Membandingkan Bilangan

Panduan Penggunaan Modul Ajar

Fase A, Kelas 1

Kepekaan bilangan adalah kemampuan seseorang untuk memahami dan menggunakan bilangan.
Kepekaan ini dapat dikembangkan secara bertahap dengan mengeksplorasi bilangan melalui
berbagai cara, membuat hubungan antar bilangan, mengenali ikatan bilangan, membuat estimasi
dan menguraikan bilangan serta menyatukannya kembali. Pengembangan kepekaan bilangan ini
dilakukan baik melalui pemanfaatan benda-benda konkret dan gambar atau visual. Benda-benda
konkret, seperti manik-manik, biji-bijian, kerikil, lidi atau lainnya dan garis bilangan dapat digunakan
untuk menguatkan pemahaman peserta didik tentang bilangan.

Anak-anak memerlukan banyak pengalaman dan kesempatan untuk berlatih dengan bilangan agar
mereka dapat:

● Berpikir secara fleksibel

● Bekerja secara efisien dengan konsep yang semakin sulit
● Menggunakan kemampuan ini secara mental dan dalam situasi di kehidupan nyata

Modul ajar ini disusun untuk membantu guru dalam memfasilitasi peserta didik mengembangkan
kepekaan bilangan. Guru hendaknya lebih berfokus pada proses pengembangan penalaran peserta
didik dan bukan pada hasil akhir saja. Guru perlu lebih banyak menggali cara peserta didik
mengembangkan penalarannya melalui pertanyaan-pertanyaan: mengapa kamu menjawab seperti
itu?, Darimana kamu memperoleh jawaban tersebut?, Bagaimana kamu tahu bahwa jawabanmu
benar?. Lembar kegiatan/kerja peserta didik dalam modul ini hendaknya digunakan sebagai pemicu
dalam memfasilitasi memahami bilangan. Guru dapat mengulang latihan sejenis dengan kasus yang
lebih menantang agar pemahaman mereka terhadap bilangan semakin kuat.

1
Bilangan
Membilang dua dua
Jumlah benda dalam satu
kelompok dapat dihitung dengan
berbagai cara.
FASE A/KELAS 1 PERTEMUAN 2 (100 Menit)
Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, Peserta didik
dapat menunjukkan pemahaman
dan membandingkan bilangan
bilangan cacah sampai dengan
1.000 (atau maksimal tiga angka)
dengan memanfaatkan berbagai
alat dan strategi, dimulai dari
benda nyata, gambar hingga model
dan simbol matematika. Peserta
didik dapat menghubungkan
pemahamannya tersebut dengan
berbagai penggunaan bilangan
dalam kehidupan seharihari/situasi
nyata. Peserta didik mengenal
gagasan dan makna pecahan
melalui konteks membagi objek
sama rata dan menggambarkan
nya. Pecahan yang diperkenalkan
adalah setengah, seperempat, dan
seperdelapan..
Tujuan Pembelajaran
1.2. Membilang banyak benda
dengan cara membilang dua-dua,
lima-lima dan sepuluh-sepuluh
Target Peserta didik:
Peserta didik regular, peserta didik
berpencapaian tinggi
Jumlah peserta didik:
INOVASI MAT.A.INO.1.2
Kegiatan pembelajaran
Pendahuluan (20 menit)
1. Lima peserta didik diminta ke depan kelas.
2. Guru bertanya kepada peserta didik ;’ Berapa jumlah
seluruh mata?’ Bagaimana cara kalian menghitungnya?
Ada cara menghitung yang lebih cepat?’
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dan mempraktikkan jawabannya.
4. Guru mengajak peserta didik untuk mempraktikkan
menghitung mata. Peserta didik dan guru menghitung
dengan strategi menghitung dua dua.
5. Dua peserta didik diminta ke depan sehingga total peserta
didik ada 7. Peserta didik menghitung tangan, telinga dan
kaki. Jumlah peserta didik dapat dikurangi atau ditambah.
6. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa
mereka akan berlatih membilang benda dua dua.
Kegiatan Inti (70 menit)
Kegiatan ini disesuaikan dengan kemampuan peserta didik. Di
dalam kelas, terdapat peserta didik yang masih terbatas
kemampuan membilangnya (kelompok a). Di lain pihak,
beberapa peserta didik sudah mahir dalam membilang
(kelompok b).
A. Berlatih Membilang dua-dua dalam Kelompok
Kelompok a
1. Guru meletakkan kartu bilangan sampai 10 dan alat
bantu hitung seperti kelereng (bisa diganti dengan yang
lain ).
2. Berpasangan,peserta didik memasukkan kelereng ke
dalam mangkok.
2
28
Ketersediaan Materi:
Pengayaan untuk peserta didik
berpencapaian tinggi, Kegiatan
untuk peserta didik yang
mengalami kesulitan
Model Pembelajaran:
Tatap Muka
Kosa Kata:
Menghitung dua-dua
Materi Ajar, Alat dan
Bahan:
Kartu Bilangan, batu, kancing,
jagung, Pensil warna, kelereng
(media hitung dapat disesuaikan)
mangkok kertas
Kegiatan Pembelajaran
Utama:
a. Pengaturan peserta didik :
individu, berpasangan, klasikal
b. Metode : diskusi, demonstrasi,
eksplorasi
Asesmen:
kelompok, individu - performa ,
produk
Persiapan Pembelajaran
(1.5 jam)
a. Menyiapkan media hitung
b. Menyiapkan kartu bilangan
Profil Pelajar Pancasila:
Berpikir kritis
Sarana Prasarana:
3. Peserta didik bekerjasama berlatih menghitung benda
dua dua dan mencocokkan hasilnya dengan kartu
bilangan.
4. Peserta didik menyampaikan jumlah keseluruhan
berdasarkan kartu bilangan.
5. Peserta didik berlatih lagi menghitung dua dua dengan
cara berbeda.
6. Guru memberikan beberapa karet gelang dua warna
(misal, hijau dan merah, agar mudah bagi mereka
membedakan dua dua )
7. Peserta didik dapat melakukan kegiatan dengan
caranya, misal: menyusun karet berdasarkan warna;
merah merah kemudian diberi jeda diantara dua
berikutnya dengan menempelkan selotip, merah merah
hijau hijau. Mereka harus menyampaikan jumlah
totalnya. Peserta didik dapat bekerjasama dengan
pasangan untuk menentukan cara mereka
mengelompokkan dua-dua.
8. Guru bertanya : ‘berapa jumlah karet merah?
Bagaimana dengan yang hijau? Apakah semua
kelompok memiliki hasil yang sama? Mengapa?
9. Peserta didik menyampaikan hasilnya.
Kelompok b
1. Guru menyiapkan tiga plastik benda dengan jumlah
berbeda (6 batu , 12 kancing , 20 jagung)
2. Berpasangan, peserta didik menghitung jumlah batu,
kancing dan jagung dengan cara menghitung dua dua.
3. Mereka mengambil plastik batu yang sudah disiapkan.
Di kelompok ini, peserta didik menghitung benda dua
dua tanpa mangkok. Begitu seterusnya sampai batu
habis
4. Berpasangan, peserta didik menghitung jumlah batu
dan menyampaikan jumlahnya secara bergantian.
Misalnya: A mengambil batu pertama lalu berkata :
‘dua’. B mengambil batu berikutnya dan berkata
3
 Meja disusun untuk belajar
kelompok, 1 kelompok terdiri atas
5-6 peserta didik.
Refleksi peserta didik
Apa yang kamu pelajari?
Apa yang sulit?
‘empat’, begitu seterusnya sampai batu habis. Mereka
kemudian menyampaikan jumlah batu.
5. Peserta didik berlatih menghitung dua dua dengan
menggunakan kancing kancing dan jagung dengan cara
sama seperti sebelumnya.
6. Guru bertanya:’bagaimana kalau menghitung dengan
cara lain, misal tiga tiga, lima lima, sepuluh sepuluh?
7. Peserta didik bereksplorasi dengan mencoba cara lain
dan membandingkan hasilnya dengan temannya.

Apa yang mudah?

B. Berlatih Membilang dua-dua Secara Individu
Bagaimana cara kamu belajar?
Kegiatan berikutnya merupakan kegiatan individu.
Kegiatan
ini tetap memperhatikan kelompok kemampuan
peserta didik.

Kelompok a
1. Peserta didik diberi beberapa gambar benda dan
Refleksi Guru
harus mengelompokkannya dua dua kemudian
Apakah kegiatan belajar berhasil? menghitung jumlah keseluruhan.

Apa yang menurutmu berhasil?

2. Peserta didik memilih sendiri cara
mengelompokkan bendanya.
Kesulitan apa yang dialami?

Apakah seluruh peserta didik Kelompok b

mengikuti pelajaran dengan baik?
Apa yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses belajar?
1. Peserta didik diberi bilangan 14. Secara individu,
mereka harus menggambar beberapa pasang
benda untuk menunjukkan bilangan tersebut.
2. Peserta didik menjelaskan bagaimana
menemukan jawabannya.
3. Peserta didik melakukan hal yang sama untuk
bilangan lain, misalnya 8 atau lainnya.

Penutup ( 10 menit )

1. Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu guru.

2. Guru menempelkan pertanyaan refleksi di papan tulis dan membacanya satu persatu.
3. Saat dibacakan satu pertanyaan, peserta didik diajak untuk memikirkan jawabannya beberapa lama,
kemudian salah satu peserta didik dapat menjawabnya.
4. Pertanyaan dibaca guru sampai selesai dan peserta didik secara bergantian menjawabnya.
5. Guru memberi pertanyaan tambahan :’ bilangan berapa yang tidak dapat dihitung dua dua? Mengapa?’
6. Berpasangan, peserta didik menjawab danmenyampaikannya.
7. Guru menulis salah satu penjelasan terbaik peserta didik.

4
REFERENSI

19 Counting By 2s Activities – Easy, Medium, (And Hard!) – Early Impact Learning

Counting by 2s Worksheets (math-salamanders.com)
counting-by-twos-worksheet.jpg (772×1000) (havefunteaching.com) https://nrich.maths.org/5793

5
Asesmen
Kelompok a
1. Produk - menemukan banyak benda dengan mengelompokkan benda dua dua.
2. Proses - Ketepatan jawaban ditunjukkan dengan cara mengelompokkan benda dua dua

6
Asesmen
Kelompok b
1. Produk - menggambar banyak pasang benda sesuai kartu bilangan 10
2. Proses - menentukan banyak kelompok, gambar dan cara pengelompokkan.

7
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Digunakan saat proses belajar berlangsung

Kartu Bilangan

1 2 3 4

5 6 7 8
9 10 11 12

13 14 15 16
17 18 19 20
Lembar Kerja Untuk Peserta didik untuk Kelompok a
Lingkari pisang dua dua dan hitung jumlahnya.

8
9
Lembar Kerja Untuk Peserta didik untuk Kelompok B

Ada 14 benda. Bagaimana kamu mengelompokkannya dua-dua?

Bagaimana kamu tahu jawabannya?

10
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Digunakan sebagai Penguatan atau Pengayaan

Lembar Kerja Untuk Peserta didik Kelompok a

Berapa mata binatang di kotak ? Lingkari bilangannya.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Berapa sepatu di kotak ? Lingkari bilangannya.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

11
Lembar Kerja Untuk Peserta didik Kelompok b

Ada berapa kaos kaki di kotak?

Bagaimana kamu tahu?

Berapa kaos kaki yang harus digambar supaya jumlahnya 10?

Bagaimana cara kamu menghitungnya?

12