ALUR TUJUAN PELAJARAN

MATA PELAJARAN : SEJARAH

SEKOLAH : SMA NEGERI 3 SAWAHLUNTO
KELAS : XI
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
FASE :F

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada Fase F, peserta didik di Kelas XI dan XII mampu mengembangkan konsep-konsep dasar sejarah untuk mengkaji peristiwa
sejarah dalam lintasan lokal, nasional, dan global. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah, dan
penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis serta mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi
di Indonesia yang dapat dikaitkan atau dihubungkan dengan berbagai peristiwa lain yang terjadi di dunia pada periode yang sama
meliputi Kolonialisme dan Perlawanan Bangsa Indonesia, Pergerakan Kebangsaan Indonesia, Pendudukan Jepang di Indonesia,
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan, Pemerintahan Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin, Pemerintahan Orde Baru, serta Pemerintahan Reformasi.
Peserta didik di Kelas XI mampu menggunakan sumber primer dan/atau sekunder untuk melakukan penelitian sejarah secara
diakronis dan/atau sinkronis kemudian mengomunikasikannya dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau media lain. Selain itu mereka
juga mampu menggunakan keterampilan sejarah untuk menjelaskan, menganalisis, dan mengevaluasi peristiwa sejarah, serta
memaknai nilai-nilai yang terkandung di dalamnya..
 TUJUAN
CAPAIAN INDIKATOR TUJUAN ALOKASI SUMBER
ELEMEN KONTEN KOMPETENSI PEMEBELAJA ASESMEN PROFELA GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
RAN
1 2 3 4 5 7 8 9 10 11
 Elemen Pemahaman Dinamika Mengevaluasi 1. Mengevaluasi 1.1.Menganalisis  Asesmen 20 JP  Kemdikbudri Pelajar  Kolonialisme:
pemah Konsep Kehidupan secara kritis keterkaitan antara Diagnostik stek, 2021. menjadi suati sistem
aman Pada Fase F, Bangsa dinamika peristiwa sejarah  Asesmen Buku pribadi yang suatu negara
konsep peserta didik di Indonesia kehidupan global lewat jalur formatif Panduan beriman, menguasai
sejarah Kelas XI mampu pada Masa bangsa rempah dengan  Asesmen Guru bertaqwa rajyat dan
mengembangkan Kolonial dan Indonesia situasi regional sumatif Sejarah. kepada sumber daya
konsep-konsep Perlawanan pada masa dan nasional di Penerbit: Tuhan Yang negara lain
dasar sejarah Bangsa colonial dan Indonesia Pusat Maha Esa, tetapi masih
untuk mengkaji Indonesia perlawanan 1.2. Mengidentufikasi Kurikulum mandiri, tetap
peristiwa sejarah terhadap bangsa karakteristik dan bernalar berhubungan
dalam lintasan Dominasi Indonesia kolonialisme serta Perbukuan, kritis, kreatif dengan
lokal, nasional, Asing terhadap perlawanan bangsa Jakarta dan negara asal
dan global. dominasi Indonesia terhadap Pusat. bergotong- kolonialis.
Melalui literasi, asing bangsa asing  Kemdikbudri royong  Imperialisme:
diskusi, kunjungan 1.3. Melakukan stek, 2021. suatu sistem
langsung ke penelitian sejarah Sejarah. dalam dunia
tempat bersejarah, sederhana tentang Penerbit: politik yang
dan penelitian berbagai dampak Pusat bertujuan
berbasis proyek penjajahan Kurikulum untuk
kolaboratif peserta Belanda di tingkat dan menguasai
didik mampu lokal atau nasional Perbukuan, negara lain
menganalisis serta dan dapat Jakarta dalam
mengevaluasi mengkomunikasika Pusat. memperoleh
berbagai peristiwa nnya dalam bentuk  Ricklefs, kekayaan
sejarah yang tekstual, visual, M.C. (2008). darui negara
terjadi di dan/atau bentuk Sejarah yang
Indonesia yang lainnya Indonesia dikkuasainya.
dapat dikaitkan Modern  Jalur rempah:
atau dihubungkan 1200-2008. rute nenek
dengan berbagai Jakarta: moyang
peristiwa lain yang Serambi bangsa
terjadi di dunia Indonesia
pada periode yang menjalin
sama meliputi hubungan
Kolonialisme dan antar
Perlawanan sukudan
Bangsa Indonesia, membawa
Pergerakan rempah
Kebangsaan sebagai
Indonesia, komoditas
Pendudukan perdagangan.
Jepang di Dinamika
 TUJUAN
CAPAIAN INDIKATOR TUJUAN ALOKASI SUMBER
ELEMEN KONTEN KOMPETENSI PEMEBELAJA ASESMEN PROFELA GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
RAN
Indonesia, Pergerakan Mengevaluasi 2. Mengevaluasi 2.1.Menganalisis  Asesmen 20 JP  Kemdikbudri Pelajar  Nasionalisme:
Proklamasi Kebangsaan secara kritis interkoneksi Diagnostik stek, 2021. menjadi Paham yang
Kemerdekaan Indonesia dinamika kebangkitan  Asesmen Buku pribadi yang menganggap
Indonesia pada Masa pergerakan bangsa-bangsa formatif Panduan beriman, bahwa
Penjajahan kebangsaan Asia dengan  Asesmen Guru bertaqwa kesetiaan
Keterampilan Belanda Indonesia pergerakan sumatif Sejarah. kepada tertinggi atas
Proses pada masa Nasional Indonesia Penerbit: Tuhan Yang setiap pribadi
Peserta didik di penjajahan 2.2.Menganalisis Pusat Maha Esa, harus
Kelas XI mampu Belanda perkembangan Kurikulum mandiri, diserahkan
menggunakan nasionalisme dan bernalar kepada
sumber primer Indonesia sejak Perbukuan, kritis, kreatif negara
dan/atau sekunder awal abad ke-20 Jakarta dan kebangsaan.
untuk melakukan 2.3.Mengevaluasi Pusat. bergotong-  Perang Dunia
penelitian sejarah berbagai peristiwa  Kemdikbudri royong II: Perang
secara diakronis pada masa akhir stek, 2021. global yang
dan/atau sinkronis kolonialisme Sejarah. terjadi anatra
kemudian Belanda berupa Penerbit: tahun 1939-
mengomunikasika krisis ekonomi Pusat 1945.
nnya dalam global, wabah Kurikulum  Krisis
bentuk lisan, penyakit, Perang dan Ekonomi:
tulisan, dan/atau Dunia II dan Perbukuan, kondisi saat
media lain. Selain berakhirnya Jakarta perekonomia
itu mereka juga kolonialisme Pusat. n suatu
mampu Belanda  Ricklefs, negara
menggunakan M.C. (2008). mengalami
keterampilan Sejarah penurunan
sejarah untuk Indonesia yang sangat
menjelaskan, Modern signifikan.
menganalisis, dan 1200-2008.
mengevaluasi Jakarta:
peristiwa sejarah, Serambi
serta memaknai
nilai-nilai yang Dinamika
terkandung di Kehidupan Mengevaluasi 3. Mengevaluasi 3.1.Menganalisis  Asesmen 18 JP  Kemdikbudri Pelajar
 Pendudukan:
dalamnya. Bangsa secara kritis keterkaitan antara Diagnostik stek, 2021. menjadi
proses, cara,
Indonesia kehidupan Perang Pasifik dan  Asesmen Buku pribadi yang
perbuatan
dibawah bangsa jatuhnya Hindia formatif Panduan beriman,
menduduki
Pendudukan Indonesia Belanda ke tangan  Asesmen Guru bertaqwa
(merebut dan
Jepang dibawah Jepang sumatif Sejarah. kepada
menguasai)
pendudukan 3.2. Mengidentifikasi Penerbit: Tuhan Yang
suatu daerah
Jepang dan karakteristis Pusat Maha Esa,
dan
merefleksinya pendudukan Kurikulum mandiri,
sebagainya
untuk Jepang dan dan bernalar
 TUJUAN
CAPAIAN INDIKATOR TUJUAN ALOKASI SUMBER
ELEMEN KONTEN KOMPETENSI PEMEBELAJA ASESMEN PROFELA GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
RAN
kehidupan transfomasi politik Perbukuan, kritis, kreatif  Tirani:
dimasa ini dan di tiga wilayah Jakarta dan aristokrat yan
masa depan, yang berbeda Pusat. bergotong- g bertindak
serta 3.3. Melakukan  Kemdikbudri royong sebagai
melaporkanny penelitian sejarah stek, 2021. penguasa
a dalam sederhana tentang Sejarah. tunggal. Tiran
bentuk tulisan berbagai dampak Penerbit: sering
atau yang pendudukan Pusat bertindak
lainnya Jepang di tingkat Kurikulum mematahkan
lokal, nasional dan dan kelompok
mengomunikasika Perbukuan, aristokrat dan
nnya dalam bentuk Jakarta membentuk
tekstual, visual, Pusat. persahabatan
. dan/atau bentuk  Ricklefs, masyarakat
lainnya M.C. (2008). yang lebih
3.4. Mengevaluasi Sejarah baik.
berbagai strategi Indonesia
bangsa Indonesia Modern
dalam menghadapi 1200-2008.
pendudukan Jakarta:
Jepang dan Serambi
mengomunikasika
nnya dalam bentu
tertulis
Dinamika di
Sekitar Mengevaluasi 4. Mengevaluasi 4.1.Mengidentifikasi  Asesmen 18 JP  Kemdikbudri Pelajar  Proklamasi
Proklamasi secara kritis perkembangan Diagnostik stek, 2021. menjadi kemerdekaan:
Kemerdekaa dinamika politik global  Asesmen Buku pribadi yang Pengumuman
n sekitar menjelang formatif beriman, kemerdekaan
Panduan
proklamasi berakhirnya bertaqwa
kemrdekaan  Asesmen Guru  Rengasdengkl
Perang Dunia II sumatif Sejarah. kepada ok: peristiwa
dan
merefleksinya dan keterkaitannya Penerbit: Tuhan Yang pengasingan
untuk persiapan Pusat Maha Esa, Soekanrno-
kehidupan kemerdekaan Kurikulum mandiri, Hatta ke
nmasa kini Indonesia dan bernalar Rengasdengkl
dan masa 4.2.Menganalisis peran Perbukuan, kritis, kreatif ok oleh
depan, serta pemuda dalam Jakarta dan golongan
melaporkanny mendorong Pusat. bergotong- pemuda
a dalam proklamasi royong
bentuk tulisan  Kemdikbudri perihal
kemerdekaan stek, 2021. pelaksanaan
atau yang Indonesia
lainnya. Sejarah. kemerdekaan
4.3.Melakukan Penerbit: Indonesia
pebelitian Pusat
 TUJUAN
CAPAIAN INDIKATOR TUJUAN ALOKASI SUMBER
ELEMEN KONTEN KOMPETENSI PEMEBELAJA ASESMEN PROFELA GLOSARIUM
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
RAN
sederhana tentang Kurikulum
sambutan dan
masyarakat Perbukuan,
terhadap Jakarta
proklamasi Pusat.
kemerdekaan  Ricklefs,
Indonesia baik di M.C. (2008).
tingkat lokal, Sejarah
nasional maupun Indonesia
internasional dan Modern
melaporkannya 1200-2008.
dalam bentuk Jakarta:
tekstual, visual Serambi
dan/ataumodalitas
lainnya

Mengetahui, Sawahlunto, Juni 2023

Kepala SMA Negeri 3 Sawahlunto Guru Mata Pelajaran

ERDIANI, S.Pd M.Si RINA NOVALIA, S.Pd

NIP. 19760203 200501 2 006 NIP. 19840329 200902 2 005