MODUL AJAR

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

DISUSUN OLEH : NOVA KARANTIKA (PRAKTIKAN PLP IAIN
SYEKH NURJATI CIREBON 2022)

PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH X
SMK NEGERI 2 KOTA CIREBON
Jln. Dr. Cipto Mangunkusumo,  0231-204681 Cirebon  45131
E-mail smkn2kotacbn@yahoo.com Website www.smkn2cirebon.sch.id
 MODUL AJAR
Domain / Elemen : ALJABAR DAN FUNGSI

Capaian Pembelajaran :

Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk
akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

A. IDENTITAS MODUL
B. KOMPETENSI AWAL
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
D. SARANA DAN PRASARANA
E. TARGET PESERTA DIDIK
F.MODEL PEMBELAJARAN
INFORMASI UMUM
Nama Guru : Nova Karantika
Sekolah : SMKN 2 KOTA CIREBON
Program Keahlian : Tata Busana 1 & 2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit (180 menit)
Pertemuan : 4 pertemuan
Pokok Bahasan : Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel
- Pengetahuan tentang sistem persamaan linear satu variabel
- pengetahuan tentang sistem persamaan dua variabel
- penggunaan metode substitusi, eliminasi dan campuran
dalam SPLDV
- pengaplikasian sistem persamaan linear dua variabel
- pengetahuan tentang Sistem persamaan tiga variabel
1. Mandiri : meninterpretasikan sebuah masalah dengan
cara yang berbeda secara mandiri.
2. Kreatif : menyelesaikan persamaan menggunakan
berbagai metode yang ada.
3. Berwawasan global: Menyelesaikan soal – soal sistem
persamaan linear tiga variabel yang berkaitan dengan
kehidupan sehari – hari.
4. Bernalar kritis : memodelkan masalah menjadi bentuk
sistem persamaan linear tiga variabel
- Laptop/komputer, HP, Jaringan Internet, spidol dan papan
tulis.
- Buku Paket Matematika (Toali), E-LKPD, Google
 Peserta didik mudah memahami materi (50%)
 Peserta didik yang cepat memahami materi/ memiliki
keterampilan berfikir tingkat tinggi (10%)
 Peserta didik yang sulit memahami materi (40%)
Problem Based Leraning & Fun Learning
 KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN ALJABAR DAN FUNGSI
A.1 Peserta didik mampu memahami konsep sistem
persamaan linear tiga variabel
A.2 Peserta didik mampu menyusun sistem persamaan linear
tiga variabel dari masalah konstektual yang diberikan
A.3 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dalam
kehidupan sehari – hari
A.4 Peserta didik mampu menganalisis sistem persamaan
linear tiga variabel maupun sistem pertidaksamaan linear
dalam pemecahan masalah konstektual
A.5 Peserta didik mampu merancang sistem persamaan linear
tiga variabel maupun sistem pertidaksamaan linear dalam
pemecahan masalah konstektual
B. PEMAHAMAN BERMAKNA 1. Peserta didik dapat mengetahui perbedaan antara
persamaan dan pertidaksamaan linear
2. Peserta didik dapat mengaitkan hubungan antara
persamaan dan pertidaksamaan linear
3. Peserta didik mampu menyelesaikan sistem persamaan
linear tiga variabel sesuai dengan metode yang telah
diajarkan dalam memecahkan masalah konstektual yang
berkaitan dengan SPLTV
C. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Ingatkah kamu tentang sistem persamaan linear dua
variabel ? adakah SPLDV itu berkaitan dengan kehidupan
sehari – hari ? berikan contohnya
2. Pernah kamu pergi ke suatu toko dan membeli sesuatu
dengan membeli lebih 2 barang ?
3. Masih ingatkah kamu cara penyelesaianya dengan 3
metode (substitusi, eliminasi dan campuran) ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN PERTAMA (2 JP)

Pendahuluan : (15 Menit)

1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan
dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari mengenai persamaan eksponensial
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan).

Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan mengacak no
absen peserta didik diminta untuk menunjukan dan
menjelaskan sifat – sifat eksponen.

Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi masalah)

Guru memberikan permasalahan (Problem Statement) untuk

di diskusikan bersama - sama.

1. 22x = 32
1
2. 16 x =
2
1
3. 10 2x-1 =
1000
4. 52x-1 = 125

Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengelompokan cara penyelesaian dari

permasalahan yang diberikan sesuai dengan informasi yang di
dapat dan guru melakukan pendampingan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

mengalami kesulitan dalam mengelompokan dan menghitung
permasalahan yang ada. Jika diperlukan, guru dapat
membimbing peserta didik dalam menentukan nilai x pada
persamaan eksponensial.

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Peserta didik memeriksa kebenaran sifat yang telah

ditemukan untuk contoh – contoh kasus yang berbeda serta
memeriksa kebenaran langkah – langkah dalam menentukan
nilai x pada persamaan eksponensial.

Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik perkelompok menyimpulkan kesimpulan

tentang sifat – sifat yang berlaku pada eksponen terutama
dalam menyelesaikan soal persamaan eksponensial.

Penutup (15 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Memberikan PR, yaitu soal – soal yang belum selesai
dibahas di kelas.
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN KEDUA (2 JP)

Pendahuluan : (15 Menit)

1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan
dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari mengenai fungsi eksponensial
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan).

Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan

pertanyaan pemantik kepada peserta didik mengenai
hubungan fungsi eksponensial dengan pertumbuhan virus
covid-19.

Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi masalah)

Guru memberikan permasalahan (Problem Statement)

kepada peserta didik.

1. Tentukan nilai f(x) = 3x, jika x = 1

2. Tentukan nilai k dari f(x) = k. 2x+1 yang grafiknya
memotong titik (1,8) ?

Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengelompokan cara penyelesaian dari

permasalahan yang diberikan sesuai dengan informasi yang di
dapat dan guru melakukan pendampingan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

mengalami kesulitan dalam mengelompokan dan menghitung
permasalahan yang ada. Jika diperlukan, guru dapat
membimbing peserta didik dalam menerapkan sifat – sifat
eksponen dalam fungsi eksponensial.

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Peserta didik memeriksa kebenaran sifat yang telah

ditemukan untuk contoh – contoh kasus yang berbeda serta
memeriksa kebenaran langkah – langkah dalam menetapkan
sifat – sifat eksponen terhadap fungsi eksponensial.

Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik dapat menyimpulkan tentang sifat – sifat yang

berlaku pada eksponen terutama dalam menyelesaikan soal
fungsi eksponensial.

Penutup : (15 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Memberikan PR, yaitu soal – soal yang belum selesai
dibahas di kelas.
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN KETIGA (2 JP)

Pendahuluan : (15 Menit)

1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan
dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari mengenai bentuk akar dan operasinya
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan).

Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan memberikan
pertanyaan secara langsung kepada peserta didik mengenai
macam – macam operasi bentuk akar.

Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi masalah)

Guru memberikan permasalahan (Problem Statement) untuk

di diskusikan bersama – sama.
 1. 2 √ 3 + 3√ 3 =
2. 7 √ 3 + 5√ 3 - 4√ 5 =
3. √3 X √2 =
4. 8 √ 32 + 9√ 12 - 2√ 50 =
5. ¿ + 3√ 5 ) ( 7√ 2 + 2√ 3 ) =

Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengelompokan cara penyelesaian dari

permasalahan yang diberikan sesuai dengan informasi yang di
dapat dan guru melakukan pendampingan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

mengalami kesulitan dalam mengelompokan dan menghitung
permasalahan yang ada. Jika diperlukan, guru dapat
membimbing peserta didik dalam mengoperasikan serta
merasionalkan bentuk akar.

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Peserta didik memeriksa kebenaran sifat yang telah

ditemukan untuk contoh – contoh kasus yang berbeda serta
memeriksa kebenaran langkah – langkah dalam menentukan
operasi – operasi bentuk akar.

Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik perkelompok menyimpulkan kesimpulan

tentang cara mengoperasikan bentuk akar.

Penutup : (15 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Memberikan PR, yaitu soal – soal yang belum selesai
dibahas di kelas.
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN KEEMPAT (2 JP)

Pendahuluan : ( 15 Menit)
1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan
dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari mengenai bentuk akar dan operasinya
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti :
Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan).

Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan

Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan memberikan pertanyaan
secara langsung kepada peserta didik mengenai macam –
macam operasi bentuk akar.

Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi masalah)

Guru memberikan permasalahan (Problem Statement) untuk

di diskusikan bersama – sama di setiap kelompok yang
kemudian akan di kerjakan di depan papan tulis secara
bergantian dengan anggota anggota kelompoknya atau lebih
dikenal dengan metode TGT (Team Group Turnament).

1. 2 √ 50 + 2√ 50 - 6√ 72 =
2. 4√ 3 + 4√ 5 + 2√ 5 - 3√ 3 =
3. Merasionalkan bentuk akar :
2
a. =
√7
4
b. =
√3+ √2

Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengelompokan cara penyelesaian dari

permasalahan yang diberikan sesuai dengan informasi yang di
dapat dan guru melakukan pendampingan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika

mengalami kesulitan dalam mengelompokan dan menghitung
permasalahan yang ada. Jika diperlukan, guru dapat
membimbing peserta didik dalam merasionalkan penyebut
bentuk akar.

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Peserta didik memeriksa kebenaran sifat yang telah

ditemukan untuk contoh – contoh kasus yang berbeda serta
 memeriksa kebenaran langkah – langkah dalam
merasionalkan penyebut bentuk akar

Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)

Peserta didik perkelompok menyimpulkan kesimpulan

tentang cara merasionalkan penyebut bentuk akar.

Penutup
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview
pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Memberikan PR, yaitu soal – soal yang belum selesai
dibahas di kelas.
4. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN KELIMA (2 JP)

Pendahuluan : ( 15 Menit)
1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan
menanyakan kondisi kesehatan
4. Guru menyampaikan tujuan di adakanya tes formatif
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan
muncul pada tes formatif
6. Guru menyampaikan metode tes formatif dan teknik
penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti : (60 Menit)

Tes Formatif (Materi Eksponen dan Bentuk Akar)

Peserta didik di beri waktu 2 JP (90 menit) untuk mengerjakan

soal – soal ekponensial dan bentuk akar. Soal tes formatif
yang diberikan berupa essay (Soal dan pembahasan terdapat
pada lampiran).

Penutup : (20 Menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview soal –
soal tes formatif.
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan
pada pertemuan berikutnya.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

E. ASESMEN 1. TES SUMATIF

UJIAN TENGAH SEMESTER

PAKET A

Kerjakan soal di bawah ini dengan JUJUR !

1. 23x = 86 (score 10)

2. Tentukan fungsi dari f(x) = 3x+1, jika diketahui x = 1 dan
 x = 2 ? (score 10)
3. 2√ 5 + 4√ 5 - 2√ 3 = (score 10)
2
4. Rasionalkan bentuk akar dari : = ……. (score
2+ √ 3
20)
5. Gempi membeli 2 kg pisang dan 5 kg buah mangga
seharga Rp. 40.000. Kemudian Rafathar membeli 1 kg
pisang dan 2 kg buah mangga seharga Rp. 17.000.
Mereka membeli buah tersebut di toko Nagita Fruits
pada sore hari. Berapa harga 5 kg pisang dan 2 kg
buah manga ? (score 20)
6. Tentukan nilai x, y dan z dari persamaan linear tiga
variabel berikut : (score 30)
2x + 3y + z = 6 … (pers 1)
3x + 2y + z = 7….(pers 2)
x + 2y – z = 5…...(pers 3)
Pembahasan :

1. 23x = 86
23x = 23(6)
23x = 218
3x = 18
18
x= =6
3
2. Dik. f(x) = 3x+1 , jika x = 1, x = 2
Dit . f(1) = ? f(2) = ?
Maka :
 Untuk x = 1
f(x) = 3x+1
f(1) = 31+1
f(1) = 32
f(1) = 9
 Untuk x = 2
f(x) = 3x+1
f(2) = 32+1
f(2) = 33
f(2) = 27
3. 2√ 5 + 4√ 5 - 2√ 3 = 6√ 5 - 2√ 3
= 2(3√ 5 - √ 3 )
2 2 2−√ 3
4. = x
2+ √ 3 2+ √ 3 2−√ 3
4−2 √ 3 4−2 √ 3
= 2¿¿ = = = 4−2 √ 3
4−3 1
5. Dik :
Misal : pisang = x dan mangga = y
Gempi : 2x + 5y = 40.000 ….. pers 1
 Rafathar : x + 2y = 17.000 ….pers 2
Dit : harga 5 kg pisang dan 2 kg mangga ?
Maka :
 Eliminasi x untuk pers 1 & 2
2x + 5y = 40.000 x1 2x + 5y = 40.000
x + 2y = 17.000 x2 2x + 4y = 34.000 –
y = 6000
substitusi y = 6000 ke pers 2
x + 2y = 17.000
x + 2.6000 = 17.000
x + 12.000 = 17.000
x = 17.000 – 12.000
x = 5000
sehingga, harga 5 kg pisang adalah 5 x 5000 =
Rp. 25.000
harga 2 kg mangga adalah 2 x 6000 =
Rp. 12.000
6. dik. Persamaan linear tiga variabel sebagai berikut :
2x + 3y + z = 6 … (pers 1)
3x + 2y + z = 7….(pers 2)
x + 2y – z = 5…...(pers 3)
dit : tentukan nilai x, y dan z ?
maka :
 eliminasi z untuk pers 1 & 2
2x + 3y + z = 6
3x + 2y + z = 7 –
-x + y = -1 ……dikali negative (-)
x – y = 1 …… pers 4
 eliminasi z untuk pers 2 & 3
3x + 2y + z = 7
x + 2y – z = 5 +
4x + 4y = 12 ……. Pers 5
 eliminasi x untuk persamaan 4 & 5
x–y=1 x4 4x – 4y = 4
4x + 4y = 12 x1 4x + 4y = 12 -
-8y = - 8
y=1
 substitusi y = 1 ke pers 4
x–y=1
x–1=1
x=1+1
x=2
  substitusi x = 2 dan y = 1 pada pers 1
2x + 3y + z = 6
2.2 + 3.1 + z = 6
4+3+z=6
7+z=6
z=6–7
z = -1
jadi x = 2 , y = 1 dan z = -1

PAKET B

Kerjakan soal di bawah ini dengan JUJUR !

1. 22x = 1610 (score 10)

2. Tentukan fungsi dari f(x) = 2x - 1, jika diketahui x = 1
dan x = 2 ? (score 10)
3. 7√ 3 + 5√ 3 - 4√ 2 = (score 10)
6
4. Rasionalkan bentuk akar dari : = ……. (score
3−√ 2
20)
5. Jeje membeli 2 kg salak dan 3 kg jeruk seharga Rp.
32.000. Kemudian kurma membeli 3 kg salak dan 2 kg
jeruk seharga Rp. 33.000. Mereka membeli buah
tersebut di toko citayam fruits pada siang hari.
Berapa harga 1 kg salak dan 5 kg jeruk ? (score 20)
6. Tentukan nilai x, y dan z dari persamaan linear tiga
variabel berikut : (score 30)
2x + y - z = 9 … (pers 1)
x + 2y + z = 6….(pers 2)
3x - y + 2z = 17…...(pers 3)
Pembahasan :

1. 22x = 1610
22x = 24(10)
22x = 240
2x = 40
40
x= = 20
2
2. Dik. f(x) = 2x - 1 , jika x = 1, x = 2
Dit . f(1) = ? f(2) = ?
Maka :
 Untuk x = 1
f(x) = 2x - 1
f(1) = 21 - 1
 f(1) = 2 - 1
f(1) = 1
 Untuk x = 2
f(x) = 2x - 1
f(2) = 22 - 1
f(2) = 4 - 1
f(2) = 3
3. 7√ 3 + 5√ 3 - 4√ 2 = 12√ 3 - 4√ 2
= 4(3√ 3 - √ 2 )
6 6 3+ √ 2
4. = x
3−√ 2 3−√ 2 3+ √ 2
18+6 √ 2 18+6 √ 2
= 6¿¿ = =
9−2 7
5. Dik :
Misal : salak = x dan jeruk = y
Jeje : 2x + 3y = 32.000 ….. pers 1
Kurma : 3x + 2y = 33.000 ….pers 2
Dit : harga 1 kg salak dan 5 kg jeruk ?
Maka :
 Eliminasi x untuk pers 1 & 2
2x + 3y = 32.000 x3 6x + 9y = 96.000
3x + 2y = 33.000 x2 6x + 4y = 66.000 –
5y = 30.000
30.000
y= = 6000
5
substitusi y = 6000 ke pers 1
2x + 3y = 32.000
2x + 3.6000 = 32.000
2x + 18.000 = 32.000
2x = 32.000 – 18.000
2x = 14.000
14.000
x= = 7000
2
sehingga, harga 1 kg salak adalah Rp. 7000
harga 5 kg jeruk adalah 5 x 6000 =
Rp. 30.000
6. dik. Persamaan linear tiga variabel sebagai berikut :
2x + y - z = 9 … (pers 1)
x + 2y + z = 6….(pers 2)
3x - y + 2z = 17…...(pers 3)
Dit. Tentukan nilai x, y dan z ?
maka :
  eliminasi z untuk pers 1 & 2
2x + y - z = 9
x + 2y + z = 6 +
3x + 3y = 15 ….. pers 4

 eliminasi z untuk pers 2 & 3

x + 2y + z = 6 x2 2x + 4y + 2z = 12
3x - y + 2z = 17 x1 3x – y + 2z = 17 -
-x + 5y = -5 ……. Dikali negative (-)
x– 5y = 5 ……..pers 5
 eliminasi x untuk persamaan 4 & 5
3x + 3y = 15 x1 3x + 3y = 15
x - 5y = 5 x3 3x - 5y = 15 -
8y = 0
y=0
 substitusi y = 0 ke pers 5
x – 5y = 5
x – 5.0 = 5
x=5+0
x=5
 substitusi x = 5 dan y = 0 pada pers 2
x + 2y + z = 6
5 + 2.0 + z = 6
5+0+z=6
5+z=6
z=6–5
z=1
jadi x = 5 , y = 0 dan z = 1

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Remedial :

Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum
menguasai materi dengan baik, yaitu dengan cara
memberikan pengulangan materi dasar serta materi
spesifik yang kurang dikuasai oleh peserta didik .

Pengayaan:
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang
menguasai materi ini dengan sangat baik, yaitu dengan
cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih
 tinggi.

G. REFLEKSI PESERTA DIDIK 1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran ?

DAN GURU 2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan
pembelajaran ?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi
pada kegiatan pembelajaran ?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika
berkegiatan dapat teratasi dengan baik ?
5. Apa level pencapaian rata – rata siswa dalam kegiatan
pembelajaran ini ?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran ?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan
kompetensi ?

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA  TUGAS 1 (Pertemuan ke – 2)
DIDIK
 TUGAS 2 (Pertemuan ke – 3)

 TUGAS 3 (Pertemuan ke – 4 GAMES)

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PANGKAT DAN AKAR

PESERTA DIDIK

C. GLOSARIUM - Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) : suatu

persamaan matematika yang terdiri atas tiga persamaan
yang pangkat tertinggi 1 (linear) yang masing – masing
persamaan memuat tiga bervariabel.
- Eliminasi : menghilangkah salah satu variabel dengan
menoperasikan persamaan.
- Substitusi : memasukan atau mengganti variabel dengan
nilai variabel tersebut yang sudah di peroleh sebelumnya.
- Linear : semua variabelnya berpangkat satu persamaan
kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan “=”
- Pertidaksamaan : kalimat terbuka yang memuat
hubungan tidak sama dengan (bisa berupa “≠”, “<”,
maupun “>”.
- Sistem simultan : solusi nilai yang membuat persamaan
(atau sistem persamaan) bernilai benar.
D. DAFTAR PUSTAKA - Toali, 2008. Matematika SMK Untuk Kelas X. Jakarta :
 Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
- MGMP Matematika Kota Semarang, 2007. LKS
Matematika SMA/MA, Semarang : CV. Jabbaar Setia.
Cirebon, ..................................2022
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Praktikan PLP

Neni Chandrawati, S.Pd Nova Karantika

NIP. 19740512 200312 2005 NIM. 1908105132