Modul Ajar
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul
Kode Modul Ajar
Kode ATP Acuan
Nama Penyusun / Institusi /
Tahun
Jenjang Sekolah
Fase / Kelas
Domain / Topik
Kata Kunci
Pengetahuan / Keterampilan
Prasyarat
Alokasi Waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Daftar Pustaka
Referensi Lain
MAT. ALJABAR- 02
A23;A24;25;A26
ASTI TRISNARINI/ SMP NEGERI 253/ 2023
SMP
D/8
Aljabar / Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
SPLDV
Pertemuan 1:
o Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
o Mengenal Persamaan Linear dua variabel
Pertemuan 2:
o Menyelesaikan Persamaan lienar dua variabel dengan
metode eliminasi
200 menit
5JP (2 pertemuan)
Tatap Muka (TM)
Discovery Learning
Laptop, LCD, Papan Tulis, Spidol
• Berkecapaian rendah
• Regular/tipikal
• Berkecapaian tinggi
Seluruh peserta didik diberikan LKPD reguler, namun dalam
LKPD tersebut terdapat beberapa pilihan opsi yang
menyesuaikan dengan gaya belajar mereka.
Disediakan juga LKPD pengayaan untuk peserta didik yang
berkecapaian tinggi
Ron Larson & Laurie Boswell, Big Ideas Math Advanced 2: A
Common Core Curriculum – A Balance Approach – California
Edition: Big Ideas Learning. 2013
Kementerian Pendidikan & Kebudayaan. Matematika: Buku
Guru Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan &
Kebudayaan. 2018
Kementerian Pendidikan & Kebudayaan. Matematika Untuk
SMP/MTs Kelas IX: Buku Siswa Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan & Kebudayaan. 2018
Atik Wintarti et all. Contextual Teaching and Learning
Matematika: Sekolah Menengah Pertama / Madrasah
Tsanawiyah Kelas VII Edisi 4. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008
Researchgate. “Wind Erosion of Agricultural Soils and the
Carbon Cycle“. Diakses 26 November 2020, dari
https://www.researchgate.net/figure/Scanning-electron-
microcopy-capture-of-dust-sampled-at-a-height-of-3-m-
mineral_fig3_316645063
 Metode substitusi dalam Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel. Diakses 8 Oktober 2023, dari
https://mafia.mafiaol.com/2014/04/metode-substitusi-
menyelesaikan-spldv.html
PNG Download. SPLDV. Diakses 8 Oktober 2023, dari
https://www.ruangguru.com/blog/matematika-kelas-8-
cara-menyelesaikan-sistem-persamaan-linear-dua-
variabel-spldv
Worksheet. SPLDV. Diakses pada 8 Oktober 2023
https://www.liveworksheets.com/
Form 10 Untuk LKPD, Diakses pada 9 Oktober 2023
https://drive.google.com/file/d/1tTLSrp7sXglYkES3pBKIBKlE
BcHONfms/view

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana

asesmen):
Rasionalisasi
Modul ini sangat relevan dengan kurikulum matematika kelas 8 yang mencakup konsep sistem
persamaan linear dua variabel. Ini membantu guru memastikan bahwa materi yang diajarkan
sesuai dengan standar pendidikan yang berlaku.
Sistem persamaan linear adalah dasar matematika yang penting. Modul ini membantu siswa
memahami dan menguasai konsep-konsep matematika yang esensial untuk perkembangan
mereka dalam matematika. Modul ini memungkinkan siswa untuk melihat bagaimana konsep
matematika diterapkan dalam situasi dunia nyata. Mampu menyelesaikan sistem persamaan
linear membantu siswa dalam pemecahan masalah sehari-hari, seperti perencanaan keuangan
atau pemodelan situasi bisnis. Modul ini dirancang untuk memberikan pembelajaran
berdiferensiasi, yang berarti siswa dapat belajar pada tingkat mereka sendiri. Ini memungkinkan
siswa dengan berbagai tingkat kemampuan untuk mendapatkan manfaat dari pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran

Identifikasi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Pemecahan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan menggunakan Eliminasi
Pemecahan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan menggunakan Substitusi
Pemecahan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan menggunakan Eliminasi dan
substitusi
Pemecahan Sistem Persamaan Linear dengan dalam bentuk Soal cerita
Rencana Asesmen
Asesmen Kelompok (Performa)
Asesmen Individu (Tertulis)

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Tujuan A.23 Peserta didik dapat mengenali sistem persamaan linear dua
Pembelajaran
variabel Sub Tujuan Pembelajaran:
 Pertemuan 1 (80 menit)
 A.23.1 Memahami kembali materi sistem persamaan linear satu variabel
A.23.2 Menentukan nilai dari sistem persamaan linear satu variabel
A.23.3 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear satu variabel
A.23.4 Mengenal sistem Persamaan linear dua variabel

A.24 Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua

variabel melalui metode eliminasi
Sub Tujuan Pembelajaran:
 Pertemuan 2 (120 menit)
A.24.1 Memahami langkah penyelesaian dengan metode eliminasi
A.24.2 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan
metode eliminasi
A.25 Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua

variabel melalui metode substitusi

Sub Tujuan Pembelajaran:
 Pertemuan 3 (80 menit)
A.25.1 Memahami langkah penyelesaian dengan metode substitusi
A.25.2 Menyelesaikan sistem persamaan lienar dua variabel dnegan
metode substitusi
 Pertemuan 4 (120 menit)
Menyelesaikan permasalahan sistem persamaan lienar dua
variabel dengan cara eliminasi yang digabungkan dengan
substitusi
A.26 Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah
Sub Tujuan Pembelajaran:
 Pertemuan 5 (80 menit)
A.26.1 Memahami langkah mengubah soal cerita menjadi sistem
persamaan linear dua variabel
A.26.2 Menyelesaikan sistem persamaan lienar dua variabel dengan
metode yang telah dikuasi peserta didik
Pemahaman Peserta didik memahami konsep dasar dalam sistem persamaan linear,
Bermakna
seperti variabel, persamaan, koefisien, dan solusi. Mereka tahu bahwa
sistem persamaan linear dua variabel melibatkan dua persamaan yang
 memiliki variabel yang sama. Siswa dapat menerapkan pemahaman
mereka untuk memecahkan masalah matematika yang melibatkan sistem
persamaan linear dengan pendekatan yang kreatif dan berpikir kritis.
Pertanyaan Bagaimana kamu dapat membedakan sistem persamaan lienar dua
Pemantik
variabel dengan sistem persamaan lainnya?
Apa langkah-langkah utama dalam metode substitusi untuk
menyelesaikan sistem persamaan linear?
Dapatkah Anda memberikan contoh situasi dunia nyata di mana sistem
persamaan linear digunakan untuk pemodelan dan pemecahan masalah?
Mengapa penting untuk menemukan solusi dari sistem persamaan linear
dua veriabel?
Profil Pelajar • Kreatif
Pancasila

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, memandu peserta didik berdoa, menanyakan kondisi peserta didik,
presensi, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran,
misalnya memeriksa tempat duduk, kebersihan kelas, perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
2. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan cakupan materi yang akan dicapai
hari ini yaitu tentang Sistem persamaan Lienar dua variabel
3. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta menghubungkan pengetahuan yang akan
dipelajari dengan pengetahuan sebelumnya. Contoh pertanyaan guru : “Masih ingatkah
dengan sistem Persamaan Linear Satu variabel”. Guru juga meminta beberapa peserta
didik untuk maju ke papan tulis dan menuliskan contoh dari persamaan lienar satu
variabel yang pernah dipelajari sebelumya.
4. Sebagai motivasi, guru menyampaikan manfaat mempelajari SPLDV dalam kehidupan
sehari-hari yang ditampilkan melalui slide PPT atau gambar. Misalnya, dalam perhitungan
di kasir terkait dengan banyaknya belanja seseorang, harga – harga dari beberapa barang
yang dapat diselesaikan dengan menggunakan Sistem persamaan lienar dua variabel,
5. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4 orang.
6. Setiap kelompok dibagikan 1 Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) berisi tentang
permasalahan yang dapat membimbing peserta didik untuk dapat memahami sistem
 persamaan linear satu variable. LKPD yang diberikan dalam berbagai macam kesulitan
yang ada serta dengan berbagai model (tulisan/ gambar)
(Berdiferensiasi Konten)

B. Kegiatan Inti (60 menit)

Tahap 1: Memberikan Stimulus (Pemberian Rangsangan) (10 menit)
7. Peserta didik diminta untuk mencoba dan mengamati aktivitas 1 pada LKPD yang
diberikan.
8. Guru memberikan pertanyaan pembuka sebagaimana yang ada pada LKPD.
9. Setiap kelompok diberikan kesempatan berdiskusi terlebih dahulu, kemudian diminta
untuk mengungkapkan pendapatnya.

Tahap 2: Problem Statement (Pernyataan / Identifikasi Masalah) (10 menit)

10. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Aktivitas 2 secara berkelompok. Peserta didik
mengumpulkan berbagai informasi dari Bahan ajar maupun Buku Siswa untuk
menyimpulkan mengenai penyelesaian sistem persamaan linear satu variable
(Berdiferensiasi Proses)
11. Guru meminta peserta didik di dalam kelompoknya untuk memberikan pertanyaan apa
yang menjadi masalah dalam LKPD yang tengah diselesaikan
12. Setelah peserta didik mengajukan pertanyaan, guru mengarahkan bahwa pertanyaan
tersebut dapat terjawab setelah peserta didik mengerjakan Aktivitas 3 pada LKPD yang
sudah mengarah kepada Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Tahap 3: Data Collection (Mengumpulkan Data) (10 menit)

13. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan berbagai informasi yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan Aktivitas 3.
14. Peserta didik melakukan kegiatan think – write – share dengan menuliskan hal – hal yang
diketahui dari sistem persamaan linear satu variabel dan membedakannya dengan sistem
persamaan linear dua variable, lalu dapat membandingkan di dalam kelompoknya.
(Berdiferensiasi Proses)
15. Guru berkeliling mencermati masing-masing peserta didik dalam kelompok yang
mengalami kesulitan dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai hal-hal yang belum dipahami.

Tahap 4: Data Processing (mengolah data) (10 menit)

16. Guru memberikan materi terkait dengan Sistem Persamaan Linear Dua variabel dengan
menggunakan tayangan Video
 (Berdiferensiasi Proses)
17. Guru memberikan tambahan materi terkait dengan sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan PPT
18. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta didik dalam menyelesaikan LKPD
sistem persamaan lienar dua variable.
19. Peserta didik menyelesaikan LKPD sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.

Tahap 5: Verification (Pembuktian) (10 menit)

20. Guru menyampaikan kepada peserta didik perwakilan dari beberapa kelompok untuk
memilih Langkah memberikan jawaban kepada teman – temannya dapat berupa
presentasi di depan kelas dengan menulis di papan, atau dapat mengajak kelompok lain
untuk berdiskusi jawaban yang dibuat.
(Berdiferensiasi hasil)
21. Peserta didik diminta untuk mengamati, memberikan tanggapan maupun menambahkan
informasi mengenai hasil diskusi yang telah dipersentasikan.
22. Guru memberikan konfirmasi dan apresiasi mengenai jawaban peserta didik.
23. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya.

Tahap 6: Generalization (Menarik Kesimpulan) (10 menit)

24. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran yang telah didapat
hari ini yakni mengenai Sistem Persamaan linear dua variabel
25. Guru memberikan asesmen individu untuk mengetahui kemampuan setiap peserta didik
terhadap materi pembelajaran hari ini. Selain asesmen untuk peserta didik Reguler,
disediakan pula tambahan asesmen Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi.
26. Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan tugas asesmen yang telah diberikan.
27. Bagi peserta didik yang kesulitan guru memberikan soal yang berbeda agar diselesaikan
sesuai dengan kemampuannya

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

28. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta mengidentifikasi materi yang sudah maupun
belum dipahami.
29. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
30. Untuk memberi penguatan materi, guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari
di internet.
 31. Guru memberikan motivasi terkait dengan pembelajaran yang telah berlangsung.
32. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua
A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam, memandu peserta didik berdoa, menanyakan kondisi peserta didik,
presensi, dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran,
misalnya memeriksa tempat duduk, kebersihan kelas, perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
2. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan cakupan materi yang akan dicapai
hari ini yaitu tentang menuliskan bilangan dalam Menyelesaikan sistem persamaan linear
dua variabel
3. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta menghubungkan pengetahuan yang akan
dipelajari dengan pengetahuan sebelumnya.
4. Sebagai motivasi, guru menyampaikan manfaat mempelajari materi ini
5. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4 orang.
6. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) berisi tentang
permasalahan yang dapat membimbing peserta didik untuk mampu menyelesaikan
sistem persamaan linear dua variabel. LKPD berisi beragam model soal menyelesaikan
dengan metode eliminasi dari mudah ke sulit dan terdapat Langkah menyelesaikan bagi
yang kesulitan.
(Berdiferensiasi Konten)

B. Kegiatan Inti (80 menit)

Tahap 1: Memberikan Stimulus (Pemberian Rangsangan) (10 menit)
7. Peserta didik diminta untuk mencoba dan mengamati Aktivitas 1 metode eliminasi
8. Guru memberikan pertanyaan pembuka sebagaimana yang ada pada LKPD.
9. Setiap kelompok diberikan kesempatan berdiskusi terlebih dahulu, kemudian diminta
untuk mengungkapkan pendapatnya.

Tahap 2: Problem Statement (Pernyataan / Identifikasi Masalah) (20 menit)

10. Guru memberikan materi terkait menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan metode eliminasi dengan menggunakan tayangan video
(Berdiferensiasi Proses)
11. Peserta didik dalam kelompoknya diberikan soal pemecahan masalah sistem persamaan
lienar dua variabel dengan tingkat kesulitan yang berbeda dan dalam kelompoknya
menyelesaikan secara bersama – sama masing – masing 3 soal.
(berdiferensiasi Konten)
12. Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai soal yang diberikan.

Tahap 3: Data Collection (Mengumpulkan Data) (20 menit)

13. Guru menguatkan kembali materi yang diberikan dengan meminta peserta didik yang
terlihat sudah paham untuk membantu temannya yang kesulitan dengan cara maju ke
papan tulis secara bersama – sama dan bergantian
(Berdiferensiasi Proses)
14. Guru berkeliling mencermati masing-masing peserta didik dalam kelompok yang
mengalami kesulitan dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai hal-hal yang belum dipahami.

Tahap 4: Data Processing (Mengolah Data) (10 menit)

15. Peserta didik kembali berdiskusi dalam kelompoknya menyelesaikan pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD
16. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta didik dalam menyelesaikan LKPD.
17. Peserta didik menyelesaikan LKPD sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.

Tahap 5: Verification (Pembuktian) (10 menit)

18. Guru meminta perwakilan dari beberapa kelompok untuk mempersentasikan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas, atau dapat bertukar dengan kelompok lain agar bisa
saling mengoreksi
(Berdiferensiasi Hasil)
19. Peserta didik diminta untuk mengamati, memberikan tanggapan maupun menambahkan
informasi mengenai hasil diskusi yang telah dipersentasikan.
20. Guru memberikan konfirmasi dan apresiasi mengenai jawaban peserta didik.
21. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya.

Tahap 6: Generalization (Menarik Kesimpulan) (10 menit)

22. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran yang telah didapat
hari ini yakni mengenai metode eliminasi dalam menyelesaiakan sistem persamaan lienar
dua variabel
 23. Guru memberikan asesmen individu untuk mengetahui kemampuan setiap peserta didik
terhadap materi pembelajaran hari ini. Selain asesmen untuk peserta didik Reguler,
disediakan pula tambahan asesmen Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi.
24. Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan tugas asesmen yang telah diberikan.
25. Bagi peserta didik yang kesulitan guru memberikan soal yang berbeda agar diselesaikan
sesuai dengan kemampuannya

C. Kegiatan Penutup (20 menit)

26. Bersama dengan peserta didik guru melakukan ice breaking agar peserta didik kembali
bersemangat
27. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta mengidentifikasi materi yang sudah maupun
belum dipahami.
28. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
29. Untuk memberi penguatan materi, guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari
di internet.
30. Guru memberikan motivasi terkait dengan pembelajaran yang telah berlangsung.
31. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam.

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan telah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
 Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
 Apakah yang saya dapat lakukan untuk memperbaiki bagian rencana tersebut?
 Apakah 100% peserta didik mencapai Tujuan Pembelajaran? Jika Tidak, berapa % kira-kira yang
mencapai Tujuan Pembelajaran?
 Apakah kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai Tujuan Pembelajaran?
 Langkah yang dapat saya lakukan untuk membantu mereka?
 Jakarta, Juli 2023

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 253 Jakarta Guru Mata Pelajaran,

Roihatun Ni’mah Asti Trisnarini, M.Pd

NIP. 197202131998032004 NIP. 197908202017082001
Refleksi untuk Peserta Didik

PERTEMUAN PERTAMA
Saya belum Saya mulai Saya telah Saya mengerti. Target Tunjukkan
mengerti memahaminya mengerti Saya dapat personal kepada
mengajarkannya saya guru
kepada orang lain
Tujuan Pembelajaran

A.23.1 Memahami kembali materi

sistem persamaan linear satu
variabel
A.23.2 Menentukan nilai dari sistem
persamaan linear satu variabel
A.23.3 Menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear satu
variabel
A.23.4 Mengenal sistem Persamaan
linear dua variabel
Refleksi untuk Peserta Didik

PERTEMUAN KEDUA
Saya belum Saya mulai Saya telah Saya mengerti. Target Tunjukkan
mengerti memahaminya mengerti Saya dapat personal kepada
mengajarkannya saya guru
kepada orang lain
Tujuan Pembelajaran

A.24.1 Memahami langkah

penyelesaian dengan metode
eliminasi
A.24.2 Menyelesaikan sistem
persamaan linear dua variabel
dengan metode eliminasi
LAMPIRAN 1 :
FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN
UMPAN BALIK DARI PESERTA DIDIK