MODUL AJAR

WUJUD BENDA
DAN
PERUBAHANNYA

Disusun Oleh Daryati

201900472097
2022
 I N F O R M A S I U M U M
Identitas Modul Sarana Prasarana
Penyusun : Daryati, S.Pd 1. Media Pembelajaran
Sekolah : SD IT Mentari Ilmu Jatisari LKPD, Power Point, PheT, Video
Tahun Penyusunan : 2022 2. Alat dan Bahan Pembelajaran
Mata Pelajaran : IPAS Papan tulis, Spidol, Proyektor
Fase/Kelas : B/ IV (Empat) 3. Sumber Pembelajaran
Alokasi Waktu : 3 JP X 35 menit) Budhi W. Setya. 2022. IPAS untuk SD/MI Kelas IV. Penerbit
Erlangga: Jakarta. https://youtu.be/LWDg5EjB3No
https://youtu.be/tqBIdGrnbHU.
Kemampuan Awal
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi wujud Target Siswa
benda (LOT – C1) Siswa Reguler kelas IV sebanyak 23 Orang
2. Peserta didik dapat menganalisis karakteristik
wujud benda (HOT – C4) Model Pembelajaran
3. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil Problem Based Learning Terstruktur (Tatap Muka)
analisis karakteristik wujud benda. (HOT – C5)

Profil Pancasila Glosarium

1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
Peserta didik dapat berdoa dan murojaah)
2. Bergotong royong
Peserta didik dapat bekerjasama dalam kelompok
3. Bernalar kritis
Peserta didik dapat memecahkan masalah yang
diberikan
Wujud : rupa dan bentuk yg dapat diraba
Mencair : menjadi cair
Membeku : menjadi beku
Fonemena : hal-hal yang dapat disaksikan dengan pancaindra
dan dapat diterangkan serta dinilai secara ilmiah (seperti
fenomena alam).

Capaian Pembelajaran
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik
memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan
pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah peserta didik mengamati gambar dan video, peserta didik dapat menganalisis beserta karakteristiknya
dengan runut. (HOTS – C4)
2. Setelah peserta didik berdiskusi tentang perubahan wujud benda, peserta didik dapat menganalisis perubahan
wujud benda dengan rinci. (HOTS-C4).
 Pemahaman Bermakna
1. Peserta didik dapat menganalisis perubahan wujud benda diakibatkan perubahan suhu (kalor) dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Peserta didik dapat mengurangi dampak pemanasann global yang dapat mereka lakukan agar kutub utara tidak
mencair.

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan LKPD, Media dan Materi Ajar
2. Guru menyiapkan lembar asesmen
3. Guru melakukan asesemen diagnostik untuk membagi kelompok sesuai dengan kemampuan peserta didik

Pertanyaan Pemantik
1. Menurut kalian glider termasuk kedalam wujud benda apa? coba jelaskan?
2. Menurut kalian mengapa batu es yang berada di kutub utara dapat mencair?
3. Menurutmu apa pengaruh suatu benda dapat membeku dan mencair?

ASESMEN DIAGNOSTIK
Tujuan
Membuat pengelompokan berdasarkan kemampuan awal, minat dan bakat siswa.
Instrumen asesmen
1. Tuliskan wujud benda yang kamu ketahui!
2. Perhatikan gambar berikut dan tentukan wujud benda tersebut!

cangkir Jus jeruk balon

3. Menurutmu apakah wujud benda dapat berubah? Jelaskan!

Kunci Jawaban
1. Padat, Cair, dan Padat
2. Cangkir (Padat) | Jus Jeruk : Cair | Balon : Gas
3. Dapat berubah, karena dipengaruhi oleh suhu/panas dan dingin/kalor yang diserap atau dilepas oleh benda
tertentu dengan cara tertentu

Rubrik Kriteria Penilaian

Kemampuan butuh bimbingan berkembang cakap mahir

dapat berubah,
mengidentifikasi wujud
ada alasan namun jawban yang tepat 1 jawban yang tepat 2 jawban yang tepat 3
benda
tidak sesuai

menganalisis pengaruh dapat berubah, dapat berubah, ada alasan dapat berubah, ada alasan dapat berubah, ada
perubahan wujud benda tidak ada alasan namun tidak sesuai namun sebagian sesuai alasan dan sesuai
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKAAN
1. Guru mengucapkan salam lalu menanyakan kabar peserta didik dan keadaan perasaan siswa saat tersebut.
2. Siswa dan guru berdoa sebelum belajar, murojaah, dan atauran kelas yang dipimpin oleh peserta didik. PPP: Beriman
dan mandiri
3. Guru mengkondisikan peserta didik dan memastikan peserta didik telah mempersiapkan perlengkapan
pembelajarannya serta siap untuk belajar. PPP : Mandiri
4. Guru fan peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu nasional. PPK : Nasionalisme
5. Guru memberikan motivasi dan inspirasi pagi kepada peserta didik untuk menanakaan sikap melalui kisah teladan dan
menginspirasi Penemu alat terbang sederhana. PPP : Beriman TPACK : Content knowledge
“Apakah abbas ibnu firnas langsung dapat menemukan gilder sederhana?”
“menerutkan glider termasuk kedalam wujud benda apa ?”
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan tentang materi
wujud benda dan perubahannya. 4C : Communication
7. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru dengan pertanyaan pematik tentang materi pembelajaran pertemuan
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya.. 4C :
Communication PPP : Bernalar kritis
“Pada pembelajaran sebelumnya kita sudah belajar tentang struktur bunga, menurut kalian bunga termasuk kedalam
wujud benda apa ? coba jelaskan!”

Fase 1 Orientasi Siswa Kepada Masalah INTI

1. Peserta didikmengamati gambar dan video yang tampil pada power point tentang pwujud benda dan
berubahannya. (mengamati) TPACK : TP Tecknology Pedagogical.
2. Peserta didikbertanya jawab dengan guru tentang gambar dan video yang sudah diamati pada proyektor.
(menanya dan mencoba)
“Perhatikan gambar tersebur, menurut kalian termasuk kedalam wujud benda apa dan jelaskan alasannya ?”
3. Selanjutnya, peserta didik mengamati video yang ditampilkan oleh guru sebelum melakukan demonstrasi
sederhana tentang perubahan wujud benda. (mengamati) TPACK : TP Tecknology Pedagogical.
“setelah kalian menyimak video tersebut, menurut kalian mengapa batu es yang berada di kutub utara dapat
mencair?”
4. Peserta didik mencoba mendemonstrasikan perubahan wujud benda cair kepadat dan sebalik dengan bimbingan
guru. (mengamati dan mencoba) TPACK : PCK Pedagigice Content Knowlage
"Menurutmu apa pengaruh suatu benda dapat membeku dan mencair?
5. Peserta didik mengamati simulasi wujud benda pada Aplikasi PheT ketika melepas kalor dan menyerap kalor.
TPACK : TP Tecknology Pedagogical.

Fase 2 Mengorganisasikan Siswa

1. Guru dan peserta didik melakukan ice breaking sesuai dengan intruksi yang diberikan.
2. Setelah peserta didik menyimak penjelasan dari guru dan demonstarsi sederhana tentang wujud benda dan
perubahannya. Siswa dibagi kedalam 4 kelompok berdasarkan kemampuan yang dimiliki peserta didik untuk
melakukan penyelidikan pada LKPD. PPP : Gotong royong 4C : Collaboration
Fase 3 Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
1. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan LKPD tentang wujud benda dan
perubahannya. Guru memfasilitasi siswa saat berdiskusi terutama bagi kelompok yang kemampuannya masih
belum maksimal. (menalar) PPP : Gotong royong dan Bernalar kritis 4C : Collaboration
2. Guru dan peserta didik melakukan tepuk semangat sesuai intruksi.

Fase 4 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Setiap kelompok yang sudah berdiskusi secara bergiliran untuk menyajikan hasil diskusinya. Kelompok yang
tidak presentasi diharuskan memberi tanggapan dan penilaian terhadap kelompok yang tampil.
(mengomunikasikan) PPP : Gotong royong dan Bernalar kritis 4C : Communication and Collaboration
2. Guru melakukan asesmen dalam kegiatan menyajikan hasil diskusi (unjuk kerja) sesuai dengan rubrik.

Fase 5 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Guru memberikan umpan balik terhadap penyajian hasil diskusi dan memberikan penjelasan jika masih ada
kekeliruan.
2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan materi yang sudah didiskusikan.
“Apa saja kekeliruan yang sering dilakukan dalam menyelesaikan LKPD?”
“Bagaimana cara untuk menyelesaikan kekeliruan tersebut?”
3. Peserta didik diajak untuk teliti dalam memahami dan menyelesaikan malasah.
4. Peserta didik mengerjakan asesmen formatif tentang materi yang sudah dipelajari.

PENUTUP
1. Siswa bersama guru mengambil kesimpulan dari materi yang telah dipelajari
2. Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal yang kurang dipahami
3. Guru dan siswa merefleksi pembelajaran/menanyakan perasaan dan kesan-kesan siswa terhadap
pembelajaran
4. Guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan berikutnya tentang perubahan wujud benda mengembun,
menyublim, mengkristal, dan menguap.
5. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam yang dipimpin oleh peserta didik.

REFLEKSI PEMBELAJARAN
Refleksi Guru
1. Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
2. Apakah seluruh siswa mengikuti pembelajaran dengan antusias?
3. Adakah kesulitan yang dialami saat kegiatan pembelajaran?
4. Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

Refleksi Siswa
1. Apa saja yang menjadi kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas?
2. Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
3. Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan bantuan? Bantuan seperti apa yang
kamu harapkan?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan kamu berikan pada usaha
yang telah kamu lakukan?
 PENGAYAAN & REMEDIAL

Pengayaan
Pesserta didik yang sudah mencapai kompetensi diminta untuk mengamati dan menganalisis kegiatan di rumah
yang menunjukan peristiwa perubahan wujud benda cari kepadat dan sebaliknya sebanyak 5 peristiwa.

Remedial
Peserta didik yang belum mencapai kompetensi diminta untuk belajar di rumah dengan bantuan orang tua untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
 LKPD WUJUD BENDA
Nama Kelompok :
Juru Kemudi :
Juru Tulis :
Juru Bicara :

Petunjuk Pengerjaan
Potong dan tempel kata ke kolom yang benar.

solid liquid gas

wind shoe smoke juice

soda wood book apple

river rain soap air

LKPD Perubahan
Wujud Benda
Tunjukkan bagaimana terjadinya perubahan wujud Nama
benda dengan menyelesaikan teka-teki di bawah
ini. Apa yang terjadi ketika Kamu menggabungkan
Kelas
hal-hal dalam gambar? Gambarlah hasilnya!

+ =
Ice Sun

Bagaimana proses terjadinya peristiwa pada gambar tersebut? coba jelaskan!

+ =
Water Freezer

Bagaimana proses terjadinya peristiwa pada gambar tersebut? coba jelaskan!

ASESMEN PEMBELAJARAN
Asesmen Individu/Kelompok Jenis Asesmen
1. Asesmen Individu 1. Performa
2. Asesmen Kelompok 2. Tertulis

Performa Kelompok
Observasi dilakukan saat presentasi, rubrik sebagai berikut:

Performa Individu
Penilaian teman sebaya sebagai berikut :
Bagaimana pendapatmu tentang kemampuan bekerja sama dan menyelesaikan
masalah teman-teman sekelompokmu?
Nama Teman
 Penilaian Diri Sendiri sebagai berikut :
Saya dengan mudah memahami materi tentang wujud benda dan perubahannya

Saya masih perlu bimbingan dalam memahami materi wujud benda dan perubahannya

Tes Tulis Individu (Asesmen Formatif)

1. Tulislah 3 contoh benda sesuai dengan wujudnya!
2. Menurut pendapatmu mengapa benda padat jika dipindahkan kedalam wadah lain atau
tempat lain tidak dapat mengikuti bentuk wadah tersebut?
3. Jelaskan bagimana proses terjadinya membeku dan mencair dengan menggunakan
bahasamu sendiri?

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Kunci Jawaban Bobot

kuris, meja, buku dst (benda padat)

susu, jus, teh poci, dst (benda cair) 3
udara, angin, dst (benda gas)

Karena molekul yang menyusun benda padat lebih padat

sehingga ketika ingin mengubah bentuk benda harus 3
diperhatikan ketentuan-ketentuan.

Peristiwa membeku dimana benda tersebut melepas kalor,

sehingga suhu yang dibutuhkan lebih dingin dan molekul benda
menjadi lebih padat.
5
Peristiwa mencair dimana benda tersebut membutuhkan kalor,
sehingga suhu yang dibutuhkan lebih panas dan molekul benda
akan lebih cair

Nilai Akhir = (Skor Benar : Skor Maksimal) X 100

 Asesmen Profil Pelajar Pancasila
Indokator Beriman dan
bertaqwa kepada Beriman dan
Tuhan YME Nama Siswa Bergotong royong Bernalar Kritis
Bertaqwa
Berdoa dengan
khusu
Berbicara sopan
terhadap teman
Indokator Bergotong
Royong
Bekerjasama
dengan kelompok
Berkolaborasi
dalam berdiskusi
Indokator Bernalar
Kritis
Menganalisis LKPD
dengan tepat
Menyelesaikan
LKPD dengan
cermat

Pedoman Penskoran
Jika siswa menunjukan
2 indikator kategori mahir
1 indikator kategori berkembang
0 indikator kategori perlu bimbingan

Materi Ajar

https://www.canva.com/design/DAFUlkdADZo/wqjvM6Wb2M5EOPzoTozFTg/view?
utm_content=DAFUlkdADZo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter-basics/latest/states-of-matter-basics_en.html