MODUL PEMBELAJARAN P5

(PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA)

Satuan Pendidikan: SMP Negeri 4 Demak

Fase :D
Kelas : IX
Tema : Rekayasa dan Teknologi
Topik : Jarimu Harimaumu
Alokasi waktu : 6 minggu (84 jp x 40 menit)

A. INFORMASI UMUM

1. Identitas Faslitator:
a. Ary Nuryanti, S.Pd, M.Pd (Guru IPA)
b. Sri Hari Sugiarti, S.Pd, M.Si (Guru IPS)
c. Dwi Erniasih, S.Pd (Guru Matematika)
d. Siti Nurjanah, S.Pd (Guru IPS)
e. Zaenal Abidin, S.Pd (Guru Matematika)
f. Kristiono, S.Pd, M.Pd (Guru IPA)
g. Syaefudin, S.Pd (Guru Informatika)

2. Sarana dan Prasarana

 LCD/TV android/gadget
 Alat tulis
 Internet
 Lingkungan

3. Target Peserta Didik

Melalui proyek ini peserta didik diharapkan dapat mengembangkan tiga dimensi Profil Pelajar
Pancasila secara konkret yaitu mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. Pada dimensi mandiri, peserta
didik diharapkan dapat mengembangkan pengendalian dan disiplin diri serta percaya diri,
tangguh (resilient), dan adaptif. Pada dimensi bernalar kritis, peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan mengajukan pertanyaan, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan gagasan, serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil.
Selanjutnya pada dimensi kreatif diharapkan peserta didik dapat menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinil.

4. Relevansi Tema dan Topik untuk Satuan Pendidikan

Berdasarkan Panduan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, dalam tema “Rekayasa
dan Teknologi” peserta didik melatih daya pikir mandiri, bernalar kritis, dan kreatif, sekaligus
kemampuan berempati untuk berekayasa membangun produk berteknologi yang memudahkan
kegiatan diri dan sekitarnya. Peserta didik dapat membangun budaya smart society dengan
menyelesaikan persoalan-persoalan di masyarakat sekitarnya melalui inovasi dan penerapan
teknologi, mensinergikan aspek sosial dan aspek teknologi. Dengan demikian akan ada banyak
kreativitas yang dihasilkan oleh peserta didik untuk membantu efisiensi kegiatan ataupun
menyelesaikan permasalahan .
Pada proyek ini peserta didik diajak untuk mengembangkan pemahamannya tentang
penggunaan media sosial sekaligus membuat kreasi berupa konten positif. Harapannya peserta
didik dapat menjadi pemengaruh lingkungan sekitarnya untuk bijak menggunakan media sosial.
B. KOMPONEN INTI

1. Deskripsi Singkat P5
Pada topik “Jarimu Harimaumu” ini, peserta didik diajak untuk mengetahui lebih dalam tentang
gadget/smartphone, jenis kegunaan, serta dampak baik positif maupun negatifnya. Selain itu,
peserta didik juga diajak untuk memahami kata “Jarimu Harimaumu” atau bijak (smart) serta
hal-hal yang perlu dilakukan sebagai upaya menjadi bijak terutama dalam menggunakan telepon
genggam. Peserta didik dikuatkan pemahamannya tentang istilah yang akan sering digunakan
agar semakin mantap dalam menjalankan proyek. Kemudian peserta didik juga akan
mengelompokkan aplikasi-aplikasi yang ada di smartphone dan kegunaannya.

2. Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila

Pada proyek ini, ada tiga dimensi yang akan dikembangkan dengan rincian sebagai berikut:

Dimensi mandiri
Elemen/Sub elemen Target pencapaian di akhir fase
Mengembangkan pengendalian Berkomitmen dan menjaga konsistensi pencapaian tujuan
dan disiplin diri yang telah direncanakannya untuk mencapai tujuan
belajar dan pengembangan diri yang diharapkannya
Percaya diri, tangguh (resilient), Membuat rencana baru dengan mengadaptasi, dan
dan adaptif memodifikasi strategi yang sudah dibuat ketika upaya
sebelumnya tidak berhasil, serta menjalankan Kembali
tugasnya dengan keyakinan baru

Dimensi bernalar kritis

Elemen/Sub elemen Target pencapaian di akhir fase
Mengajukan pertanyaaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi
informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi
dari informasi tersebut
Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis
mengklarifikasi, dan mengolah informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa
informasi dan gagasan sederhana gagasan tertentu
Menganalisis, mengevaluasi Menalar dengan berbagai argumen dalam mengambil
penalaran, dan prosedurnya suatu simpulan atau keputusan

Dimensi kreatif
Elemen/Sub elemen Target pencapaian di akhir fase
Menghasilkan gagasan yang Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
orisinil perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya
bagi orang lain.

3. Tujuan Spesifik
Membentuk peserta didik yang bijak dan sadar dalam menggunakan media sosial serta berperan
aktif menjadi pemengaruh (influencer) dalam mewujudkan konten kreatif yang positif.

4. Alur Kegiatan Proyek

Alur Kegiatan Alokasi Waktu

Tahap Pengenalan/Orientasi (21 s/d 26 Agustus 2023) 1 minggu (14 jp)
Aktivitas 1: Asesmen awal/diagnostik 2 jp
Aktivitas 2: Pengenalan media sosial serta bijak menggunakannya 3 jp
Aktivitas 3: Mengenal pembuat konten 3 jp
 Aktivitas 4: Jenis platform media sosial 3 jp
Aktivitas 5: Eksplorasi isu: Masalah nyata yang disebabkan oleh 3 jp
penggunaan media sosial yang tidak bijaksana
Tahap Kontekstualisasi (18 s/d 23 September 2023 ) 1 minggu (14 jp)
Aktivitas 6: Apa yang digemari temanku? 7 jp
Aktivitas 7: Gali ide 7 jp
Tahap Aksi (16 s/d 21 Okt 2023 dan 13 s/d 18 Nov 2023) 2 minggu (28 jp)
Aktivitas 8 : Menetapkan dan merencanakan aksi 7 jp
Aktivitas 9 : Kolaborasi dalam membuat aksi 7 jp
Aktivitas 10: Smart influencer beraksi 7 jp
Aktivitas 11: Gelar karya 7 jp
Tahap Refleksi (15 s/d 20 Januari 2024) 1 minggu (14 jp)
Aktivitas 12: Refleksi hasil aksi 14 jp
Tahap Tindak Lanjut (19 s/d 24 Februari 2024) 1 minggu (14 jp)
Aktivitas 13: Rencana tindak lanjut 7 jp
Aktivitas 14: Pembuatan komitmen tindak lanjut aksi 7 jp

5. Langkah-Langkah Proyek

a. Tahap Pengenalan/Orientasi (21 s/d 26 Agustus 2023)

1) Aktivitas 1: Asesmen awal/diagnostik (2 jp)
- Setiap peserta didik mengerjakan asesmen diagnostik (LKPD. 1) dengan teliti.
2) Aktivitas 2: Pengenalan media sosial serta bijak menggunakannya (3 jp)
- Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
- Semua kelompok menyimak video kemudian mendiskusikan tentang hal-hal penting
yang ada pada video tersebut
- Masing-masing kelompok membuat bagan/pikiran peta konsep di LKPD 2 untuk
menyampaikan kembali isi video
- Masing-masing kelompok membuat kesimpulan dan menyampaikan hasil diskusinya!
3) Aktivitas 3: Mengenal pembuat konten
- Peserta didik dengan kelompoknya menonton video tentang konten kreatif
- Masing-masing kelompok membuat kesimpulan di LKPD 3 dan menyampaikan hasil
diskusinya!
- Peserta didik secara mandiri membuat puisi dengan tema “Jika Aku Menjadi Konten
Kreator.”
4) Aktivitas 4: Jenis platform media sosial
- Peserta didik dengan kelompoknya membaca artikel tentang jenis-jenis platform
media sosial
- Masing-masing kelompok, mengelompokkan aplikasi media sosial yang terpasang di
HP masing-masing anggota kelompok sesuai jenisnya dan menuliskannya di LKPD 4!
5) Aktivitas 5: Eksplorasi isu: Masalah nyata yang disebabkan oleh penggunaan media
sosial yang tidak bijaksana
- Peserta didik bersama dengan kelompoknya menonton video tentang beberapa
masalah nyata yang disebabkan oleh pengunaan media soaial yang tidak bijaksana.
- Peserta didik Bersama dengan kelompoknya mendiskusikan tentang artikel tersebit
deengan menjawab dan mengungkapkan pertanyaan yang ada pada artikel tersebut.
- Pertanyaan dari masing-masing kelompok dikumpulkan pada secarik kertas dan
digulung.
- Guru memberi masing-masing kelompok kertas pertanyaan secara acak, kemudian
kelompok tersebut menyampaikan jawabannya.

b. Tahap Kontekstualisasi (18 s/d 23 September 2023 )

1) Aktivitas 6: Apa yang digemari temanku?
 - Peserta didik bersama dengan kelompoknya melakukan observasi dengan
membagikan angket kepada teman berdasarkan LKPD 6.
- Peserta didik membuat diagram/infografis yang memuat informasi hasil observasi
berdasarkan LKPD 6.
2) Aktivitas 7: Gali ide
- Peserta didik bersama dengan kelompoknya mencari ide aksi dengan
mempertimbangkan hasil aktivitas 6.
- Peserta didik mengajukan judul aksi kepada guru.

c. Tahap Aksi (16 s/d 21 Okt 2023 dan 13 s/d 18 Nov 2023)
1) Aktivitas 8 : Menetapkan dan merencanakan aksi
- Peserta didik bersama dengan kelompoknya membuat perencanaan aksi yang akan
dilakukan
- Peserta didik mengkonsultasikan kepada guru.
2) Aktivitas 9 : Kolaborasi dalam membuat aksi
- Peserta didik membuat aksi sesuai dengan rencana
- Peserta didik konsultasi dengan guru/tim ahli
3) Aktivitas 10: Smart influencer beraksi
- Peserta didik bersama dengan kelompoknya membuat media untuk aksi sesuai dengan
rencana
- Peserta didik konsultasi dengan guru/fasilitator tentang aksi yang dibuat bersama
kelompoknya.
4) Aktivitas 11: Gelar karya
- Peserta didik bersama dengan kelompoknya memaparkan hasil karya/aksi yang telah
dibuat di hadapan teman-teman dan fasilitator.
- Peserta didik yang lain yang bukan kelompoknya memberikan saran untuk perbaikan
konten/aksi yang dipaparkan.

d. Tahap Refleksi (15 s/d 20 Januari 2024)

Aktivitas 12: Refleksi hasil aksi
- Peserta didik diajak mengevaluasi kegiatan/aksi yang telah mereka lakukan!
- Peserta didik diajak menganalisis apakah konten/aksi yang telah mereka buat sudah
membawa dampak bagi peserta didik lain berdasarkan angket yang sudah disebarkan.

e. Tahap Tindak Lanjut (19 s/d 24 Februari 2024)

1) Aktivitas 13: Rencana tindak lanjut
- Peserta didik dibimbing dalam membuat rencana tindak lanjut dari hasil refleksi
kegiatan/aksi yang telah mereka lakukan.
- Peserta didik bersama kelompoknya memaparkan rencana tindak lanjut yang telah
dibuat.
2) Aktivitas 14: Pembuatan komitmen tindak lanjut aksi
- Peserta didik dengan kelompoknya membuat komitmen bersama untuk tindak lanjut
aksi yang telah mereka buat.
- Peserta didik menuliskan komitmen yang mereka buat pada kertas buffalo
ditandatangani seluruh anggota kelompok, dilengkapi dengan foto diri.

6. Asesmen

a. Indikator perkembangan sub elemen antarfase dimensi mandiri

1) Indikator: mengembangkan pengendalian diri dan disiplin diri

Mulai berkembang Sudah berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang

harapan
Mengetahui faktor- Mengidentifikasi Berkomitmen dan Melakukan tindakan-
 faktor yang dapat faktor-faktor yang menjaga konsistensi tindakan secara
mempengaruhi dapat mempengaruhi pencapaian tujuan konsisten guna
kemampuan dalam kemampuan dalam yang telah mencapai tujuan
mengelola diri dalam mengelola diri dalam dierencanakan untk karir dan
pelaksanaan aktivitas pelaksanaan aktivitas mencapai tujuan pengembangan
belajar dan belajar dan belajar dan dirinya di masa
pengembangan pengembangan pengembangan diri depan, serta berusaha
dirinya. dirinya. yang diharapkannya mencari dan
melakukan alternatif
tindakan lain yang
dapat dilakukan
Ketika menemui
hambatan

2) Indikator: percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif

Mulai berkembang Sudah berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang

harapan
Mnyesuaiakan dan Menyusun, Membuat rencana Menyesuaikan diri
mulai menjalankan menyesuaikan, dan baru dengan dengan menjalankan
rencana dan strategi mengujicobakan mengadaptasi dan rencana dan strategi
pengembangan berbagai strategi dan memodifikasi strategi pengembangan
dirinya dengan cara kerjanya untuk yang sudah dibuat dirinya dengan
mempertimbangkan membantu dirinya ketika upaya mempertimbangkan
minat dan tuntutan dalam penyelesaian sebelumnya tidak minat dan tuntutan
pada konteks belajar tugas yang berhasil, pad konteks belajar
maupun pekerjaan menantang serta ,enjalankan maupun pekerjaan
yang akan Kembali tugasnya yang dijalaninya di
dijalaninya di masa dengan keyakinan masa depan, serta
depan serta baru berusaha untuk
beruasaha untuk mengatasi tantangan-
mengatasi tantangan- tantangan yang
tantangan yang ditemui.
ditemui

b. Indikator perkembangan sub elemen antarfase dimensi bernalar kritis

1) Indikator: mengajukan pertanyaan

Mulai berkembang Sudah berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang

harapan
Mengajukan Mengajukan Mengajukan Mengajukan
pertanyaan untuk pertanyaan untuk pertanyaan untuk pertanyaan untuk
mengidentifikasi membandingkan klarifikasi dan menganalisis secara
suatu permasalahan berbagai informasi interpretasi kritis permasalahan
dan mengkonfirmasi dan untuk menambah informasi, serta yang kompleks dan
pemahaman terhadap pengetahuannya mencari tahu abstrak
suatu permasalahan penyebab dan
mengenai dirinya konsekuensi dari
dan lingkungan informasi tersebut
sekitarnya

2) Indikator: mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan

Mulai berkembang Sudah berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang

harapan
Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis
mengklasifikasikan, mengklarifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi serta
 membandingkan, membandingkan, dan menganalisis menganalisis gagasan
dan memilih memilih informasi informasi yang dan informasi yang
informasi dan dari berbagai sumber, relevan serta kompleks dan
gagasan berbagai serta memperjelas memprioritaskan abstrak dari bernagai
sumber informasi dengan beberapa gagasan sumber.
bimbingan orang tertentu Memprioritaskan
dewasa suatu gagasan yang
paling relevan dari
hasil klarifikasi dan
analisis

3) Indikator: menganalisis, mengevaluasi penalaran dan prosedurnya

Mulai berkembang Sudah berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang

harapan
Menjelaskan alasan Menjelaskan alasan Membuktikan Menganalisis dan
yang relevan dalam yangrelevan dan penalaran dengan mengevaluasi
penyelesaian akurat dalam bernagai argumen penalaran yang
masalah dan penyelesaian masalah dalam mengambil digunakannya dalam
pengambilan dan pengambilan suatu simpulan atau menemukan dan
keputusan keputusan putusan mencari solusi serta
mengambil
keputusan

c. Indikator perkembangan sub elemen antarfase dimensi kreatif

1) Indikator: menghasilkan gagasan yang orisinal

Mulai berkembang Sudah berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang

harapan
Memunculkan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan
gagasan yang gagasan yang ia gagasan yang ia gagasan yang
imajinatif baru yang miliki untuk miliki dengan beragam untuk
bermakna dari membuat kombinasi informasi atau mengekspresikan
beberapa gagasan hal yang baru dan gagasan baru untuk pikiran dan/atau
yang berbeda imajinatif untuk menghasilkan perasaannya, menilai
sebagai ekspresi mengekspresikan kombinasi gagasan gagasannya, serta
pikiran dan/atau pikiran dan/atau baru dan imajinatif memikirkan segala
perasaannya perasaannya untuk resikonya dengan
mengekspresikan mempertimbangkan
pikiran dan/atau banyak perspektif
perasaannya seperti etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya
direalisasikan

7. Pertanyaan Pemantik
a. Apakah kamu akan menggunakan gadget dengan bijak?
b. Bagaimanakah cara menggunakan gadget dengan bijak?
c. Apakah kamu bisa menjadi pemengaruh yang positif (smart influencer) melalui media
sosial?

8. Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai tahap berkembang sesuai harapan, akan diberikan
pendampingan tentang cara penggunaan gadget secara bijak.
b. Pengayaan
 Peserta didik yang sudah mencapai tahap berkembang sesuai harapan atau sangat
berkembang bisa diarahkan untuk membuat konten-konten baru yang positif sehingga
bisa menjadi smart influencer yang sangat bijak.

9. Refleksi
Lembar Refleksi Peserta Didik
Berikan tanda centang (√) pada tabel di bawah ini sesuai kondisimu dengan jujur!
Keterangan:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan SS S TS STS
1. Saya sangat senang dengan proyek ini
2. Saya akan menggunakan gadget dengan bijak
3. Saya dapat membuat konten yang bermanfaat
dan bernilai positif
4. Saya tidak mudah terpangaruh berita hoax
5. Saya dapat menjadi pemengaruh yang bijak
(smart influencer) di media soasial

C. LAMPIRAN

1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  terlampir

2. Glosarium
Aksi : kegiatan melakukan suatu yang menjadi pokok atau point utama
yangselanjutnya ditunjukkan untuk sosialisasi
Eksploratif : bersifat eksplorasi, memiliki ciri-ciri dapat melakukan penyelidikan dan
penjelasan lapangan dengan tujuan memperoleh pengetahuan dan kemampuan yang lebih
banyak
Kontekstual : sesuai dengan kondisi nyata dalam kehidupan sehari-hari. Sesuatu yang bersifat
kontekstual pasti memiliki keterkaitan dengan pengalaman yang dapat langsung dirasakan.
Orientasi : kegaiatan pengenalan terhadap materi tertentu
Projek : projek pembelajaran,rencana pekerjaan dengan sasaran khusus.
Refleksi : kegiatan untuk melihat atau mereview kembali mengenai kegiatan tertentu
dilihat dari hal yang berjalan lancar atau yang belum berjalan lancar.
Rubrik : deskripsi kriteria penilaian
Konten : informasi yang tersedia melaui media atau produk elektronik
Konten kreator: orang yang membuat konten.

DAFTAR PUSTAKA

Asrijanty. 2021. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jakarta:
Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan, 2022. Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen
Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka dalam unduhan – Pusat Kurikulum
dan Pembelajaran.