MODUL PEMBELAJARAN

SMK
MATEMATIKA

POKJA MATEMATIKA

KELAS

X
 MODUL AJAR

MATEMATIKA
KELAS : X

BARISAN DAN DERET

( ARITMETIKA DAN GEOMETRI )

PENYUSUN :

POKJA MATEMATIKA
SMK Negeri 1 Kalibaru

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 2

 LEMBAR PENGESAHAN
MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Matematika

Jenjang : Kelas X / Fase E
Program Keahlian : TKR, TKJ, AT, APHP, AP, AKL
Bidang Keahlian : TKR, TKJ, AT, APHP, AP, AKL
Kompetensi Keahlian : TKR,TKJ, AT, APHP, AP, AKL

Berdasarkan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Kalibaru
Tahun Pelajaran 2022/2023

Telah disetujui dan disahkan

Banyuwangi, Juli 2022

Kepala Ketua Kompetensi Keahlian / Kapokja

SMK Negeri 1 Kalibaru (Nama Kompetensi Keahlian)

PAIDI, S.ST, M.T. (NAMA K3 / KAPOKJA)

NIP : 19651125 198803 1 013 NIP.-

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 3

 MODUL AJAR

A INFORMASI UMUM

Disusun Oleh : POKJA MATEMATIKA

Identitas sekolh

Satuan Pendidikan : SMKN 1 KALIBARU

Mata Pelajaran MATEMATIKA
Fase /Kelas : E/X
KK/Semester/Thn : Semua Kompetensi Keahlian / Ganjil / 2022
Alokasi Waktu : 18 JP
Elemen : 1 Bilangan
Kompetensi Awal

Konten : menerapkan barisan dan deret aritmetika dan geometri, termasuk masalah
yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk.
Capaian : Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan
Pembelajaran berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan
barisan dan deret aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait
bunga tunggal dan bunga majemuk
Kompetensi Awal : 1. Memahami perbedaan antara barisan aritmetika dan barisan
geometri
2. Memahami suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika.
3. Memahami suku ke-n dan rasio dari barisan geometri.
4. Memahami jumlah suku ke-n dari deret aritmetika dan deret geometri
5. Memahami jumlah suku dari deret geometri tak hingga
3 Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, berbinika global,mandiri, bernalar kritis,dan kreatif.

4 Sarana dan Prasarana : PPT / PC / Laptop / Andrid, untuk presentasi materi. papan Dan spidol
5 Target Peserta didik : Peserta didik reguler/tipikal
6 Model pembelajaran : Blendet Learning [ Pada dasarnya adalah gabungan kemampuan
yang di gnakan pembelajaran yang dilakukan secara tatap muka.]

B Komponen Inti

1 TujuanPembelajaran : 1. Mendeskripsikan perbedaan antara barisan aritmetika dan

2 Pemahaman
barisan geometri..
: 2. Menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika.
: 3. Menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri..
: 4. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan konsep barisan aritmetika dan barisan
geometri.
: 5. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan konsep deret aritmetika dan deret geometri.
: 6. Menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan konsep deret geometri tak hingga.
:  Barisan Dan Deret

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 4

 Bermakna  Barisan
 Deret
 Aritmatika
 Geometri
 Beda
 Rasio
 Suku ke – n
 Jumlah n suku pertama
3 Pertanyaan Pemantik :  Apa yang anda ketahui tentang Barisan ?
 Apa yang anda ketahui tentang Deret ?
 Apa yang anda ketahui tentang Barisan / Deret Aritmatika ?
 Apa yang anda ketahui tentang Barisan / Deret Geometri ?
 Apa yang anda ketahui tentang Deret Geometri Tak Terhingga
4 Persiapan : Menyiapkan perangkat pembelajaran.
Pembelajaran
5 Kegiatan : Pertemuan Pertama
Pembelajaran 1.Kegiatan Pendahulan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan
mengawali pembelajaran dengan bacaan basmalah
 Guru memberi semangat pada siswa dan Guru memberi motivasi
kepada peserta didik dan menanyakan kondisi kesehatan,
 Guru mengecek kehadiran peserta didik .
 Guru memberi apersepsi tentang Barisan dan Deret Aritmatika /
Geometri
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada sub bab
Barisan Dan Deret Aritmatika / Geometri dalam kehidupan sehari-hari;
 Guru Menjelaskan kegiatan pembelajaran dan kompetensi dasar
yang akan dicapai, garis besar cakupan materi Barisan Dan Deret
Aritmatika / Geometri
 Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

2.Kegiatan Inti.
 Guru memberikan petunjuk apa saja yang harus dilakukan oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.Pada kegiatan ini
diharapkan muncul pertanyaan-pertanyaan kritis dari peserta
didik/guru, antara lain: Apa perbedaan antara Barisan dan Deret
Aritmatika dan Geometri ?
 Peserta didik Latihan secara mandiri berdasarkan contoh yang sudah
diberikan.
 Peserta didik memilih informasi yang diperlukan pada ilustrasi dan
Mengidentifikasi Barisan Dan Deret Aritmatika / Geometri yang sesuai
untuk memecahkan masalah dengan semangat;
 Peserta didik dengan tanggung jawab menyelesaikan masalah dan
mengkomunikasikan hasil pekerjaannya.

3.Kegiatan Pentup
Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 5

  Peserta didik dan guru melakukan umpan balik.
 Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik tentang Barisan Dan Deret
Aritmatika / Geometri ?
 Berdoa bersama dan memberi salam.
: Pertemuan Kedua
1.Kegiatan Pendahulan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan
mengawali pembelajaran dengan bacaan basmalah
 Guru memberi semangat pada siswa dan Guru memberi motivasi
kepada peserta didik dan menanyakan kondisi kesehatan,
 Guru mengecek kehadiran peserta didik .
 Guru memberi apersepsi tentang suku ke-n dan beda dari
barisan aritmetika, rasio pada barisan Geometri
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada sub bab
Menentukan suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika,
rasio pada barisan Geometri dalam kehidupan sehari-hari;
 Guru Menjelaskan kegiatan pembelajaran dan kompetensi dasar
yang akan dicapai, garis besar cakupan materi Menentukan suku
ke-n dan beda dari barisan aritmetika rasio pada barisan Geometri
 Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

2.Kegiatan Inti.
 Guru memberikan petunjuk apa saja yang harus dilakukan oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.Pada kegiatan ini
diharapkan muncul pertanyaan-pertanyaan kritis dari peserta
didik/guru, antara lain: Bagaimana cara mengidentifikasi Menentukan
suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika rasio pada barisan
Geometri?
 Peserta didik Latihan secara mandiri berdasarkan contoh yang sudah
diberikan.
 Peserta didik memilih informasi yang diperlukan pada ilustrasi dan
Mengidentifikasi suku ke-n dan beda dari barisan aritmetika rasio
pada barisan Geometri yang sesuai untuk memecahkan masalah
dengan semangat;
 Peserta didik dengan tanggung jawab menyelesaikan masalah dan
mengkomunikasikan hasil pekerjaannya.

3.Kegiatan Pentup
Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
 Peserta didik dan guru melakukan umpan balik.
 Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik tentang Menentukan suku
ke-n dan beda dari barisan aritmetika , rasio pada barisan Geometri
 Berdoa bersama dan memberi salam.

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 6

: Pertemuan Ketiga
1.Kegiatan Pendahulan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan
mengawali pembelajaran dengan bacaan basmalah
 Guru memberi semangat pada siswa dan Guru memberi motivasi
kepada peserta didik dan menanyakan kondisi kesehatan,
 Guru mengecek kehadiran peserta didik .
 Guru memberi apersepsi tentang Menentukan Jumlah n suku
pertama dari barisan aritmetika / Geometri
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada sub
Menentukan Jumlah n suku pertama dari barisan aritmetika /
Geometri dalam kehidupan sehari-hari;
 Guru Menjelaskan kegiatan pembelajaran dan kompetensi dasar
yang akan dicapai, garis besar cakupan materi Pertumbuhan
Eksponen
 Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

2.Kegiatan Inti.
 Guru memberikan petunjuk apa saja yang harus dilakukan oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.Pada kegiatan ini
diharapkan muncul pertanyaan-pertanyaan kritis dari peserta
didik/guru, antara lain: Bagaimana cara mengidentifikasi Barisan dan
Deret Aritmatika / geometri ?
 Peserta didik Latihan secara mandiri berdasarkan contoh yang sudah
diberikan.
 Peserta didik memilih informasi yang diperlukan pada ilustrasi dan
Menentukan Jumlah n suku pertama dari barisan aritmetika /
Geometri yang sesuai untuk memecahkan masalah dengan
semangat;
 Peserta didik dengan tanggung jawab menyelesaikan masalah dan
mengkomunikasikan hasil pekerjaannya.

3.Kegiatan Pentup
Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
 Peserta didik dan guru melakukan umpan balik.
 Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik tentang Jumlah n suku
pertama dari barisan aritmetika / Geometri
 Berdoa bersama dan memberi salam.
: Pertemuan Ke Empat
1.Kegiatan Pendahulan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam, ucapan syukur dan
mengawali pembelajaran dengan bacaan basmalah
 Guru memberi semangat pada siswa dan Guru memberi motivasi
kepada peserta didik dan menanyakan kondisi kesehatan,
 Guru mengecek kehadiran peserta didik .
 Guru memberi apersepsi tentang Jumlah Deret Geometri tak
Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 7
 Terhingga
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada sub bab
Jumlah Deret Geometri tak Terhingga dalam kehidupan sehari-hari;
 Guru Menjelaskan kegiatan pembelajaran dan kompetensi dasar
yang akan dicapai, garis besar cakupan materi Jumlah Deret
Geometri tak Terhingga
 Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

2.Kegiatan Inti.
 Guru memberikan petunjuk apa saja yang harus dilakukan oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.Pada kegiatan ini
diharapkan muncul pertanyaan-pertanyaan kritis dari peserta
didik/guru, antara lain: Bagaimana cara mengidentifikasi Jumlah
Deret Geometri tak Terhingga ?
 Peserta didik Latihan secara mandiri berdasarkan contoh yang
sudah diberikan.
 Peserta didik memilih informasi yang diperlukan pada ilustrasi
dan Mengidentifikasi Jumlah Deret Geometri tak Terhingga yang
sesuai untuk memecahkan masalah dengan semangat;
 Peserta didik dengan tanggung jawab menyelesaikan masalah dan
mengkomunikasikan hasil pekerjaannya.

3.Kegiatan Pentup
Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
 Peserta didik dan guru melakukan umpan balik.
 Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik tentang Jumlah Deret
Geometri tak Terhingga
 Berdoa bersama dan memberi salam.
6 Asassemen : Terlampir

7 Pengayaan dan : Pengayaan : Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan

Remedial pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka
dapat mengembangkan potensinya secaraoptimal.
Remedial : Siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar
berkesempatan untuk memperbaiki hasil belajar melalui
kegiatan remedial
8 Refleksi Peserta : Refleksi
Didik dan Guru
1 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan
pembelajaran?
2 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada
kegiatan pembelajaran?
3 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik?
4 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 8

 pembelajaran ini?
5 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
6 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
C Lampiran

1 Lembar Kerja :
Peserta Didik
2 Bahan bacaan guru : Matematika untuk SMA/SMK Kelas X, Dicky Susanto, dkk, Kementerian
dan peserta didik Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Kebudayaan, 2021
3 Glosarium : Barisan, Deret, Aritmatika, Geometri, Rasio, Beda, Suku ke - n
4 Daftar Pustaka : Buku Matematika SMK kls X

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 9

 LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik(bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai
kebutuhan
untuk diberikan kepada peserta didik termasuk pesertadidik nonreguler.

B. RUBRIK ASESMEN

ASPEK Kurang Kompeten Cukup Kompeten Kompeten Sangat Kompeten

(0-5) (6-7) (8-9) (10)
Aspek penilaian PD tidak menguasai PD mampu PD mampu PD mampu
berdasarkan kerja aspek / tidak mengerjakan mengerjakan mengerjakan
siswa. mengerjakan namun beberapa dengan baik dengan baik dan
diperbolehkan poin tidak kompeten mampu
lebih dari 1 aspek mengembangkan
aspek

Keterangan:
1. Siswa yang kurang kompeten maka…
2. Siswa yang sudah kompeten maka…

C. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Bahan bacaan guru dan peserta didik digunakan sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau untuk
memperdalam pemahaman materi pada saat atau akhirkegiatan pembelajaran.

D. GLOSARIUM
Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalamsuatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi
dengandefinisi dan artinya. Glosarium diperlukan untuk kata atau istilah yang memerlukan penjelasan
lebihmendalam.

E. DAFTAR PUSTAKA
Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul ajar.
Referensiyang dimaksud adalah semua sumber belajar (bukusiswa, buku referensi, majalah, koran,
situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.)

LAMPIRAN – LAMPIRAN
1 Lembar Kerja Peserta Didik / Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Pengetahuan, elemen. sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan

logaritma
Pertemuan Kedua dan Keempat

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 10

  PENILAIAN PENGETAHUAN
Guru akan melaksanakan penilaian Pengetahuan untuk program ini. Penilaian ini akan
terdiri dari pertanyaan dengan jawaban singkat, pilihan ganda atau pertanyaan benar/salah
yang berhubungan dengan modul pelatihan ini. Siswa harus mencapai hasil yang kompeten
dalam Penilaian Pengetahuan. Penilaian tertulis dilakukan tanpa melihat buku dan standar
minimum 80% disyaratkan.

 Test Tulis
No NAMA Kelas Pengetahuan Ketrampilan Sikap
.
1.
2.

SOAL

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 11

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 12
2.Bahan Bacaan guru dan peserta didik

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 13

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 14
 2 Glosarium : Barisan, Deret, Beda, Rasio, Aritmatika, Geometri, deret geometri tak
terhingga
3. Daftar Pustaka : Buku Matematika SMK kls X

Lampiran Asassemen :
1. Asassemen Diagnotis

Rancangan Asesmen Diagnostik

Jenjang/ Kelas :
Capaian Pembelajaran :
Tujuan Pembelajaran :

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 15

 A Asassemen Non-Koknitif

Informasi apa saja yang ingi di gali ? Pertanyaan Kunci yang ingin di tanyakan :

Langkah apa saja yang ingin di lakukan ? Alat bantu apa yang dibutuhkan :

B Asesmen Kognitif

Waktu Durasi Asesmen

Asesmen

2 Asassemen Formatif ( dilakukan guru saat akhir elemen atau PTS)

No NAMA Kelas Pengetahuan Ketrampilan Sikap

.
1.
2.

Modul Pembelajaran (MATEMATIKA) 16