TUGAS TUTORIAL 3

TAP

NAMA : MONIKA CINTIA GUNARTI

NIM : 858664902
PRODI : S1 PGSD/ 9A

KASUS PEMBELAJARAN

Pada suatu pagi, Pak Taulani sedang mengajar di kelas 4 SD di daerah pinggiran Kota Jakarta
dengan topik ‘Jenis-jenis kekayaan alam Indonesia dan Persebarannya’. Pak Taulani adalah
kepala sekolah di SD tersebut, di sela-sela kesibukannya, Pak Taulani juga mempunyai kewajiban
untuk melaksanakan kegiatan mengajar di kelas selama 6 jam per minggunya. Pak Taulani
merencanakan agar pelajaran IPS selesai pada hari itu juga, karena pekerjaannya sebagai kepala
sekolah cukup banyak dan cukup menyita waktunya.

Pak Taulani merumuskan tujuan pembelajaran pada hari itu di papan tulis sebagai berikut: ‘Agar
siswa di kelas IV dapat menjelaskan kekayaan alam yang ada di Indonesia dan di lingkungan
sekitar siswa’. Pada kesempatan itu Pak Taulani memulai proses pembelajaran dengan
menempelkan gambar sawah, kebon karet, nelayan, pabrik kilang minyak lepas pantai, tambang
batu bara, hutan, danau, dan sebagainya di papan tulis.

Pak Taulani mulai menjelaskan jenis-jenis kekayaan alam yang dapat diperbaharui dan
kekayaan alam yang tidak dapat diperbaharui. Pada saat pembelajaran berlangsung, beberapa
orang anak mengamati gambar yang ada di papan tulis dengan serius. Sebagian anak ada yang
bertanya seputar gambar yang kurang jelas. Pak Taulani, terliht sekali-sekali bertanya kepada
anak secara umum tentang materi yang sedang topik/materi yang mereka pelajari pada hari itu.

Di akhir pelajaran Pak Taulani memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bertanya bila
ada hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa. Namun, tidak ada anak yang merespon ataupun
mengajukan pertanyaan: Pak Taulani mengambil kesimpulan bahwa anak-anak sudah mengerti
pelajaran ynag telah diberikan.

Pak Taulani kemudian membagikan LKS kepada anak-anak untuk dikerjakan dalam kelompok,
dan anak-anak diberikan waktu 20 menit untuk mendiskusikan pertanyaaan yang ada dalam
LKS tersebut. Setelah 20 menit kemudian, Pak Taulani membahas sola-soal yang ada dalam
LKS dan menuliskan jawabannya di papan tulis. Anak-anak diminta untuk mencocokkan
jawaban yang mereka buat dengan jawaban yang ditulis oleh Pak Taulani di depan kelas.

Pertanyaan

1. Deskripsikan secara singkat, suasana pembelajaran yang terjadi di kelas Pak Taulani
dilihat dari sisi guru yang mengajar, dari sisi siswa yang belajar, dan dari sisi interaksi
guru-siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Kembangkan alternatif solusi untuk mengatasi atau memperbaiki pembelajaran
tersebut. Beri alasan, mengapa alternatif tersebut yang Anda pilih. Rumuskan pula
masalah yang akan dijadikan acuan dalam perbaikan pembelajaran tersebut.
3. Berdasarkan jawaban pada nomor 2, kembangkan pokok-pokok Rencana Perbaikan,
yang minimal mencakup: tujuan pembelajaran, tujuan perbaikan pembelajaran, materi,
kegiatan pembelajaran, dan evaluasi.

Jawab :

1. Suasana pembelajaran yang terjadi di kelas pak taulani dilihat dari sisi guru yang
mengajar, siswa yang belajar, interaksi guru-siswa :
A. Dari Sisi Guru (Pak Taulani) :

• Terlihat adanya perencanaan yang baik dari pak taulani dengan merumuskan
tujuan pembelajaran
• Penggunaan gambar-gambar untuk mendukung penjelasan materi
• Interaktif dengan siswa melalui pertanyaan umum.
• Tidak adanya pengecekan pemahaman individu siswa secara lebih mendalam
• Kesimpulan bahwa siswa sudah mengerti berdasarkan ketidakhadiran
pertanyaan dari siswa mungkin kurang akurat.
 B. Dari Sisi Siswa :
• Beberapa siswa terlihat serius mengamati gambar dan ada yang bertanya
• Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok dengan LKS
• Tidak ada tanggapan atau pertanyaan saat diberikan kesempatan oleh guru
• Ketidakpartisipan siswa dalam sesi tanya jawab di akhir pelajaran
C. Dari Sisi Interaksi Guru-Siswa :

• Adanya interaksi melalui pertanyaan umum dari guru

• Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya
• Tidak terlihat interaksi mendalam atau pemeriksaan pemahaman individu siswa
• Tidak ada respons dari siswa saat diberikan kesempatan untuk bertanya
2. Alternative solusi dan Rumusan masalah :

Rumusan masalah : Kurangnya pemeriksaan pemahaman individu siswa dan kurangnya

partisipasi siswa dalam sesi tanya jawab.
Alternative solusi :
Pak taulani dapat menggunakan Teknik-teknik formatif assessment seperti, uis singkat,
pertanyaan individu, atau diskusi kelompok kecil untuk memastikan pemahaman siswa
secara lebih mendalam. Dengan menggunakan formatif assessment, pak taulani dapat
mengidentifikasi pemahaman siswa secara lebih spesifik dan memberikan umpan balik yang
langsung. Kemudian pak taulani juga bisa memberikan lebih banyak gambar, video, atau
materi visual menarik untuk memancing pertanyaan dan diskusi karena materi yang menarik
dan stimulasi visual dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam memeotivasi mereka
untuk bertanya lebih banyak.
3. Pokok-pokok rencana perbaikan :

1) Tujuan pembelajaran :
• Meningkatkan pemahaman siswa tentang jenis-jenis kekayaan alam
Indonesia dan persebarannya.
• Aktif melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.
2) Tujuan perbaikan pembelajaran :
• Memastikan pemeriksaan pemahaman individu siswa melalui Teknik formatif
assessment
• Meningkatkan partisipasi siswa melalui stimulasi visual dan materi yang
menarik
3) Materi :
 • Menyediakan materi tambahan yang lebih menarik dan relevan
• Memastian materi dapat diakses oleh berbagai tingkat pemahaman siswa
4) Langkah-langkah perbaikan
Kegiatan Awal:
1) Guru mengucapkan salam
2) Guru mengecek kehadiran siswa
3) Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.
4) Guru memberikan apersepsi: mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan kehidupan sehari-hari.
5) Guru melakukan tanya-jawab pada siswa:
a) Apa kamu tahu burung beo?
b) Bagaimana suasana ketika anak-anak berada di kebun?
c) Dapatkan anak-anak menyanyikan lagu kebunku? Mari kita menyanyi
bersama!
Kegiatan Inti:
1) Siswa mengidentifikasi tentang topik hewan yang menguntungkan dan
hewan yang merugikan. (Mengamati)
2) Siswa membentuk kelompok besar.
3) Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengemukakan maksud hewan yang
menguntungkan dan hewan yang merugikan.
4) Siswa menanya tentang hewan yang menguntungkan dan hewan yang
merugikan. (Menanya)
5) Siswa berdiskusi dengan kelompoknya, mengidentifikasi gambar hewan
yang disajikan guru. (Mencoba)
6) Siswa berdiskusi dengan kelompoknya, mengelompokkan dan menuliskan
nama hewan dari gambar yang disajikan guru pada lembar kerja siswa
tentang hewan yang menguntungkan dan hewan yang merugikan.
(Menalar)
7) Siswa melakukan presentasi hasil kerja kelompok. (Mengkomunikasikan)
8) Masing-masing siswa, menjawab soal uraian secara tertulis tentang materi
yang telah dipelajari dengan kalimat sederhana.
Kegiatan Akhir:
1) Guru dan siswa bersama-sama membahas soal
latihan.
2) Guru memberikan umpan balik pada siswa.
3) Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
4) Guru mengapresiasi dan memberi motivasi pada siswa.
5) Guru menyampaikan kegiatan belajar yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya.