.00 98.33 75.00 96.25
Sebutan Sangat B\aik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Cukup Sangat Baik
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN PESERTA DIDIK
NIP : 198611182010012037
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan contoh dalam
v v v v
kehidupan sehari-hari.
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku paket dan sumber
v v v v v
belajar lainnya.
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan
v v v v v
dengan keadaan saat ini.
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas. v v v v v
5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar. v v v v v
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran v v v v v
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama v v v v v
Mengajar 2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-teman v v v v v
3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti v v v v v
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi,
v v v v v
demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll.
5 Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan materi pelajaran v v v v v
6 Guru meminta belajar secara berkelompok v v v v v
7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan dan menarik v v v v v
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar v v v v v
9 Guru membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami v v v v v
10 Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran. v v v v v
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk
v v v v v
bertanya atau menjawab
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman v v v v v
13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar v v v v v
14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran v v v v v
3 Perilaku Guru 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik v v v v v
Sehari-hari 2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai aturan v v v v v
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya v v v v v
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah. v v v v v
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama v v v v v
6 Guru berpakaian sopan v v v v v
7 Guru berbicara dengan santun v v v v v
8 Guru ramah v v v v v
9 Guru sabar v v v v v
10 Guru memulai pembelajaran tepat waktu v v v v v
11 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu v v v v v
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir v v v v v
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok v v v v v
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah v v v v v
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa v v v v v
4 Hubungan osial 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman v v v v v
dengan Peserta 2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman selama kegiatan
Didik v v v v v
pembelajaran atau kegiatan lainnya)
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-teman v v v v v
4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik v v v v v
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi v v v v v
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman v v v v v
7 Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara,
v v v v v
kegiatan keagamaan, senam bersama)
Jumlah Skor 72 77 69 62 80 72
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 84 84 84 84 84 Akhir
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 85.71 91.67 82.14 73.81 95.24 85.71
Sebutan Baik Sangat Baik Baik Cukup Sangat Baik Baik
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK

NIP : 198611182010012037
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri saya. v v v
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya yang berkaitan
v v v
dengan perilaku atau kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan kesulitan belajar
v v v
putra/putri saya
2 Kepercayaan 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di sekolah v v v
dalam 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik v v v
memberikan 3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada putra/putri saya
pendidikan yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari v v v
kepada
peserta didik 4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya v v v
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil ulangan) putra/putri saya
v v v
dilengkapi dengan catatan
Jumlah Skor 13 14 16 14.33333333
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 16 16 16 Akhir
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 81.25 87.50 100.00 89.58
Sebutan Baik Baik Sangat Baik Baik
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA
GURU KELAS
a. Nama : SITI MASITA, S.Pd.SD.

NIP : 198611182010012037
Tempat, tanggal lahir : Larantuka, 18 November 1986
Pangkat, Jabatan, Golongan : Penata Muda Tk.1 Gol/Ruang III/b
TMT sebagai Guru : 01 Oktober 2010
Masa kerja : 0 tahun 10 bulan
Jenis Kelamin : Perempuan
Pend. Terakhir/Spesialisasi : D4
Kelas/Mapel : 0
b. Nama Instansi/Sekolah : SD NEGERI KAMPUNG BARU
Telepon/Fax : (0274) 000000
Kalurahan : Ekasapta
Kecamatan : Larantuka
Kabupaten/Kota : Flores Timur
Provinsi : Nusa Tenggara Timur
Periode Penilaian Tahun

PENILAIAN SUMATIF
03 Januari 2023sampai 31 Desember 2023 2023
No. Kompetensi Nilai
KOMPETENSI PEDAGOGIK 86
1 Mengenal karakteristik peserta didik. 4
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3
3 Pengembangan kurikulum. 4
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. 3
5 Pengembangan potensi peserta didik. 3
6 Komunikasi dengan peserta didik. 4
7 Penilaian dan evaluasi. 3
KOMPETENSI KEPRIBADIAN 83
8 4
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional.
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. 3
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 3
KOMPETENSI SOSIAL 88
11 Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif. 4

Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orangtua, peserta didik dan
12 3
masyarakat.
KOMPETENSI PROFESIONAL 100
Pennguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
13 4
pelajaran yang diampu.
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif. 4
87.50
JUMLAH (HASIL PENILAIAN KINERJA GURU)
Baik

NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU SD KELAS 1,2,3

NIP : 198611182010012037
Tempat/Tanggal Lahir : Larantuka, 18 November 1986
Pangkat : Penata Muda Tk.1 Gol/Ruang III/b
TMT sebagai guru : 10/1/2010
Masa Kerja : 0 Tahun 10 Bulan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : D4
Kelas : 0
Telp / Fax : (0274) 000000
Kelurahan : Ekasapta
Kecamatan : 0
Kabupaten/kota : Flores Timur
Hasil
NO PENILAIAN Penilaian Proporsi Nilai
(Skala 100)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 87.50 70% 61.25
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 96.25 15% 14.44
4 Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 89.58 15% 13.44
Nilai PKG= Jumlah Nilai 89.13
Tidak Hadir Tanpa Keterangan= (a hari) 0.011111111 99.98%
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran= 100% - (a/46)x100% 1.00

Nilai Akhir PKG=Nilai PKG x Persentase Nilai PKG dari
kehadiran 89
Nilai Persentase
Sebutan Baik 100%
Kinerja (NPK)
9.50

Guru Yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah
SITI MASITA, S.Pd.SD. ROSMINI SRI DEROZARI, WILHELMUS DURA MUDA, S.Pd.
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU SD KELAS 4,5,6

NIP : 198611182010012037
Tempat/Tanggal Lahir : Larantuka, 18 November 1986
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda Tk.1 Gol/Ruang III/b
TMT sebagai guru : 40452
Masa Kerja : 0 Tahun 10 Bulan
Pendidikan
: D4
Terakhir/Spesialisasi
Kelas : 0
Telp / Fax : (0274) 000000
Kelurahan : Ekasapta
Kecamatan : 0
Kabupaten/kota : Flores Timur
Hasil
NO PENILAIAN Proporsi Nilai
Penilaian
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 87.50 70% 61.25
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 96.25 10% 9.63
3 Rerata kuesioner Kinerja oleh Peserta Didik 85.71 10% 8.57
4 Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 89.58 10% 8.96

Nilai PKG= Jumlah Nilai 88.40
Tidak Hadir Tanpa Keterangan= (a hari) 0.011111111 99.98%
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran= 100% -
1.00
(a/46)x100%
Nilai Akhir PKG=Nilai PKG x Persentase Nilai PKG
88.38
dari kehadiran
Nilai Persentase
Sebutan Baik 100%
Kinerja (NPK)
9.50

Guru Yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah
SITI MASITA, S.Pd.SD. ROSMINI SRI DEROZA WILHELMUS DURA MUDA, S.Pd.
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
REKAPITULASI KETIDAKHADIRAN GURU
SD NEGERI KAMPUNG BARU
NAMA GURU : SITI MASITA, S.Pd.SD.

NIP : 198611182010012037
TIDAK HADIR SKOR PERSENTASE

PULANG TANPA
NO BULAN TERLAMBAT JUMLAH KONVERSI JUMLAH
LEBIH CEPAT KETERANGAN TIDAK HADIR HADIR
TDK HADIR
(MENIT) (MENIT) (MENIT) (HARI) (HARI)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1 Januari 0 5 5 0.01 0 0.01 0.02% 99.98%
2 Februari 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
3 Maret 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
4 April 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
5 Mei 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
6 Juni 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
7 Juli 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
8 Agustus 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
9 September 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
10 Oktober 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
11 Nopember 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
12 Desember 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00% 100.00%
JUMLAH 0 5 5 0.01111111 0 0.0111111 0.02%
INDEK PERSENTASI KEHADIRAN 99.98%
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007
PERHITUNGAN KEHADIRAN GURU
NAMA SITI MASITA, S.Pd.SD.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
BULAN/ TANGGAL
TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML
JANUARI 0 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FEBRUARI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MARET 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
APRIL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MEI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JULI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AGUSTUS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SEPTEMBER 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OKTOBER 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
NOVEMBER 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DESEMBER 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MENU UTAMA
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 JUMLAH
TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
NIP 198611182010012037 NIP 196510071984092001 NIP 198407252006011007

Hasil Penilaian Kinerja Guru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hasil Penilaian Kinerja Guru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN

PKG GURU KELAS

Nama SITI MASITA, S.Pd.SD.

Penilaian PENILAIAN SUMATIF

SITI MASITA, S.Pd.SD.

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA

Nama SITI MASITA, S.Pd.SD.

Nomor Seri Karpeg P. 000000

Pangkat/Gol. Ruang Penata Muda Tk.1 III/b

TMT 01 Oktober 2010

NUPTK/NRG 9450 7646 6530 0013 / 00

Nama Sekolah SD NEGERI KAMPUNG BARU

Alamat Sekolah Ekasapta, Larantuka, Flores Timur

TM di sekolah ini 01 Oktober 2010

Mulai 03 Januari 2023

Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................

Tanggal 31 Oktober 2023

1 Guru Kelas SD (Kls I – III) - 3 - 10*

SD (Kls IV-VI) 5 3 - 10*

Guru Mata SD, SMP,

SD (IV-VI) 18 3 org/kelas Sekurang-

PENCERMATAN DAN PEMERIKSAAN BUKTI-BUKTI

Sekolah SD NEGERI KAMPUNG BARU

2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:

1. Mengenal karakteristik peserta didik

Bukti fisik 1 Daftar peserta didik. B+

3 Catatan Hasil Asesmen Awal B

4 Hasil ulangan harian. B

6 Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda. B

7 Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya. A

10 Memberi apersepsi dan motivasi yang bermakna kepada peserta didik. B

Guru mempergunakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang memungkinkan semua peserta

2 Hasil/ Analisis Asesmen Awal C

3 Hasil analisis dan identifikasi kesulitan belajar. B

4 Program remidi dan pengayaan. B

8 Guru menyampaikan LKPD kepada siswa B

Guru mendekat/mendatangi peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan fisik, misalnya

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Guru mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi untuk memberi kesempatan peserta

Bukti fisik 1 Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) B

Guru dapat menjelaskan langkah-langkah penentuan KKTP denngan mempertimbangkan

6 Guru melakukan pembelajaran sesuai dengan profil belajar siswa. B

3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum B

Bukti fisik 1. Capaian Pembelajaran B

9. Guru menjelaskan bagaimana menyusun RPP sesuai silabus. B

2 Materi yang diajarkan sesuai dengan Modul Ajar. B

3 Materi yang diajarkan mutakhir. B

4 Guru mempergunakan buku ajar yang telah ditetapkan oleh Menteri. B

2 Materi pembelajaran dikembangkan mendukung tercapainya kompetensi lulusan. B

3 Guru menyajikan materi pembelajaran secara runtut dan logis. B

4 Guru menyajikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang hendak dicapai. B

3 Materi pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelas / fasenya. B

4 Guru menyampaikan materi dengan tepat. B

5 Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. B

4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

2 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) B

3 Guru menghargai setiap pendapat dan/atau pertanyaan peserta didik. B

3 Guru menghargai setiap jawaban/pemecahan/penyelesaian yang diajukan peserta didik. B

4 Guru memberi penjelasan jawaban/pemecahan/penyesaian yang benar. B

3 Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan metode/teknik yang bervariasi. B

4 Guru mempergunakan alat/media pembelajaran yang menarik (perhatian) peserta didik. B

5 Guru memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat waktu. B

4 Guru tidak mendominasi dengan sibuk dengan aktivitasnya sendiri. B