SILABUS 6

TAHUN PELAJARAN 2018/ 2019

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 BUKATEJA

Mata Pelajaran : SEJARAH INDONESIA
Kelas : X (SEPULUH)
Semester : GASAL

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia Menampilkan
KOMPETENSI INTI (KI) kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
:
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Penilaian Alokasi
(Evaluasi)
No Kompetensi Dasar (KD) IPK Tujuan Pembelajaran Materi No Instrumen Waktu Sumber Belajar
Bentuk (menit)
3.6 Menganalisis dampak 3.6.1. Menjelaskan Menjabarkan Keadaan Indonesia PG 1 Salah satu dampak negatif politik akibat penjajahan 9 X 45 http://atariqb.blogspot.co
politik, budaya, sosial, pengertian diakronis dan dampak politik pada sebelum kedatangan bangsa bangsa Eropa bagi Indonesia adalah...............(a) m/2014/11/dampak-dan-
ekonomi, dan pendidikan sinkronis masa penjajahan Eropa / penjajah Pemerintah kolonial ikut campur tangan dalam faktor-terjadinya.html
pada masa penjajahan Eropa dalam pemerintahan Kerajaan, (b) Pemerintah kolonial tidak ikut
bangsa Eropa, lahirnya kehidupan bangsa campur tangan dalam pemerintahan kerajaan, (c) Kerajaan-
pergerakan nasional dan Indonesia dengan kerajaan di Indonesia membentuk negara yang disebut
peristiwa sumpah cermat dan teliti (C2) republik, (d) semua kerajaan di Indonesia melebur menjadi
pemuda negara republik, (e) Setiap kerajaan memiliki kebebasan
untuk mengatur kerajaannya sendiri
4.6 Menalar dampak politik, 3.6.2 Menjelaskan konsep
budaya, sosial, ekonomi, ruang dan waktu
dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa
Eropa lahirnya
pergerakan nasional dan
peristiwa sumpah
pemuda
3.6.3 Mengemukakan
keterkaitan antara konsep
ruang dan waktu
4.6.1 Mengolah data
mengenai keterkaitan antara
konsep berpikir kronologis
(diakronik ), sinkronik, ruang,
dan waktu dalam sejarah
4.6.2 Mempresentasikan
mengenai keterkaitan antara
konsep berpikir kronologis
(diakronik), sinkronik, ruang,
dan waktu dalam sejarah .
Menganalisis Dampak politik, ekonomi, PG 2 Dengan adanya penjajah tradisi kraton mulai hilang, gaya http://matapelajaransekol
dampak ekonomi sosial, buadya, dan hidup meniru gaya hidup Barat seperti pesta- pesta, ahsmk.blogspot.com/201
pada masa penjajahan pendidikan pada masa minuman keras, berpakaian ala Barat. 4/05/pengaruh-
bangsa Eropa dalam kolonialisme (masa Kebiasaan tersebut merupakan pengaruh dari penjajahan kolonialisme-dan-
kehidupan bangsa penjajahan bangsa Eropa) di bidang.............................(a) politik, (b) ekonomi, (c) imperialisme.html
Indonesia pada masa sosial, (d) pendidikan, (e) budaya
kini dengan
benar (C4)
Menganalisis Organisasi Pergerakan PG 3 Semenjak berlangsungnya penjajahan Belanda para http://biellsoft.blogspot.c
dampak pendidikan Nasional dan Sumpah penguasa pribumi tidak lagi memiliki kekuasaan karena o.id/2012/10/makna-arti-
pada masa penjajahan Pemuda statusnya menjadi pembantu dalam menjalankan roda dan-isi-sumpah-
bangsa Eropa dalam pemerintahan kolonial. Perubahan status mereka sebagai pemuda.html
kehidupan bangsa salah satu dampak dari penjajahan di bidang (a)
Indonesia dengan politik, (b) ekonomi, (c)
benar (C4) pendidikan, (d) sosial, (e) budaya
Mengidentifikasi PG 4 Sistem pendidikan di Indonesia sekarang bukanlah sistem
pengaruh-pengaruh pendidikan yang asli dari Indonesia, melainkan mendapat
negatif dari pengaruh dari.............................(a) budaya hindu-
penjajahan bangsa buddha, (b) penjajah bangsa Eropa, (c) budaya Islam dari
Eropa beserta upaya Arab, (d) kebudayaan India, (e) kebudayaan Cina
menghapuskan
pengaruh tersebut
(P2)
Mempresentasikan PG 5 Pernyataan berikut ini adalah merupakan dampak atau pengaruh
pengaruh-pengaruh positif yang berasal dari penjajah Eropa, kecuali :
positif dari ..... (a) pelaksanaan sistem Cultuur stelsel, (b) pembangunan
Kebun Raya di Bogor, (c) bangsa Indonesia mengenal uang
penjajahan bangsa
sebagai alat tukar menukar, (d) pembanguna pelabuhan-
Eropa beserta upaya
pelabuhan dan jalan raya Anyer- Panarukan, (e) Penulisan buku
mensejajarkan diri History of Java pada masa penjajahan Inggris
dengan bangsa
Menganalisis PG 6 Meskipun penjajahan Belanda telah menyebabkan penderitaan
dampak penjajahan rakyat Indonesia, namun tidak sedikit peninggalan penjajah
bangsa Eropa di Belanda yang masih bermanfaat hingga sekarang. Berikut ini
adalah peninggalan penjajah Belanda yang masih bermanfaat
bidang pendidikan
bagi bangsa Indonesia, kecuali (a) pelabuhan, (b) jalan raya
(C4)
dan jembatan, (c)
benteng-benteng pertahanan, (d) monumen nasional, (e) istana
merdeka

Menganalisis PG 7 Penderitaan yang paling parah akibat penjajahan Belanda adalah

berbagai organisasi ... (a) menjadi romusa, (b) tanam paksa dankerja rodi
pergerakan nasional pembangunan jalan raya, (c) ketika berlansungnya politik pintu
terbukal, (d) orang-orang jawa dikirim ke Sumatera untuk bekerja
dengan benar (C4)
di perkebunan tebu milik penjajah.
(e) berlansungnya sistem tanam paksa
Mengidentifikasi PG 8 Organisasi pergerakan nasional yang pertama
tokoh-tokoh melatarbelakangi peristiwa Sumpah Pemuda adalah
pergerakan nasional .... (a) Budi Utomo, (b) Sarekat Islam, (c) Indische
dengan benar (P2) Partij, (d) Trikoro Dharma, (e) Partai Nasional
Indonesia
Menganalisis latar PG 9 Organisasi kepemudaan yang bersifat nasional pertama
belakang kali didirikan oleh Satiman Wiiryosanjoyo adalah (a)
terselenggaranya Muhammadiyah, (b) Jong Java, (c)
Sumpah Pemuda Indische Partij, (d) Jong Sunda, (e) Trikoro Dharmo
dengan benar (C4)

Menunjukkan PG 10 Arti penting Sumpah Pemuda yang dikumandangkan pada

peranan penting
Sumpah Pemuda
dalam upaya menuju
Indonesia merdeka
dengan baik (C2)
Konggres Pemuda II tanggal 28 Oktober 1928 adalah................(a)
dikumandangkannya lagu Indonesia Raya, (b) dikibarkan sang
merah putih, (c) semangat persatuan menuju Indonesia
merdeka, (d) berkumpulnya para pemuda di seluruh Indonesia
di Jakarta, (e) Lahirnya para pejuang tangguh
 Essay 1 Bandingkan keadaan politik di Indonesia sebelum dan
setelah datangnya penjajah bangsa Eropa !

Essay 2 Sebutkan 3 contoh bangunan peninggalan penjajah yang

bermanfaat sampai sekarang !

Essay 3 simpulkan pendapat anda tentang dampak penjajahan

bangsa Eropa di Indonesia !

Essay 4 Tulis kembali atau/ ucapkan isi ikrar sumpah pemuda yang
dikumandangkan pada tanggal 28 Oktober 1928 dengan kidmad
dan benar !

Essay 5 Sebutkan moment penting lainnya yang dapat dipetik dari

peristiwa Konggres Pemuda II 28 Oktober 1928 !

Mengetahui Menyetujui Bukateja, 14 Juli 2018

Kepala Sekolah Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Warindi, S.Pd. Indri Wahyuni, S.Pd..Mpd. Drs. Ari Handoko

NIP 19650219 1992 3 0005 NIP 196707101994122002 NIP 196508201995121001