KISI-KISI SUMATIF AKHIR SEMESTER I LINGKUP MATERI

KURIKULUM MERDEKA
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Mata Pelajaran : IPAS Bentuk Soal : Pilihan Ganda dan
Jawaban singkat
Fase/ Kelas : C/ V (Lima) Jumlah Soal : 35
Asal Madrasah : MI Terpadu Mardlatillah

BENTUK SOAL
CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN LINGKUP RANAH
ELEMEN INDIKATOR SOAL PILIHAN JAWABAN
PEMBELAJARAN (TP) MATERI KOGNITIF
GANDA SINGKAT
Pemahaman Peserta didik melakukan Berdasarkan pemahamannya Melihat karena Disajikan soal, siswa C3 1
IPAS (sains simulasi dengan terhadap konsep gelombang (bunyi Cahaya, Mendengar mampu memahami
dan sosial) menggunakan dan cahaya) peserta didik karena Bunyi sifat-sifat cahaya.
gambar/bagan/alat/media mendemonstrasikan bagaimana • Sifat dan Disajikan gambar, C3 35
sederhana tentang sistem penerapannya dalam kehidupan Karakteristik siswa mampu
organ tubuh manusia sehari-hari. Cahaya menjelaskan salah satu
(sistem a. Peserta didik bisa menjelaskan • Bagian- bagian sifat cahaya
pernafasan/pencernaan/pe sifat-sifat cahaya berdasarkan Mata; berdasarkan hasil
redaran darah) yang hasil pengamatan atau • Cara mata pengamatan.
dikaitkan dengan cara percobaan bekerja Disajikan soal, siswa C2 2
menjaga kesehatan organ b. Peserta didik mengetahui • Sifat dan mampu
tubuhnya dengan benar. bagian-bagian mata dan karakteristik mengidentifikasi sifat-
Peserta didik menyelidiki fungsinya. bunyi sifat cahaya yang ada
bagaimana hubungan c. Peserta didik dapat menjelaskan • Bagian- bagian di dalam peristiwa
saling ketergantungan cara kerja mata melalui bagan Telinga; Cara sehari-hari.
antar komponen biotik atau skema sederhana. Telinga Bekerja Disajikan soal, siswa C2 3
abiotik dapat d. Peserta didik bisa menjelaskan mampu menyebutkan
memengaruhi kestabilan sifat-sifat bunyi berdasarkan contoh peristiwa
suatu ekosistem di hasil pengamatan atau sehari-hari yang
lingkungan sekitarnya. percobaan. berhubungan dengan
Berdasarkan e. Peserta didik bisa menjelaskan sifat-sifat cahaya.
pemahamannya terhadap karakteristik bunyi berdasarkan Disajikan soal, siswa C2 4
konsep gelombang (bunyi hasil pengamatan atau mampu menjelaskan
dan cahaya) peserta didik percobaan. macam-macam cermin
mendemonstrasikan f. Peserta didik mengetahui dan sifatnya.
bagaimana penerapannya bagian-bagian telinga dan
dalam kehidupan sehari- fungsinya.
hari. Peserta didik g. Peserta didik dapat menjelaskan Disajikan gambar, C2 5
mendeskripsikan adanya cara kerja telinga melalui bagan siswa mampu
ancaman krisis energi atau skema sederhana. mengidentifikasi
yang dapat terjadi serta bagian-bagian mata
mengusulkan Upaya- yang ditunjuk pada
upaya individu maupun gambar tersebut.
kolektif yang dapat Disajikan ilustrasi, C3 6
dilakukan untuk siswa mampu
menghemat penggunaan memahami bagian-
energi dan serta bagian mata dan
penemuan sumber energi fungsinya.
alternatif yang dapat Disajikan soal, siswa C2 7
digunakan menggunakan mampu menjelaskan
sumber daya yang ada di bagian mata luar dan
sekitarnya. bagian mata dalam.
Peserta didik
mendemonstrasikan
bagaimana sistem tata Disajikan cerita, siswa C3 8
surya bekerja dan mampu memahami
kaitannya dengan gerak gangguan-gangguan
rotasi dan revolusi bumi. penglihatan (gangguan
Peserta didik pada mata) sperti
merefleksikan bagaimana rabun dekat, rabun
perubahan kondisi alam di jauh, mata silindris,
permukaan bumi terjadi rabun senja, mata tua,
akibat faktor alam dsb
maupun perbuatan Disajikan soal, siswa C2 9
manusia, mengidentifikasi mampu menyebutkan
pola hidup yang solusi/tindakan
menyebabkan terjadinya pertolongan pada
permasalahan lingkungan berbagai gangguan
serta memprediksi penglihatan..
dampaknya terhadap Disajikan pernyataan, C2 10
kondisi sosial siswa mampu
kemasyarakatan, menyebutkan sifat-
ekonomi. sifat bunyi.
Di akhir fase ini peserta Disajikan soal tentang C2 11
didik menggunakan peta fungsi telinga, siswa
konvensional/digital mampu menyebutkan
untuk mengenal letak dan bagian telinga
kondisi geografis negara tersebut.
Indonesia. Peserta didik Disajikan pernyataan, C3 12
mengenal keragaman siswa mampu
budaya nasional yang menjelaskan alur
dikaitkan dengan konteks urutan proses
kebhinekaan. Peserta bagaimana telinga bisa
didik menceritakan mendengar.
perjuangan bangsa Disajikan soal, siswa C2 13
Indonesia dalam melawan mampu menjelaskan
imperialisme, bunyi gema dan gaung
merefleksikan perjuangan
para pahlawan dalam Peserta didik menyelidiki Harmoni dalam Disajikan soal, siswa C3 14
upaya merebut dan bagaimana hubungan saling Ekosistem mampu memahami
mempertahankan ketergantungan antar komponen • Rantai Makanan pengertian rantai
kemerdekaan serta biotik-abiotik dapat memengaruhi Jaring-jaring makanan
meneladani perjuangan kestabilan suatu ekosistem di Makanan Disajikan ilustrasi, C2 15
pahlawan dalam tindakan lingkungan sekitarnya. • Piramida siswa mampu
nyata sehari-hari. Makanan mengidentifikasi peran
Di akhir fase ini, peserta a. Peserta didik dapat • Penyebab dan makhluk hidup pada
didik mengenal berbagai mendeskripsikan hubungan Dampak sebuah rantai makanan
macam kegiatan ekonomi antarmakhluk hidup yang • Ketidakseimban (produsen, konsumen
masyarakat dan ekonomi berkaitan dengan makanan gan Ekosistem I, Konsumen II,
kreatif di lingkungan dalam bentuk rantai makanan. Konsumen III, dst, dan
sekitar. Dengan penuh b. Peserta didik dapat pengurai)
kesadaran, peserta didik mengidentifikasi peran makhluk Disajikan soal, siswa C3 16
melakukan suatu tindakan hidup pada rantai makanan. mampu memahami
atau mengambil suatu c. Peserta didik dapat peran manusia dalam
mendeskripsikan hubungan menjaga
keputusan yang berkaitan makhluk pada jaring-jaring keseimbangan
dengan kehidupan sehari- makanan di ekosistem yang ekosistem
hari berdasarkan lebih besar. Disajikan pernyataan, C3 17
pemahamannya terhadap d. Peserta didik dapat siswa mampu
kekayaan kearifan lokal mendeskripsikan jaring-jaring memahami jaring-
yang berlaku di makanan sebagai bentuk jaring makanan
wilayahnya serta nilai- transfer energi antarmakhluk sebagai bentuk
nilai ilmiah dari kearifan hidup. transfer energi
lokal tersebut. e. Peserta didik dapat mengaitkan antarmakhluk hidup.
besar kecil populasi makhluk Disajikan gambar, C3 18
hidup berdasarkan piramida siswa dapat
makanan mengaitkan besar
f. Peserta didik bisa kecil populasi
mendeskripsikan peran jaring- makhluk hidup
jaring makanan dalam berdasarkan piramida
keseimbangan ekosistem. makanan.
g. Peserta didik bisa memahami Disajikan gambar C2 34
peran manusia dalam menjaga jarring-jaring
keseimbangan ekosistem. makanan, siswa
mampu menyebutkan
jumlah jarring-jaring
makanan yang
terbentuk
Peserta didik mendeskripsikan Magnet, Listrik, Disajikan soal, siswa C2 19
adanya ancaman krisis energi yang dan Teknologi dapat menjelaskan
dapat terjadi serta mengusulkan untuk Kehidupan proses pembuatan
upaya-upaya individu maupun • Sifat Magnet magnet dengan cara
kolektif yang dapat dilakukan untuk dan sederhana.
menghemat penggunaan energi dan Manfaatnya Disajikan soal, siswa C2 29
serta penemuan sumber energi • Energi listrik; mampu menjelaskan
alternatif yang dapat digunakan Pembangkit salah satu sifat magnet
menggunakan sumber daya yang Listrik dan Disajikan gambar, C3 20
ada di sekitarnya Penyalurannya siswa dapat
a. Peserta didik mendeskripsikan • Teknologi, menunjukkanmacam-
bagaimana magnet diterapkan macam cara sederhana
 dalam kehidupan sehari-hari. Perubahan dalam membuat
b. Peserta didik menunjukkan Energi magnet.
kembali membuat magnet Disajikan pernyataan, C2 33
dengan cara sederhana. siswa mampu
c. Peserta didik mendeskripsikan mengidentifikasi
kembali energi listrik dan benda-benda yang
pemanfaatan listrik dalam menggunakan magnet.
kehidupan sehari-hari. Disajikan soal, siswa C2 21
d. Peserta didik mengidentifikasi dapat menyebutkan
benda dan peralatan di perubahan energi
sekitarnya yang menerapkan listrik menjadi energi
prinsip teknologi agar dapat cahaya dalam
berfungsi. kehidupan sehari-hari.
e. Peserta didik Disajikan soal, siswa C2 22
mendemonstrasikan penggunaan mampu
teknologi untuk menyelesaikan mengidentifikasi
tantangan dalam kehidupan benda dan peralatan di
sehari-hari. sekitarnya yang
f. Peserta didik mengaitkan menerapkan prinsip
penggunaan energi listrik dalam teknologi agar dapat
berbagai bentuk teknologi. berfungsi.
Disajikan soal siswa C3 23
mampu mengaitkan
penggunaan energi
listrik dalam berbagai
bentuk teknologi.
Disajikan soal, siswa C2 30
mampu menjelaskan
manfaat teknologi
dalam kehidupan.
Peserta didik melakukan simulasi Bagaimana Kita Disajikan soal, siswa C3 24
dengan menggunakan Hidup dan dapat mendeskripsikan
gambar/bagan/alat/media sederhana Bertumbuh mekanisme
tentang sistem organ tubuh manusia • Organ- organ pernapasan pada
(system manusia.
pernafasan/pencernaan/peredaran Pernapasan, Disajikan cerita, siswa C2 25
darah) yang dikaitkan dengan cara Mekanisme mampu menjelaskan
menjaga kesehatan organ tubuhnya Pernapasan urutan organ-organ
dengan benar. • Gangguan pada pernafasan dengan
a. Peserta didik dapat Sistem benar
mendeskripsikan mekanisme Pernapasan Disajikan soal, siswa C2 26
pernapasan pada manusia. • Organ mampu menjelaskan
b. Peserta didik dapat Pencernaan, pentingnya menjaga
merefleksikan pentingnya Nutrisi, Pola kesehatan organ
menjaga kesehatan organ Makan sehat pernapasan.
pernapasan. dan seimbang Disajikan soal, siswa C2 27,28
c. Peserta didik dapat dapat mendeskripsikan
mendeskripsikan proses proses pencernaan
pencernaan pada manusia. pada manusia
d. Peserta didik dapat Disajikan gambar, C2 31, 32
menerapkan pola makan siswa mampu
dengan menu seimbang dalam mengidentifikasi salah
kehidupan sehari-hari satu organ pencernaan
yang ditunjuk.