UPAYA PENINGKATAN FISIK MOTORIK HALUS ANAK DENGAN METODE MENGANYAM PADA ANAK KELOMPOK B TK MUSLIMAT AL-ANSHORI Edit

UPAYA MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK USIA DINI (AUD)
MELALUI KEGIATAN KOLASE PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN

DI RA NURUL HUDA TALANG
(RA NURUL HUDA TALANG SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2023-2024)
Skripsi diajuakan kepada
Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman Annuqayah

(INSTIKA) Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu (S1)
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini
(PIAUD)
Oleh:
YAYAK SHOFIATUS SHOLIHAH
NPM : 19036014800581
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU KEISLAMAN ANNUQAYAH (INSTIKA)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
(PIAUD) 2023
i
UPAYA PENINGKATAN FISIK MOTORIK
HALUS ANAK DENGAN KEGIATAN
MENGANYAM PADA ANAK KELOMPOK B TK
MUSLIMAT AL-ANSHORI
Skripsi diajuakan kepada
Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman Annuqayah

(INSTIKA) Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu (S1)
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini
(PIAUD)
Oleh:
FIFIN ANDAYANI
NPM : 19036014800506
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU KEISLAMAN ANNUQAYAH (INSTIKA)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
(PIAUD) 2023
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul: “Upaya Peningkatan Fisik Motorik Halus Anak Dengan Kegiatan
Menganyam Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori” yang ditulis oleh saudara
Fifin Andayani ini telah diperiksa, dikoreksi, dan diberi masukan perbaikan-perbaikan
seperlunya. Maka kami berkesimpulan bahwa Skripsi ini dapat segera dimunaqasahkan
dalam waktu yang sesingkat-singkatnya.
Guluk-Guluk, 19 Agustus 2023
Mengetahui,
Ketua Prodi PIAUD Pembimbing,
MOHAMMAD AFNAN, M.Pd.I. NUR AINA ARIFAH, M.Pd

NIDN. 2109097901 NIDN. 2107118801
iii
PENGESAHAN
Skripsi dengan Judul “Upaya Peningkatan Fisik Motorik Halus ANAK DENGAN KEGIATAN
MENGANYAM Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori” yang ditulis oleh Saudari
Fifin Andayani ini telah dipertahankan di depan Sidang Majlis Munaqasah Skripsi Program
Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman
Annuqayah (INSTIKA) Guluk-Guluk Sumenep pada hari Selasa, Tanggal 22 Agustus 2023,
dan dapat diterima sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan program sarjana strata
satu (S1) dalam ilmu pendidikan.
Majelis Munaqasah Skripsi

Ketua Sidang
( Nur Aina Arifah. M.Pd )

NIDN. 2107118801
Penguji I Penguji II
( Mohammad Afnan, M. Pd. I ) ( Ainul Hasanah, M. Si )

NIDN. 2109097901 NIDN. 2102047903
Guluk-Guluk, 22 Agustus 2023
Mengetahui dan Mengesahkan

Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Keislaman Annuqayah (INSTIKA)
Dekan,
UBAIDILLAH, MA
NIDN. 210038002
iv
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Fifin Andayani
NPM : 19036014800506
Judul Penelitian: “Upaya Peningkatan Fisik Motorik Halus ANAK DENGAN KEGIATAN
MENGANYAM
Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori”
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa penulisan Skripsi ini berdasarkan hasil penelitian,
pemikiran dan pemaparan asli saya sendiri, baik untuk naskah laporan maupun kegiatan lain
yang tercantum sebagai bagian dari skripsi ini. Jika terdapat karya orang lain, saya akan
cantumkan sumber yang jelas.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila deikemudian
hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, maka saya bersedia
menerima sanksi akademik.
Demikian pernyataan ini saya buat dalam keadaan sadar tanpa paksaan dari pihak
manapun.
Sumenep, 10 Agustus 2023
Yang membuat pernyataan
Fifin Andayani
NPM. 19036014800506
v
MOTTO
“Tetapi boleh jadi kamu tidak menyenangi sesuatu, padahal

itu baik bagimu, dan boleh jadi kamu menyukai sesuatu,
padahal itu tidak baik bagimu. Allah mengetahui, sedang
kamu tidak mengetahui.”
(QS. Al-Baqarah: 216)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi Rabbil alaamin yang telah memberikan Rahmat, Hidayah dan Nikmat
kepada kita semua. Kemudian sholawat dan salam kepada junjungan Nabi Muhammad SAW
yang mengajarkan kepada umat manusia untuk beribadah, beramal dan mencari ilmu serta
menedekatkan diri kepada Allah SWT agar menjadi manusia yang berakhlak dalam segala
ilmu pengetahuan dan segala bidang pendidikan yang membawa umat manusia lebih baik.
Sehingga skripsi yang berjudul “Upaya Peningkatan Fisik Motorik Halus ANAK DENGAN
KEGIATAN MENGANYAM Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori” dapat
terselesaikan skripsi ini, dan saya persembahkan kepada:
1. Keluarga tercinta yaitu Ali Makki sebagai Suami.
2. Teman-temanku di Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (Piaud)
3. Keluarga Besar Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman Annuqayah (Instika)
4. Pembaca.
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah wa syukurillah penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah
memberikan segala nikmat dan kemampuan, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Penelitian Tindakan Kelas ini yang berjudul “Upaya Peningkatan Fisik Motorik Halus
ANAK DENGAN KEGIATAN MENGANYAM Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-
Anshori”.
Sholawat dan samullah, semoag tetap tercurah limpahkan kepada nabi Muhammad
S.A.W. yang tel;ah membawa umatnya dari ruang kobodohan menuju zaman yang penuh
dengan nur keilmuan.
Penyusuna Skripsi ini selain untuk menambah pengetahuan dan pengalaman, juga
untuk memenuhi tugas akhir akademik mahasiswa pada Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu
Keislaman Annuqayah(INSTIKA) , Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Guluk-guluk
Sumenep.
Dalam penyusunan Skripsi ini, penulis dapat banyak bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segala ketulusan hati
penulismenyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Drs. A. Syamli, M.Pd.I. selaku Rektor Institut Ilmu Keislaman Annuqayah
(INSTIKA) Guluk-Guluk Sumenep.
2. Bapak Ubaidillah, MA selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Keislaman Annuqayah
(INSTIKA) Guluk-Guluk Sumenep.
3. Bapak Mohammad Afnan, M.Pd.I. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Islam Anak
Usia yang meberikan motivasi dalam penyusunan Skripsi ini.
viii
4. Ibu Nur Aina Arifah, M.Pd sebagai pembimbing atas kesabarnnya dan bimbingan dalam
menyusun Skripsi ini.
5. Kedua orang tua, suami, dan anak tercinta dengan segala doa, cinta dan kesabarannya.
6. Kepala Sekolah dan teman-teman seperjuangan yang tidak mungkin saya sebutkan satu
persatu,
Akhirnya, penulis memohon kepada Allah agar mereka selalu diberi limpahan rahmat
dan taufiq-Nya dan setiap amal kebaikannya dicatat amal ibadah oleh Allah. Penulis berharao
semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapapun yang membacanya. Aamiin.
Saronggi 17 Agustus 2023
Penulis
FIFIN ANDAYANI
ix
DAFTAR ISI
Halaman Sampul………………………………………………………………………... i
Halaman Judul …………………………………………………………….....................
Halaman Persetujuan .......................................………………………………………….
Halaman Pengesahan………………………………………………………....................
Halaman Pernyataan .....................................................…………………………………
Halaman Motto......... .....................................................…………………………………
Persembahan……………………………………………………………….......................
Abstrak………………………………………………………………………...................
Kata Pengantar………………………………………………………………...................
Daftar Isi……………………………………………………………………....................
Daftar Tabel…………………………………………………………………...................
Daftar Lampiran……………………………………………………………....................
Abstrak...............……………………………………………………………....................
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………...……...........
A. Bidang Kajian………………………………………………………..……........... 4
B. Konteks Peneliatian…………………………………………………..…….......... 8
C. Rumusan Masalah…………………………………………………....…….......... 9
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian………...…………….……………..…….......... 9
E. Alasan Memilih Judul......………………………………………….....……......... 11
F. Ruang Lingkup Penelitian...................................…………………... ..……......... 11
G. Batasan Istilah Dalam Judul...............................………………….... ..……......... 12
H. Kajian Pustaka………………………………………………………..…….......... 12
I. Metode Penelitian …………………………………………………..……........... 13
J. Sistematika Pembahasan..................................…………………... ..……........... 13
BAB II KERANGKA TEORITIK……………………………………….... 15

A. Kerangka Teoritik ……………………………………................... 15
B. Penelitian Yang Relevan...…………………………………………..
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………...
D. Hopotesis Tindakan.…………………………………………….
BAB III PAPARAN DATA…………………………………………. 24
A. Paparan Penelitian………………………………………………...... 24
x
B. Subjek Penelitian………………………………………………….. 32
C. Waktu dan Tempat Penelitian ..............................………………… 33
D. Objek Penelitian dan Desain Penelitian....………….…………….... 34

E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………………. 35
F. Analisis Data…..……………………………………………............ 39
G. Keabsahan Data.................................................................................. 42
H. Tahap-Tahap Penelitian..................................................................... 42
BAB IV ANALISIS DATA...........................................…………………… 46

A. Deskripsi Umum dan Lokasi Penelitian.....……………………...... 46
B. Deskripsi Pra Tindakan....……………………………………......... 47
C. Hasil Penelitian................................................................................. 54
BAB V PENUTUP…………………………………………………………. 56
A. Kesimpulan………………………………………………................. 56
B. Saran….…………………………………………………………….. 56
DAFTAR PUSTAKA….…………………………………………………… 58
xi
ABSTRAK
Fifin Andayani, 2023 “Upaya Peningkatan Fisik Motorik Halus ANAK DENGAN
KEGIATAN MENGANYAM Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori”
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Keislaman Annuqayah Guluk-Guluk Sumenep, Dosen Pembimbing:
Ibu Nur Aina Arifah, S.Pd
Kata Kunci : Peningkatan Fisik, Motorik Halus, Manganyam
Latar belakang yang mendorong penelitian ini adalah kemampuan motorik

halus anak yang masih kurang, terlihat dari cara anak menganyam dan menggunting
kertas menjadi bagian yang memanjang , masih banyaknya anak yang kesulitan dalam
kegiatan ini seperti memasukkan kertas ke lubang gambar yang sudah di sediakan
oleh guru, selain itu terlihat ketika anak sedang melakukan kegiatan
tersebut.Penelitian ini yaitu untuk meningkatkan motorik halus anak kelompok B TK
Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep melalui kegiatan menganyam. Meskipun
guru sudah melakukan berbagai upaya melalui beberapa kegiatan, namun upaya
tersebut belum mampu mengembangkan motorik halus anak secara menyeluruh,
karena masih terlihat keengganan siswa mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil temuan penelitian dapat diketahui bahwa kemampuan menganyam
pada siswa kelompok B untuk meningkatkan motorik halus anak mengalami
peningkatan hal ini bisa dilihat dari ketelitian dan kecermatan koordinasi tangan dan
mata anak dalam memilih menggerakkan pergelangan tangan kekanan dan ke kiri.
Peningkatan motorik halus di TK Muslimat Al-Anshori juga didukung dengan
program dan kegiatan-kegiatan yang memadai.
xii
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Bidang Kajian
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses
perkembangan dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia dini
berada pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan
dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang cepat dalam rentang perkembangan
hidup manusia. Proses pembelajaran sebagai bentuk perlakuan yang diberikan pada anak-
anak harus memperhatikan karakteristik yang dimiliki setiap tahapannya.1
Pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137
Tahun 2014. Selanjutnya pada BAB III tentang Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan
Anak (STPPA) pasal 5 ayat 1 dan 2 dinyatakan STPPA merupakan acuan untuk
mengembangkan standarisasi, proses, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana
dan sarana, pengelolaan, serta pembiayaan dalam pengelolaan dan penyelenggaraan
pendidikan anak usia dini, dan STPPA merupakan acuan yang dipergunakan dalam
pengembangan kurikulum PAUD.2
Pendidikan anak usia dini merupakan bagian dari tujuan pendidikan nasional,
selanjutnya pada Pasal 28B ayat 2 dinyatakan setiap orang berhak mengembangkan diri
melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan dan memperoleh
manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni, dan budaya, demi meningkatkan kualitas
hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia.3
1
Yuliani Nurani Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta:PT Indeks, 2009), h. 6.
2
Sekretariat KEMENDIKBUD RI, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
137 Tahun 2014.
3
Tim Redaksi Pustaka Baru Press, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1
Allah Berfirman dalam surah Al-Imran ayat 110 yang artinya: “Kamu (umat islam)
adalah umat yang terbaik yang dilahirkanuntuk manusia, (karena kamu) menyuruh (berbuat)
kepada yang ma’ruf, dan mencegah dari yang mungkar, dan beriman kepada Allah. Sekiranya
Ahli Kitab beriman, tentulah itu lebih baik bagi mereka. Diantara mereka ada yang beriman,
namun kebanyakan mereka adalah orang-orang fasik.” (Q.S Al-Imran:110).4
Anak usia 4-6 tahun berada pada tahap perkembangan early childhood atau masa
kanak-kanak awal yang secara teori dimulai dari usia 3 tahun. Tahap usia ini biasa disebut
sebagai periode prasekolah. Di Indonesia, anak-anak usia 4-6 tahun biasanya telah memasuki
Taman Kanak-kanak (TK). Perkembangan motorik anak sudah dapat terkoordinasi dengan
baik, sesuai dengan perkembangan fisiknya.5
Perkembangan motorik anak sudah dapat terkoordinasi dengan baik, sesuai dengan
perkembangan fisiknya yang beranjak matang. Gerakan-gerakannya sudah selaras dengan
kebutuhan dan minatnya serta cenderung menunjukkan gerakan-gerakan motorik yang cukup
gesit dan lincah, bahkan sering kelebihan gerak. Oleh karena itu, usia dini merupakan masa
paling tepat untuk mengajarkan berbagai keterampilan motorik, seperti menulis,
menggambar, melukis, berenang, dan bermain bola. 6
Motorik kasar adalah gerakan yang dilakukan dengan melibatkan sebagian besar otot
kasar tubuh yang membutuhkan tenaga besar. Aktivitas dari motorik kasar dapat berupa
merangkak, berjalan, berlari, melompat, naik turun tangga dan sebagainya. 7 Motorik halus
adalah gerakan yang dilakukan oleh bagian- bagian tubuh tertentu yang tidak membutuhkan
tenaga besar yang melibatkan otot besar tetapi hanya melibatkan sebagian anggota tubuh
yang dikoordinasikan (kerjasama yang seimbang) antara mata dengan tangan atau
4
Tim Kreatif, Al Qur’an Terjemah AL-IKHLAS (Jakarta: SAMAD, 2014), h. 64.
5
Rini Hildayani, Psikologi Perkembangan Anak (Banten : Universitas Terbuka, 2016), h. 16.
6
Mulyasa, Manajemen PAUD (Bandung:PT Remaja Rosdakarya Offset, 2014), h. 24.
7
Andang Ismail, Education Games Panduan Praktis Permainan yang Menjadikan Anak Anda Cerdas,
Kreatif, dan Saleh (Yogyakarta:Pro-U Media, 2009), h. 83.
2
kaki.Tujuan dari melatih motorik halus adalah agar anak terampil dan cermat menggunakan
jari-jemari dalam kehidupan sehari- hari khususnya pekerjaan-pekerjaan yang melibatkan
unsur kerajinan dan keterampilan tangan.Contoh dari motorik halus yaitu menggenggam,
memasukkan benda ke dalam lubang, membalik halaman atau lembaran buku, meniru
membuat garis, menggambar, melipat, menggunting, menempel, merangkai dan menyusun
permainan yang bersifat membangun.8
Perkembangan motorik halus pada usia ini pun semakin meningkat. Pada saat ini,
koordinasi mata tangan anak semakin baik, ia sudah dapat menggunakan kemampuannya
untuk mengurus dirinya dengan sedikit pengawasan orang dewasa.Kelenturan tangannya pun
makin baik, ia mulai dapat menggunakan tangannya untuk berkreasi.Namun, tidak semua
anak memiliki kematangan untuk menguasai semua pada tahap ini. 9 Gerakan motorik halus
mempunyai fungsi yang sangat penting, motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan
bagian-bagian tubuh tertentu yang dilakukan oleh otot-otot kecil saja. Oleh karena itu
gerakan didalam motorik halus tidak membutuhkan tenaga akan tetapi membutuhkan
koordinasi yang cermat secara teliti.10
Gerakan motorik halus apabila gerakan hanya melibatkan bagian-bagian tubuh
tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari
tangan dan gerakan pergelangan yang tepat, oleh karena itu, gerakan ini tidak terlalu
membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang
cermat, oleh karena itu, koordinasi antara mata dan tangan sudah semakin baik maka anak
sudah dapat mengurus diri sendiri dengan pengawasan orang yang lebih tua.11
8
Andang Ismail, Education, h. 84.
9
Rini Hildayani, dkk, Psikologi h. 20
10
Achmad Afandi, Buku Ajar Pendidikan dan Perkembangan Motorik (Ponorogo:Uwais Inspirasi Indonesia,
2019), h. 57
11
Bambang Sujiono, Metode Pengembangan Fisik (Banten:Universitas Terbuka,2019), h. 14
3
Salah satu kegiatan yang dapat meningkatkan motorik halus anak usia dini di TK
Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep adalah kegiatan menganyam, dengan menganyam
diharapkan dapat menarik perhatian anak karena dengan menggunakan berbagai media anak
dapat menyukai kegiatan tersebut, selain itu dalam menganyam diperlukan gerakan dengan
koordinasi mata dan tangan yang dapat melatih ketelitian dan kesabaran anak sehingga
keterampilan motorik halus anak dapat berkembang secara optimal, bahan yang digunakan
untuk menganyam mudah didapat dan dapat berupa bahan alam maupun buatan.
Latar belakang yang mendorong penelitian ini adalah kemampuan motorik halus anak
yang masih kurang, terlihat dari cara anak menganyam dan menggambar, masih banyaknya
anak yang kesulitan dalam membuat bentuk tulisan seperti membuat garis tegak lurus, garis
miring, garis lengkung, selain itu terlihat ketika anak sedang makan ada beberapa anak yang
kesulitan menyendok makanan, serta masih ada beberapa anak yang kesulitan melepas dan
memakai sepatu/kaos kaki sendiri.
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini yaitu untuk meningkatkan motorik
halus anak kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep melalui kegiatan
menganyam.Meskipun guru sudahmelakukan berbagai upaya melalui beberapa kegiatan,
namun upaya tersebut belum mampu mengembangkan motorik halus anak secara
menyeluruh, karena masih terlihat keengganan siswa mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal
ini disebabkan kurangnya latihan atau stimulasi melalui kegiatan-kegiatan motorik halus yang
dapat menarik minat anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, kegiatan dalam
meningkatkan motorik halus seperti menggambar, menganyam dan menyusun balok yang
sering dilakukan berulang-ulang sehingga membuat anak bosan, serta masih kurangnya
variasi guru memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran. Untuk itu salah
satu kegiatan yang menarik dan dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak dapat
4
dilakukan dengan kegiatan menganyam. Melalui kegiatan ini, diharapkan kemampuan
motorik halus anak usia dini dapat meningkat.
Penelitian dengan judul "Upaya Peningkatan Fisik Motorik Halus Anak Dengan
Kegiatan Menganyam Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori". Melalui kegiatan
tersebut diharapkan dapat meningkatkan keterampilan koordinasi tangan dan mata anak,
dapat mengeksplorasi bahwa melalui kegiatan tersebut anak dapat melakukan uji coba untuk
mendapatkan informasi pengetahuan atau pengalaman yang baru, memanipulasi bahan,
kreativitas dan imajinasi anak pun terlatih karenanya. Selain itu kerajinan tangan dapat
membangun kepercayaan diri anak.
B. Konteks Peneliatian
Berdasarkan latar belakag masalah di atas ,maka identifikasi masalah sebagai berikut
adalah:
1. Siswa kurang mampu menyukai metode menganyam.
2. Rendahnya hasil belajar terhadap metode menganyam dengan baik.
3. Kurangnya alat peraga dalam pembelajaran metode menganyam.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakag masalah di atas, maka identifikasi masalah sebagai berikut
adalah:
1. Bagaimanakah meningkatkan fisik motorik halus anak melalui kegiatan Menganyam
di kelompok B di TK Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep?
2. Seberapa besar peningkatan motorik halus anak melalui kegiatan menganyam di
kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep?
5
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
a. Penelitian ini dilakukan Untuk Mengetahui :
1. Memberikan Kemampuan kegiatan menganyam Pada Kelompok B TK Muslimat Al-
Anshori Saronggi Sumenep Tahun Ajaran 2023/2024.
2. Ada Peningkatan fisik motorik anak pada Kegiatan Menganyam di Kelompok B TK
Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep Tahun Ajaran 2023/2024.
b. Kegunaan Penelitian :
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan mampu menambah pengetahuan dan wawasan serta mampu
memberikan sumbangsih pemikiran tentang pendidikan karakter dalam mencetak
anak bangsa yang kompetitif, professional, dan berakhlakul karimah yang sesuai
dengan tujuan pendidikan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman dalam melakukan penelitian
secara langsung dan dapat menambah wawasan pengetahuan tentang pendidikan
lingkungan dan pengaruhnya terhadap kecerdasan anak.
b. Bagi Almamater
Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman Annuqayah (INSTIKA) Guluk-Guluk
Sumenep Penelitian ini diharapkan dijadikan suatu karya yang dapat dijadikan dan
perhatian terhadap pendidik akan pentingnya pendidikan karakter di dalam
membangun bangsa ini.
6
c. Bagi TK Muslimat Al-Anshori
Penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi pemikiran untuk dijadikan
referensi atau acuan di dalam mendidik siswa sehingga terbentuk siswa yang memiliki
kemampuan motorik halus.
d. Bagi masyarakat umum
Penelitian diharapkan dapat memberi suatu kontribusi terhadap masyarakat
bahwasanya dalam membangun bangsa ini diperlukannya suatu pendidikan yang
menekankan akan kecerdasan sehingga penerus bangsa selanjutnya dapat meneruskan
pembangunan bangsa ini secara baik dan benar.
E. Alasan Memilih Judul
1. Alasan Objektif
a. Judul skripsi yang peneliti tulis belum ada yang meneliti sebelumnya.
b. Peran penting menganyam mempunyai manfaat yang banyak bagi
perkembangan motorik halus anak usia dini.
2. Alasan Subjektif
a. Peneliti dirasa penting untuk mengetahui lebih lanjut tentang peran pentingnya
Menganyam di kelompok B TK Muslimat Al-Anshori.
b. Peneliti ingin mengetahui peran penting dari menganyam terhadap
perkembangan anak usia dini.
F. Ruang Lingkup Penelitian
Penulisan penelitian yang berjudul upaya peningkatan kemampuan motorik halus
Anak Dengan Kegiatan Menganyam anak usia dini senantiasa agar tidak terjadi kesalah
pahaman serta lebih terarah dan objektif, peneliti berusaha untuk memperjelas ruang lingkup
penelitian dengan batasan-batasan sebagai berikut:
7
1. Perkembangan gerak motorik halus adalah meingkatkan pengkoordinasian gerak
tubuh yang melibatkan otot dan saraf yang jauh lebih detail.
2. Metode menganyam adalah melatih anak agar dapat menfungsikan otot-otot melalui
pergelangan tangan dengan menganyam kertas warna.
G. Batasan Istilah Dalam Judul
1. Fisik motorik halus anak adalah kemampuan anak dalam mengkoordinasikan gerak
tubuh yang berfungsi untuk kemampuan motorik anak.
2. Menganyam sebagai komposisi dari bahan dan benda yang sudah digunting sebagai
media menganyam.
H. Kajian Pustaka
Sepengetahuan Penulis Sudah ada beberapa penelitian tentang peran penting
parenting Orang Tua Terhadap anak Usia dini diantaranya adalah skripsi mahasiswa Fakultas
Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Unisversitas
Negeri Yogyakarta oleh Atik Mulyani, 2014, Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak
Melalui Origami Pada Anak Kelompok A TK Kusuma Baciro Gondokusuman Yogyakarta.
Hasil penelitian: menunjukkan bahwa keterampilan motorik halus anak meningkat setelah
adanya tindakan melalui origami.
Persamaan penelitian ini adalah sama-sama membahas tentang peningkatan
keterampilan motorik halus anak dan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
observasi, dokumentasi dan wawancara. Perbedaan penelitian ini adalah Atik Mulyani
membahas tentang peningkatan keterampilan motorik halus anak melalui origami,penelitian
ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) secara kolaboratif, model penelitian yang
digunakan model Kemmis dan Mc. Taggart dan teknis analisis datanya menggunakan
deskriptif kuantitatif.
8
I. Metode Penelitian
A. Pendekatan, Bentuk dan Jenis Penelitian
Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK) penelitian kualitatif lebih
menekankan pada pengumpulan data yang tidak berbentuk angka dan menggunakan analisis
tindakan kelas dalm pemaparan data, analisis data dan pengambilan kesimpulan. Penelitian
dweskriptif tindakan kelas ini digunakan karena ada yang dibutuhkan penulis dalam
menyusun skripsi ini hanya berupa keterangan, penjelasan dan informasi lisan.
Alasan penulisan menggunakan metode ini penelitian tindakan kelas dikarenakan
metode ini sangat tepat untuk mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan peran
keluarga dalam membentuk karakter anak. Karena metode kualitatif digunakan untuk
mengkaji manusia dalam kasus-kasus tertentu. Dilakukan melalui mendengar pandangan
partisipasi terkait dengan persepsi terhadap fenomena yang akan diteliti secara holistik yaitu
cara mendeskripsikan dalam bentuk kata untuk menggali data dan informasi yang diperlukan.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini berlangsung mulai tanggal 01 agustus s/d 30 Agustus 2023, dimana pada
tanggal 08 s/d 14 agustus 2023 peneliti melaksanakan penelitian pada siklus I. Sementara pada
15 s/d 30 Agustus 2023 peneliti melakukan penelitian pada siklus II.
3. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian tindakan kelas ini dilakukan di kelompok B tik muslimat al-anshori
desa juluk kecamatan saronggi tahun pajaran 2023/2024, yang berjumlah 24 anak.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti mengambil tema “peningkatan motorik halus
anak melalui kegaiatan menganyam” , Dimana hal ini akan dilakukan oleh di kelompok B TK
Muslimat al-Anshori desa juluk kecamatan saronggi tahun pelajaran 2023/2024
9
4. Data dan Sumber Data
Sumber data adalah segala sesuatu yang dapat memberikan informasi mengenai
data. Berdasarkan sumbernya, data dibedakan menjadi dua, yaitu data primer dan data
sekunder.
a. Data primer yaitu data yang dibuat oleh peneliti untuk maksud khusus
menyelesaikan permasalahan yang sedang ditanganinya. Data dikumpulkan sendiri
oleh peneliti langsung dari sumber pertama atau tempat objek penelitian dilakukan.
b. Data sekunder yaitu data yang telah dikumpulkan untuk maksud selain
menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi. Data ini dapat ditemukan dengan
cepat. Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data sekunder adalah literatur,
artikel, jurnal serta situs di internet yang berkenaan dengan penelitian yang
dilakukan.12
Selain data primer, sumber data yang dipakai peneliti adalah sumber data
sekunder, data sekunder didapat melalui berbagai sumber yaitu literatur artikel, serta
situs di internet yang berkenaan dengan penelitian yang dilakukan.
5. Alur Kerja PTK
Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan, maka
penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart, yaitu
berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi
planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection
(refleksi). Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi,
12
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), 137.
10
tindakan, pengamatan, dan refleksi.13 Siklus dari tahap-tahap penelitian tindakan kelas
dapat dilihat pada gambar berikut:
Siklus 1
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
Siklus 2
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamantan
4. Hasil
Penelitian ini direncanakan selama dua siklus yaitu siklus I dan siklusII.
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini meliputi perencanaan, tindakan, observasi dan
refleksi. Siklus I pada penelitian ini melalui kegiatan Menganyam. Berdasarkan
tindakan pada siklus I dilakukan perbaikan pada tindakan tersebut. Perbaikannya guru
juga mengintruksikan anak untuk memperhatikan kegiatan menganyam yang sudah
diberikan oleh anak pada siklus I yang sekaligus akan digunakan pada siklus II.
13
Salimdkk,Penelitian Tindakan Kelas (Teori Dan Aplikasi Bagi Mahasiswa, GuruMata Pelajaran Umum Dan
Pendidikan Agama Islam Di Sekolah) (Medan: Perdana Publishing, 2017), 23.
11
6. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah beberapa teknik atau cara, alat yang digunakan
untuk mengumpulkan data penulis. Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini peneliti
menggunakan beberapa teknik berikut:
a. Observasi
Kegiatan observasi dalam penelitian ini dilakukan untuk mengamati aktivitas
guru dan aktivitas anak selama proses pembelajaran berlangsung. Lembar observasi
untuk mencagah terjadinya bias pengamatan terhadap objek yang diteliti, maka
seorang penulis harus didampingi alat bantu observasi.
b. Dokumentasi
Merupakan catatan, gambar, atau karya monumental dari sebuah peristiwa
yang sudah berlalu. Hasil penulisan dari observasi, akan lebih kredibel atau dapat
dipercaya kalau di dukung oleh foto-foto, gambar hidup, sketsa dan lain-lain. Studi
dokumen merupakan salah satu pelengkap dari penggunaan metode observasi dalam
penelitian ini.
7. Metode Analisis Data
Penelitian ini dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu (1) tahap persiapan, (2) tahap
pelaksaan, dan (3) tahap penyelesaian.
a. Tahap Persiapan
Tahap persiapan merupakan tahap permulaan dalam mengadakan penelitian.
Untuk tahap persiapan yang merupakan awal kegiatan penelitian, kegiatan yang
12
dilakukan meliputi : (1) Studi pustaka, (2) Observasi lapangan, (3) Penyusunan
rancangan penelitian, (4) Penyusunan instrumen.
b. Tahap Pelaksanaan
1) Tahap pengumpulan data, hal ini dilakukan kepada siswa pada kegiatan
Menganyam.
2) Tahap pengolahan data, setelah mengumpulkan data baik dari observasi maupun
tes, kemudian data tersebut diolah untuk mengetahui dalam upaya meningkatkan
kreativitas Anak kelompok B Tk muslmat al-Anshori.
c. Tahap Penyelesaian
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah penyusunan laporan penelitian tentang
”Peningkatan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Menganyam Pada Kelompok
Btk Muslimat Al-Anshori”.
J. Sistematika Pembahasan
Untuk mempermudah dan memperoleh gambaran terpadu maka penulis menyusun
sistematika penulisan sebagai berikut:
BAB I :Merupakan Pendahuluan yang terdiri dari latar belakang Masalah, Rumusan
Masalah, Tujuan dan keguanaan Penelitian, alasan Memilih Judul, Kajian
Pustaka, Metode Penelitian, dan Sistematika Pembahasan.
Bab II : Kerangka Teoritik yang terdiri dari pengertian fisik motorik halus, fungsi dan
tujuan Fisik Motorik Halus.
Bab III : Paparan data tentang diskripsi data yang meliputi pelaksanaan menganyam
dikelompok B TK Muslimat Al-Anshori.
13
Bab IV : Analisis Data dan pembahasan hasil penelitian yang terdiri dari hasil
wawancara dan Observasi Penelitian.
Bab V : Penutup Yang Terdiri Dari Kesimpulan Dan Saran.
14
BAB II
KERANGKA TEORITIK
A. KERANGKA TEORITIK
1. Konsep Motorik Halus
a. Pengertian Motorik Halus Anak
Perkembangan motorik anak adalah suatu proses kematangan yang berhubungan
dengan aspek deferensial bentuk atau fungsi termasuk perubahan sosial emosional.
Proses motorik adalah gerakan yang langsung melibatkan otot untuk bergerak dan
proses persyaratan yang menjadikan seseorang mampu menggerakkan anggota
tubuhnya (tangan, kaki, dan anggota tubuhnya).14
Motorik halus adalah aktivitas yang melibatkan aktivitas otot-otot kecil atau
halaus. Gerakan ini menuntut koordinasi mata dan tangan serta pengendalian gerak
yang baik yang memungkinkan melakukan ketepatan dan kecermatan dalam gerak. 15
Motorik halus adalah gerakan yang dilakukan oleh bagian-bagian tubuh tertentu yang
tidak membutuhkan tenaga besar yang melibatkan otot besar tetapi hanya melibatkan
sebagian anggota tubuh yang dikoordinasikan (kerjasama yang seimbang) antara mata
dengan tangan atau kaki.Tujuan dari melatih motorik halus adalah agar anak terampil
dan cermat menggunakan jari-jemari dalam kehidupan sehari-hari khususnya
pekerjaan-pekerjaan yang melibatkan unsur kerajinan dan keterampilan tangan.
Contoh dari motorik halus yaitu menggenggam, memasukkan benda ke dalam lubang,
membalik halaman atau lembaran buku, meniru membuat garis, menggambar,
melipat, menggunting, menempel, merangkai dan menyusun permainan yang bersifat
membangun.16
14
Elizabeth Hurlock, Perkembangan Anak, (Jakarta:Erlangga,1998), hal. 93.
15
Daeng Sari, Dini P, Metode Mengajar di Taman Kanak-Kanak, (Depdikbud, 1996), hal. 72
16
Andang Ismail, Education, hal. 84.
15
Motorik halus merupakan kegiatan yang menggunakan otot halus pada kaki dan
tangan titik gerakan ini memerlukan kecepatan ketepatan dan keterampilan
menggerakkan.Keterampilan motorik halus biasanya dipergunakan dalam kegiatan
belajar di dalam ruangan. Motorik halus keterampilan ini mencakup keluwesan
jemari.Ini dapat dilihat dari kemampuan anak untuk menyentuh, menjumput,
mencoret, melipat, atau memasukkan sendok ke mulut. Keterampilan motorik halus
sangat diperlukan sebagai dasar kemampuan menulis dan aktivitas bantu diri seperti
makan, minum, mengancingkan baju, memakai kaos kaki, dan sebagainya. Dalam hal
ini, kemandirian menjadi sumber kepuasan anak.17
Motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan bagian-bagian tubuh
tertentu saja dan dilakukan otot-otot kecil, karena itu tidak begitu memerlukan tenaga
titik gerakan halus ini memerlukan koordinasi yang cermat. Contoh gerakan halus
misalnya:
1) Gerakan mengambil sesuatu benda dengan hanya menggunakan ibu jari atau
menggunakan jari telunjuk.
2) Gerakan memasukkan benda kecil ke dalam lubang.
3) Membuat prakarya (menempel, menggunting, meremas, meronce).
4) Menggerakkan lengan, engkel, siku, sampai bahu, dan lain- lain.18
b. Tujuan Perkembangan Motorik Halus Anak
Pada saat berkembangnya keterampilan motorik, meningkat pula tingkat
kecerdasan, akurasi, kekuatan dan efisiensi gerakan.Peningkatan kecepatan yang
paling besar terjadi pada masa kanak-kanak, dan kemudian menurun pada
saatanak menjelang usia puber titik keterampilan motorik yang cenderung
17
Fitri Ariyanti,dkk, Diary Tumbuh Kembang Anak Usia 0-6 Tahun (Bandung:Read! Publishing House, 2006),
hal. 20
18
Ahmad Susanto, Bimbingan dan Konseling di Taman Kanak-kanak (Jakarta:Prenadamedia Group, 2015),
hal. 56
16
memperlihatkan perbaikan yang terbesar adalah keterampilan yang dipelajari di
sekolah, kelompok bermain yang dibimbing maupun dalam kegiatan perkemahan
saat libur. Keterampilan ini misalnya menulis, menggambar melukis, menari, dan
kegiatan yang berkaitan dengan keterampilan olahraga dengan demikian anak
memperoleh keterampilan dan kecakapan lebih besar dan lebih baik melalui
bimbingan di sekolah daripada yang dipelajarinya melalui teman sebaya atau
keterampilan yang dipelajarinya di rumah sedangkan orang tua kurang memiliki
waktu untuk membimbingnya.19
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan peningkatan
motorik halus ini diantaranya untuk meningkatkan kemampuan anak agar dapat
mengembangkan kemampuan motorik halus khususnya jari tangan dan
optimalisasi ke arah yang lebih baik, dengan cara anak mampu mengembangkan
kemampuan motorik halus jari tangannya kearah yang lebih baik.
c. Fungsi Perkembangan Motorik Halus Anak
Fungsi keterampilan motorik halus, diantaranya :
1) Dengan keterampilan ini anak dapat menghibur dirinya dan memperoleh
perasaan senang, seperti anak merasa senang dengan memiliki keterampilan
memainkan alat-alat permainannya.
2) Dengan keterampilan ini anak dapat beranjak dari kondisi helpessness (tidak
berbahaya), pada bulan-bulan pertama kehidupannya, ke kondisi yang indepence
(bebas dan tidak bergantung) anak dapat bergerak dari satu tempat ke tempat yang
lainnya dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya.20
d. Prinsip Perkembangan Motorik Halus Anak
19
Ahmad Rudiyanto, Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini (Lampung:Darussalam
Press, 2016), hal. 34.
20
Achmad Afandi, Buku Ajar Pendidikan dan Perkembangan Motorik (Ponorogo:Uwais Inspirasi Indonesia,
2019), hal. 61.
17
Pengembangan motorik halus anak usia dini hendaknya memperhatikan
beberapa prinsip-prinsip sebagai berikut:
1) Berorientasi pada kebutuhan anak.
2) Belajar sambil bermain.
3) Kreatif dan inovatif.
4) Lingkungan kondusif.
5) Tema.
6) Mengembangkan keterampilan hidup.
7) Menggunakan kegiatan terpadu.
8) Kegiatan berorientasi pada pada prinsip-prinsip perkembangan anak.21
e. Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik Halus
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan motorik halus antara lain:
1) Faktor genetik
2) Faktor kesehatan pada periode prenatal
3) Faktor kesulitan dalam melahirkan
4) Kesehatan dan gizi
5) Rangsangan
6) Perlindungan
7) Prematur
8) Kelainan fisik atau psikis
9) Kebudayaan.22
Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa, faktor-faktor
yang mempengaruhi motorik halus tidak lepas dari sifat dasar genetik serta
keadaan pasca lahir yang berhubungan dengan pola perilaku yang diberikan kepada
21
Ahmad Rudiyanto, Perkembangan, hal. 41.
22
Achmad Afandi, Buku Ajar, hal. 62
18
anak serta faktor internal dan eksternal yang ada di sekeliling anak dan pemberian
gizi yang cukup.
f. Aktivitas atau Kegiatan Motorik Halus Anak
Keterampilan motorik halus berhubungan dengan penggunaan tangan,
khususnya jari secara efektif, dan koordinasi dengan mata titik penguasaan
keterampilan motorik halus akan bermanfaat tidak hanya secara akademis namun
juga untuk mengembangkan keterampilan bantu diri dan kemandirian anak titik
berikut ini adalah beberapa kegiatan yang dapat dilakukan:
Tujuan akademik :
1) Menggambar bebas.
2) Menggambar dengan contoh.
3) Menganyam gambar dengan krayon atau pensil berwarna.
4) Menganyam gambar dengan menempelkan potongan kertas kecil.
5) Menggunting dan menempel (mulai dari bentuk 1 dimensi hingga 2 dimensi).
6) Membuat anyaman kertas.
7) Melipat kertas berwarna dengan bentuk tertentu.
8) Membuat kolase.
9) Menjahit di papan.
10) Mencetak bentuk, baik dengan lilin, maupun dengan pensil di kertas.
11) Bermain puzzle, lego, dan congkak.
Tujuan untuk bantu diri atau mengembangkan kemandirian:
1) Memakai baju (kaos) dan celana sendiri.
2) Mengancingkan baju, membuka dan menutup resleting.
3) Memakai kaos kaki dan sepatu sendiri.
4) Makan sendiri.
19
5) Menuangkan air sendiri.
6) Menggosok gigi.
7) Melipat baju.23
2. Kegiatan Menganyam
a. Pengertian Menganyam
Berkreasi seni rupa bagi anak TK selain kegiatan menggambar, melukis,
mencetak, mozaik, montase, kolase, melipat, menggunting, juga diberikan
pengenalan keterampilan menganyam.Kegiatan menganyam dilakukan dengan
caramenyusun bagian-bagian bahan (pita/kertas/daun/spons) anyaman membentuk
suatu motif anyaman atau membentuk model anyaman. Melalui keterampilan
menganyam diharapkan dapat mengembangkan kompetensi rasa seni, ketekunan,
kesabaran, dan kecekatan anak TK sejalan dengan perkembangan rasa seninya.24
Menganyam diartikan juga suatu teknik menjalinkan lungsi dengan pakan.
Lungsi adalah pita atau iratan anyaman yang letaknya tegak lurus terhadap
sipenganyam.Pakan adalah pita atau iratan yang disusupkan pada lungsi dan
arahnya berlawanan atau melintang terhadap lungsi. Berdasarkan pendapat di atas
dapat disimpulkan bahwa menganyam dalam penelitian ini adalah kegiatan yang
dilakukan dengan cara saling menyusupkan atau menumpang tindihkan bagian-
bagian pita anyaman secara bergantian.
b. Teknik Menganyam
Ditinjau dari materi atau bahan dan media bahannya dalam kerajinan menganyam
dapat dikelompokkan menjadi 3 macam :
1) Teknik Tradisional
23
Rini Hildayani, dkk, Psikologi, hal. 37.
24
Sumanto, Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak Taman Kanak-Kanakb (Jakarta:Departemen Pendidikan
Nasional, 2005), hal. 119
20
Teknik ini biasanya sebagai pekerjaan home industri, yaitu dikerjakam oleh
perorangan atau industri rumah tangga.Kerajinan menganyam ini banyak
terdapat di desa-desa.
2) Teknik Semi Modern
Teknik semi modern ini banyak juga yang masih dikerjakan perseorangan
tetapi sudah menggunakan alat untuk menganyam secara masal.
3) Anyaman Teknologi Modern
Teknik ini sudah menggunakan mesin atau alat modern dan dapat
menghasilkan sejumlah karya yang cukup banyak.25
c. Bahan dan Peralatan Menganyam
1) Bahan
Mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembuatan suatu karya.
Bahan yang digunakan akan sangat menentukan untuk kerajinan anyaman,
yang terdiri dari dua macam :
a) Bahan pokok :
Bahan pokok adalah bahan yang akan mendominasi terwujudnya karya.Bahan
pokok kerajinan anyam adalah sebagai berikut:
25
Hajar Pamadhi dan Evan Sukardi S, Keterampilan Seni Anak (Banten:Universitas Terbuka,2012), hal. 63.
21
1. Bambu tali
Bambu tali merupakan bambu yang mempunyai kualitas paling
baik dibanding dengan bambu jenis yang lain, sebagai bahan anyaman.
Bambu ini sangat lentur, kuat, tidak mudah putus dan patah.
2. Rotan hinis
Rotan hinis ini banyak dijual di toko material bangunan.Rotan ini
merupakan iratan rotan bagian luarnya. Jenis rotan ini selain dipakai
sebagai bahan anyaman sering juga dipakai sebagai bahan pengikap
dan pelengkap seni kerajinan yang lain.
3. Rotan pirit
Rotan pirit ini sama dengan rotan hinis, tetapi pirit ini adalah rotan
yang ada pada bagian dalamnya, bentuknya gilig. Rotan ini digunakan
untuk jenis anyaman silindris.
4. Pandan
Pandan adalah jenis daun yang banyak tumbuh dipinggir sungai
bahkan termasuk tumbuhan liar.Daunnya berduri di sisi kanan dan
kirinya.Agar dapat digunakan sebagai bahan anyaman daun pandan
harus diserat sehingga menjadi lebih kecil dan harus dikeringkan
terlebih dahulu.Bahkan ada pula pengrajin yang sengaja merebusnya
terlebih dahulu.
5. Mendong
Mendong adalah jenis rerumputan yang sengaja ditanam oleh para
petani dan sengaja untuk dipersiapkan sebagai bahan kerajinan
anyaman. Bentuknya berupa rumput panjang sampai kira-kira 1-1,5 m.
22
untuk dapat digunakan sebagai bahan anyaman mendong ini harus
dikeringkan terlebih dahulu.
6. Daun kelapa (janur)
Janur yang dapat digunakan sebagai bahan anyaman harus
dipisahkan dari lidinya dahulu.
7. Kertas
Kertas yang digunakan untuk praktek menganyam di TK adalah
jenis kertas yang cukup tebal sehingga akan lebih mudah dalam
penggunaannya dan bisa menghasilkan bentuk anyaman yang baik.
Untuk dapat digunakan sebagai bahan anyaman kertas harus dipotong
berbentuk panjang-panjang dan lebarnya sesuai dengan yang
diinginkan. Jenis kertas tersebut yaitu kertas gambar, kertas manila,
kertas buffalo, kertas asturo, kertas berwarn atau hias, kertas kalender,
dan lainnya.26
8. Plastik
Plastik sebagai bahan anyaman telah dirancang sengaja untuk
bahan anyaman. Adapun besar kecilnya telah dirancang sesuai dengan
tujuannya. Plastik sebagai bahan kerajinan anyaman banyak dijumpai
atau dijual di toko-toko alat tulis, bentuknya seperti sedotan minuman
dengan pewarnaan langsung sehingga tidak perlu menganyam lagi.
9. Karet
Demikian juga dengan karet sebagai bahan anyaman telah
dirancang sengaja sebagai bahan kerajinan anyaman. Bahan ini dapat
dijumpai di toko alat tulis dengan bentuk lembaran-lembaran, sehingga
26
Hajar Pamadhi dan Evan Sukardi S, Keterampilan, hal. 13.
23
apabila akan dipakai harus dipotong-potong terlebih dahulu
menggunakan gunting atau cutter
10. Kain
Selain menggunakan kertas, plastik, karet untuk kegiatan
menganyam juga dapat digunakan bahan dari kain, karena kain
dianggap lebih aman dan praktis. Adapaun cara penggunaan dan
memotongnya sama dengan kertas dan karet.
11. Daun pisang
Penggunaan daun pisang pada kegiatan praktik menganyam
digunakanuntuk mencoba membuat motif atau bentuk anyaman yang
bersifat sementara. Gunakan daun pisang yang sudah cukup tua dan
lembarannya cukup lebar. Dalam penggunaannya daun pisang dirobek
mengikuti serat daun dengan ukuran antara 1-2 cm, kemudian dibentuk
anyaman sesuai motif yang diinginkan. Selain anak terampil
menganyam kegiatan ini dapat mempraktekkan karakter daun pada
anak.27
Berdasarkan pendapat tentang berbagai macam bahan
menganyam yang dapat digunakan untuk anak di atas maka dalam
penelitian ini bahan menganyam yang digunakan pada anak Kelompok
B TK Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep adalah kertas.
b) Bahan pembantu
Bahan pembantu merupakan pelengkap dari proses anyaman.
Bahan ini tidak selalu dibutuhkan.
27
Hajar Pamadhi dan Evan Sukardi S, Keterampilan, hal. 15
24
1. Lem
Untuk menguatkan dan menyambung anyaman.
2. Paku
Untuk kerajinan anyaman terapan sering menggunakan paku, rotan
sebagai pengikat agar tidak mudah lepas.
3. Pelitur/vernis
Disamping untuk mengkilapkan hasil karya anyaman vernis ini juga
dapat dipakai untuk pengikat/perekat susunan anyaman sehingga
bertambah kuat dan tidak mudah lepas.
4. Pewarna
Ada beberapa bahan pewarna diantaranya: naptol, sepuhan, cat air.28
d. Alat Menganyam
Peralatan yang digunakan untuk menganyam menurut antara lain:
1. Gunting
Untuk memotong iratan bambu, kertas, plastik, kain, karet, dan lain-lain.
Sehingga lembaran-lembaran panjang.
2. Pisau atau cutter
Untuk memotong iratan bambu, kertas, plastik, kain, karet, dan lain-lain.
3. Kuas
Digunakan untuk mengoleskan lem dan cat sebagai bahan pelengkap
kerajinan anyam.
4. Penggaris
Dalam kegiatan kerajinan menganyam penggaris ini di samping sebagai
alat pengukur juga sebagai alat bantu memotong kertas dengan cutter atau
28
25
pisau agar lurus dan mudah memotongnya. Tetapi sebaiknya menggunkan
penggaris dari bahan logam.
5. Gergaji potong
6. Penyuak
7. Uncek
Uncek bentuknya menyerupai jarum besar.Uncek ini digunakan untuk
membuat lobang-lobang tali agar bahan tali dapat mudah dimasukkan untuk
menguatkan ikatan.29
Berdasarkan beberapa peralatan diatas, peralatan yang digunakan
untuk menganyam anak antara lain gunting, penggaris, dan cutter.
e. Media Menganyam
Media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan
pesan atau informasi.Artinya, dengan menggunakan media, diharapkan informasi
dapat tersampaikan dengan baik, cepat, dan tepat.Ada banyak pendapat mengenai
pengertian media pembelajaran titik namun secara umum masing- masing pengertian
tersebut mempunyai kesamaan utama yaitu sebagai alat penyampai pesan atau
informasi.30
Media mempunyai banyak manfaat dalam upaya pencapaian tujuan pembelajaran
selain sebagai perantara penyampai pesan media pembelajaran mempunyai banyak
manfaat diantaranya:
1) Penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan.
2) Proses pembelajaran menjadi lebih menarik.
3) Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.
4) Jumlah waktu belajar mengajar dapat dikurangi.
29
Hajar Pamadhi dan Evan Sukardi S, Keterampilan hal. 17
30
Fadillah, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini (Jakarta : Kencana, 2017), hal. 196.
26
5) Kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan.
6) Proses pembelajaran dapat terjadi di mana dan kapan saja.
7) Sikap positif siswa terhadap proses belajar dapat ditingkatkan.
8) Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif dan produktif.31
Media yang digunakan dalam kegiatan menganyam menggunakan berbagai
media yang diharapkan dapat menarik minat anak untuk melakukan kegiatan. Adapun
media yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Lungsi yang digunakan dengan media kertas.
2. Pakan yang digunakan dengan media kertas.
3. Peneliti memilih media media tersebut karena mudah didapatkan dan aman
bagi anak.
f. Model-Model Menganyam
Model menganyam ada beberapa macam, yaitu:
1) Motif lurus
a) Anyaman sasak adalah teknik susup menyusup antara pakan dengan lungsi
dengan langkah satu-satu atau diangkat satu ditinggal satu.
b) Anyaman kepar adalah susup menyusup antara lungsi dan pakan dengan
dua-dua atau lebih.
2) Motif biku atau serong
Anyaman biku atau serong adalah anyaman yang lungsi pakannya dibuat
serong (miring) kearah kiri dan kanan dengan posisi 45˚ dari letak
penganyamannya.
31
Fadillah, Bermain, hal. 197.
27
3) Motif truntum
Anyaman motif truntum adalah perpaduan antara anyaman tegak dengan
anyaman serong sehingga membentuk segi enam, kemudian disusupi iratan yang
lebih kecil. Dalam penelitian ini model yang akan digunakan adalah model
anyaman sasak yang teknik penganyamannya dengan cara menyusupkan dan
menumpangkan satu diatas yang lainnya dan berbeda arah secara bergantian.32
Dalam penelitian ini model yang akan digunakan adalah model anyaman sasak
yang teknik penganyamannya dengan cara menyusupkan dan menumpang satu
diatas yang lainnya dan berbeda arah secara bergantian.
g. Langkah-Langkah Menganyam pada Anak Usia Dini
Dalam penelitian ini langkah-langkah menganyam yang akan dilakukan adalah:
1) Guru menyiapkan lungsi dan pakan dengan bahan kertas origami yang
sudah dipotong-potong
2) Guru membagi anak ke dalam tiga kelompok.
3) Guru membagikan lungsi dan pakan kepada anak, masing- masing anak
mendapatkan satu lungsi dan beberapa pakan.
4) Guru menjelaskan cara menganyam.
5) Anak mulai mengerjakan dan guru membimbing anak yang merasa
kesulitan.
32
28
BAB III
PAPARAN DATA
A. Paparan Penelitian
Jenis penelitian yang di gunakan yaitu penelitian tindakan kelas penelitian
tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri
yang di awali dengan melaksakan observasi dan refleksi diri dengan tujuan untuk
memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa menjadi
meningkat. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Tindakan Kelas
dengan, Yaitu salah satu jenis penelitian kualitatif, dimana peneliti melakukan
pengumpulan data dengan observasi Partisipan.33
Hari Selasa Tanggal 1 Agustus 2023 setelah memperoleh surat izin penelitian.
Peneliti yang sekaligus sebagai guru kelas mengadakan pertemuan dengan kepala
sekolah dikelompok B TK Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep. Dari
pertemuan tersebut peneliti meminta izin untuk melaksanakan penelitian tindakan
kelas, yang memang peneliti menjadi guru kelas dikelompok tersebut dan sekaligus
menyerahkan proposal penelitian. Kepala Sekolah memberikan izin dan menyatakan
tidak keberatan serta Menyambut baik niat peneliti untuk melaksanakan penelitian.
Kepala sekolah berharap agar penelitian yang dilaksanakan meberikan sumbangan
besar bagi praktik pembelajaran di sekolah tersebut. Untuk langkah selanjutnya,
kepala sekolah menyarankan untuk berembuk dengan guru pendamping untuk
membicarakan langkah-langkah selanjutnya.
Sesuai dengan saran kepala sekolah, pada hari tersebut peneliti langsung
merembuk dengan pendamping.
33
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung:Alfabeta, 2017), hal. 5
29
Dari pertemuan itu lalu diskusi peneliti dan guru pendamping mendapat
informasi bahwa jumlah siswa dikelompok B adalah 24 anak didik, terdiri dari 14
laki-laki dan 10 perempuan. Pada hari yang sama peneliti mengumpulkan data-data
yang dibutuhkan oleh peneliti seperti kegiatan harian dan mingguan, rencana
kegiatan mingguan (RPPM), rencana kegiatan harian (RPPH) serta rencana
penilaian.
Selain itu peneliti juga menyampaikan bahwa yang bertindak sebagai
pelaksana tindakan adalah peneliti itu sendiri sekaligus sebagai guru kelas. Karena
pengaamat dalam penelitian ini ada dua orang, maka peneliti meminta ibu Rukmina,
S.Pd (kepala sekolah) untuk berpartisipasi sebagai pengamat. Peneliti juga
menjelaskan bahwa pengamat bertugas sebagai mengamati semua aktivitas peneliti,
dan siswa apakah sudah sesuai dengan rencana yang telah disusun dengan
menggunakan lembar observasi (pengamatan) yang telah disiapkan oleh panitia.
Table I Indikator Keterampilan Menganyam
No Kreteria Deskripsi
1 Berkembang sangat baik Kemampuan anak Bisa menggerakan jari
jemarinya secara cepat, tepat, dan lentuk
dalam kegiatan menganyam.
2 Berkembang sesuai Anak mampu menganyam dengan jari
harapan jemarinya secara berurutan
3 Mulai berkembang Anak mulai mau menganyam sendiri
tampa dibantu
4 Belum berkembang Anak tidak mau menganyam walaupun
mau di bimbing
30
Rekapitulasi keberhasilan indicator menganyam tersebut adalah berdasarkan
dibawah ini:
Table II rangkuman hasil observasi kegiatan menganyam
No Skor rata-rata Jumlah Persentase nilai Keterangan
anak anak (%)
1 76-100% 0 0% Berkembang sangat baik
(BSB)
2 51-75% 5 10% Berkembang sesua
harapan (BSH)
3 26-50% 5 20% Mulai berkembang (MB)
4 0-25% 14 70% Belum berkembang (BB)
Jumlah 24 100%
Persentase=Total Skor 100%

skor maksimum
Berdasarkan table di atas di ambil sewaktu kegiatan menganyam dapat di

jelaskan bahwa ada 70%yang mendapat niali BB dan 20% mendapat nilai MB serta
10% mendapat nilai BSH.
Pelaksanaa tindakan dapat di bagi empat tahap yaitu tiap
perencanaan ,pelaksanaan , observasi dan refleksi yang membentuk suatu siklus
secara lebih jelas masing –masing tindakan dapat di uraikan sebagai berikut
Siklus 1
Perencanaan tindakan pada siklus 1 ini di mulai dengan peneliti menentukan
waktu pelaksanaan yang di jabarkan sebagi berikut :
1. Tahap Perencanaan
a. Mengadakan diskusi dengan guru pendamping (teman sejawat) menegnai kegiatan
menganyam yang akan diterapkan di siklus I dengan membuat rencana pelaksanaan
31
pembeljaran mingguan(RPPM) kemudian tertuang dalam rencana pelaksanaan
pembeljaran Harian (RPPH).
b. Menyiapkan alat permainan yang akan digunakan
2. Tahap Pelaksanaan
a. Kegiatan Penyambutan
Guru menyambut kedatangan siswa didepan kelas dengan penyambutan yang ramah
dengan senyum lebar dan mempersilahkan kepada siswa yang datang bersalaman
kepada guru dan dilanjutkan dengan mengambil kartu namanya untuk diletakkan
dipapan absen kemudian langsung meletakkan sepatu ke rak sepatu dan tas pada
tempatnya. Sambil lalu menunggu teman yang lain, guru memimpin pembacaan surat-
surat pendek didalam kelas.
b. Kegiatan Pembukaan
Kegiatan pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang diri sendiri, bercerita
membangun pengetahuan nelalui materi yang dikembangkan sesuai dengan tema dan
kompetensi dasar yang akan dicapai, menejelaskan cara bermain dan menyepakati
aturan main seperti tatacara berikut:
1) Guru menjelaskan cara bermain dan menyepakati aturan main
2) Sebelum kegiatan dimulai guru memberi kesempatan untuk menyanyi di depan kelas
3) Guru mempersilahkan kepada murid untuk memilih berbagai kegiatan yang sudah
disediakan oleh guru
c. Kegiatan inti
1) Anak menggunting kertas dengan ukuran memanjang sesuai contoh yang sudah di
buat guru .
2) Anak memasukkan kertas ke dalam lubang gambar yang sudah di sediakan guru
3) Anak menganyam dengan rapi tanpa meminta bantuan ibunya
32
d. Istirahat
Pada kegiatan ini anak antri cuci tangan dan mengelap tangan .
e. Kegiatan Akhir
Pada kegiatan akhir guru mengajak anak didik duduk yang rapi ditempatnya masing-
masing, lalu guru menanyakan perasaan anak saat bermain, pesan dan kesan hari ini,
salam penutup.
3. Tahap Obsevasi
Kegiatan ini dilaksanakan pada tatap muka pertama pada tanggal 8 agustus 2023. Dengan
menggunakan observasi/indicator penilaian, guru pendamping(teman sejawat) dan
peneliti memantau jalannya kegiatan ini serta hasil yang didapat oleh anak didik. Dengan
dibantu oleh guru pendamping dan anak didik didokumentasikan dalam bentuk foto.
Dalam kegiatan observasi ini peneliti peneliti melakukan observasi dengan mengacu
format indikator penilaian yang telah ada.
Tabel 3 Hasil observasi kegiatan menganyam pada kelompok B di tk muslimat al-anshori
pada Siklus I Tatap Muka ke-1 dapat dilihat pada table dibawah ini:
No Kriteria Jumlah Anak Presentase
1 Berkembang sangat Baik (BSB) 7 30 %
2 Berkembang Sesuai Harapan(BSH) 7 30 %
3 Mulai Berkembang (MB) 5 20%
4 Belum Berkembang (BB) 5 20%
Jumlah 24 100%
Siklus 1 Tatap Muka ke- dapat dilihat pada table dibawah ini:
Berdasarkan perolehan data diatas maka dapat diketahui bahwa perkembangan anak
di TK muslimat al-anshori pada akhir tatap muka ke -1 ada 7 orang anak yang mencapai
33
nilai BSB siklus 1 tatap muka 1 dan pada nilai BB yang ada pada 7 orang anak dan 5
anak mencapai MB sedangkan 5 anak lg mencapai BB. Oleh sebab itu kurang efektif
sehingga perlu mengadakan evaluasi terkait dengan kegiatan menganyam ini sehingga
perlu dilakukan tindakan lanjutan pada siklus II.
4. Tahap Refleksi
Pada tahap refleksi, berdasarkan hasil observasi diatas , dapat dideskripsikan pokok
permasalahan yang mendasari kurang efektifan yaitu anak belum mampu menggunting
sendiri dan memasukkan pada lubang kertas yang kurang lebar . sehingga mengakibatkan
kurang nya peningkatan kegiatan motorik halus anak melalui kegiatan menganyam ini .
sehingga kurang mencapai indicator penilaian yang ditetapkan oleh peneliti.
Siklus II
Kegiatan ini dilaksanakan pada tatap muka ke -2 pada tanggal 15 agustus 2023. Dengan
menggunakan observasi/indicator penilaian, guru pendamping(teman sejawat) dan
peneliti memantau jalannya kegiatan ini serta hasil yang didapat oleh anak didik. Dengan
dibantu oleh guru pendamping dan anak didik didokumentasikan dalam bentuk foto.
1. Perencanaan
Pada Siklus II ini dimulai dengan peneliti menentukan rencana kegiatan yang dijabarkan
sebagai berikut:
1) Menyiapkan berbagai media dan alat yang dibutuhkan untuk melaksanakan tindakan
penelitian,
2) Menyiapkan kertas yang sudah di potong dan anak tdak perlu memotong kertas lagi
sehingga anak dapat cepat menganyam dengan baik
34
2. Pelaksanaan Tindakan
a. Kegiatan Penyambutan
Guru menyambut kedatangan siswa didepan kelas dengan penyambutan yang ramah
dengan senyum lebar dan mempersilahkan kepada siswa yang dating bersalaman
kepada guru dan dilanjutkan dengan mengambil kartu namanya untuk diletakkan
dipapan absen kemudian langsung meletakkan sepatu ke rak sepatu dan tas pada
tempatnya. Sambil lalu menunggu teman yang lain, guru memimpin pembacaan surat-
surat pendek didalam kelas.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti dilakukan dalam kelas dan disesuaikan dengan kesepakatan
1) Anak memasukkan kertas ke dalam lubang gambar yang sudah di sediakan guru.
2) Anak dapat menganyam dengan baik dan rapi tanpa meminta bantuan ibu dan
gurunya
c. Kegiatan Akhir
Pada kegiatan akhir guru mengajak anak didik duduk yang rapi ditempatnya masing-
masing, lalu guru menanyakan perasaan anak saat menganyam ,menyanyi sebelum
pulang dan berdoa , pesan dan kesan hari ini, salam penutup.
3. Tahap Observasi
Kegiatan ini dilaksanakan ketika kegiatan inti sedang berlangsung. Dengan menggunakan
lembar observasi, peneliti memantau jalannya kegiatan serta hasil yang didapat oleh anak
didik. Dengan dibantu oleh guru pendamping seluruh kegiatan inti anak didokumentasikan
dalam bentuk foto. Dari data-data tersebut diketahui beberapa indicator dan hasil
perubahan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.
Pada Siklus II ini, kegiatan menganyam ini di lakukan oleh semua anak yang
berjumlah 24, dengan dibagi menjadi 3 kelompok perkelompok terdiri dari 7-8 anak.
35
Adapun kegiatan dilaksanakan untuk mengamati kegiatan selama proses kegiatan inti
berlangsung. Peneliti melakukan observasi dengan mengacu pada format yang telah ada.
Tabel 5 Hasil observasi pada Siklus II tatap muka ke-2 dapat dilihat pada table dibawah ini..
1 Berkembang sangat Baik (BSB) 10 40%
2 Berkembang Sesuai Harapan(BSH) 14 60%
Jumlah 24 100%
Berdasarkan hasil observasi pada siklus II dapat dilihat peningakatan terhadap
perkembangan kegiatan menganyam anak yaitu dengan 40% anak sudah mencapai nilai
BSB serta 60% mencapai BSH.
1. Tahap Refleksi
Berdasarkan hasil observasi dan serta hasil evaluasi proses kegiatan yang dilakukan
anak kelompok B pada siklus II didapatkan hasil refleksi sebagai berikut:
1) Anak sudah dapat melakukan kegiatan menganyam sampai selesai
2) Anak tidak lagi mengalami kebingungan kegiatan menganyam
3) Dari hasil pengamatan dapat diperoleh peningkatan terhadap kegiatan menganyam .
Berdasarkan pada pelaksanaan kegiatan yang dicapai pada siklus II telah menunjukkan
adanya peningkatan perkembangan kegiatan menganyam di kelompok B tk muslimat
al-anshori.
B. Subjek penelitian
Subjek penelitian ini adalah siawa kelompok B TK muslimat al-anshori semester
1 tahun pelajaran 2022-2023. Kelas ini terdiri dari 24 siswa diantaranya 14 anak laki-
laki dan 10 siswa perempuan dengan rentang usia 5-6 tahun yang mempunyai latar
36
belakabg yang sama yaitu keragaman dalam mata pencaharian dalam bidang petani .
penelitian ini dilaksanakan di kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi
Kabupaten Sumenep semester 1 tahun pelajaran 2023-2024 .penelitian ini di lakukan
peneliti pada anak kelompok B karena kemampuan metorik halus anak dalam metode
menganyam pada anak relative rendah .
C. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian yang di lakukan peneliti mengambiol lokasi di TK muslimat al-
anshori juluk saronggi kabupaten sumenep. Penelitin ini dilaksanakan dilaksanakan
di lembaga tersebut karena relative sangat dekat dengan peneliti . adapun penelitian
ini di laksanakan 01 agustus sampai dengan 30 September 2023 pada semester 1
tahun pelajaran 2023-2024.
`Penelitian ini bertempat di TK Muslimat Al-Anshori Kecamatan Saronggi
Kabupaten Sumenep ,yang merupaa sebuah lembaga pendidikan taman kanak-
kanak (TK) yang tidak jauh dari tempat tinggal peneliti , selain itu peneliti juga
tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas di lembaga tersebut karena
peneliti mengamati anak-anak kelompok B belum dapat mengembangkan motoric
halus melalui kegiatan menganyam semester 1 tahun pelajaran 2023-2024.
D. Objek Penelitian dan Desain Penelitian
Objek penelitian ini adalah anak yang melakukan tindakan untuk ningkatkan
kreativitasnya melalui teknik menganyam . Penelitian ini dilakukan dengan beberapa
siklus, yakni siklus I, siklus II bahkan sampai kepada siklus III apabila masih belum
mencapai indikator penilaian, siklus tersebut terdiri dari empat komponen yaitu: 1)
Perencanaan (Planning), 2) Tindakan (acting), Pengamatan (Observing) dan 4)
Refleksi (reflect).
37
SIKLUS I
Perencanaan (Planning)
1
Tindakan (acting)
2
Pengamatan (Observing)
3
Refleksi (reflect).
4
SIKLUS II
Perencanaan
5
6 Pengamatan
hasil
7 ....?
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dikumpulkan dalam penelitian digunakan untuk
menguji hipotesis atau menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan karena data yang
diperoleh akan dijadikan landasan dalam mengambil kesimpulan, data yang dikumpulkan
haruslah data yang benar. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan
sebagai berikut:
Kemampuan Memasukkan kertas ke media gambar yang sudah disediakan pada Siswa
Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep dalam Peningkatan Motorik
Halus Anak Melalui Kegiatan Menganyam Tahun Ajaran 2023/2024. Tahap terakhir dari
38
kegiatan menganyam ini adalah memasukkan bahan anyam dari lubang satu ke lubang yang
lainnya sehingga membentuk suatu kerajinan anyaman.
1. Wawancara
Wawancara adalah suatu kejadian atau suatu proses interaksi antara
pewawancara dan sumber informasi atau orang yang diwawancarai. 34 Dalam
teknik wawancara peneliti menggunakan wawancaratak terstruktur.Tujuan dari
wawancara jenis ini adalah untuk mendapatkan informasi yang lebih dalam
tentang responden. Data-data yang diperoleh sebagai berikut:
Kemampuan Memasukkan Kertas ke media gambar yang sudah disediakan
pada Siswa Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep
dalam Peningkatan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Menganyam Tahun
Ajaran 2023/2024. Tahap terakhir dari kegiatan menganyam ini adalah
memasukkan bahan anyam dari lubang satu ke lubang yang lainnya sehingga
membentuk suatu kerajinan anyaman.
2. Dokumentasi
Dokumentasi adalah rekaman peristiwa yang lebih dekat dengan percakapan,
menyangkut persoalan pribadi, dan memerlukan interprestasi yang berhubungan
dengan sangat dekat dengan konteks peristiwa tersebut.35 Adapun data yang diperoleh
sebagai berikut:
Kemampuan Memasukkan Kertas ke media gambar yang sudah disediakan
Pada Siswa Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi
Sumenepdalam Peningkatan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Menganyam
Tahun Ajaran 2023/2024. Meliputi dokumen atau foto-foto aktivitas dalam proses
34
Muri Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan (Jakarta:Prenadamedia
Group, 2014), hal. 372
35
Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kualitatif (Jakarta:PT RAJAGRAFINDO PERSADA, 2007), 142.
39
kegiatan memasukkan kertas ke lubang papan anyam dan dokumen atau foto-foto
relevan yang diperoleh dari beberapa sumber atau informan dimana sumber
tersebut telah diakui validasinya dalam memperkuat analisa fokus penelitian
tentang kemampuan memasukkan kertas ke lubang papan anyam.
F. Analisis Data
Analisa adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang
diperoleh dari hasil wawancara, catatan Tindakan Kelas dan dokumentasi, dengan cara
mengorganisasikan data kedalam kategori. Menjabarkan kedalam unit-unit, melakukan
sintesa, menyusun kedalaman pola, memilih mana yang paling penting dan yang
akandipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri dan
orang lain.36
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analisis data
model Milles, Huberman dan Johny Saldana. Mereka mengemukakan bahwa aktivitas
dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-
menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.
Data dianalisis dengan menggunakan beberapa langkah sesuai teori Miles,
Huberman dkk yaitu menganalisis data dengan tiga langkah: kondensasi data (data
condensation), menyajikan data (data display), dan menarik kesimpulan atau verifikasi
(conclusion drawing and verification). Kondensasi data merujuk pada proses pemilihan
(selecting), pengerucutan (focusing), penyederhanaan (simplifiying), peringkasan
(abstracting), dan transformasi data (transforming). Miles dan Huberman, “Data
condensation refers to the process of selecting data, focusing, simplifiying, abstracting,
and transforming the data that appear in written-up field notes or transcriptions”.37
36
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), hal. 244
37
Metthew B. Miles, etc, Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook (America:
Arizona State University, 2014), hal. 12.
40
Kondensasi data merujuk kepada proses menyeleksi, memfokuskan,
meyederhanakan, mengabstraksi dan mentransformasi data yang terdapat pada catatan
Tindakan Kelas maupun transkrip wawancara, dokumentasi, dan materi empiris lainnya,
dalam penelitian ini diuraikan sebagai berikut.
1. Kondensasi data (data condensation)
a. Seleksi Data (Data Selecting)
Menurut Miles dan Huberman peneliti harus bertindak selektif, yaitu menentukan
dimensi-dimensi mana yang lebih penting, hubungan-hubungan mana yang mungkin
lebih bermakna, dan sebagai konsekuensinya, informasi apa yang dapat dikumpulkan dan
dianalisis. Informasi-informasi yang berhubungan dengan proses pembelajaran di
kumpulkan pada tahap ini. Peneliti mengumpulkan seluruh informasi tentang
kemampuan menganyam, ke lubang media anyam untuk memperkuat penelitian.
b. Pengerucutan (Focusing)
Miles dan Huberman menyatakan bahwa memfokuskan data merupakan
bentuk praanalisis. Pada tahap ini, peneliti memfokuskan data yang berhubungan
dengan rumusan masalah penelitian.Tahap ini merupakan kelanjutan dari tahap
seleksi hanya membatasi data yang berdasarkan rumusan masalah.
c. Peringkasan (Abstrakting)
Abstraksi merupakan usaha membuat rangkuman yang inti, proses, dan
pernyataan yang perlu dijaga tetap berada di dalamnya.Pada tahap ini, data yang
telah terkumpul dievaluasi, khususnya yang berkaitan dengan kualitas dan
kecukupan data.Jika data yang menunjukkan sudah dirasakan baik dan jumlah
data sudah cukup, data tersebut digunakan untuk menjawab masalah yang diteliti.
41
d. Penyederhanaan dan Transformasi (Simpliying dan Transforming)
Data dalam penelitian ini selanjutnya disederhanakan dan ditransformasikan
dalam berbagai cara, melalui seleksi yang ketat, melalui ringkasan atau uraian singkat,
menggolongkan data dalam satu pola yang lebih luas, dan sebagainya. Untuk
menyederhanakan data, peneliti mengumpulkan data setiap proses.
2. Penyajian Data (Data Display)
Penyajian data adalah sebuah pengorganisasian, penyatuan dari informasi
yang memungkinkan penyimpulan data aksi. Dalam proses ini peneliti akan terbantu
dalam memahami apa yang terjadi dan untuk melakukan sesuatu termasuk untuk
menganalisis data lebih mendalam atau mengambil aksi berdasarkan pemahaman.
3. Kesimpulan,penarikan/verivikasi(Conclusion,drawing/verification)
Langkah ketiga dari analisis data yaitu pembuatan kesimpulan dan verifikasi
data.Dari pemulaan pengumpulan data, seseorang menganalisis kualitatif mulai
mencari arti benda-benda, mencatat ketentuan penjelasan, konfigurasi-konfigurasi
yang mungkin, alur sebab-akibat, dan proposisi.
Penelitian ini menyimpulkan data sesuai dengan rumusan masalah yang telah
dikemukan. Data-data yang sudah dideskripsikan disimpulkan secara umum.Setelah
disimpulkan, analisis data kembali pada tahap awal sampai semua data kompleks.38
38
Metthew B. Miles, etc, Qualitative, hal. 13
42
G. Keabsahan Data
Keabsahan data diuji dengan menggunakan teknik tringulasi. Tringulasi adalah
pengecekan data dengan cara pengecekan atau pemekrisaan ulang. Dalam istilah sehari-
hari, triangulasi ini samadengan cek dan ricek. Teknik triangulasi yang digunakan dalam
penelitian sebagai berikut :
1) Triangulasi sumber, merupakan triangulasi yang mengharuskan peneliti
mencari lebih dari satu sumber untuk memahami data atau informasi.
2) Triangulasi metode, yaitu menggunakan lebih dari satu metode untuk
melakukan cek dan ricek. Jika pada awalnya peneliti menggunakan metode
wawancara selanjutnya melakukan pengamatan terhadap anak itu.39
H. Tahap-Tahap Penelitian
Tahap-tahap ini menguraikan rencana pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh
peneliti, mulai dari penelitian pendahuluan, pengembangan desain, penelitian sebenarnya, dan
sampai pada penulisan laporan. Dalam penelitian ini terdapat tahapan-tahapan sebagi berikut:
1) Tahap Pra Penelitian Tindakan Kelas
Dalam tahap penelitian Tindakan Kelas, terdapat enam tahapan. Tahapan
tersebut juga dilalui oleh peneliti sendiri. Adapun tahapan penelitian tersebut
antara lain:
a. Menyusun rancangan penelitian
Pada tahap ini, peneliti membuat rancangan penelitian terlebih dahulu,
dimulai dari pengajuan dan penyusunan matrik penelitian yang selanjutnya
dikonsultasikan kepada dosen pembimbing Nur Aina Arifah, S.Pd., M.Pd dan
39
Helaluddin Hengki Wijaya, Analisis Data Kualitatif Sebuah Tinjauan Teori & Praktik (Makassar:Sekolah
Tinggi Theologia Jaffary, 2019), hal. 22
43
dilanjutkan penyusunan proposal penelitian hingga sampai pada seminar
proposal penelitian.
b. Memilih Tindakan Kelas penelitian
Sebelum melakukan penelitian, seorang peneliti harus terlebih dahulu
memilih Tindakan Kelas penelitian. Tindakan Kelaspenelitian yang dipilih
oleh peneliti adalah TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep.
c. Menilai Tindakan Kelas
Setelah surat perizinan telah disampaikan kepada pihak lembaga dengan
respon baik atau dengan kata-kata lain peneliti telah diberikan izin untuk
melakukan penelitian dilokasi tersebut, maka selanjutnya peneliti melakukan
penelitian Tindakan Kelas untuk lebih mengetahui latar belakang objek
penelitian, lingkungan penelitian dan lingkungan informan. Hal ini dilakukan
untuk mempermudah peneliti dalam menggali data.
d. Memilih dan memanfaatkan informan
Pada tahap ini, peneliti mulai memilih informan untuk mendapatkan informan
yang dipilih, yaitu Rukmina, S.Pd, selaku Kepala sekolah TK Muslimat Al-Anshori Juluk
Saronggi Sumenep, Busani S. Pd, selaku wali kelas kelompok B TK Muslimat Al-
Anshori Juluk Saronggi Sumenep., Rifatul Wariza S. Pd, selaku Guru kelompok B TK
Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep, dan Febby dan Alif Siswa Kelompok B
TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep dan dianggap mampu memberikan
informasi yang layak dan dibutuhkan dari penelitian yang dilakukan.
44
e. Menyiapkan perlengkapan penelitian
Setelah semua selesai mulai dari rancangan penelitian hingga memilih
informan, maka peneliti menyiapkan perlengkapan penelitian sebelum terjun
ke Tindakan Kelas yakni mulai dari alat tulis, buku catatan, alat perekam
suara, potret foto, dan lain sebagainya.
2) Tahapan Pelaksanaan Tindakan Kelas
Pada tahap ini, peneliti mulai mengadakan kunjungan langsung ke
lokasi penelitian, namun di samping itu, peneliti melakukan pengumpulan data
dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi.
3) Tahapan Analisis Data
Dalam tahap terakhir, peneliti mulai melakukan analisis data dari data
yang telah diperoleh diTindakan Kelas. Analisis data dapat dilakukan dengan
cara kondensasi data (data condensation), menyajikan data (data display)
menarik kesimpulan atau verifikasi (conclusion drawing and verification)
45
BAB IV
ANALISIS DATA
A. Hasil Penelitian dan Pembahasan Penelitian Per siklus
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti adalah untuk
meningkatkan motorik halus anak melalui kegiatan menganyam di kelompok B tk
muslimat al-anshori berjumlah 24 anak yang terdiri dari 10 laki-laki dan 14 perempuan
selama 2 siklus menunjukkan adanya peningkatan serta keberhasilan.
Hasil Observasi kegiatan menganyam
pada Siklus I Tatap Muka ke-1 dapat dilihat pada table dibawah ini:
1 Berkembang sangat Baik (BSB) 7 30 %
2 Berkembang Sesuai Harapan(BSH) 7 30 %
Jumlah 24 100%
Siklus 1 Tatap Muka ke-1 dapat dilihat pada table dibawah ini:
Berdasarkan perolehan data diatas maka dapat diketahui bahwa perkembangan anak
di TK muslimat al-anshori pada akhir tatap muka ke -1 7 orang anak yang mencapai
nilai BSB siklus 1 tatap muka 1 dan pada nilai BB yang ada pada 7 orang anak dan 5
anak mencapai MB sedangkan 5 anak lg mencapai BB. Oleh sebab itu kurang efektif
sehingga perlu mengadakan evaluasi terkait dengan kegiatan menganyam ini sehingga
perlu dilakukan tindakan permainan pada siklus II.
Siklus 2 Tatap Muka 2
46
Pada Siklus II ini, kegiatan menganyam ini di lakukan oleh semua anak yang berjumlah
24, dengan dibagi menjadi 3 kelompok perkelompok terdiri dari 7-8 anak. Adapun
kegiatan dilaksanakan untuk mengamati kegiatan selama proses kegiatan inti berlangsung.
Peneliti melakukan observasi dengan mengacu pada format yang telah ada.
Tabel 5 Hasil observasi pada Siklus II tatap muka ke-2 dapat dilihat pada table dibawah ini..
1 Berkembang sangat Baik (BSB) 10 40%
2 Berkembang Sesuai Harapan(BSH) 14 60%
Jumlah 24 100%
Berdasarkan hasil observasi pada siklus II dapat dilihat peningakatan terhadap
perkembangan kegiatan menganyam anak yaitu dengan 40% anak sudah mencapai nilai
BSB serta 60% mencapai BSH.
Setelah melakukan siklus ke II tatap muka ke -2 ada peningkatan motorik halus anak pada
kegiatan menganyam di tk B muslimat al-anshori
Kegiatan ini mengalami peningkatan dari data yang peneliti dapatkan setelah melakukan pra
siklus, siklus 1, dan 2 ini terlihat dari peningkatan nilai rata disetiap siklus. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada table dibawah ini.
Siklus I Siklus II
Pra
No Kriteria TM
Siklus TM 1
1
1 Berkembang sangat Baik (BSB) 0 30% 40%
Berkembang Sesuai
2 10% 30% 60%
Harapan(BSH)
47
3 Mulai Berkembang (MB) 20% 20% 0%
4 Belum Berkembang (BB) 70% 20% 0%
Jumlah 100% 100% 100%
B. Deskripsi Umum dan Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di TK Muslimat Al-Anshori yang beralamat di Desa Juluk
Kelurahan Juluk Kecamatan Saronggi Kabupaten Sumenep, Provinsi Jawa Timur, Berada
dalam naungan Yayasan AR-RIFAIYAH yang sebagian penduduknya bermata pencaharian
sebagai Petani, Pedagang dan buruh tani, tergolong tingkat ekonomi menengah ke bawah.
Taman Kanak-Kanak tersebut telah berakreditasi B, terdaftar dengan nomor SK:
421.1/002/YASRIF/VII/2002, nomor NPSN 20564811.
Gambar 4.1 Foto Profil TK Muslimat Al-Anshori
TK Muslimat Al-Anshori hadir di tengah-tengah masyarakat sesuai kebutuhan akan
sarana pendidikan yang berkualitas dan terjangkau berbasiskan agama. Untuk itu kami sangat
mengharap bantuan pemerintah demi mewujudkan fasilitas yang memadai, baik sarana
maupun prasarana. Sampai hari ini TK Muslimat Al-Anshori telah memilliki Sarana belajar
48
yang cukup memadai diantaranya berupa Ruang Kepala, Ruang Guru, Dapur, Kantin,
Gudang, Kamar mandi Siswa dan Guru dan Alat permainan dalam dan luar yang memadai.
Sampai sekarang alhamdulillah perkembangan TK Muslimat Al-Anshori semakin
baik, sehingga diminati masyarakat hal ini dapat dilihat dengan jumlah murid yang cukup
banyak, kegiatan-kegiatan juga sangat banyak baik dalam peringatan HUT RI, karnafal,
pentas seni, peringatan hari besar islam atau nasional TK Muslimat Al-Anshori selalu aktif.
i. Deskripsi Pra Tindakan
Sesuai dengan fokus penelitian awal, maka data yang diperoleh dari Tindakan Kelas disajikan
sebagai berikut :
1. Kemampuan menganyam pada Siswa Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk
Saronggi Sumenep dalam Peningkatan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan
Menganyam Tahun Ajaran 2023/2024
TK Muslimat Al-Anshori merupakan lembaga formal pendidikan Anak Usia
Dini yang berada di bawah naungan Kementrian Agama Republik Indonesia. Sesuai
dengan Standart Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) usia 4-5 tahun,
kemampuan menganyam pada anak usia 4-5 tahun termasuk dalam aspek
perkembangan fisik dan motorik, khususnya perkembangan motorik halus. Terlihat
dari indikator pencapaian aspek tersebut meliputi mampu melakukan kegiatan yang
menunjukkan anak mampu menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan
halus yang terkontrol, misalnya dengan menganyam.
Melalui pedoman Kurikulum 2013 perencanaan pendidikan untuk
meningkatkan kemampuan motorik halus anak dilakukan dengan langkah awal
menyusun Prota (Program Tahunan), Prosem (Program Semester), dan materi
pembelajaran. Akan tetapi sistem pembelajaran yang digunakan ialah pembelajaran
49
bersifat tematik terpadu. Hal tersebut diperkuat dengan hasil observasi bahwasannya
di lembaga TK Muslimat Al-Anshori pembelajarannya itu disesuaikan dengan tema.40
Seperti yang disampaikan oleh Rukmina, S.Pd, selaku Kepala TK Muslimat
Al-Anshori Kurikulum yang digunakan TK Muslimat Al-Anshori juga sama dengan
sekolah lain. Di sini juga mengunakan Kurikulum 2013. Dimana di dalam kurikulum
terebut sudah jelas aspek-aspek apa saja yang harus diperhatikan dalam Pendidikan
Anak Usia Dini. Seperti aspek fisik motorik anak yang berkaitan dengan motorik
halus anak. Sesuai Standart Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STTPA).
Perkembangan kemampuan menganyam anak bisa dikatakan tercapai apabila anak
sudah berhasil menganyam dengan rapi. Pembelajaran disetiap harinya disesuaikan
dengan tema yang sesuai, misalnya dengan menganyam di tema kebutuhan.41
Keberhasilan suatu pembelajaran tidak bisa terlepas dari modelpembelajaran
yang sesuai. Model pembelajaran yang digunakan di TK Muslimat Al-Anshori yaitu
model pembelajaran kelompok. Model pembelajaranini dirasa efektif digunakan pada
lembaga TK Muslimat Al-Anshori dikarenakan menyesuaikan dengan kondisi
sekolah. Seperti yang disampaikan oleh Ibu Rukmina, S.Pd, selaku Kepala Sekolah
TK Muslimat Al-Anshori Model pembelajaran yang digunakan di lembaga kami
menggunakan model pembelajaran kelompok mbak, dikarenakan kami menyesuaikan
dengan kondisi lembaga dan kondisi masyarakat atau anak itu sendiri. Pendapat
tersebut juga diperkuat oleh Rifatul Wariza S. Pd, selaku Guru kelompok B TK
Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep.
Model pembelajaran kelompok ini menurut saya model pembelajaran yang
cukup efektif dan sempurna untuk lembaga kami, karena lembaga kami terkendala
dengan ruangan dan tenaga pendidik yang kurang, jadi kalau mau dijadikan model
40
Observasi di TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep, 15 Agustus2023
41
Wawancara dengan Rukmina, S.Pd, selaku Kepala sekolah TK Muslimat Al-Anshori pada 15 Agustus 2023
50
pembelajaran sentra itu masih kurang dalam hal ruangan, mbak juga tahu sendiri kan
rungan.
Model pembelajaran disini menggunakan model pembelajaran kelompok
mbak, jadi anak-anak dibagi beberapa kelompok untuk bekerja sama-sama untuk
mencapai tujuan khusus dan menyelesaikan suatu tugas.Pembelajaran ini menekankan
komunikasi antar siswa dalam tim-tim kecil.Dalam model pembelajaran ini siswa
diberi kesempatan untuk membicarakan pengalaman mereka, ide-ide mereka yang
sudah mereka ketahui.42
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) bertujuan untuk mengembangkan seluruh
potensi anak agar kelak dapat berfungsi sebagai manusia yang utuh, tidak lepas dari
tujuan orang tua agar anak mereka dapat mengembangkan potensi dan lima aspek
yang mereka miliki, yaitu aspek kognitif, aspek fisik-motorik, aspek bahasa, dan
aspek sosial-emosional. Maka usia ini merupakan masa perkembangan dan
pertumbuhan fisik yang berlangsung sangat cepat dan pesat. Salah satu perkembangan
yang sedang berlangsung adalah perkembangan motorik halus.
Mengingat pentingnya keterampilan motorik halus dikembangkan secara
maksimal sebagai tuntutan keterampilan menulis ketika jenjang sekolah berikutnya,
maka stimulasi yang diberikan kepada anak harus optimal. Stimulasi yang diberikan
melalui beberapa kegiatan seperti menganyam. Melalui kegiatan tersebut antara
kegiatan yang satu dengan kegiatan yang lain saling melengkapi untuk tujuan yang
sama yaitu melatih anak untuk kemampuan menganyam. Apabila salah satu diantara
beberapa kegiatan untuk mengembangkan kemampuan motorik halus tersebut tidak
dapat terlaksana secara maksimal maka akan mempengaruhi tujuan dari penerapan
kegiatan untuk mengembangkan motorik halus yang lain.
42
Wawancara dengan Rifatul Wariza S. Pd, selaku Guru kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi
Sumenep. pada 15 Agustus 2023
51
Banyak cara yang dapat dilakukan seorang guru untuk mengembangkan
kemampuan motorik halus dalam kegiatan pembelajarannya, diantaranya menganyam
kertas yang sudah dipotong. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Rifatul Wariza S.
Pd, selaku Guru kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep.
Kegiatan pembelajaran yang sering dilakukan di kelompok B guna meningkatkan
kemampuan motorik halus yaitu kegiatan yang tidak memberatkan anak, seperti
halnya menganyam tidak merasan bosan dan monoton dalam melakukan kegiatan
menganyam tersebut. Melalui kegiatan menganyam peningkatan kemampuan motorik
halus anak dapat meningkat. Pada kegiatan menganyam ada salah satu kemampuan
yang dapat meningkatkan motorik halus yaitu kegiatan menganyam, dikarenakan pada
tahap awal guru memberikan suatu gambar yang harus diberi warna terlebih dahulu.
Pelaksanaan kegiatan menganyam ini disesuaikan dengan tema sehingga menarik
minat anak dalam menganyam.Adapun bahan-bahan yang digunakan juga berbagai
macam bisa dari bahan kertas origami dan kertas karton.
Kegiatan menganyam ini sangat disukai anak-anak, mungkin karena tidak
terlalu sering dilakukan ditambah lagi dengan media yang digunakan mampu menarik
minat siswa untuk melakukan kegiatan menganyam. Biasanya kami melakukan
kegiatan menganyam ini pada hari jum’at atau sabtu. Kegiatan menganyam ini kami
sesuaikan dengan tema yang memang bisa diselipkan dengan kegiatan menganyam.
Adapun bahan yang biasanya kami gunakan ialah kertas bufallo dan kertas origami
kami memilih bahan tersebut dikarenakan bahan mudah didapatkan dan aman bagi
anak.Tahap awal sebelum menganyam, anak kami beri sebuah gambar yang harus
diwarnai terlebih dahulu.43
43
Wawancara dengan Rifatul Wariza S. Pd, selaku Guru kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi
Sumenep. pada 15 Agustus 2023
52
Hal tersebut sejalan dengan yang disampaikan Rifatul Wariza S. Pd, selaku
Guru kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep. Salah satu
kegiatan yang dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak yaitu
menganyam mbak, dengan menganyamdiharapkan dapat menarik perhatian anak
karena dengan menggunakan berbagai media anak dapat menyukai kegiatan tersebut.
Selain itu dalam menganyam diperlukan gerakan dengan koordinasi mata dan tangan
yang dapat melatih ketelitian dan kesabaran anak sehingga keterampilan motorik
halus anak dapat berkembang secara optimal.Bahan yang digunakan untuk
menganyam mudah didapat dan dapat berupa bahan alami maupun buatan.
Kemampuan menganyam di kelompok B sudah Berkembang Sesuai Harapan (BSH).
Kegiatan menganyam sangat penting diberikan pada anak. Sangat berbahaya apabila
pada usia ini ketika anak diberikan kegiatan menganyam anak mengalami kejenuhan
dan kurang antusias. Solusi yang diberikan untuk mengatasi masalah yang terdapat
di TK Muslimat Al-Anshori kelompok B adalah dengan memberikan variasi kegiatan
menganyam gambar dengan kegiatan menganyam.
Program tahunan maupun program semester yang dilakukan sekolah untuk
mendukung kemampuan menganyam anak yang diterapkan di sekolah tersebut juga
disusun di awal tahun dan di awal semester. Program-program tersebut diantaranya,
Gebyar Menganyam. Hal tersebut di ungkapkan oleh Busani S. Pd, selaku wali kelas
kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi Sumenep. Salah satu program
yang pernah diadakan yaitu gebyar menganyam. Sebelum dilaksanaknnya program
tersebut kami melihat perkembangan kemampuan menganyam siswa terlebih dahulu
melalui belajar bersama.Kemudian kalau memang kemampuan tersebut kurang
maksimal kita bisa adakan seperti acara menganyam antar kelas yang biasanya
dilaksanakan pada saat HUT RI dan program ini juga direncanakan lomba
53
menganyam antar kecamatan. Sehingga sangat penting untuk mengemas kegiatan
menganyam agar lebih menarik dan menimbulkan antusiasme anak.44
Setelah dilakukan wawancara serta observasi, peneliti juga memperkuat data
dengan kegiatan yang dilakukan.Selain itu, juga dokumentasi mengenai program-
program dan fasilitas di sekolah yang mendukung peningkatan motorik halus anak.
Gambar 4.2 Kegiatan menganyam dengan model tikar
Gambar 4.2 Kegiatan menganyam dengan model ikan
ii. Hasil Penelitian
Adapun hasil penelitian dari skripsi ini berdasarkan hasil dari data yang diperoleh dari
objek penelitian selama peneliti melakukan penelitian di lembaga tersebut pembahasan

44
Wawancara dengan Busani S. Pd, selaku wali kelas kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Juluk Saronggi
Sumenep pada 15 Agustus 2023
54
temuan ini merupakan gagasan penulis, keterkaitan antara kategori-kategori dan dimensi,
posisi temuan dengan temuan-temuan sebelumnya penafsiran dan penjelasan dari temuan
yang diungkap dari sebagai berikut :
1. Bagaimana Kemampuan Menganyam Pada Siswa Kelompok B TK Muslimat Al-
Anshori Juluk Saronggi Sumenep dalam Peningkatan Motorik Halus Anak Tahun
Ajaran 2023/2024.
Bersarkan hasil temuan penelitian dapat diketahui bahwa kemampuan
menganyam pada siswa kelompok B untuk meningkatkan motorik halus anak
mengalami peningkatan hal ini bisa dilihat dari ketelitian dan kecermatan koordinasi
tangan dan mata anak dalam memilih menggerakkan pergelangan tangan kekanan dan
ke kiri.
Peningkatan motorik halus di TK Muslimat Al-Anshori juga didukung
dengan program dan kegiatan-kegiatan yang memadai. Salah satu program yang
diadakan yaitu gebyar kolaborasi menganyam antara anak dan orang tua yang
dilaksanakan di sekolah dengan kegiatan ini bekerja sama dengan punakawan
management. Karena melalui kegiatan menganyam anak belajar kemampuan
memegang alat atau bahan untuk kegiatan menganyam serta dapat melatih
menggerakkan pergelangan tangan dan koordinasi mata dan tangan yang sangat
berguna untuk jenjang pendidikan selanjutnya. Oleh karena itu, menerapkan kegiatan
menganyam pada kelompok B sangat tepat dalam peningkatan motorik halus anak.
Kegiatan memasukkan kertas ke media yang sudah disediakan untu kegiatan
menganyam guna meningkatkan motorik halus di TK Muslimat Al-Anshori efektif
untuk meningkatkan motorik halus anak, terlihat kecermatan dalam memasukkan kertas
ke lubang anyam cermat satu-satu sesuai pentunjuk, pada ketepatan terlihat anak
55
mampu tepat sesuai urutan, pada kecepatan terlihat anak mampu menyelesaikan
kegiatan menganyam dengan baik sehingga koordinasi mata dan tangan anak
berkembang sangat baik.
Temuan tersebut dianalogikan dengan teori yang dijelaskan Sumantri bahwa,
tujuan dari pengembangan keterampilan motorik halus adalah mampu mengembangkan
keterampilan motorik halus yang berhubungan dengan keterampilan gerak kedua
tangan, mampu menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari-
jemari dan mampu mengkoordinasikan mata dan aktivitas tangan serta mampu
mengendalikan emosi dalam beraktivitas motorik halus.45
45
Sumantri, Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini (Jakarta:Departemen Pendidikan
Nasional, 2005), hal. 146
56
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penyajian data yang bersumber dari observasi, wawancara dan
dokumentasi tentang “Peningkatan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Menganyam Pada
Kelompok B tk muslimat al-anshori Tahun Ajaran 2023/2024. Maka dapat disimpulkan
bahwa keterampilan motorik halus anak dapat ditingkatkan melalui kegiatan menganyam.
Hal tersebut dapat dibuktikan dengan peningkatan kemampuan menganyam siswa kelompok
B. Anak mampu menganyam dengan rapi dan memilih objek sesuai urutan.
B. Saran
Berdasarkan yang telah dilakukan oleh peneliti mengenai peningkatan motorik halus anak
melalui kegiatan menganyam pada kelompok B TK Muslimat Al-Anshori, ada beberapa
saran yang membangun diantaranya:
1. Kepala Sekolah
Agar senantiasa berupaya untuk mengontrol perkembangan motorik halus anak yang
dikembangkan oleh guru khususnya, sehingga perkembangan motorik halus anak
tetap meningkat, serta menjaga kerjasama yang baik dengan para pendidik dan orang
tua peserta didik untuk melaksanakan pendidikan khususnya yang berkaitan dengan
perkembangan motorik halus.
57
2. Dewan Guru
Dapat melaksanakan pendidikan dengan baik, maka sebagai tenaga pendidik haruslah
melaksanakannya secra obyektif dan berkelanjutan, dan menjalin kerjasama yang baik
antar sesama pendidik, peserta didik, orang tua peserta didik dan juga masyarakat
dalam meningkatkan motorik halus anak guna dapat mencapai sebuah tujuan yang
telah ditetapkan.
3. Peneliti selanjutnya
Pada penelitian ini hanya menganalisis tentang peningkatan motorik halus anak,
diharapkan untuk peneliti selanjutnya bisa menganalisis peningkatan motorik halus
lainnya dan pada lembaga pendidikan yang lebih bagus untuk menambah keilmuan
tentang peningkatan motorik halus.
4. Masyarakat
Hendaknya ikut berpartisipasi dalam pendidikan karena masyarakat merupakan mitra
sekolah yang mempunyai tanggung jawab terhadap pendidikan. Serta ikut
berpartisipasi dalam melaksanakan pendidikan salah satunya dengan cara menjadi
komite sekolah, dan lebih peduli akan pentingnya segala sesuatu yang berkaitan
dengan pendidikan.
58
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, Achmad. Buku Ajar Pendidikan dan Perkembangan Motorik. Ponorogo: Uwais
Inspirasi
Indonesia. 2019.
Ariyanti, Fitri,dkk.Diary Tumbuh KembangAnakUsia 0-6 Tahun. Bandung:Read! Publishing
House. 2006.
B. Miles, etc, Metthew.Qualitative Data Analysis A Methods SourcebookAmerica: Arizona

State
University. 2014.
Bungin, Burhan. MetodologiPenelitianKualitatif. Jakarta:PT RAJAGRAFINDO PERSADA.

2007.
Daeng Sari, Dini P. Metode Mengajar di Taman Kanak-Kanak. Depdikbud. 1996.
Fadhilah, Nurul. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menganyam

Di
Kelompok B TK KKLKMD Sedyo Rukun Bambanglipuro Bantul”. Universitas Negeri
Yogyakarta. 2014.
Fadillah. Bermain dan Permainan Anak Usia Dini. Jakarta:Kencana. 2017.
Fitrah, Muhdan Luthfiyah. Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas, dan
Studi Kasus. Bima:CV jejak. 2017.
Hengki, Helaluddin Wijaya. Analisis Data Kualitatif Sebuah Tinjauan Teori & Praktik.
Makassar:Sekolah Tinggi Theologia Jaffary. 2019.
Hildayani, Rini. Psikologi Perkembangan Anak. Banten:Universitas Terbuka. 2016.
Hurlock, Elizabeth. Perkembangan Anak. Jakarta:Erlangga. 1998.
Smail, Andang. Education Games Panduan Praktis Permainan yang Menjadikan Anak
Anda Cerdas, Kreatif, dan Saleh.Yogyakarta : Pro-U Media. 2009.
Mundir. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Jember: STAIN Jember Press. 2013.
Mulyasa. Manajemen PAUD. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Offset. 2014.
Nurani, Yuliani Sujiono. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:PT Indeks. 2009.
Pamadhi, Hajar dan Evan Sukardi S. Keterampilan Seni Anak. Banten:Universitas Terbuka.
2012.
Riduwan dan Akdon. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika. Bandung:Alfabeta. 2009.
Rudiyanto, Ahmad. Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini.
Lampung:Darussalam Press. 2016.
59
Sekretariat KEMENDIKBUD RI, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 137 Tahun 2014.
Sujiono, Bambang. Metode Pengembangan Fisik. Banten:Universitas Terbuka. 2019.
Sumanto. Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak Taman Kanak-Kanak.

Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional. 2005.
Sumantri. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini.

Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional. 2005.
Susanto, Ahmad. Bimbingan dan Konseling di Taman Kanak-kanak. Jakarta:Prenadamedia

Group. 2015.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. 2017.
________. Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. 2016.
Tim Kreatif. Al Qur’an Terjemah AL-IKHLAS. Jakarta : SAMAD. 2014. Tim Pelaksana.
Mushaf Aisyah. Bandung:Jabal Raudhotul Jannah. 2010.
Tim Redaksi Pustaka Baru Press. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.Yogyakarta:Pustaka Baru Press. 2015.
Yudha M Saputra & Rudyanto. Pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan Keterampilan

Anak TK. Jakarta:DepDiknas, Dikti, Direktorat P2TK2PT. 2005.
Yusuf, Muri. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan.

Jakarta:Prenad
amedia Group. 2014.
60

UPAYA PENINGKATAN FISIK MOTORIK HALUS ANAK DENGAN METODE MENGANYAM PADA ANAK KELOMPOK B TK MUSLIMAT AL-ANSHORI Edit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

UPAYA PENINGKATAN FISIK MOTORIK HALUS ANAK DENGAN METODE MENGANYAM PADA ANAK KELOMPOK B TK MUSLIMAT AL-ANSHORI Edit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UPAYA MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK USIA DINI (AUD)

MELALUI KEGIATAN KOLASE PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN

(RA NURUL HUDA TALANG SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2023-2024)

Skripsi diajuakan kepada

Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman Annuqayah

INSTITUT ILMU KEISLAMAN ANNUQAYAH (INSTIKA)

Skripsi diajuakan kepada

Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman Annuqayah

INSTITUT ILMU KEISLAMAN ANNUQAYAH (INSTIKA)

Guluk-Guluk, 19 Agustus 2023

MOHAMMAD AFNAN, M.Pd.I. NUR AINA ARIFAH, M.Pd

Majelis Munaqasah Skripsi

( Nur Aina Arifah. M.Pd )

( Mohammad Afnan, M. Pd. I ) ( Ainul Hasanah, M. Si )

Guluk-Guluk, 22 Agustus 2023

Mengetahui dan Mengesahkan

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Fifin Andayani

Sumenep, 10 Agustus 2023

Yang membuat pernyataan

“Tetapi boleh jadi kamu tidak menyenangi sesuatu, padahal

KEGIATAN MENGANYAM Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-Anshori” dapat

terselesaikan skripsi ini, dan saya persembahkan kepada:

1. Keluarga tercinta yaitu Ali Makki sebagai Suami.

2. Teman-temanku di Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (Piaud)

3. Keluarga Besar Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Keislaman Annuqayah (Instika)

Alhamdulillah wa syukurillah penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah

memberikan segala nikmat dan kemampuan, sehingga penulis dapat menyelesaikan

ANAK DENGAN KEGIATAN MENGANYAM Pada Anak Kelompok B TK Muslimat Al-

dengan nur keilmuan.

Keislaman Annuqayah(INSTIKA) , Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Guluk-guluk

penulismenyampaikan terima kasih kepada:

(INSTIKA) Guluk-Guluk Sumenep.

2. Bapak Ubaidillah, MA selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Keislaman Annuqayah

(INSTIKA) Guluk-Guluk Sumenep.

Usia yang meberikan motivasi dalam penyusunan Skripsi ini.

menyusun Skripsi ini.

Saronggi 17 Agustus 2023

J. Sistematika Pembahasan..................................…………………... ..……........... 13

BAB II KERANGKA TEORITIK……………………………………….... 15

C. Waktu dan Tempat Penelitian ..............................………………… 33

D. Objek Penelitian dan Desain Penelitian....………….…………….... 34

BAB IV ANALISIS DATA...........................................…………………… 46

Kata Kunci : Peningkatan Fisik, Motorik Halus, Manganyam

Latar belakang yang mendorong penelitian ini adalah kemampuan motorik

anak harus memperhatikan karakteristik yang dimiliki setiap tahapannya.1

mengembangkan standarisasi, proses, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana

dan sarana, pengelolaan, serta pembiayaan dalam pengelolaan dan penyelenggaraan

pengembangan kurikulum PAUD.2

melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan dan memperoleh

hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia.3

namun kebanyakan mereka adalah orang-orang fasik.” (Q.S Al-Imran:110).4

baik, sesuai dengan perkembangan fisiknya.5

perkembangan fisiknya yang beranjak matang. Gerakan-gerakannya sudah selaras dengan

paling tepat untuk mengajarkan berbagai keterampilan motorik, seperti menulis,

menggambar, melukis, berenang, dan bermain bola. 6

jari-jemari dalam kehidupan sehari- hari khususnya pekerjaan-pekerjaan yang melibatkan

membuat garis, menggambar, melipat, menggunting, menempel, merangkai dan menyusun

permainan yang bersifat membangun.8

koordinasi yang cermat secara teliti.10

Gerakan motorik halus apabila gerakan hanya melibatkan bagian-bagian tubuh

Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep adalah kegiatan menganyam, dengan menganyam

memakai sepatu/kaos kaki sendiri.

halus anak kelompok B TK Muslimat Al-Anshori Saronggi Sumenep melalui kegiatan