UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ BANDUNG

KISI-KISI TUGAS TUTORIAL III Tahun 2015.1

Nama/ Kode Matakuliah: TAP/ PGSD 4500 Dosen : Drs. Iyon Suyana, M.Si
Hari/ Tanggal: Waktu : 60 menit

No Kompetensi Indikator Jenjang

1 Mengembangkan alternative Mengembangkan solusi alternatif C5
solusi pemecahan masalah perbaikan pembelajaran berdasarkan
suatu kasus pembelajaran. matapelajaran-matapelajaran penyusun
suatu kasus pembelajaran tematik
2 Mengembangkan alternative Mengembangkan solusi alternatif C5
solusi pemecahan masalah perbaikan pembelajaran berdasarkan
suatu kasus pembelajaran metoda, media pembelajaran, dan
pengelolaan kelas suatu kasus
pembelajaran tematik
3 Menyusun langkah-langkah Menyusun langkah-langkah C5
pembelajaran untuk pembelajaran perbaikan untuk
memecahkan masalah memecahkan masalah pembelajaran
pembelajaran berdasarkan berdasarkan solusi alternative yang
solusi alternative yang dipilih dipilih dari suatu kasus
dari suatu kasus pembelajaran pembelajarantematik.
 UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ BANDUNG
TUGAS TUTORIAL Ke-III

Nama/ Kode Matakuliah: TAP/ PDGK 4500 Dosen : Drs. Iyon Suyana, M.Si
Hari/ Tanggal: Waktu : 60 menit

PETUNJUK :
Baca dan cermati kasus pembelajaran di Bawah ini

SD Buana Gading terletak di sebuah lereng bukit yang subur dengan banyak anak sungai yang
airnya sangat jernih. Salah satu anak sungai mengalir ke belakang sekolah sehingga sekolah
memiliki kolam berukuran 20 m x 25 meter dengan kedalaman paling dalam 30 cm. Karena airnya
cukup jernih, kolam tersebut sering digunakan sebagai tempat berenang murid-murid walaupun di
kolam tersebut hidup beberapa macam ikan. Murid Kelas 1 berjumlah 14 orang dengan Pak
Abdullah sebagai guru kelasnya.
Suatu hari Pak Abdullah, mengajak muridnya untuk berenang dan mengumumkan siapa yang
dapat menangkap ikan dengan 3 buah jaring yang telah disediakan akan mendapat tambahan nilai.
Beberapa anak ada yang dapat menangkap ikan. Fauzi dan Ilham masing-masing menangkap dua
ekor ikan nila dan gabus. Ika mendapat 2 ekor ikan mujair dan Ani serta Abidin mendapatkan seekor
ikan mas. Sedangkan Betaria mendapat 3 ekor ikan. Mereka sangat senang terutama yang
mendapatkan ikan tetapi beberapa anak kelihatan sedih karena tidak mendapat ikan; bahkan Midun
mencoba mengambil ikan milik Fauzi. Rina dan Isah kelihatan kesal karena tidak mendapat
kesempatan memegang jaring.
Mereka diminta kembali ke kelas dan ikan-ikan hasil perolehannya di masukkan pada wadah
transparan. Di dalam kelas anak-anak dibagi menjadi 3 kelompok. Selanjutnya diminta menghitung
jumlah ikan yang di dapat masing-masing, dan menuliskan siapa yang paling banyak mendapat ikan
serta jumlah seluruh ikan yang tertangkap. Kemudian siswa diminta berturut-turut memasukan
cacing, makanan ikan kemasan, dan kecoa serta mengamati bagaimana gerakan ikan. Selanjutnya
masing-masing kelompok diminta bercerita tentang ikan yang ada di dalam wadah.
Selama anak-anak mengamati ikan guru berkeliling sambil melihat tulisan siswa ternyata
semua siswa menuliskan hanya 10 orang yang menuliskan 11. Ketika siswa diminta bercerita
hanya 9 orang yang berani bercerita. Hanya 3 orang yang mengucapkan lebih dari 20 kata 2 orang
lebih dari 15 kata dan sisanya kurang dari 10 kata.

Pertanyaan :

1. Temukan kelemahan pembelajaran Pak Abdulloh ditinjau dari mata pelajaran

penyusunnya, kemudian berikan solusi alternatif perbaikannya! (Bobot : 20)
Jawab:
- dari segi mapel PKn:
● tidak menjelaskan aturan main dalam menangkap ikan
Solusinya:
 sebelum anak-anak masuk kolam, harusnya pak abdulloh menjelaskan aturan main
dalam menangkap ikan, berapa pun atau ikan apa pun yang didapat orang lain, tidak
boleh iri.
● Pak Abdulloh tidak memberikan kesempatan pada semua siswa untuk memegang
jaring
Solusinya:
Pak Abdulloh harus menambah media jaring ikan sebanyak siswa agar siswa dapat
berlomba secara serentak untuk menangkap ikan, sehingga tidak ada siswa yang
dirugikan.
● pembagian kelompok harusnya diawal
Solusinya:
Seharusnya pembagian kelompok itu di awal, jadi jaring ikan yang tersedia cukup
untuk 3 kelompok tersebut, sehinggga tidak ada anak yang merasa jaring pancing itu
miliknya karena itu milik kelompok.

- dari segi mapel b. ind:

● tidak memberikan pertanyaan pemantik untuk membuat cerita
Solusinya:
Ketika pak abdulloh menyuruh anak bercerita, maka dia harus merangsang siswa
dengan pertanyaan-pertanyaan pemantik terlebih dahulu, agar siswa mampu
menceritakan apa yang terjadi di dalam wadah trasnparan tersebut. Dengan
pertanyaan-pertanyaan itu, anak akan mulai memperhatikan kemana ikan itu bergerak
ketika diberi rangsangan berupa cacing, makanan ikan dan kecoa..
● tidak diberikan LKPD
Solusinya:
Harusnya pak abdulloh membagikan LKPD agar anak tidak kesulitan dalam
menuliskan hasil jawabannya.

- dari mapel mtk: tidak dibimbing untuk membilang angka 1-20

Solusinya:
Harusnya Pak abdulloh membimbing siswa membilang 1-20 agar siswa bisa menghitung
ikan dengan tepat dan tak ada yang terlewat.

- dari mapel PJOK: tidak sesuai antara ucapan dengan tindakan, ucapannya mengajak
berenang, kenyataannya menangkap ikan dengan jaring
Solusinya:
Seharusnya pak abdulloh jangan mengajak untuk berenang jika memang mau memancing,
sebutkan secara jelas pembelajaran yang akan dilakukan siswa hari itu dengan jelas. Guru itu
digugu dan ditiru, jadi antara ucapan dengan tindakan itu harus sama, apalagi menghadapi
kelas 1 yang menjadikan guru itu sebagai sosok yang ideal bagi mereka. Dengan cara Pak
abdulloh menyebutkan berenang tapi kenyataannya tidak, secara tidak langsung, dia sudah
mengajarkan kebohongan.

2. Mengapa Midun mau mengambil ikan milik Fauzi di lain pihak Rina dan Isah tidak kebagian
memegang jaring. Dapatkah Anda menemukan akar permasalahannya? Jelaskan ! (Bobot : 20)
Jawab:
 Menurut saya, akar permasalahannya adalah metode dan media pembelajaran serta
pengelolaan kelas yang dilakukan oleh Pak Abdulloh kurang tepat.
- Dari metode:
Pak Abdullah tidak membimbing siswa dalam pembelajaran, dia hanya menyuruh siswa
kelas 1 berhitung, memperhatikan gerakan ikan, dan menceritakannya. Untuk siswa kelas 1,
harusnya dia membimbing terlebih dahulu dalam berhitung, memberi pertanyaan secara
bertahap kemana arah ikan itu bergerak ketika dikasih umpan berupa cacing, makanan ikan,
dan kecoa, kemudian mengarahkan siswa untuk membuat kalimat sederhana sehingga
membentuk sebuah cerita tentang gerakan ikan ketika diberi rangsangan.
- Dari media:
Jika kelompoknya dibagikan belakangan seperti yang Pak Abdulloh lakukan, maka Pak
Abdulloh harus menambah media sebanyak 11 jaring sesuai dengan jumlah siswa. Jika
pembagian kelompoknya dilakukan di awal, maka Pak Abdulloh tetap bisa menggunakan 3
jaring ikan tersebut dengan catatan, sebelum siswa turun ke kolam, mereka dibagi kelompok
terlebih dahulu, kemudian Pak Abdulloh harus menjelaskan aturan main dalam menangkap
ikan. Misalnya, 3 jaring ikan akan cukup jika diberikan pada masing-masing kelompok,
bukan pada perorangan.
- Dari pengelolaan kelas:
● pembagian kelompok harusnya di awal sebelum anak masuk ke kolam agar mereka
sudah siap dengan kelompoknya masing-masing dan dapat saling bekerja sama
● saat kembali ke kelas, hendaknya Pak Abdulloh mengatur posisi duduk anak agar duduk
sesuai kelompoknya masing-masing untuk mengerjakan tugas.
● Ketika menyuruh siswa untuk menceritakan gerak ikan yang diberi makanan, Pak
Abdulloh setidaknya harus menggiring mereka dengan pertanyaan-pertanyaan pemantik
agar siswa dapat mengerti dan bisa menceritakan apa yang dilihatnya secara
berkelompok.

3. Jika Anda menginginkan peningkatan jumlah siswa yang dapat bercerita dan jumlah kata yang
digunakan minimal 20 kata maka susunlah perbaikan rencana pembelajaran ! (Bobot : 60)
- Pendahuluan
1) Pengkondisian : menyapa (memberi salam), mengecek kelas, menyiapkan kelas
belajar (mengecek papan tulis, kondisi kursi dll), menanyakan kabar, berdoa.
2) Apersepsi : menanyakan tentang kegemaran anggota keluarga mengenai hewan
peliharaan.
3) Penggalian konsepsi awal : meminta siswa menyebutkan makanan apa saja yang
dimakan oleh hewan peliharaan.
4) Kegiatan dan Tujuan dari materi: pembagian kelompok dan menyampaikan kegiatan
yang akan dilakukan yaitu dengan dibagi jaring ikan, satu kelompok 1 jaring ikan dan
tujuannya siswa dapat menangkap ikan, menghitungnya, memperhatikan gerakannya
ketika diberi makanan, dan menceritakannya di depan kelas.

- Kegiatan inti:
1) Membagi siswa menjadi 3 kelompok kecil dan masing-masing kelompok dibagi
LKPD.
2) Membagikan jaring ikan pada tiap kelompok, satu kelompok 1 jaring ikan.
3) Guru memberi penjelasan mengenai aturan dalam bekerja kelompok.
 4) Siswa secara berkelompok menangkap ikan.
5) Guru mengarahkan siswa untuk kembali ke kelas dan memasukkan hasil
pancingannya ke dalam wadah transparan sambil berhitung.
6) Siswa duduk secara berkelompok kemudian secara bersama-sama menyebutkan
urutan bilangan cacah 1-20.
7) Memasukkan makanan ke dalam wadah tersebut berupa cacing, makanan ikan dan
kecoa.
8) Mengisi LKPD yang diberikan.
9) Guru berkeliling membimbing dan menilai kegiatan kelompok.
10) Guru memberikan pertanyaan pemantik kemana arah ikan itu bergerak setelah
dimasukkan makanan.
11) Masing-masing siswa menceritakan kembali keadaan ikan yang ada di dalam wadah
transparan.

- Penutup
1) Guru dan siswa bersama-sama menyebutkan kembali berapa banyak ikan di dalam
wadah dan kemana arah ikan setelah diberikan cacing, makanan ikan serta kecoa.
2) Memberikan apresiasi berupa pujian dan tepuk tangan untuk anak yang sudah berani
bercerita tentang keaadaan ikan di dalam wadah dengan lancar dan tepat.
3) Refleksi : hari ini sudah belajar apa? Apa yang di peroleh pada pembelajaran hari ini?
serta memberikan umpan balik.
4) Guru memberikan informasi mengenai materi selanjutnya yaitu Kegiatanku di
sekolah.
5) Memberi tindak lanjut berupa PR tentang menuliskan hewan peliharaan di rumah dan
menghitungnya.
6) Doa bersama