-ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan  Memahami rumus Teorema Pythagoras  Mencermati permasalahan
menerapkan membuktikan dari Teorema  Hubungan antar sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan teorema Pythagoras Pythagoras. panjang sisi pada dengan teorema Pythagoras.
faktual, dan tripel Pythagoras  Menjelaskan bunyi segitiga siku-siku Misal: bentuk rangka atap,
konseptual, Teorema Pythagoras  Pemecahan masalah tangga, tali penguat tiang
prosedural, dan  Memjelaskan sisi-sisi yang melibatkan menara.
metakognitif pada pada segitiga siku- teorema Pythagoras  Melakukan percobaan untuk
tingkat teknis dan siku  membuktikan kebenaran
spesifik sederhana  Memahami 3 bilangan teorema Pythagoras dan
berdasarkan rasa yang merupakan tripel Pythagoras
ingin tahunya panjang sisi-sisi  Menyajikan hasil
tentang ilmu segitiga siku-siku pembelajaran teorema
pengetahuan,  Menuliskan tiga Pythagoras dan tripel
teknologi, seni, bilangan ukuran Pythagoras
budaya dengan panjang sisi segitga  Menyelesaikan masalah
wawasan siku-siku (Triple yang berkaitan dengan
kemanusiaan, Pythagoras). penerapan terorema
kebangsaan, dan Pythagoras tripel Pythagoras
kenegaraan terkait 
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.6 Menyelesaikan  Menyajikan hasil
keterampilan masalah yang berkaitan pembelajaran teorema
menalar, dengan teorema Pythagoras dan tripel
mengolah, dan Pythagoras dan tripel Pythagoras
menyaji secara Pythagoras  Menghitung panjang
kreatif, produktif, sisi-sisi segitiga siku-
kritis, mandiri, siku
kolaboratif, dan  Menghitung panjang
komunikatif, diagonal bangun datar
dalam ranah  Menyelesaikan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konkret dan ranah Masalah dalam
abstrak sesuai kehidupan nyata.
dengan yang Menyelesaikan masalah
dipelajari di yang berkaitan dengan
sekolah dan penerapan terorema
sumber lain yang Pythagoras tripel
sama dalam sudut Pythagoras
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.7 Menjelaskan sudut  Mengidentifikasi Lingkaran  Mencermati peragaan atau
menerapkan pusat, sudut keliling, unsur-unsur lingkaran  Lingkaran pemodelan yang berkaitan
pengetahuan panjang busur, dan yang berupa garis dan  Unsur-unsur lingkaran lingkaran serta unsur-unsur
faktual, luas juring lingkaran, ciri-cirinya.  Hubungan sudut pusat lingkaran
konseptual, serta hubungannya  Memahami hubungan dengan sudut keliling  Mencermati masalah atau
prosedural, dan antar unsur pada  Panjang busur bentuk benda-beda di sekitar
metakognitif pada lingkaran.  Luas juring yang berkaitan dengan
tingkat teknis dan  Mengidentifikasi luas  Garis singgung lingkaran
spesifik sederhana juring dan panjang persekutuan dalam dua  Melakukan percobaan untuk
berdasarkan rasa busur lingkaran. lingkaran menemukan rumus keliling
ingin tahunya  Menentukan  Garis singgung lingkaran, panjang busur,
tentang ilmu hubungan sudut pusat persekutuan luar dua luas juring, dan garis
pengetahuan, dengan panjang lingkaran singgung persekutuan
teknologi, seni, busur.\ (dalam dan luar) antara dua

budaya dengan  Menentukan lingkaran
wawasan hubungan sudut pusat  Mencermati cara melukis
kemanusiaan, dengan luas juring.\ garis singgung lingkaran dan
kebangsaan, dan Menentukan garis singgung persekutuan
kenegaraan terkait hubungan sudut pusat antara dua lingkaran
fenomena dan dengan sudut keliling. menggunakan jangka dan
kejadian tampak penggaris
mata.  Menyajikan hasil
KI-4: Menunjukkan 4.7 Menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
keterampilan masalah yang pembelajaran tentang lingkaran dan garis singgung
menalar, berkaitan dengan lingkaran lingkaran
mengolah, dan sudut pusat, sudut Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah
menyaji secara keliling, panjang yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
kreatif, produktif, busur, dan luas juring lingkaran lingkaran dan garis singgung
kritis, mandiri, lingkaran, serta lingkaran
kolaboratif, dan hubungannya 
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.8 Menjelaskan garis  Memahami konsep 
menerapkan singgung persekutuan garis singgung 
pengetahuan luar dan persekutuan lingkaran
faktual, dalam dua lingkaran  Memahami cara
konseptual, dan cara melukisnya melukis garis
prosedural, dan singgung lingkaran
metakognitif pada  Memahami cara
tingkat teknis dan melukis garis
spesifik sederhana singgung persekutuan
berdasarkan rasa antara dua lingkaran
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.8 Menyelesaikan  Menyajikan hasil
keterampilan masalah yang berkaitan pembelajaran tentang
menalar, dengan garis singgung garis singgung
mengolah, dan persekutuan luar dan lingkaran
menyaji secara persekutuan dalam dua Menyelesaikan masalah
kreatif, produktif, lingkaran yang berkaitan dengan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kritis, mandiri, garis singgung lingkaran
kolaboratif, dan
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.9 Membedakan dan  Menentukan luas Bangun Ruang Sisi Datar  Mencermati model atau
menerapkan menentukan luas permukaan kubus dan  Kubus, balok, prisma, benda di sekitar yang
pengetahuan permukaan dan balok dengan dan limas merepresentasikan bangun
faktual, volume bangun ruang menggunakan alat  Jaring-jaring: ruang sisi datar
konseptual, sisi datar (kubus, peraga berupa benda Kubus, balok, prisma,  Melakukan percobaan untuk
prosedural, dan balok, prisma, dan nyata dan limas menemukan jari-jari bangun
metakognitif pada limas)  Menentukan luas  Luas permukaan: kubus, ruang sisi datar
tingkat teknis dan permukaan prisma balok, prisma, dan limas  Melakukan percobaan untuk
spesifik sederhana yang didapat dari  Volume: kubus, balok, menemukan rumus luas
berdasarkan rasa penurunan rumus luas prisma, dan limas permukaan dan volume
ingin tahunya permukaan balok.  Menaksir volume bangun ruang sisi datar
tentang ilmu  Menentukan luas bangun ruang tak  Menyajikan hasil
pengetahuan, permukaan limas beraturan pembelajaran tentang
teknologi, seni, dengan syarat-syarat  bangun ruang sisi datar
budaya dengan ukuran yang harus  Menyelesaikan masalah
wawasan diketahui yang berkaitan dengan
kemanusiaan,  Menentukan volume bangun ruang sisi datar
kebangsaan, dan kubus dan balok 
kenegaraan terkait melalui pola tertentu
fenomena dan sehingga bisa
kejadian tampak diterapkan pada
mata. volume prisma dan
limas.
 Menaksir luas
permukaan dan
volume bangun ruang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
yang tidak beraturan
dengan menerapkan
geometri dasarnya
melalui ilustrasi yang
ditunjukkan.
 Menghitung luas
permukaan dan
volume bangun ruang
yang tidak beraturan
dengan menerapkan
geometri dasarnya
melalui ilustrasi yang
ditunjukkan
KI-4: Menunjukkan 4.9 Menyelesaikan  Menyajikan hasil
keterampilan masalah yang berkaitan pembelajaran tentang
menalar, dengan luas permukaan bangun ruang sisi
mengolah, dan dan volume bangun datar
menyaji secara ruang sisi datar (kubus, Menyelesaikan masalah
kreatif, produktif, balok, prima dan yang berkaitan dengan
kritis, mandiri, limas), serta bangun ruang sisi datar
kolaboratif, dan gabungannya
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.10 Menganalisis data  Menjelaskan contoh Statistika:  Mencermati penyajian data
menerapkan berdasarkan penyajian data dari  Rata-rata, median, dan dari berbagai sumber media
pengetahuan distribusi data, nilai berbagai sumber modus koran, majalah, atau televisi
faktual, rata-rata, median, media koran, majalah,  Mengambil keputusan  Mencermati cara
konseptual, modus, dan sebaran atau televisi berdasarkan analisis data menentukan rata-rata,
prosedural, dan data untuk  Memahami cara  Membuat prediksi median, modus, dan sebaran
metakognitif pada mengambil menentukan rata-rata, berdasarkan analisis data data
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tingkat teknis dan kesimpulan, median, modus, dan  Menganalisis data
spesifik sederhana membuat sebaran data berdasarkan ukuran
berdasarkan rasa keputusan, dan  Menganalisis data pemusatan dan penyebaran
ingin tahunya membuat prediksi berdasarkan ukuran data
tentang ilmu pemusatan dan  Mencermati cara mengambil
pengetahuan, penyebaran data keputusan dan membuat
teknologi, seni,  Memaami cara prediksi bersarkan analisis
budaya dengan mengambil keputusan dan data
wawasan dan membuat prediksi  Menyajikan hasil
kemanusiaan, bersarkan analisis dan pembelajaran tentang
kebangsaan, dan data ukuran pemusatan dan
kenegaraan terkait penyebaran data serta cara
fenomena dan mengambil keputusan dan
kejadian tampak membuat prediksi
mata.  Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan dan
penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan
membuat prediksi
KI-4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil 
keterampilan menyelesaikan pembelajaran tentang
menalar, masalah yang ukuran pemusatan dan
mengolah, dan berkaitan dengan penyebaran data serta
menyaji secara distribusi data, nilai cara mengambil
kreatif, produktif, rata-rata, median, keputusan dan
kritis, mandiri, modus, dan sebaran membuat prediksi
kolaboratif, dan data untuk  Menyelesaikan
komunikatif, mengambil masalah yang
dalam ranah kesimpulan, berkaitan dengan
konkret dan ranah membuat ukuran pemusatan dan
abstrak sesuai keputusan, dan penyebaran data serta
dengan yang membuat prediksi cara mengambil
dipelajari di keputusan dan
sekolah dan membuat prediksi
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.11 Menjelaskan  Memahami peluang Peluang  Mencermati permasalahan
menerapkan peluang empirik teoritik dari data  Titik sampel sehari-hari yang berkaitan
pengetahuan dan teoretik suatu luaran (output) yang  Ruang sampel dengan peluang empirik dan
faktual, kejadian dari suatu mungkin diperoleh  Kejadian peluang teoretik
konseptual, percobaan dari sekelompok data.  Peluang empirik  Mencermati ruang sampel
prosedural, dan  Memahami peluang  Peluang teoretik dari peluang teoretik dan
metakognitif pada empirik dari data  Hubungan antara titik sampel dari suatu
tingkat teknis dan luaran (output) yang peluang empirik dengan kejadian pada suatu ruang
spesifik sederhana mungkin diperoleh peluang teoretik sampel
berdasarkan rasa dari sekelompok data.  Melakukan percobaan untuk
ingin tahunya  Membandingkan menemukan hubungan
tentang ilmu peluang empirik suatu antara peluang empirik
pengetahuan, percobaan dengan dengan peluang teoretik
teknologi, seni, peluang teoritiknya  Menyajikan hasil
budaya dengan pembelajaran peluang
wawasan empirik dan peluang
kemanusiaan, teoretik
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.11 Menyelesaikan  Melakukan percobaan 
keterampilan masalah yang untuk menemukan
menalar, berkaitan dengan hubungan antara
mengolah, dan peluang empirik peluang empirik
menyaji secara dan teoretik suatu dengan peluang
kreatif, produktif, kejadian dari suatu teoretik
kritis, mandiri, percobaan  Menyajikan hasil
kolaboratif, dan pembelajaran peluang
komunikatif, empirik dan peluang
dalam ranah teoretik
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sama dalam sudut
pandang teori.

Tapian Nauli, 10/ Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MARTABIMAN SIMBOLON S.Pd DIAN OKTAVIANI SIMANUNGKALIT, S.Pd

NIP. 19710404 199801 1 001 NIP. 19951012 201903 2 003