Lampiran

LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 1 /2
Tema : Pengalamanku (Tema 5)
Sub Tema : Pengalaman di Sekolah (Sub Tema 3)
Muatan Terpadu : Matematika
Pembelajaran ke : 5
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui lembar kegiatan siswa pada buku siswa, peserta didik dapat membandingkan dua bilangan
dari 21 sampai dengan 40 dengan istilah lebih dari, kurang dari ,sama dengan.
2. Melalui lembar kegiatan siswa pada buku siswa, peserta didik dapat mengurutkan bilangan dari 21
sampai dengan 40
3. Melalui penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih dari, kurang dari, atau sama dengan
saat membandingkan bilangan.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi banyak dan urutan bilangan dengan
tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10 menit

Membaca Doa
2. Menyanyikan lagu wajib garuda pancasila
3. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Inti 1. Merumuskan masalah 150 menit
Dengan menyajikan informasi tentang konsep perbandingan.
a. Guru menempelkan 2 buah kartu bergambar di papan tulis.
b. Kemudian guru meminta dua orang peserta didik maju ke depan
untuk menghitung banyaknya kumpulan benda dalam tiap-tiap
kartu bergambar.
c. Lalu peserta didik diminta mengambil satu kartu bilangan yang
sesuai banyak gambar pada kartu bergambar tersebut.
d. Setelah peserta didik menempelkan kartu bilangan guru meminta
peserta didik menentukan mana yang lebih banyak dan mana yang
lebih sedikit.
e. Hal ini dilakukan beberapa kali. Termasuk bagaimana
menunjukkan kumpulan benda yang sama banyak.
f. Kemudian guru meminta 2 orang peserta didik yang lain untuk
maju ke depan kelas. Masing-masing diberikan sekelompok benda
dengan jumlah yang berbeda oleh guru, Lalu masing-masing
peserta didik menghitung benda yang diberikan guru.
g. Peserta didik diminta menghitung dengan keras agar teman yang
lain mendengar. Masing-masing peserta didik diminta menuliskan
banyaknya benda masing-masing dengan lambang bilangan yang
sesuai.
h. Kemudian guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk
membandingkan mana yang lebih banyak dan mana yang lebih
sedikit.
i. Guru mengulang kegiatan ini beberapa kali sampai semua peserta
didik memahaminya. Lalu guru menjelaskan bahwa dengan melihat
lambang bilangannya kita bisa menentukan mana yang lebih besar
dan mana yang lebih kecil. ( mengamati )
2. Merumuskan hipotesis
j. Melakukan tanya jawab antara guru dengan peserta didik tentang
membandingkan banyak benda. Dari kegiatan tanya jawab di atas
dapat diambil kesimpulan, peserta didik antusias dalam mengikuti
pembelajaran setiap pertanyaan yang diajukan oleh guru dijawab
oleh peserta didik.
k. Guru memancing peserta didik untuk bertanya tentang hal yang
belum dipahami dan dikuasai dalam membandingkan sekelompok
benda. ( menanya )
3. Mengumpulkan data.
l. Kegiatan yang dilakukan dimulai dengan guru membagi kelas
menjadi 5 kelompok. Masing - masing kelompok beranggotakan 4
peserta didik, perwakilan kelompok maju untuk mengambil media
benda – benda konkret yang sudah dipersiapkan dan Lembar Kerja
Peserta didik (LKPD)
m. Peserta didik mendiskusikan LKPD yang telah dibagikan.
n. Selama diskusi berlangsung guru memberikan bantuan seperlunya
kepada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan
soal-soal yang ada dalam LKPD melalui kegiatan tanya jawab. Dari
hasil pengamatan pada saat kerja kelompok, ada beberapa peserta
didik yang tidak ikut mengerjakan soal, tetapi sebagian besar
Penutup 5. Merumuskan kesimpulan 15 menit
a. Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajari hari ini.
b. Guru memberikan penegasan tentang materi yang dipelajari hari
ini.
( Mengkomunikasikan )
1. Guru melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja dilakukan
dengan pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini ?

- Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
- Kegiatan mana yg paling mudah/ sulit?
2. Berdo’a bersama sama.
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui Kemiri, 24 April 2020
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
Bandiyah,S.Pd Eni Susilowati
NIP.19681205 198806 2 001 NIP.


Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Dengan mengamati contoh dalam kehidupan sehari-hari peserta didik mampu mengidentifikasi
konsep penjumlahan dan pengurangan dengan benar.
b. Melalui latihan soal dan dengan menggunakan media hitung berupa sedotan peserta didik
mampu memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan dua
bilangan dengan hasil maksimal dengan bantuan menggunakan media sedotan.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan a. Melakukan Pembukaan dengan berdoa dan Dilanjutkan Dengan 10 menit
salam
b. Absensi siswa
c. Menyanyikan lagu wajib halo-halo bandung
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
e. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari.

Dengan Menyajikan informasi tentang konsep penjumlahan.
a. Dalam pertemuan kali ini, kita akan mempelajari tentang
bagaimana melakukan penjumlahan bilangan dengan
menggunakan media sedotan dan kaleng.
b. Guru mengambil beberapa sedotan dan menunjukkan berapa
banyaknya kepada peserta didik dan menuliskan bilangannya di
papan tulis. Lalu sedotan itu dimasukkan kedalam sebuah
kaleng./wadah lain. Kemudian guru mengambil lagi beberapa
sedotan dan menghitung banyaknya dan menuliskan lambang
bilangannya di papan tulis. Lalu sedotan itupun dimasukkan ke
dalam kaleng yang sama. Setelah itu guru bersama peserta didik
menghitung jumlah sedotan yang ada di dalam kaleng/wadah.
Guru melakukan hal ini beberapa kali dengan media yang
berbeda, sampai peserta didik memahami tentang konsep
penjumlahan. Dalam bacaan ananda buku tema 5 pengalamanku
sub tema 4 halaman 163, cerita Beni dan Edo, di situ ada
gambar yang bisa diamati.. ( mengamati )
7. Merumuskan hipotesis.
c. Melakukan tanya jawab antara guru dengan peserta didik tentang
penjumlahan. Dari kegiatan tanya jawab ini dapat diambil
kesimpulan, peserta didik antusias dalam mengikuti
pembelajaran setiap pertanyaan yang diajukan oleh guru dijawab
oleh peserta didik.
d. Guru memancing peserta didik untuk bertanya tentang hal yang
belum dipahami atau yang masih dirasakan kesulitan dalam
menjumlah bilangan maupun benda. (menanya )
e. Guru membagikan LKPD kepada setiap peserta didik.
Penutup 10.Merumuskan kesimpulan
f. Peserta didik diminta untuk memahami tugas-tugas yang harus 15 menit
k. Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan dari
l. Guru memberikan penegasan tentang materi yang dipelajari hari
ini.
( Mengkomunikasikan )
dengan pertanyaan:
2. Sebagai penutup guru mengajak peserta didik berdoa bersama
C. PENILAIAN


NIP.19681205 198806 2 001 NIP.

Pembelajaran ke : 5
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui lembar kegiatan siswa pada buku siswa, peserta didik dapat membandingkan dua bilangan
dari 21 sampai dengan 40 dengan istilah lebih dari, kurang dari ,sama dengan.
2. Melalui lembar kegiatan siswa pada buku siswa, peserta didik dapat mengurutkan bilangan dari 21
sampai dengan 40
3. Melalui penjelasan guru, siswa dapat menggunakan kata lebih dari, kurang dari, atau sama dengan
saat membandingkan bilangan.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi banyak dan urutan bilangan dengan
tepat.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10 menit
Membaca Doa
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan menyajikan informasi tentang konsep perbandingan.
a. Guru mengadakan permainan adu cepat menentukan bilangan lebih
besar, lebih kecil, atau sama dengan. Caranya, guru menunjukkan
satu kartu bilangan (11 - 20)
b. Lalu guru menunjuk peserta didik tertentu untuk menyebutkan
bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan bilangan
yang diperlihatkan guru.
c. Guru melakukan hal ini beberapa kali sampai peserta didik
memahami. Kemudian guru memperkenalkan simbol (<,>, atau =).(
mengamati )
1. Merumuskan hipotesis
Melakukan tanya jawab antara guru dengan peserta didik tentang
membandingkan banyak benda dan lebih menekankan pada
perbandingan menggunakan symbol lebih besar ( > ), lebih kecil ( < ) ,
dan sama dengan ( = ). Dari kegiatan tanya jawab di atas dapat diambil
kesimpulan, peserta didik antusias dalam mengikuti pembelajaran setiap
pertanyaan yang diajukan oleh guru dijawab oleh peserta didik.
(menanya)
a. Pada tahap pengumpulan data kegiatan yang dilakukan dimulai
dengan guru membagi kelas menjadi 5 kelompok. Masing masing
kelompok beranggotakan 4 peserta didik
b. Perwakilan kelompok maju untuk mengambil media gambar –
gambar benda yang berbeda jumlahnya yang sudah dipersiapkan dan
Lembar Kerja Peserta didik (LKPD).
c. Peserta didik mendiskusikan LKPD yang telah dibagikan. Selama
Penutup 4. Merumuskan
diskusi gurukesimpulan
memberikan bantuan seperlunya kepada peserta didik 15 menit
e. Guru dan peserta didik bersama-sama merumuskan kesimpulan dari
f. Guru memberikan penegasan tentang materi yang dipelajari hari ini.
(Mengkomunikasikan )
dengan pertanyaan:
2. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu daerah (gundhul
– gundhul pacul).
3. Sebagai penutup berdoa bersama – sama
F. PENILAIAN


NIP.19681205 198806 2 001 NIP.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG-PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKANPEMBELAJARAN
NAMA : Eni Susilowati MATA : Matematika / Pengalamanku

MAHASISWA PELAJARAN/TEMA
NIM : 836874982 WAKTU (JAM) :
TEMPAT : SDN 1 Kemiri UPBJJ – UT : Parakan
MENGAJAR
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru / mahasiswa ketika
mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir
penilaian di bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran Dan merumuskan
Tujuan/indikator perbaikan Pembelajaran 1 2 3 4 5
√
1.1 . Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran
yang sesuai dengan kurikulum dan masalah
yang diperbaiki
√
1.2 . Merumuskan tujuan khusus/cenario perbaikan
pembelajaran
rata- rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan
tema, media (alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar.
2.1 . mengembangkan dan mengorganisasikan √
materi pembelajaran
2.2. mengembangkan jarring tema dan menentukan √
tema (khusus untuk pembelajaran tematik)

√
2.3. Menentukan dan mengembangkan alat bantu
pembelajaran
√
2.4. Memilih sumber belajar
rata- rata butir 2 = B
3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajar √
an yang sesuai dengantema (untuk pembelajaran
tematik)
√
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaranyang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
√
3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pem
belajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotifasi siswa √
3.5 Menyiapkan pembelajaran √
Rata- rata butir 3 = C

4. Merancang pengolahan kelas dan perbaikanpembelajaran
√
4.1 . Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4.2. menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar √
siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran
rata- rata butir 4 = D
5. Merancang prosedur, jenis dan menyiapkan alat Penilaian
perbaikanpembelajaran
5.1 . Menentukan prosedur dan jenis penilaian (khusus √
Untuk pembelajaran tematik prosedur penilaian harus
dilakukan secara berkala, berkesinambungan, dan
menyeluruh)
√
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata- rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian √
6.2. Penggunaan bahasa tulis
√
rata- rata butir 6 = F

Nilai APKG1 PKP PGSD = A+B+C+D+E+F =
6
Mengetahui
Pembimbing
Werdiningsih,M.Pd
NIP. 198808232011012011
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA : Eni Susilowati MATA : Matematika/Pengalamanku

MAHASISWA PELAJARAN/TEMA
NIM : 836874982 WAKTU (JAM) :
TEMPAT : SDN 1 Kemiri HARI/TANGGAL :
MENGAJAR
KELAS : I (satu) UPBJJ – UT : Parakan
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya
pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran, pilihlah
salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar

1 2 3 4 5
1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar √
1.2. Melaksanakan tugas rutin kelas √

rata- rata butir 1 = A
1.3.
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
2.1. Memulai pembelajaran √
2.2. Melaksanakan pembelajaranyang sesuai dengan √
Tujuan, siswa, situasi dan lingkungan
2.3. Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran √
yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.4. Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang √
logis
2.5. Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara √
individual, kelompok, atau klasikal
2.6. Mengelola waktu pembelajaran secara efisien √
rata- rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas

3.2. Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan √
dengan isi Pembelajaran.
3.2. Menangani pertanyaan dan respon siswa √
3.3. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat dan √

gerakan badan
3.4. Memicu dan memelihara ketertiban siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran √
Rata- rata butir 3 = C
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkansikap positif siswa terhadap belajar.
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh
√
pengertian dan sabar kepada siswa
4.2. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar √
4.3. Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
√
dan serasi
4.4. Membantu siswa menyadari kelebihan dan
√
kekurangannya
4.5. Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri √
rata- rata butir 4 = D
5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu

a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa
Indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan siswa untuk ber-
komunikasi dan bernalar
5.3 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan istilah
teknis
5.5 Memupuk kegemaran membaca
Rata- rata butir 5. a = E
b. Matematika
√
5.1 Menanamkan konsep matematika melalui
metode bervariasi yang sesuai dengan karakteris-
tik materi
5.2 Menguasai simbol-simbol matematika √
5.3 Memberikan latihan matematika dalam √

kehidupan sehari-hari
5.4 Menguasai materi matematika √
Rata- rata butir 5. b = E
c. I P A
5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep IPA
melalui pengalaman langsung terhadap obyek
yang dipelajari.
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan
5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap
langkah pembelajaran
5.4 Terampil dalam melakukan percobaan IPA
serta tepat dalam memilih alat peraga IPA
5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan
sehari-hari
5.6 Menampilkan penguasaan IPA
Rata- rata butir 5. c = E
d. I P S
5.1 Menerapkan metode bervariasi dalam
pembelajaran IPS
5.2 Menggunakan media/alat bantu dalam
pembelajaran IPS
5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran IPS
5.4 Ketepatan menggunakan istilah-istilah/konsep
IPS dalam pembelajaran IPS
5.5 Menerapkan konsep IPS terpadu dalam
Rata- rata butir 5. d = E

e. PKn
5.1 Menggunakan metode dan alat bantu dalam
pembelajaran pendidikan kewarganegaraan
proses pembelajaran pendidikan kewarga-
negaraan.
5.3 Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus
dan konsep dalam pendidikan kewarganegaraan
5.4 Menunjukkan penguasaan materi pendidikan
kewarganegaraan
5.5 Menerapkan konsep pendidikan kewarga-
negaraan dalam kehidupan sehari-hari
Rata- rata butir 5. e = E
f. Tematik
5.1. Menampilkan penguasaan pembelajaran tematik
secara holistik
5.2. Terampil menggunakan metode dan media
pembelajaran
5.3. Mahir dalam mengaitkan tema dengan kehidupan
sehari-hari
5.4. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan langsung
5.5. Mengembangkan kemampuan siswa dalam
berbagai aspek yang terkait dengan tema
5.6. Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari
Rata- rata butir 5. f = F
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
6.1 Melaksanakan Penilaian selama proses pembelajaran √
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran √
Rata- rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

√
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penggunaan Bahasa Indonesia lesan √
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa

√
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
√
Rata- rata butir 7 = G
Nilai APKG 2 PKP PGSD/ = A+B+C+D+E+F+G =

7
Mengetahui
Pembimbing
Werdiningsih,M.Pd
NIP. 198808232011012011
FORM ANALISIS VIDEO
NAMA : Eni susilowati
NIM : 836874982
ALAMAT VIDEO YANG DI ANALISIS :
1. http://youtu.be/NPsYghiMIMg
2. http://youtu.be/WTGnBm95DpE
ANALISIS VIDEO MELIPUTI :
1. URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SECARA SINGKAT DARI 2 VIDEO: (cari 2 video

yang mahasiswa sudah buat)
Video Dwi Pratiwi menjelaskan materi matematika tentang bangun ruang yang dibatasi hanya
membahas tentang materi bangun ruang kubus dan balok.
Video Eni Susilowati menjelaskan tentang lambang dalam hitungan matematika
Metode yang digunakan pada kedua materi tersebut termasuk dalam kurikulum 13 dengan
menggunakan metode diskriptif.
2. REFLEKSI KEGIATAN (Refleksi menjelaskan bagaimana kelebihan dan kekurangan mahasiswa

dalam mengajar)
a. Video Dwi Pratiwi
 Apresepsi masih lemah
 Motivasi belum ada
 Pandangan siswa kurang obyektif
 Terkesan terburu-buru dalam menyampaikan materi
 Materi terlalu banyak
 Pada saat menyimpulkan masih hanya guru yang menyimpulkan
b. Video Eni Susilowati
 Pengondisian peserta didik belum Nampak.
 Apresepsi belum ada.
 Motivasi belum ada
 Refeleksi juga belum ada.
 Belum ada kesimpulan
3. Identifikasi masalah (seperti yg dilaporan yg dibuat mhsw)

Video 1 ( Dwi Pratiwi ):
1. Minat peserta didik yang rendah terhadap pelajaran Matematika yang cenderung membuat tingkat
pemahaman peserta didik rendah.
2. Media yang terbatas pada buku teks dan LKS membuat peserta didik kesulitan mendapatkan
pemahaman yang baik dalam pelajaran Matematika.
3. Peserta didik pasif dalam pembelajaran, belum melakukan kegiatan menelaah, menganalisis dan
membuat suatu simpulan dalam pelajaran Matematika hanya menghafal rumus.
4. Guru yang masih dominan dalam pembelajaran dengan metode ceramah.
5. Kegiatan pelajaran tidak memfasilitasi peserta didik saling berinteraksi.
6. Hasil pembelajaran peserta didik masih banyak yang belum memenuhi KKM.
Video 2 Eni Susilowati
1. Minat peserta didik yang rendah terhadap pelajaran matematika yang cenderung membuat tingkat
2. Media yang terbatas pada buku paket dan LKS membuat peserta didik kesulitan mendapatkan
pemahaman yang baik dalam pelajaran matekatika.
4. Screenshoot kegiatan mahasiswa dalam diskusi di forum diskusi di GPO/WAG (2 foto saja, jika mhsw
diskusi dari youtube dg membuat video sendiri, diskusi di WAG lalu screenshoot)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : ENI MATA : MATEMATIKA/

SUSILOWATI PELAJARAN/TEMA MATERI OPERASI
HITUNG BILANGAN
NIM : 836874982 WAKTU (JAM) :
TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI UPBJJ – UT : YOGYAKARTA
1KEMIRI
PETUNJUK
1.1 . Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran √

yang diperbaiki
1.2 . Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan √
pembelajaran
rata- rata butir 1 = A 5

materi pembelajaran
2.2. mengembangkan jaring tema dan menentukan √

√
pembelajaran
√
rata- rata butir 2 = B 4
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran

an yang sesuai dengan tema (untuk pembelajaran
√√√ tematik)
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan √
pembelajaran yang sesuai tema (untuk

3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pem √
belajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa √
Rata- rata butir 3 = C 4,6
4. Merancang pengolahan kelas dan perbaikan pembelajaran

4.1 . Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar √

rata- rata butir 4 = D 4,5

perbaikan pembelajaran
menyeluruh)
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban √
Rata- rata butir 5 = E 4,5

6.2. Penggunaan bahasa tulis √
rata- rata butir 6 = F 4,5
Nilai APKG 1 PKP PGSD = A+B+C+D+E+F = 4,51

6
Mengetahui
Pembimbing Mahasiswa
Werdiningsih, M.Pd Eni susilowati

NIP. 198808232011012011 Nim. 836874982
NAMA : ENI MATA : MATEMATIKA/MATERI

MAHASISWA SUSILOWATI PELAJARAN/TEMA OPERASI HITUNG
BILANGAN
NIM : 836874982 WAKTU (JAM) :
TEMPAT : SDN 1 HARI/TANGGAL :
MENGAJAR KEMIRI
KELAS : 1 (SATU) UPBJJ – UT : YOGYAKARTA
PETUNJUK
pada diri siswa.

1 2 3 4 5
√
7.1. Melaksanakan tugas rutin kelas

2.2. Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan √


lingkungan
logis
rata- rata butir 2 = B 4,5

9.2. Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan
√
gerakan badan
3.4. Memicu dan memelihara ketertiban siswa √
10. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.
4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh √
4.3. Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat √
dan serasi
4.4. Membantu siswa menyadari kelebihan dan √
kekurangannya
a. Bahasa Indonesia
Indonesia
teknis
b. Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika melalui √

tik materi
Rata- rata butir 5. b = E 4,2
c. I P A
yang dipelajari.
sehari-hari
d. I P S
pembelajaran IPS
pembelajaran IPS

e. PKn
negaraan.
kewarganegaraan
f. Tematik
secara holistik
pembelajaran
sehari-hari
pengamatan langsung
Rata- rata butir 6 = F 5

7.1 Keefektifan proses pembelajaran √
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa √
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran √
Rata- rata butir 7 = G 4

7 4,5
Mengetahui
Werdiningsih, M.Pd Eni Susilowati

NIP. 198808232011012011 Nim. 836874982
FORM ANALISIS VIDEO
NAMA : ENI SUSILOWATI
NIM : 836874982
1. http://youtu.be/5nr2oupDRcg
2. http://youtu.be/mubvM76Wgek
1. URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SECARA SINGKAT DARI 2 VIDEO:

Video Dwi Pratiwi
pada bagian pendahuluan sudah melakukan pengondisian siswa, berdoa dan apresepsi untuk peserta
didik tetapi belum melakukan presensi/absensi dan motivasi peserta didik. Bagian Inti pembelajaran
guru menghubungkan benda nyata dengan materi yang akan disampaikan.Dengan membawa alat peraga
berbentuk balok. Dan guru meberikan dua buah kasus untuk peserta didik yang masing-masing kasus
satu untuk absen ganji dan kasus kedua untuk absen genap.Peserta didik mengerjakan kasus tersebut
setelah itu dibuat berpasangan atau kelompok dengan absen ganjil dan absen genap untuk
mendiskusikannya. Setelah selesai berdiskusi dengan kelompok, setiap kelompok presentasi
menunjukan hasil diskusi mereka dan kelompok lain menanggapi.Peserta didik dibantu guru
menyimpulkan hasil diskusi kasus satu dan kasus dua. Setelah itu guru memberikan soal evaluasi dan
dikoreksi bersama peserta didik Bagian penutup peserta didik dan guru menyimpulkan kembali materi
hari ini. Guru menyampaikan materi untuk minggu depan, tetapi guru belum melakukan refleksi dan
mengakhiri dengan berdoa bersama.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang balok siklus I adalah
metode kooperatif tipe think pair share
Video Eni Susilowati pada bagian pendahuluan belum ada pengondisian peserta didik serta apresepsi
dan absensi peserta didik tetapi sudah ada motivasi untuk peserta didik. Pada bagian inti guru
menjelaskan tentang lambang dalam hitungan matematika dengan bantuan gambar yang ditempel
dipapan tulis. Materi yang dijelaskan oleh guru sudah bagus dan ada timbal balik antara siswa saat
penyampaian materi dan contoh soal. Pada bagian penutup pembelajaran guru hanya bertanya apa sudah
jelas dan tidak menarik kesimpulan bersama-sama masih fokus guru yang menyimpulkan. Dan guru
sudah menyampaikan materi selanjutnya tetapi belum melakukan refleksi. Guru mengakhirinya dengan
berdoa bersama.
Metode pembelajaran yang digunakan menggunakan model inkuiri terbimbing.
2. REFLEKSI KEGIATAN
c. Video Dwi Pratiwi
Kelebihan:
 Sudah menggunakan alat peraga pada siklus I ini
 Sudah menggunakan metode pembelajaran yang menarik peserta didik
 Menggunakan sumber belajar yang sesuai kurikulum
 Peserta didik ikut aktif dalam pembelajaran
 Peserta didik merasa bagian dalam kegiatan pembelajaran karena menyampaikan hasil
diskusinya dan peserta didik yang lain menanggapi.
Kekurangan:
1. Dalam pembelajaran pendahuluan guru lupa mengabsensi peserta didik
2. Walaupun sudah melakukan motivasi dan apresepsi ternyata masih lemah.
3. Dalam bagian penutup belum lakukan refleksi pada pembelajaran siklus I
d. Video Eni Susilowati
Kelebihan:
 Sudah menggunakan alat peraga pada siklus I
 Peserta didik ikut aktif dalam pembelajaran.
 Sudah menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kurikuluum.
 Guru menggunakan bahasa lisan yang bagus dan dipahami oleh peserta didik.
Kekurangan:
1. Dalam pembelajaran pendahuluan guru lupa mengabsensi peserta didik dan belum
melakukan apresepsi
2. Motivasi kepada peserta didik juga belum dilakukan
3. Dalam bagian penutup guru masih yang menyimpulkan materi hari itu dan siswa masih pasif
dalam menyimpulkan.
4. Guru lupa melakukan refleksi pada pembelajaran siklus I bagian II.
3. Identifikasi masalah
4. Screenshoot kegiatan
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : ENI MATA : MATEMATIKA/

SUSILOWATI PELAJARAN/TEMA MATERI OPERASI
HITUNG BILANGAN
NIM : 836874982 WAKTU (JAM) :
TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI UPBJJ – UT : YOGYAKARTA
1 KEMIRI
PETUNJUK
7.1 . Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran √

yang diperbaiki
7.2 . Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan √
pembelajaran

materi pembelajaran
2.2. mengembangkan jaring tema dan menentukan √

√
pembelajaran
√
rata- rata butir 2 = B 4,75
9. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran

an yang sesuai dengan tema (untuk pembelajaran
√√√ tematik)
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan √
pembelajaran yang sesuai tema (untuk

3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pem √
belajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa √
Rata- rata butir 3 = C 5
10. Merancang pengolahan kelas dan perbaikan pembelajaran

10.1 . Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar √

rata- rata butir 4 = D 5

perbaikan pembelajaran

menyeluruh)
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban √
Rata- rata butir 5 = E 4

6.2. Penggunaan bahasa tulis √
rata- rata butir 6 = F 5
Nilai APKG 1 PKP PGSD = A+B+C+D+E+F = 4,79

6
Mengetahui

Nim. 836874982
NIP. 198808232011012011
NAMA : ENI MATA : MATEMATIKA/MATERI

MAHASISWA SUSILOWATI PELAJARAN/TEMA OPERASI HITUNG
BILANGAN
NIM : 836874982 WAKTU (JAM) :
TEMPAT : SDN 1 HARI/TANGGAL :
MENGAJAR KEMIRI
KELAS : 1 (SATU) UPBJJ – UT : YOGYAKARTA
PETUNJUK
pada diri siswa.

1 2 3 4 5
√
13.2. Melaksanakan tugas rutin kelas

2.2. Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan √


lingkungan
logis
rata- rata butir 2 = B 5

15.2. Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan √

gerakan badan
3.4. Memicu dan memelihara ketertiban siswa √
16. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.
4.2 Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh √
4.3. Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat √
dan serasi
4.4. Membantu siswa menyadari kelebihan dan √
kekurangannya
f. Bahasa Indonesia
Indonesia
teknis
g. Matematika
5.5 Menanamkan konsep matematika melalui √

tik materi
Rata- rata butir 5. b = E 5
h. I P A
yang dipelajari.
sehari-hari
i. I P S
pembelajaran IPS
pembelajaran IPS

j. PKn
negaraan.
kewarganegaraan
f. Tematik
secara holistik
pembelajaran
sehari-hari
pengamatan langsung

Rata- rata butir 6 = F 5

7.5 Keefektifan proses pembelajaran √
7.7 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa √
7.8 Penampilan guru dalam pembelajaran √
Rata- rata butir 7 = G 5

7 4,89
Mengetahui

Nim. 836874982
NIP. 198808232011012011
FORM ANALISIS VIDEO
NAMA : Eni Susilowati
NIM : 836874982
1. http://youtu.be/ANZ00-59xq4
2. http://youtu.be/5l63LT6asKg
5. URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SECARA SINGKAT DARI 2 VIDEO:

Video Eni Susilowati pada bagian pendahuluan sudah ada pengondisian peserta didik serta apresepsi
dan motivasi untuk peserta didik serta menyampaikan tujuan pembelajaran tetapi guru lupa mengabsensi
peserta didik. Pada bagian inti guru menjelaskan tentang lambang dalam hitungan matematika dengan
bantuan sedotan untuk menghitung penjumlahan dan pengurangan. Guru memberikan contoh cara
pemakaian alat bantu dan setelah itu siswa diberi soal yang dimana pengerjaannya menggunakan alat
bantu sedotan tersebut. Tetapi pada pembelajaran terlalu fokus pada guru sedangkan model
pembelajaran yang dipakai adalah model pembelajaran tipe inkuiri terbimbing yang seharusnya peserta
didik berusaha untuk meneliti, mengkaji, dan membahas dengan bimbingan guru. Guru disini harusnya
hanya sebagai fasilitator. Pada bagian penutup pembelajaran guru tidak menyimpulkan pembelajaran
hari itu dan lupa melakukan refleksi. Guru mengakhirinya dengan berdoa bersama.
Metode pembelajaran yang digunakan menggunakan model inkuiri terbimbing.
Video Dwi Pratiwi
Pada bagian pendahuluan sudah melakukan pengondisian siswa, berdoa, absensi, apersepsi serta sudah
memotivasi peserta didik sesuai dengan materai bangun ruang kubus dan sudah menjelaskan tujuan
pembelajaran. Bagian Inti pembelajaran guru menghubungkan benda nyata dengan materi yang akan
disampaikan.Dengan membawa alat peraga berbentuk kubus. Dan guru memberikan dua buah kasus
untuk peserta didik yang masing-masing kasus satu untuk absen genap dan kasus kedua untuk absen
ganjil.Peserta didik mengerjakan kasus tersebut secara individu setelah itu dibuat berpasangan atau
kelompok dengan absen ganjil dan absen genap untuk mendiskusikannya. Setelah selesai berdiskusi
dengan kelompok, setiap kelompok presentasi menunjukan hasil diskusi mereka dan kelompok lain
menanggapi. Peserta didik dibantu guru menyimpulkan hasil diskusi kasus satu dan kasus dua. Setelah
itu guru memberikan soal evaluasi dan dikoreksi bersama peserta didik. Bagian penutup peserta didik
dan guru menyimpulkan kembali materi hari ini. Guru menyampaikan pemahaman materi yang sudah
baik dan memberikan PR, dan guru sudah melakukan refleksi dan mengakhiri dengan berdoa bersama.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang kubus siklus II adalah
metode kooperatif tipe think pair share
6. REFLEKSI KEGIATAN
e. Video Dwi Pratiwi
Kelebihan:
 Sudah menggunakan alat peraga pada siklus II.
 Sudah menggunakan model pembelajaran yang menarik peserta didik.
 Menggunakan sumber belajar yang sesuai kurikulum.
 Peserta didik ikut aktif dalam pembelajaran
 Peserta didik merasa bagian dalam kegiatan pembelajaran karena menyampaikan hasil
diskusinya dan peserta didik yang lain menanggapi.
Kekurangan:
4. Kurang begitu jelas dalam memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran.
5. Belum mensimulasi dalam memicu dan memelihara ketertiban siswa.
6. Kurang dalam menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat dan gerak badan.
f. Video Eni Susilowati

Kelebihan:
 Sudah menggunakan alat peraga dan alat bantu pada siklus II.
 Sudah menggunakan model pembelajaran yang menarik peserta didik.
 Peserta didik ikut aktif dalam pembelajaran.
 Sudah menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kurikuluum.
Kekurangan:
5. Dalam pembelajaran pendahuluan guru lupa mengabsensi peserta didik dan apresepsi masih
lemah.
6. Dalam bagian penutup guru belum menarik kesimpulan.
7. Guru juga lupa melakukan refleksi pada pembelajaran siklus II pada pembelajaran ini.
7. Identifikasi masalah
8. Screenshoot kegiatan mahasiswa dalam diskusi di forum diskusi di GPO/WAG

Lampiran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10 menit

- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini ?

Mengetahui Kemiri, 24 April 2020

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

Bandiyah,S.Pd Eni Susilowati

NIP.19681205 198806 2 001 NIP.

Satuan Pendidikan : SD/MI

Inti 6. Merumuskan masalah 45 menit

Mengetahui Kemiri, 24 April 2020

Bandiyah,S.Pd Eni Susilowati

Satuan Pendidikan : SD/MI

Mengetahui Kemiri, 24 April 2020

Bandiyah,S.Pd Eni Susilowati

NAMA : Eni Susilowati MATA : Matematika / Pengalamanku

tema (khusus untuk pembelajaran tematik)

3.5 Menyiapkan pembelajaran √

Rata- rata butir 3 = C

rata- rata butir 6 = F

NAMA : Eni Susilowati MATA : Matematika/Pengalamanku

1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar

1.2. Melaksanakan tugas rutin kelas √

rata- rata butir 2 = B

3. Mengelola interaksi kelas

3.3. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat dan √

Rata- rata butir 3 = C

rata- rata butir 4 = D

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu

Rata- rata butir 5. a = E

5.3 Memberikan latihan matematika dalam √

Rata- rata butir 5. b = E

Rata- rata butir 5. c = E

Rata- rata butir 5. d = E

Rata- rata butir 6 = F

7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa

Rata- rata butir 7 = G

Nilai APKG 2 PKP PGSD/ = A+B+C+D+E+F+G =

NAMA : Eni susilowati

ALAMAT VIDEO YANG DI ANALISIS :

ANALISIS VIDEO MELIPUTI :

1. URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SECARA SINGKAT DARI 2 VIDEO: (cari 2 video

2. REFLEKSI KEGIATAN (Refleksi menjelaskan bagaimana kelebihan dan kekurangan mahasiswa

3. Identifikasi masalah (seperti yg dilaporan yg dibuat mhsw)

NAMA MAHASISWA : ENI MATA : MATEMATIKA/

yang sesuai dengan kurikulum dan masalah

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan

tema (khusus untuk pembelajaran tematik)

3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran

pembelajaran yang sesuai tema (untuk

3.5 Menyiapkan pembelajaran √

Rata- rata butir 3 = C 4,6

4. Merancang pengolahan kelas dan perbaikan pembelajaran

siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran

5. Merancang prosedur, jenis dan menyiapkan alat Penilaian

Rata- rata butir 5 = E 4,5

6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran

rata- rata butir 6 = F 4,5

Nilai APKG 1 PKP PGSD = A+B+C+D+E+F = 4,51

Werdiningsih, M.Pd Eni susilowati

NAMA : ENI MATA : MATEMATIKA/MATERI