MODUL AJAR

BARISAN DAN DERET

A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS

Nama Penyusun Mahasiswa PPL PPG Prajabatan 2023

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas

Instansi SMA Negeri 1 Manyar

Tahun Penyusunan 2023

Mata Pelajaran Matematika

Fase/ Kelas/ Semester E/ X/ Ganjil

Domain/ Topik/ Tema Barisan dan Deret

Alokasi Waktu 10 x 45 menit

Jumlah Pertemuan 5 Pertemuan

KOMPETENSI AWAL

Peserta didik menguasai materi eksponen dan pola barisan bilangan

PROFIL PELAJAR PANCASILA

KREATIF Kreatif dalam memodelkan barisan geometri dalam permasalahan

kontekstual

BERNALAR KRITIS Bernalar Kritis dalam menentukan suku ke-n dan jumlah n suku
pertama suatu barisan geometri

GOTONG ROYONG Gotong royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok

untuk menyelesaikan masalah kontekstual dalam menentukan suku
ke – n dan jumlah n suku pertama suatu barisan geometri

SARANA DAN PRASARANA

Alat ATK, HVS

Sumber Belajar ● Buku Wajib Matematika SMA/MA, SMK/MAK Kelas X,

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
● Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
● Bahan AJar

TARGET PESERTA DIDIK

 ● Peserta didik berkembang : dalam pembelajaran diberikan pelayanan secara umum
● Peserta didik cakap : dalam pembelajaran diberikan perhatian khusus dan pendampingan
● Peserta didik mahir : dalam pembelajaran diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-soal
HOTS

B. KOMPETENSI INTI
MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Moda Tatap Muka

Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL)

Model Problem Based Learning (PBL)

Metode Diskusi, tanya jawab, presentasi, penugasan

KOMPETENSI INTI

FASE CP E

ELEMEN Bilangan

CAPAIAN PEMBELAJARAN Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat

operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret (aritmatika dan geometri)

MATERI PEMBELAJARAN Barisan dan Deret

KOMPETENSI Peserta didik mampu menentukan, menganalisis, dan membuat pola

barisan dan deret geometri dalam pemecahan masalah kontekstual

TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem

Based Learning diharapkan peserta didik dapat:
10.1.1 Menentukan beda suatu barisan Aritmatika
10.1.2 Menentukan suku ke - n barisan Aritmatika
10.1.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
Barisan Aritmatika (pertemuan 1)
10.1.4 Menentukan jumlah n suku pertama barisan Aritmatika
dengan benar (pertemuan 2)
10.1.5 Menentukan rasio suatu barisan geometri
10.1.6 Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar
10.1.7 Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan
benar (pertemuan 3)
10.1.8 Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri dengan
benar
10.1.9 Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan
konsep barisan dan deret geometri dengan benar (pertemuan 4)
10.1.10 Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri tak
hingga dengan benar (pertemuan 5)

PEMAHAMAN BERMAKNA Pertemuan Barisan dan Deret Aritmatika

1. Peserta didik mampu memecahkan permasalahan kontekstual
yang berkaitan dengan barisan aritmatika
 KOMPETENSI INTI

2. Peserta didik mampu memecahkan permasalahan kontekstual

yang berkaitan dengan deret aritmatika
Pertemuan Barisan dan Deret Geometri
1. Peserta didik mampu memecahkan permasalahan kontekstual
yang berkaitan dengan barisan geometri
2. Peserta didik mampu memecahkan permasalahan kontekstual
yang berkaitan dengan deret geometri
Pertemuan Deret Tak HIngga
1. Peserta didik mampu memecahkan permasalahan kontekstual
yang berkaitan dengan deret geometri tak hingga

PERTANYAAN PEMANTIK Pertemuan Barisan dan Deret Aritmatika

1. Apa yang anda ketahui tentang pola bilangan?
2. Dapatkah anda memberikan contoh pola bilangan?
3. Apakah 2, 4, 8, 16 merupakan pola bilangan?
Pertemuan Barisan dan Deret Geometri
1. Apa yang anda ketahui tentang barisan dan deret?
2. Apakah barisan bilangan merupakan barisan aritmetika atau
barisan geometri?
3. Apa perbedaan barisan dan deret?
4. Bagaimana menentukan suku ke-n dari suatu barisan geometri?
5. Bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari suatu deret
geometri?
Pertemuan Deret Geometri Tak Hingga
1. Jika anda memantulkan sebuah bola sepak, dapatkah anda
menghitung pantulan yang dihasilkan?

PERSIAPAN 1. Guru membuat Bahan Ajar

PEMBELAJARAN 2. Guru membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Guru membuat Asesmen
4. Kesiapan ruang kelas
5. Kesiapan peserta didik
6. Sumber Belajar, terdiri dari Buku Kemendikbud Edisi Revisi
Tahun 2017 dan Buku Matematika Kelas X SMK/MAK Bumi
Aksara Tahun 2022 serta internet

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Peserta didik duduk secara berkelompok dengan Metode Pembelajaran:

jumlah anggota tiap kelompok 3 – 4 orang ➢ Diskusi
➢ Tanya Jawab
➢ Presentasi
➢ Penugasan

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit)
Materi Pokok : Barisan Aritmatika
Tujuan Pembelajaran :
10.1.1 Menentukan beda suatu barisan Aritmatika
10.1.2 Menentukan suku ke - n barisan Aritmatika
10.1.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Barisan Aritmatika
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan saling menyapa dan menanyakan kabar

2. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa sebagai rasa syukur kepada Allah
SWT
3. Guru mengecek presensi peserta didik dan memastikan semua peserta didik telah siap mengikuti
proses pembelajaran
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya pengalaman belajar sebelumnya untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari
5. Guru memberikan motivasi tentang tujuan dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari dari materi
barisan aritmatika
6. Peserta didik dengan bimbingan guru memahami kompetensi yang akan dicapai serta metode yang
akan ditempuh

Kegiatan Inti (75 menit)

Orientasi peserta didik pada masalah
7. Peserta didik menyimak penjelasan contoh dari
guru yang berkaitan dengan barisan aritmatika
8. Peserta didik menganalisis tentang
permasalahan “pola bilangan pada susunan batang
korek api”

Mengorganisasikan peserta didik belajar 9. Peserta didik membentuk kelompok yang

dipandu oleh guru beranggotakan 3- 4 orang
10. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta
didik untuk didiskusikan
11. Peserta didik diminta memahami bahan ajar
yang berkaitan dengan materi barisan aritmatika di
dalam kelompoknya
12. Secara berkelompok, peserta didik bersama
guru berdiskusi tentang permasalahan “pola
bilangan yang terbentuk dari susunan batang korek
api” dari bahan ajar yang diberikan guru.
peserta didik berkembang dalam pembelajaran,
diberikan pelayanan secara umum
peserta didik cakap dalam pembelajaran,
diberikan perhatian khusus dan pendampingan
peserta didik mahir dalam pembelajaran
diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-
soal HOTS.
13. Peserta didik dipersilahkan mengajukan
pertanyaan tentang materi/langkah yang belum
dipahami
 Kegiatan Inti (75 menit)

14. Peserta didik mengumpulkan berbagai

informasi yang berhubungan dengan materi dari
berbagai sumber (internet, buku pelajaran, dll)
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam
bahan ajar

Membimbing penyelidikan individu dan 15. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan
kelompok semua kemungkinan penyelesaian masalah
16. Guru membagikan LKPD
17. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada
di LKPD dengan bimbingan guru

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
18. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
19. Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas
20. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
kelompok penyaji materi yang belum dipahami
21. Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi
pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
22. Peserta didik yang lain bersama guru
mengevaluasi tanggapan kelompok penyaji agar
sesuai dengan materi yang diajarkan
23. Peserta didik dari kelompok lain yang
mempunyai jawaban yang berbeda dengan
kelompok penyaji mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
24. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil
diskusi dari masing-masing kelompoknya
25. Melalui tanya jawab peserta didik membuat
kesimpulan mengenai permasalahan yang dibahas
26. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk
mengetahui pengetahuan peserta didik tentang
materi yang dipelajari

Penutup (10 menit)

27. Peserta didik bersama guru membuat resume materi yang telah disampaikan tentang barisan
aritmatika
28. Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran tentang barisan aritmatika
29. Peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran diberikan
apersepsi dengan pujian atau penghargaan
30. Peserta didik beserta guru mengucapkan syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan hari ini
berlangsung baik dan lancar.

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit)

Materi Pokok : Deret Aritmatika
Tujuan Pembelajaran : 10.1.4 Menentukan jumlah n suku pertama barisan Aritmatika dengan
benar
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan saling menyapa dan menanyakan kabar

2. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa sebagai rasa syukur kepada Allah
SWT
3. Guru mengecek presensi peserta didik dan memastikan semua peserta didik telah siap mengikuti
proses pembelajaran
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya pengalaman belajar sebelumnya untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari
5. Guru memberikan motivasi tentang tujuan dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari dari materi deret
aritmatika
6. Peserta didik dengan bimbingan guru memahami kompetensi yang akan dicapai serta metode yang
akan ditempuh

Kegiatan Inti (75 menit)

Orientasi peserta didik pada masalah 7. Peserta didik menyimak penjelasan contoh dari
guru yang berkaitan dengan deret aritmatika
8. Peserta didik menganalisis tentang
permasalahan “susunan batang korek api”

“Berapa banyak batang korek api yang dibutuhkan

jika kita menyusun 10 susunan seperti pada
gambar?”

Mengorganisasikan peserta didik belajar 9. Peserta didik membentuk kelompok yang

dipandu oleh guru beranggotakan 3- 4 orang
10. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta
didik untuk didiskusikan
11. Peserta didik diminta memahami bahan ajar
yang berkaitan dengan materi deret aritmatika di
dalam kelompoknya
12. Secara berkelompok, peserta didik bersama
guru berdiskusi tentang permasalahan “banyak
batang korek api yang diperlukan” dari bahan ajar
yang diberikan guru.
peserta didik berkembang dalam pembelajaran,
diberikan pelayanan secara umum
peserta didik cakap dalam pembelajaran,
diberikan perhatian khusus dan pendampingan
peserta didik mahir dalam pembelajaran
diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-
soal HOTS.
13. Peserta didik dipersilahkan mengajukan
pertanyaan tentang materi/langkah yang belum
 Kegiatan Inti (75 menit)

dipahami
14. Peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi yang berhubungan dengan materi dari
berbagai sumber (internet, buku pelajaran, dll)
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam
bahan ajar

Membimbing penyelidikan individu dan 15. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan
kelompok semua kemungkinan penyelesaian masalah
16. Guru membagikan LKPD
17. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada
di LKPD dengan bimbingan guru

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
18. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
19. Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas
20. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
kelompok penyaji materi yang belum dipahami
21. Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi
pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
22. Peserta didik yang lain bersama guru
mengevaluasi tanggapan kelompok penyaji agar
sesuai dengan materi yang diajarkan
23. Peserta didik dari kelompok lain yang
mempunyai jawaban yang berbeda dengan
kelompok penyaji mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
24. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil
diskusi dari masing-masing kelompoknya
25. Melalui tanya jawab peserta didik membuat
kesimpulan mengenai permasalahan yang dibahas
26. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk
mengetahui pengetahuan peserta didik tentang
materi yang dipelajari

Penutup (10 menit)

27. Peserta didik bersama guru membuat resume materi yang telah disampaikan tentang deret aritmatika
28. Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran tentang deret aritmatika
29. Peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran diberikan
apersepsi dengan pujian atau penghargaan
30. Peserta didik beserta guru mengucapkan syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan hari ini
berlangsung baik dan lancar.

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit)

Materi Pokok : Barisan Geometri
Tujuan Pembelajaran :
10.1.5 Menentukan rasio suatu barisan geometri
10.1.6 Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar
10.1.7 Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan benar
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan saling menyapa dan menanyakan kabar

2. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa sebagai rasa syukur kepada Allah
SWT
3. Guru mengecek presensi peserta didik dan memastikan semua peserta didik telah siap mengikuti
proses pembelajaran
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya pengalaman belajar sebelumnya untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari
5. Guru memberikan motivasi tentang tujuan dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari dari materi
barisan dan deret geometri
6. Peserta didik dengan bimbingan guru memahami kompetensi yang akan dicapai serta metode yang
akan ditempuh

Kegiatan Inti (75 menit)

Orientasi peserta didik pada masalah
7. Peserta didik menyimak penjelasan contoh dari
guru yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri
8. Peserta didik menganalisis tentang
permasalahan “populasi bakteri yang membelah
diri”

“Suatu bakteri membelah diri menjadi dua setiap

jam, jika awalnya hanya ada 1 bakteri, berapa
banyak kah bakteri setelah 3 jam?”

Mengorganisasikan peserta didik belajar 9. Peserta didik membentuk kelompok yang

dipandu oleh guru beranggotakan 3- 4 orang
10. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta
didik untuk didiskusikan
11. Peserta didik diminta memahami bahan ajar
yang berkaitan dengan materi barisan geometri di
dalam kelompoknya
12. Secara berkelompok, peserta didik bersama
guru berdiskusi tentang permasalahan “populasi
bakteri yang membelah diri” dari bahan ajar yang
diberikan guru.
peserta didik berkembang dalam pembelajaran,
diberikan pelayanan secara umum
peserta didik cakap dalam pembelajaran,
diberikan perhatian khusus dan pendampingan
peserta didik mahir dalam pembelajaran
diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-
soal HOTS.
13. Peserta didik dipersilahkan mengajukan
 Kegiatan Inti (75 menit)

pertanyaan tentang materi/langkah yang belum

dipahami
14. Peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi yang berhubungan dengan materi dari
berbagai sumber (internet, buku pelajaran, dll)
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam
bahan ajar

Membimbing penyelidikan individu dan 15. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan
kelompok semua kemungkinan penyelesaian masalah
16. Guru membagikan LKPD
17. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada
di LKPD dengan bimbingan guru

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
18. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
19. Melalui aplikasi whellsofname.com Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas
20. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
kelompok penyaji materi yang belum dipahami
21. Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi
pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
22. Peserta didik yang lain bersama guru
mengevaluasi tanggapan kelompok penyaji agar
sesuai dengan materi yang diajarkan
23. Peserta didik dari kelompok lain yang
mempunyai jawaban yang berbeda dengan
kelompok penyaji mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
24. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil
diskusi dari masing-masing kelompoknya
25. Melalui tanya jawab peserta didik membuat
kesimpulan mengenai permasalahan yang dibahas
26. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk
mengetahui pengetahuan peserta didik tentang
materi yang dipelajari

Penutup (10 menit)

27. Peserta didik bersama guru membuat resume materi yang telah disampaikan tentang barisan dan
deret geometri
28. Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran tentang barisan dan deret geometri
29. Peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran diberikan
apersepsi dengan pujian atau penghargaan
30. Peserta didik beserta guru mengucapkan syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan hari ini
berlangsung baik dan lancar.

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit)

Materi Pokok : Deret Geometri
Tujuan Pembelajaran :
10.1.8 Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri dengan benar
10.1.9 Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan konsep barisan dan deret geometri
dengan benar
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan saling menyapa dan menanyakan kabar

2. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa sebagai rasa syukur kepada Allah
SWT
3. Guru mengecek presensi peserta didik dan memastikan semua peserta didik telah siap mengikuti
proses pembelajaran
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya pengalaman belajar sebelumnya untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari
5. Guru memberikan motivasi tentang tujuan dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari dari materi
barisan dan deret geometri
6. Peserta didik dengan bimbingan guru memahami kompetensi yang akan dicapai serta metode yang
akan ditempuh

Kegiatan Inti (75 menit)

Orientasi peserta didik pada masalah
7. Peserta didik menyimak penjelasan contoh dari
guru yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri
8. Peserta didik menganalisis tentang
permasalahan “jumlah bakteri setelah menit ke-n”

“sebuah bakteri membelah diri menjadi 2 setiap 30

menit sekali, berapakah jumlah bakteri 2 jam
kemudian?”

Mengorganisasikan peserta didik belajar 9. Peserta didik membentuk kelompok yang

dipandu oleh guru beranggotakan 3- 4 orang
10. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta
didik untuk didiskusikan
11. Peserta didik diminta memahami bahan ajar
yang berkaitan dengan materi barisan geometri di
dalam kelompoknya
12. Secara berkelompok, peserta didik bersama
guru berdiskusi tentang permasalahan “jumlah
bakteri setelah 2 jam” dari bahan ajar yang
diberikan guru.
peserta didik berkembang dalam pembelajaran,
diberikan pelayanan secara umum
peserta didik cakap dalam pembelajaran,
diberikan perhatian khusus dan pendampingan
peserta didik mahir dalam pembelajaran
diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-
 Kegiatan Inti (75 menit)

soal HOTS.
13. Peserta didik dipersilahkan mengajukan
pertanyaan tentang materi/langkah yang belum
dipahami
14. Peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi yang berhubungan dengan materi dari
berbagai sumber (internet, buku pelajaran, dll)
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam
bahan ajar

Membimbing penyelidikan individu dan 15. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan
kelompok semua kemungkinan penyelesaian masalah
16. Guru membagikan LKPD
17. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada
di LKPD dengan bimbingan guru

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
18. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
19. Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas
20. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
kelompok penyaji materi yang belum dipahami
21. Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi
pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
22. Peserta didik yang lain bersama guru
mengevaluasi tanggapan kelompok penyaji agar
sesuai dengan materi yang diajarkan
23. Peserta didik dari kelompok lain yang
mempunyai jawaban yang berbeda dengan
kelompok penyaji mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
24. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil
diskusi dari masing-masing kelompoknya
25. Melalui tanya jawab peserta didik membuat
kesimpulan mengenai permasalahan yang dibahas
26. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk
mengetahui pengetahuan peserta didik tentang
materi yang dipelajari

Penutup (10 menit)

27. Peserta didik bersama guru membuat resume materi yang telah disampaikan tentang barisan dan
deret geometri
28. Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran tentang barisan dan deret geometri
29. Peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran diberikan
apersepsi dengan pujian atau penghargaan
30. Peserta didik beserta guru mengucapkan syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan hari ini
berlangsung baik dan lancar.

Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit)

Materi Pokok : Deret Geometri Tak Hingga
Tujuan Pembelajaran :
10.1.10 Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri tak hingga dengan benar
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan saling menyapa dan menanyakan kabar

2. Peserta didik bersama guru mengawali kegiatan dengan berdoa sebagai rasa syukur kepada Allah
SWT
3. Guru mengecek presensi peserta didik dan memastikan semua peserta didik telah siap mengikuti
proses pembelajaran
4. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya pengalaman belajar sebelumnya untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari
5. Guru memberikan motivasi tentang tujuan dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari dari materi deret
geometri tak hingga
6. Peserta didik dengan bimbingan guru memahami kompetensi yang akan dicapai serta metode yang
akan ditempuh

Kegiatan Inti (75 menit)

Orientasi peserta didik pada masalah
7. Peserta didik menyimak penjelasan contoh dari
guru yang berkaitan dengan deret geometri tak
hingga
8. Peserta didik menganalisis tentang
permasalahan “bola jatuh”

““Sebuah bola dijatuhkan dari ketinggian 4 meter.

Kemudian bola tersebut memantul kembali
setinggi 3 meter dan seterusnya. Setiap kali
menyentuh lantai, bola tersebut akan memantul
setinggi 3/4 kali ketinggian sebelumnya. Tentukan
panjang lintasan yang terbentuk sampai bola
menyentuh lantai untuk yang ke 3 kalinya”

Mengorganisasikan peserta didik belajar 9. Peserta didik membentuk kelompok yang

dipandu oleh guru beranggotakan 3- 4 orang
10. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta
didik untuk didiskusikan
11. Peserta didik diminta memahami bahan ajar
yang berkaitan dengan materi barisan geometri di
dalam kelompoknya
12. Secara berkelompok, peserta didik bersama
guru berdiskusi tentang permasalahan “populasi
bakteri yang membelah diri” dari bahan ajar yang
diberikan guru.
peserta didik berkembang dalam pembelajaran,
diberikan pelayanan secara umum
Kegiatan Inti (75 menit)

peserta didik cakap dalam pembelajaran,

diberikan perhatian khusus dan pendampingan
peserta didik mahir dalam pembelajaran
diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal-
soal HOTS.
13. Peserta didik dipersilahkan mengajukan
pertanyaan tentang materi/langkah yang belum
dipahami
14. Peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi yang berhubungan dengan materi dari
berbagai sumber (internet, buku pelajaran, dll)
untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam
bahan ajar

Membimbing penyelidikan individu dan 15. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan
kelompok semua kemungkinan penyelesaian masalah
16. Guru membagikan LKPD
17. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada
di LKPD dengan bimbingan guru

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
18. Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
19. Melalui aplikasi whellsofname.com Peserta
didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas
20. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
kelompok penyaji materi yang belum dipahami
21. Peserta didik (kelompok penyaji) menanggapi
pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain

Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
22. Peserta didik yang lain bersama guru
mengevaluasi tanggapan kelompok penyaji agar
sesuai dengan materi yang diajarkan
23. Peserta didik dari kelompok lain yang
mempunyai jawaban yang berbeda dengan
kelompok penyaji mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya
24. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil
diskusi dari masing-masing kelompoknya
25. Melalui tanya jawab peserta didik membuat
kesimpulan mengenai permasalahan yang dibahas
26. Peserta didik diberikan soal evaluasi untuk
mengetahui pengetahuan peserta didik tentang
materi yang dipelajari

Penutup (10 menit)

27. Peserta didik bersama guru membuat resume materi yang telah disampaikan tentang deret geometri
tak hingga
28. Peserta didik bersama guru merefleksikan pembelajaran tentang deret geometri tak hingga
29. Peserta didik atau kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran diberikan
apersepsi dengan pujian atau penghargaan
 30. Peserta didik beserta guru mengucapkan syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan hari ini
berlangsung baik dan lancar.

D. ASESMEN
Asesmen Diagnostik
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
Instrumen dan Rubrik Pelaksanaan

Pengetahuan Tes Tertulis Essai Terlampir Sebelum Pemetaan

Proses Kemampuan
Pembelajaran Awal

Asesmen Formatif
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
Instrumen dan Rubrik Pelaksanaan

Pengetahuan Tes Tertulis LKPD Terlampir Selama Proses Penilaian

Pembelajaran Pencapaian
Pembelajaran

Asesmen Sumatif
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
Instrumen dan Rubrik Pelaksanaan

Pengetahuan Tertulis Soal Terlampir Setelah Penilaian

Pembelajaran Pencapaian
Pembelajaran

E. PROGRAM TINDAK LANJUT

1. Remidial/perbaikan diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan
keterampilan kurang dari KKM (70)
- Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM ≤ 50% maka bentuk
perbaikan dengan mengerjakan soal evaluasi dan LKPD hingga nilai
mencapai KKM, paling banyak 3 kali mengerjakan. Selebihnya akan
diberi tugas individu dengan tingkat kesulitan soal diturunkan.
- Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM 51 − 80% maka
diberikan tugas secara berkelompok dan mengikuti tes ulang.
- Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM >80% maka dilakukan kegiatan remidial
(pembelajaran ulang) bagi peserta didik tersebut, kemudian mengikuti tes ulang.
2. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan keterampilan lebih
dari atau sama dengan KKM (70) Bentuk pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok
maupun individu dengan diberikan penugasan. Jenis tugas yang diberikan berupa permasalahan
yang memuat kemampuan berpikir tingkat tinggi/HOTS.

Gresik, 20 November 2023

Mengetahui,
 Kepala SMA Negeri 1 Manyar, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Dian Kartikowati, M.M. Nurul Wafiah, M.Pd.

F. GLOSARIUM
Barisan Bilangan : Merupakan kumpulan bilangan yang memiliki urutan dan disusun menurut pola
tertentu
Barisan Aritmatika : Merupakan suatu barisan dengan beda antara dua suku yang berurutan selalu tetap
Deret Aritmatika : Merupakan jumlah barisan aritmatika
Barisan Geometri : Merupakan suatu barisan dengan rasio antara dua suku yang berurutan selalu tetap
Deret Geometri : Merupakan jumlah suku-suku barisan geometri
Model Matematika : usaha untuk menggambarkan suatu fenomena ke dalam rumus matematis untuk
dipelajari dan dilakukan perhitungan menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel

G. DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Matematika Untuk SMA/MA/SMK /MAK Kelas X
Buku Guru Edisi Revisi 2017. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sulanjari, Atik. (2022). Modul Matematika SMK/MAK Kelas X. Jakarta : Bumi Aksara

H. REFLEKSI GURU
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4. Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

I. REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Apakah Anda memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
2. Pada bagian mana yang belum Anda pahami?
3. Apakah Bahan Ajar membantu Anda memahami materi hari ini?
4. Apakah LKPD membantu Anda memahami materi hari ini?
 BAHAN AJAR BARISAN DAN DERET
SMA Negeri 1 Manyar
2023/2024

Nama Sekolah SMA Negeri 1 Manyar

Mata Pelajaran Matematika

Fase/Kelas/Semester E/ X / Ganjil

Materi Pelajaran Barisan dan Deret

Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat

operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret (aritmatika dan geometri)

Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem

Based Learning diharapkan peserta didik dapat:
10.1.1 Menentukan beda suatu barisan Aritmatika
10.1.2 Menentukan suku ke - n barisan Aritmatika
10.1.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
Barisan Aritmatika (pertemuan 1)
10.1.4 Menentukan jumlah n suku pertama barisan Aritmatika dengan
benar (pertemuan 2)
10.1.5 Menentukan rasio suatu barisan geometri
10.1.6 Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar 10.1.7
Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan benar
(pertemuan 3)
10.1.8 Menentukan jumlah n suku pertama barisan geometri dengan
benar
10.1.9 Memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan
konsep barisan dan deret geometri dengan benar (pertemuan 4)
10.1.10 Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri tak hingga
dengan benar (pertemuan 5)
A. Barisan Aritmatika

Barisan aritmatika adalah baris yang nilai setiap sukunya didapatkan dari suku sebelumnya melalui
penjumlahan atau pengurangan dengan suatu bilangan.

Selisih atau beda antara nilai suku-suku yang berdekatan selalu sama yaitu b. Nilai suku pertama
dilambangkan dengan a.

Untuk mengetahui nilai suku ke-n dari suatu barisan aritmatika dapat dihitung dengan rumus
berikut. 𝑈𝑛 = 𝑎 + 𝑛 − 1 𝑏

Contoh Soal 1:

Suku ke-40 dari barisan 7, 5, 3, 1, … adalah …

Pembahasan:

Diketahui: a = 7 b = –2

Ditanya 𝑈40 ?

Jawab: 𝑈𝑛 = 𝑎 + 𝑛 − 1 𝑏

𝑈40 = 7 + 40 − 1 (−2)

= 7 + 39 . (-2)
 = 7 + (-78) = – 71

Jadi, suku ke-40 barisan aritmatika tersebut adalah –71.

Contoh Soal 2:

Rumus suku ke-n dari barisan 5, –2, –9, –16, … adalah …

Pembahasan:

Diketahui: a = 5 b = –7

Ditanya: rumus suku ke-n barisan aritmatika tersebut = ?

Jawab: 𝑈𝑛 = 𝑎 + 𝑛 − 1 𝑏

= 5 + 𝑛 − 1 (−7)

=5−7𝑛+7

= 12 − 7 𝑛

Jadi, rumus suku ke-n barisan aritmatika tersebut adalah 𝑈𝑛 = 12 − 7 𝑛

Contoh Soal 3:

Dalam suatu gedung pertunjukan disusun kursi dengan baris paling depan terdiri dari 12 kursi, baris
kedua berisi 14 kursi, baris ketiga berisi 16 kursi, dan seterusnya. Banyaknya kursi pada baris ke-20
adalah …

Pembahasan:

Diketahui: a = 12 b = 2

Ditanyakan 𝑈20 ?

Jawab: 𝑈𝑛 = 𝑎 + 𝑛 − 1 𝑏

𝑈20 = 12 + 20 − 1 (2)

= 12 + 19 . (2)

= 12 + (38) = 50

Jadi, banyaknya kursi pada baris ke-20 adalah 50 kursi.

B. Deret Aritmatika

Deret aritmatika adalah penjumlahan suku-suku dari barisan aritmatika. Penjumlahan dari suku
pertama sampai suku ke-n barisan aritmatika dapat dihitung dengan rumus berikut.
Contoh Soal 1:

Rumus jumlah n suku pertama deret bilangan 2 + 4 + 6 + … + 𝑈𝑛 adalah …

Pembahasan:

Diketahui: a = 2 b = 2

Ditanya: rumus jumlah n suku pertama deret aritmatika tersebut ?

Jawab:
C. Barisan Geometri

Amati masalah ini! Suatu bakteri membelah diri menjadi dua setiap jam. Jika mula-mula hanya
ada 1 bakteri, berapa banyak kah bakteri setelah lima jam?

Ayo Berpikir

Untuk menentukan banyaknya bakteri setelah tiga jam, Anda harus melengkapi pernyataan di
bawah ini. Apakah banyaknya bakteri setiap jam membentuk barisan bilangan? Aturan apa yang
terdapat pada barisan bilangan tersebut? Operasi hitung apa yang ada di antara suku-suku pada
barisan bilangan di atas?
● Apa perbedaan barisan geometri dengan barisan aritmatika?
● Dari uraian diatas, apa yang disebut dengan barisan geometri?

Seperti yang telah diuraikan di atas, untuk mencari rasio dapat dengan membagi dua suku
yang berurutan. Dengan demikian dapat dituliskan sebagai berikut.

Ayo Menalar

Untuk menentukan banyaknya bakteri setelah 5 jam, Anda harus melengkapi pernyataan di
bawah ini.

1. Suku pertama pada permasalahan di atas adalah ….

2. Tiap sejam membelah menjadi 2, maka rasio pada barisan di atas adalah ….
Dalam 5 jam, terjadi pembelahan sebanyak:

AYo SImpulkan
D.Deret Geometri
Asesmen Diagnostik

1. Hasil perpangkatan dari 25 adalah …

2. Hasil perpangkatan dari 2−5 adalah …
3. Hasil operasi perkalian dari 3 ×23 adalah …
4. Hasil operasi perkalian dari 25 ×2−2 adalah …
5. Hasil operasi perkalian dari 3(2 x−1)adalah …
6. Hasil operasi perkalian dari (x +1)( x−1)adalah …
7. Hasil operasi perkalian dari 3(x 2−x )adalah …
8. Tiga suku berikutnya dari pola bilangan 1, 3, 9, … adalah …
9. Suku keempat dari pola bilangan 2, 6, 18, … adalah …
10. Suku kelima dari pola bilangan 2, 8, 32, … adalah …
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

No Soal Jawaban Skor

1 32 10

2 1/32 10

3 24 10

4 128 10

5 6x - 3 10
2
6 x −1 10
2
7 3 x −3 x 10

8 27, 81, 243 10

9 54 10

10 512 10

Lembar Kerja Peserta Didik

Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Barisan Aritmatika
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran :
10.1.1 Menentukan beda suatu barisan Aritmatika
10.1.2 Menentukan suku ke - n barisan Aritmatika
10.1.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan Barisan Aritmatika

Kegiatan 1
Ayo Kita Amati!
Pada setiap hari senin, seluruh siswa SMP Ceria selalu melaksanakan upacara bendera. Mereka semua
berbaris secara rapi agar dapat mengikuti upacara bendera secara khidmat. Setiap kelas di SMP Ceria
terdiri dari 20 orang siswa. Pada kelas IX A, jumlah laki-laki adalah 10 orang dan jumlah perempuan
juga 10 orang. Formasi barisan barisan yang dibentuk oleh tiap-tiap kelas adalah terdiri dari 2 baris
yang sejajar, dimana baris pertama diisi oleh siswa laki-laki dan baris kedua diisi oleh siswa
perempuan. Berikut adalah data siswa laki-laki beserta tinggi badannya di kelas IX A :

Coba kamu perhatikan data tinggi badan dari 10 siswa kelas IX A SMP Ceria seperti yang terlihat
pada tabel di atas.
a. Siapakah siswa tertinggi dan siswa terpendek dalam kelas tersebut?
b. Coba kalian urutkan siswa-siswa tersebut dalam suatu barisan sesuai dengan tinggi badan
tiap-tiap siswa dari yang terpendek sampai yang tertinggi. Tuliskan hasil kalian dalam tabel
berikut ini :
c. Siapakah siswa yang terletak pada urutan ke-5 dan ke-8, dan berapa tinggi siswa tersebut ?
d. Menurutmu bagaimana aturan untuk mengurutkan kesepuluh siswa tersebut dalam suatu
barisan berdasarkan tinggi badannya ?

Informasi Utama !!
Urutan bilangan yang kalian temukan di atas disebut dengan barisan bilangan dengan
aturan/pola tertentu. Bilangan-bilangan yang terdapat dalam barisan tersebut dikenal
dengan nama suku. Secara umum suku-suku pada barisan bilangan dapat dituliskan
sebagai U1, U2, U3, ……, Un

Kegiatan 2
Masalah 1 :

Coba kamu amati susunan yang dibentuk dari batang korek api seperti pada gambar di
bawah !
Setelah itu lengkapilah tabel berikut :

a. Apakah selisih antara dua suku yang berurutan selalu sama/tetap ?

b. Menurutmu, berapakah banyak batang korek api yang diperlukan untuk membuat pola ke-
20 ? dapatkah kamu menentukannya ?
c. untuk menemukan banyak batang korek api pada pola ke-20, kalian harus menemukan

pola umum dari barisan di atas. Perhatikan langkah-langkah berikut :

pola ke-1 (U1) ada sebanyak 4 batang korek api, maka :

4 = 4 + (1 – 1) x 3

Pola ke-2 (U2) ada sebanyak 7 batang korek api, maka :

7 = ….. + (2 – 1 ) x 3

Pola ke-3 (U…..) ada sebanyak ……. Batang korek api, maka :

…… = …… + (…… - 1) x 3
 Pola ke-4 (U…..) ada sebanyak ……. Batang korek api, maka :

…… = ……. + (….. - ……) x …….

Pola ke-5 (U……) ada sebanyak ……. Batang korek api, maka :

…… = ……. + (….. - ……) x …….

Dan seterusnya, sehingga untuk pola ke-n (U……) kita peroleh :

Un = …….. + (……. - …….) x ……….

Informasi Utama
Dari kegiatan yang telah kamu lakukan, dapat kamu lihat bahwa susunan bilangan yang
menyatakan banyaknya batang korek api untuk membuat tiap -tiap susunan membentuk
suatu barisan yang disebut dengan barisan aritmetika. Selisih antara dua buah suku yang
berurutan selalu sama/tetap dan disebut dengan beda.

Secara umum, suatu barisan aritmetika dengan suku pertama U1 = a dan beda antara

dua suku yang berurutan adalah b, maka suku ke-n (Un) barisan aritmetika tersebut

adalah : Un = a + (n – 1) x b

Lembar Kerja Peserta Didik

Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Barisan Geometri
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tujuan Pembelajaran :
10.1.5 Menentukan rasio suatu barisan geometri
10.1.6 Menentukan suku ke – n barisan geometri dengan benar
10.1.7 Menentukan rumus suku ke – n barisan geometri dengan benar
Pada kegiatan ini kamu diwajibkan untuk membawa satu lembar kertas hvs. Ikuti langkah-langkah
kegiatan di bawah ini :

1. Lipatlah satu lembar kertas yang telah kalian bawa sehingga menjadi 2 bagian yang sama.
Guntinglah menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas ?
2. Susunlah semua potongan kertas tersebut sehingga saling menutup. Lipatlah susunan kertas
tersebut menjadi 2 bagian yang sama, kemudian guntinglah menurut lipatan tersebut. Ada berapa
banyak potongan kertas sekarang ?
3. Lakukan kegiatan tersebut sampai 7 kali !
4. Tuliskan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah !

a. Apakah bilangan yang menyatakan banyak potongan kertas membentuk suatu pola
barisan bilangan ?
…………………………………………………………………………………….
b. Apakah perbandingan antara dua suku yang berurutan selalu sama/tetap ?
……………………………………………………………………………………………
……………………..
c. Dapatkah kamu menentukan banyak potongan kertas pada pola ke-25 ?
……………………………………………………………………………………………
……………………..
d. Untuk dapat menentukan banyak potongan kertas pada pola ke-25, kalian harus
menemukan pola umum dari barisan di atas. Perhatikan langkah–langkah berikut ini :
Pola ke-1 (U1) ada sebanyak 2 potongan kertas, maka :
2 = 2 x 21 – 1 = 2 x 20
Pola ke-2 (U2) ada sebanyak 4 potongan kertas, maka :
4 = 2 x 2…. – 1 = 2 x 2…..
 Pola ke-3 (U3) ada sebanyak ……. potongan kertas, maka :
…… = 2 x …..----- - 1 = 2 x …………..
Pola ke-4 (U4) ada sebanyak ……..potongan kertas, maka :
…….= ……X…………… - 1 = …….x…........
Dan seterusnya, dengan cara yang sama untuk pola ke-n (Un) kita peroleh :
Un = ……x……….. - ……

Informasi Utama
Dari kegiatan yang telah kamu lakukan, dapat kamu lihat bahwa susunan bilangan yang
menyatakan banyaknya potongan kertas pada tiap-tiap kegiatan melipat dan menggunting
kertas membentuk suatu barisan bilangan yang disebut barisan geometri. Perbandingan
antara dua buah suku yang berurutan selalu sama/tetap dan disebut dengan rasio.
Secara umum, suatu barisan geometri dengan suku pertama U1 = a, dan

perbandingan/rasio antara dua suku yang berurutan adalah r, maka suku ke-n (Un)

dari barisan geometri tersebut adalah : Un = a x r n - 1

ASESMEN FORMATIF (1)

KISI-KISI ASESMEN FORMATIF

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 1 MANYAR

FASE/KELAS/SEMESTER : E /X / Ganjil
Materi : Barisan dan Deret Aritmatika

Capaian Materi Indikator Soal Level Bentuk No

Pembelajaran Kognitif Soal Soal

Di akhir fase E, peserta Barisan dan Diberikan barisan C3 PG 1

didik dapat Deret aritmatika, peserta
 menggeneralisasi sifat- Aritmatika didik mampu
sifat operasi bilangan menentukan beda
berpangkat (eksponen) dari barisan tersebut
logaritma, serta
menggunakan barisan Diberikan barisan C3 PG 2, 5
dan deret (aritmatika aritmatika, peserta
dan geometri) didik mampu
menentukan suku
ke-n dari barisan
tersebut

Diberikan suku ke-a C3 PG 3, 4

dan suku ke-b
barisan aritmatika,
peserta didik
mampu menentukan
suku ke-n barisan
tersebut

Selesaikan soal-soal berikut dengan tepat!

1. Perhatikan barisan bilangan berikut 3, 7, 11, 15 beda dari barisan tersebut adalah …
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
2. Diketahui barisan aritmatika: 5, 7, 9, 11, ....,Suku ke-15 dari barisan tersebut adalah ....
a. 30
b. 31
c. 32
d. 33
3. Jika suku ketiga dan ketujuh suatu barisan aritmetika adalah 11 dan 19. Maka suku ke-11
dari barisan tersebut adalah ....
a. 25
b. 26
c. 27
d. 28
4. Dari barisan aritmatika diketahui suku ke-3 = 14 dan suku ke-7 = 26. Jumlah 18 suku
pertama adalah....
a. 531
b. 603
c. 1.062
d. 1.206
5. Suku ke-15 dari barisan 3, 5, 7, 9, ... adalah ....
a. 12
b. 24
c. 31
d. 48

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

 No Soal Jawaban Skor

1 C 20

2 D 20

3 C 20

4 B 20

5 C 20

TOTAL SKOR 100

ASESMEN FORMATIF (2)

KISI-KISI ASESMEN FORMATIF

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 1 MANYAR

FASE/KELAS/SEMESTER : E /X / Ganjil
Materi : Barisan dan Deret Geometri

Capaian Materi Indikator Soal Level Bentuk No

Pembelajaran Kognitif Soal Soal

Di akhir fase E, peserta Barisan dan Diberikan barisan C3 PG 1

didik dapat Deret geometri, peserta
 menggeneralisasi sifat- Geometri didik mampu
sifat operasi bilangan menentukan rasio
berpangkat (eksponen) dari barisan tersebut
logaritma, serta
menggunakan barisan Diberikan barisan C3 PG 2, 3
dan deret (aritmatika geometri, peserta
dan geometri) didik mampu
menentukan suku
ke-n dari barisan
tersebut

Diberikan suku ke-a C3 PG 4

dan suku ke-b
barisan geometri,
peserta didik
mampu menentukan
suku ke-n barisan
tersebut

Diberikan barisan C3 PG 5
geometri, peserta
didik mampu
menentukan jumlah
suku ke-n barisan
tersebut

Selesaikan soal-soal berikut dengan tepat!

1. Barisan : 1,3,9,27, … membentuk deret geometri. Rasio barisan itu adalah …
a. 1
b. 3
c. 9
d. 27
2. Barisan : 1,3,9,27, … membentuk deret geometri. Suku ke-5 adalah …
a. 9
b. 27
c. 81
d. 243
3. Barisan : 1,3,9,27, … membentuk deret geometri. Suku ke-7 adalah …
a. 27
b. 81
c. 243
d. 729
4. Diketahui suku ke-5 dan suku ke-9 suatu barisan aritmetika adalah 32 dan 44. Suku ke-15
barisan tersebut adalah ..
a. 59
b. 60
c. 62
d. 65
5. Barisan 1,2,4,8,…membentuk deret geometri.Jumlah 11 suku pertama adalah …
a. 1047
b. 2047
 c. 3047
d. 4047

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

No Soal Jawaban Skor

1 B 20

2 C 20

3 D 20

4 C 20

5 B 20

TOTAL SKOR 100

ASESMEN SUMATIF

KISI-KISI ASESMEN SUMATIF

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 1 MANYAR

FASE/KELAS/SEMESTER : E /X / Ganjil
Materi : Barisan dan Deret

Capaian Materi Indikator Soal Level Bentuk No

Pembelajaran Kognitif Soal Soal

Di akhir fase E, peserta Barisan dan Diberikan barisan C3 PG 1

didik dapat Deret aritmatika, peserta
menggeneralisasi sifat- didik mampu
 sifat operasi bilangan menentukan suku
berpangkat (eksponen) ke-n dari barisan
logaritma, serta tersebut
menggunakan barisan
dan deret (aritmatika Diberikan barisan C3 PG 2
dan geometri) geometri, peserta
didik mampu
menentukan suku
ke-n dari barisan
tersebut

Diberikan suku ke-a C3 PG 3

dan suku ke-b
barisan aritmatika,
peserta didik
mampu menentukan
suku ke-n barisan
tersebut

Diberikan suku ke-a C3 PG 4

dan suku ke-b
barisan geometri,
peserta didik
mampu menentukan
suku ke-n barisan
tersebut

Diberikan barisan C3 PG 5
aritmatika, peserta
didik mampu
menentukan jumlah
suku ke-n barisan
tersebut

Diberikan barisan C3 PG 6
geometri, peserta
didik mampu
menentukan jumlah
suku ke-n barisan
tersebut

Diberikan soal C3 PG 7
kontekstual
berkaitan dengan
barisan dan deret
geometri, peserta
didik mampu
menyelesaikan
masalah tersebut

Kerjakan soal berikut dengan tepat !

1. Tentukanlah nilai suku ke-45 dari barisan deret aritmatika: 5, 10, 15 …

2. Tuliskan dua suku berikutnya dari barisan bilangan 1/8, ¼, ½, … , …
3. Dari suatu deret aritmatika diketahui dan . Jumlah dua puluh lima suku pertama deret
tersebut adalah ....
4. Pada sebuah deret geometri diketahui bahwa suku pertamanya adalah 3 dan suku ke-9 adalah
768. Suku ke-7 deret tersebut adalah…
5. Tentukan jumlah 10 suku pertama dari deret aritmatika berikut: 3, 7, 11, 15, …
6. Jumlah 6 suku pertama deret geometri 2 + 6 + 18 + … adalah…
7. Selembar kertas dipotong menjadi dua bagian. Setiap bagian dipotong menjadi dua dan
seterusnya. Jumlah potongan kertas setelah potongan kelima sama dengan…

RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

No Jawaban Skor
Soal

1 Tentukanlah nilai suku ke-45 dari barisan deret aritmatika: 5, 10, 15 … 10

2 Tuliskan dua suku berikutnya dari barisan bilangan 1/8, ¼, ½, … , … 10

3 Dari suatu deret aritmatika diketahui dan . Jumlah dua puluh lima suku 15
pertama deret tersebut adalah ....
4 Pada sebuah deret geometri diketahui bahwa suku pertamanya adalah 3 dan 15
suku ke-9 adalah 768. Suku ke-7 deret tersebut adalah…

5 Tentukan jumlah 10 suku pertama dari deret aritmatika berikut: 3, 7, 11, 15

15,

6 Jumlah 6 suku pertama deret geometri 2 + 6 + 18 + … adalah… 15

7 Selembar kertas dipotong menjadi dua bagian. Setiap bagian dipotong menjadi 20
dua dan seterusnya. Jumlah potongan kertas setelah potongan kelima sama
dengan…

TOTAL SKOR 100