MODUL AJAR

SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR

Nama Usep, S.Pd Jenjang/Kelas SMA/X

Asal Sekolah SMA Negeri Karangpandan Mata Matematika

Pelajaran

Alokasi Waktu 1 pertemuan (2 x 45 menit/4 JP) Jumlah Siswa 36 orang

Profil Pelajar 1. Gotong royong Moda Luring

Pancasila 2. Bernalar kritis Pembelajaran
Terkait 3. Kreatif
4. Mandiri

Fase E Elemen Mapel Aljabar dan Fungsi

Capaian Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pembelajaran dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear
dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan persamaan
eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

Tujuan 1. Setelah melihat tayangan slide, siswa dapat mendeskripsikan konsep dan
Pembelajaran pengertian dari sistem persamaan linear tiga variabel dengan tepat
2. Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode substitusi,
eliminasi dan gabungan dengan benar

Kata Kunci Aljabar, Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Deskripsi Kegiatan Pendahuluan,

Umum Kegiatan Inti (Siswa mengamati tayangan video sistem persamaan linear tiga
Kegiatan variabel dan menjawab pertanyaan relevan dengan video dan konteks
pembelajaran, mengidentifikasi, menyampaikan gagasan serta menerapkan pada
penyelesaian masalah),
Kegiatan Penutup.

Sarana 1. Laptop
Prasarana 2. handphone
3. Akses internet
4. Proyektor dan LCD
5. Speaker
6. Papan tulis dan spidol
7. Slide show dari canva
8. Video pembelajaran
9. Modul SPLTV
10. LKPD SPLTV
 MODUL AJAR
SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR

1. Informasi Umum Perangkat Ajar

Nama : Usep, S.Pd
Unit Kerja : SMA Negeri 2 Cileungsi
Kelas : X
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 45 menit/2 JP)
2. Tujuan Pembelajaran
Fase : E
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Capaian : Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
Pembelajaran berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk
akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi
eksponensial.
Tujuan : 1. Setelah melihat tayangan slide, siswa dapat mendeskripsikan konsep
Pembelajaran dan pengertian dari sistem persamaan linear tiga variabel dengan
tepat
2. Setelah berdiskusi secara kelompok, siswa dapat menentukan
himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan
metode substitusi, eliminasi atau gabungan dengan benar
Pertanyaan Inti : 1. Bagaimana bentuk umum sistem persamaan linear tiga variabel?
2. Apa yang akan dilakukan untuk menyelesaikan masalah sistem
persamaan linear tiga variabel?
Kata Kunci : Aljabar, Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

3. Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan

Profil Pelajar : 1. Bergotong Royong
Pancasila Bekerjasama dalam kelompok melalui pemberian gagasan,
pandangan, atau pemikiran dan menerima serta melaksanakan
atas kesepakatan kelompok dalam mencapai penyelesaian tugas
yang diberikan.
2. Bernalar Kritis
Menyampaikan gagasan, pandangan, atau pemikiran, secara logis
dan kritis mengenai permasalahan sosial yang terjadidilingkungan
sekitar.
3. Kreatif
Menuliskan hasil diskusi berdasarkan gagasan, pandangan, atau
pemikiran serta gagasan secara logis dan kritis mengenai
permasalahan sosial yang terjadi di lingkungan sekitar dalam
bentuk teks eksposisi.
4. Mandiri
Memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta
memiliki regulasi diri
4. Sarana Prasarana
1. Laptop
2. handphone
3. Akses internet
4. Proyektor dan LCD
 5. Speaker
6. Papan tulis dan spidol
7. Slide show dari canva
8. Video pembelajaran
9. Modul SPLTV
10. LKPD SPLTV
5. Target Siswa
 Siswa regular/tipikal
6. Jumlah Siswa
36 siswa
7. Ketersediaan Materi
a. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA
b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit
memahami konsep: YA
8. Moda Pembelajaran
 Tatap muka/Luring
9. Materi Ajar, Alat dan Bahan
Materi Ajar 1. Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
2. Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
10. Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan Metode:
Siswa:  diskusi
 individu  presentasi
 berpasangan  demonstrasi
 berkelompok  eksplorasi
(> 2 orang)  ceramah
11. Asesmen
Kriteria untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
 asessmen individu
 assemen kelompok
 keduanya
Jenis assesmen
 performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, dsb.)
 tertulis (tes objektif, esai)
 sikap (profil pelajar Pancasila : observasi)
12. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan slide show
2. Menyiapkan materi ajar
3. Menyiapkan rubrik penilaian
13. Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru bersama siswa mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses
(15 menit) belajar mengajar dengan mengecek kebersihan ruang kelas, selanjutnya
mengecek kesiapan dan kerapian siswa. Dengan memberi waktu 1 menit
untuk diam sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru beserta peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdoa.
3. Guru memberikan salam kepada peserta didik untuk mengawali
pembelajaran dengan hal positif.
4. Guru mengkondisikan peserta didik dengan menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
 Motivasi
5. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya belajar SPLTV untuk
kehidupannya, seperti menentukan laba atau kerugian maksimum dan
minimum.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan
oleh siswa.
7. Guru menyampaikan Langkah – Langkah kegiatan pembelajaran yang akan
di lakukan
Apersepsi
8. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu sistem persamaan linear
dengan dua variabel materi SMP dengan memberi pertanyaan:
• Apakah kalian mengingat materi SPLDV ?
• Apa pengertian dari SPLDV ?
• Kemudian guru memberikan soal pretest melalui liveworksheet
9. Guru menyampaikan bahwa SPLDV adalah materi prasyarat yang harus
sudah dikuasai untuk dapat lanjut ke materi SPLTV.
Inti Fase 1: Orientasi Peserta didik pada Masalah
(50 menit)
1. Guru menayangkan PPT tentang permasalahan sistem persamaan linear tiga
variabel

Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel di atas?

2. Peserta didik mengamati permasalahan yang ada didalam slide.
(Mengamati)
3. Guru bertanya mengenai permasalahan di slide, “bagaimana cara
menyelesaikan permasalahan dislide tersebut?’ (Menanya)
4. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya
Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar
5. Guru membagi siswa kedalam 5-6 peserta didik tiap kelompok. Anggota
dipilih secara heterogen dengan cara mengacak menggunakan
https://id.rakko.tools
6. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mengidentifikasi cara
menyelesaikan SPLTV
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok
7. Guru memberi arahan bahwa permasalahan tersebut dapat diselesaikan
menggunakan materi yang akan dipelajari lalu memberikan penjelasan
singkat mengenai materi SPLTV.
8. Guru membagikan LKPD : pengamatan untuk menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga variablel kepada masing-masing kelompok serta
meminta peserta didik berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
(Mengeksplorasi)
9. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mendiskusikan permasalahan
pada LKPD untuk memperoleh informasi-informasi mengenai cara
menyelesaikan SPLTV
10. Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan pada LKPD untuk
memperoleh informasi-informasi cara menyelesaikan SPLTV informasi
dapat diperoleh dari berbagai sumber Modul, Video Youtube, dan buku
paket. (Mengasosiasi)
11. Guru memonitoring dengan cara membimbing setiap kelompok secara
bergantian jika mengalami kendala
12. Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
13. Guru meminta setiap kelompok menyelesaikan permasalahan pada LKPD
tepat waktu.
14. Guru meminta setiap kelompok menjawab secara lengkap setiap
pertanyaan/permasalahan pada LKPD. Salah satu kelompok diminta untuk
menyajikan 1 soal untuk dipresentasikan dan dijelaskan cara pengerjaannya,
sementara kelompok lain menyimak sambal mengoreksi pekerjaannya.
(Mengkomunikasi)
15. Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling menanggapi dan merespon
hasil pekerjaan dari setiap kelompok dengan santun sehingga diperoleh
konsep yang sepaham
16. Guru dapat memberikan penambahan atau penguatan materi terhadap
presentasi yang dilakukan
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
17. Guru mengarahkan setiap peserta didik menyimpulkan informasi-informasi
yang diperoleh selama mengerjakan LKPD yaitu mengenai cara
menyelesaikan SPLTV
18. Guru mengarahkan siswa untuk membuka aplikasi Geogebra di Handphone
masing-masing untuk mencoba mengerjakan permasalahan pada LKPD
dengan aplikasi dan membandingkan hasilnya dengan yang ada pada LKPD.
Penutup 19. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ke tempat duduk semula.
(25 menit) 20. Guru memberikan kuis kepada setiap peserta didik untuk kemudian
dikerjakan secara mandiri untuk mengukur ketercapaian indikator
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
21. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya yaitu memodelkan masalah kontekstual dan
menyelesaikannya menggunakan SPLTV baik dari buku-buku sumber
maupun dari internet.
22. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
11 Refleksi Guru
- Bagaimanan yang menurut saya paling sulit dari pelajaran ini ?
- Apa yang sebaiknya saya tambahkan untuk memperbaiki kegiatan
pembelajaran selanjutnya?
- Bagaimana melaksanakan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan
bagi siswa?

12 Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Dan Asesmennya

a. Kompetensi Kompetensi Sikap: bertaqwa, kerja sama, dan toleransi.
yang dinilai Kompetensi Pengetahuan: Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga
variabel.
Kompetensi Keterampilan: Menerapkan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel untuk menyelesaikan masalah.
b. Bagaimana - Penilaian sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik
assesmen penilaian lain yang relevan
dilakukan - Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui penugasan sesuai
dengan kompetensi yang dinilai
- Penilaian keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja saat kegiatan
pembelajaran
c. Kriteria 1. Penilaian Sikap (Lampiran 2)
penilaian 2. Penilaian Pengetahun (Lampiran 4)
3. Lembar Penilaian Diskusi (Lampiran 3)
13 Pertanyaan Refleksi Untuk Peserta Didik
a. Materi yang belum saya pahami dan akan saya pelajari kembali adalah
…………………
b. Jika diminta untuk memberikan bintang 1 - bintang 5, berapa bintang
yang mau diberikan pada usaha yang telah kamu lakukan ……………..
14 Daftar Pustaka
a. Sudianto, Manullang, dkk. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
b. Muklis. 2022. Buku Interaktif MATEMATIKA untuk SMA/ MA/ SMK/ MAK Kelas X.
Klaten : PT Intan Pariwara

15 Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 7

16 Bahan Bacaan / Referensi Siswa

Lampiran 9
17 Materi / Kegiatan Pengayaan bagi Siswa dengan Capaian Tinggi
Materi/ kegiatan pengayaan diberikan kepada siswa dengan pencapaian ketuntasan yang tinggi
dan diatas rata-rata kelas agar siswa tersebut dapat mengembangkan kompetensinya pada
kegiatan pembelajaran ini.
 Bentuk pengayaan:
1. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah mencapai
kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu
mencapai kompetensi yang ditetapkan
2. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk laporan
tertulis atau membacakan di depan kelas.
Materi pengayaan disajikan pada lampiran 5
18 Materi / Kegiatan Remedial untuk Siswa yang Kesulitan Belajar
Kegiatan/ materi remidial diberikan kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar.
Kegiatan ini dirancang untuk membantu mengatasi kesulitan siswa dalam pencapaian
ketuntasan belajar.
Kegiatan remidial diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Jika siswa belum tuntas mencapai 50% atau lebih, maka akan diulangi pembelajaran dengan
materi yang sama
2. Jika siswa yang tidak tuntas dibawah 50% maka dapat diberikan pengulangan materi pokok
yang belum tuntas
3. Jika pengulangan materi sudah selesai maka siswa diberikan kesempatan mengerjakan tes
Materi remidial disajikan pada lampiran 6
19 Glosarium
Variabel : suatu simbol yang harus diganti / dicari nilainya
Linear : semua variabelnya berpangkat Satu
Persamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan “=”
Lampiran 1

ASESMEN DIAGNOSTIK - ASESMEN NON-KOGNITIF

1) Apa kabar semuanya pada hari ini?
2) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini nanti ?

ASESMEN DIAGNOSTIK - ASESMEN KOGNITIF

1. Bagaimana cara menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel?
Lampiran 2
Penilaian sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

(Profil Pelajar Pancasila dan Motivasi Belajar)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis
4. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta
Didik Kritis Kerjasama Kreatif Mandiri

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan

Aspek Kritis

Poin Indikator

1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Kerjasama

Poin Indikator
 1 Peserta didik kurang bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung

2 Peserta didik cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi

berlangsung

3 Peserta didik bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi

berlangsung

4 Peserta didik sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi

berlangsung

Aspek Kreatif

Poin Indikator

1 Peserta didik kurang mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke

dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

2 Peserta didik cukup mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke

dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

3 Peserta didik mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke dalam

bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

4 Peserta didik sangat mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke

dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐏𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = 𝐗 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Keterangan Nilai :
A = 90 - 100 : Baik sekali
B = 80 - 89 : Baik
C = 75 - 79 : Cukup
D = < 75 : Kurang
Lampiran 3
Instrumen Penilaian Ketrampilan
RANCANGAN PENILAIAN KETRAMPILAN
Sekolah : SMA Negeri Karangpandan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X / Gasal
Materi : Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Tujuan Pembelajara : 1. Siswa dapat mendeskripsikan konsep dan pengertian dari sistem
persamaan linear tiga variabel dengan tepat
2. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan
linear tiga variabel dengan metode substitusi, eliminasi dan gabungan
dengan benar

Penilaian Praktik dilakukan dengan melihat hasil diskusi pada LKPD peserta didik selama
pembelajaran secara Kelompok
Rubrik Penilaian Praktik
Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 4
tugas ini.
Ciri-ciri:
• Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah.
• Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 3
tugas ini.
Ciri-ciri:
• Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
• Salah satu bagian atau kedua-duanya dijawab salah, Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima, atau
• Sebagian dijawab benar, tetapi bagian sebagian salah atau tidak dijawab tetapi
metode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika yang 2
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
• Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu
pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
• Semua jawaban salah, atau
• Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui prosedur
yang benar
 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa. Skor
yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.

Kriteria Skor Bobot

0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
• Sistematika pemecahan masalah
• Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan
• Ketepatan pengunaan rumus
• Kebenaran hasil yang diperoleh
Penjelasan
• Kejelasan uraian jawaban
• Pemahaman terhadap aspek
hubungan
Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 × 25 = ⋯
Skor nilai 1 – 100
Lampiran 4
Penilaian pengetahuan

KISI – KISI TES TERTULIS

No Capaian Kelas Tujuan Materi Indikator soal Level No Bentuk
Pembelajaran pembelajaran kognitif soal soal
1 Di akhir fase E, X • Siswa dapat SPLTV Disajikan soal L1 1 Uraian
peserta didik mendeskripsikan SPLTV. Peserta
dapat konsep dan didik diminta
menyelesaikan pengertian dari menyelesaikan
masalah yang sistem soal SPLTV
berkaitan persamaan linear untuk
dengan sistem tiga variabel menentukan
persamaan dengan tepat himpunan
linear tiga • Siswa dapat penyelesaiannya.
variabel dan menentukan
sistem himpunan
pertidaksamaan penyelesaian
linear dua sistem
variabel. persamaan linear
Mereka dapat tiga variabel
menyelesaikan dengan metode
masalah yang substitusi,
berkaitan eliminasi atau
dengan gabungan
persamaan dan dengan benar
fungsi kuadrat
(termasuk akar
imajiner), dan
persamaan
eksponensial
(berbasis sama)
dan fungsi
eksponensial.
 SOAL LATIHAN
SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
Nama Sekolah : SMA Negeri Karangpandan Nama :
Mata Pelajaran : Matematika No Absen :
Kelas X

3𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 11
1. Jika x, y, dan z merupakan penyelesaian sistem persamaan { 𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 15 . Maka
2𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 9
tentukan nilai dari x, y dan z!

RUBIK PENILAIAN
No Alternatif Skor
1 Diketahui : 2
3𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 11 ……. Persamaan (i)
𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 15 ………Persamaan (ii)
2𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 9 ............ Persamaan (iii)
Ditanyakan : 2
a. Nilai dari x, y dan z
b. Nilai dari 3𝑥 − 𝑦 + 2𝑧
Eliminasi salah satu variabel (boleh eliminasi 𝑥,𝑦, atau 𝑧)
a. eliminasi z dari persamaan (i) dan (ii)
4
3𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 11
𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 15
+
Persamaan (iv) ..............4𝑥 + 5𝑦 = 26
b. Eliminasi z dari persmaan (ii) dan (iii) 4
2𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 9
𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 15
persamaan (v) …………… 𝑥 − 5𝑦 = −6

Selesaikan SPLDV yang di dapat pada langkah 1

1. Eliminasi y dari persamaan (iv) dan (v) 4
4𝑥 + 5𝑦 = 26
𝑥 − 5𝑦 = −6
+
5𝑥 = 20
20
𝑥=
5
𝑥=4
2. Substitusi nilai x = 4 ke persamaan (v) 4
 4 − 5𝑦 = −6
−5𝑦 = −6 − 4
−5𝑦 = −10
−10
𝑦=
−5
𝑦=2

Substitusikan solusi SPLDV yang di dapat kesalah satu persamaan (i), (ii),
(iii) sehingga didapat penyelesaian dari SPLTV

Substitusi x = 4, y = 2 ke persamaan (ii) 4

4 + 3(2) + 𝑧 = 15
4 + 6 + 𝑧 = 15
𝑧 = 15 − 4 − 6
𝑧=5
Jadi diperoleh himpunan penyelesaian x = 4, y = 2, dan z = 5 1

Nilai = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 × 𝟒

Lampiran 5
SOAL PENGAYAAN
4𝑥 + 𝑦 + 3𝑧 = 1
1. Jika x, y, dan z merupakan penyelesaian sistem persamaan { 3𝑥 − 𝑦 + 6𝑧 = 1 . Maka
2𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 6
tentukan nilai dari x, y dan z!
 Lampiran 6
SOAL REMIDIAL
3𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 6
Jika x, y, dan z merupakan penyelesaian sistem persamaan { 2𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 5 . Maka tentukan
4𝑥 + 5𝑦 − 4𝑧 = 7
nilai dari x, y dan z!
Lampiran 7
LKPD PRASYARAT
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lampiran 8
MEDIA PEMBELAJARAN
Lampiran 9
BAHAN AJAR
MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN
LINEAR
KELAS X SEMESTER GASAL

Disusun oleh :
Istianingrum Anggiyani, S. Pd.

SMA NEGERI KARANGPANDAN

Jalan Blora, Karangpandan, Karanganyar
2022
 BAB I
PENDAHULUAN
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar
imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat mendeskripsikan konsep dan pengertian dari sistem persamaan linear tiga
variabel dengan tepat
2. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel
dengan metode substitusi, eliminasi dan gabungan dengan benar
 BAB II
ISI

A. SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL

1. PENGERTIAN PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
Persamaan linear tiga variabel adalah sebuah persamaan aljabar, yang tiap sukunya
mengandung konstanta, atau perkalian konstanta dan memiliki 3 variabel berpangkat 1
2. SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
Sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) adalah sebuah persamaan matematika yang
meliputi 3 persamaan linear yang masing – masing dari persamaan yang bervariabel tiga
(contoh x, y dan z). Dan SPLTV juga didefinisikan sebagai suatu bentuk konsep di dalam ilmu
matematika yang bermanfaat untuk menyelesaikan sebuah kasus yang tidak bisa untuk
diselesaikan dengan menggunakan bentuk persamaan linear satu variabel danjuga persamaan
linear dua variabel
3. BENTUK UMUM SPLTV
Bentuk yang umum dari Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) di dalam x, y, dan
juga z bisa ditulis seperti berikut ini :

Contoh :
a + 3b – 2c = 7
4x – 5y + z = 19
4. CARA MENYELESAIKAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA
VARIABEL.
a. Eliminasi salah satu variabel (x / y / z)
Terdapat beberapa cara pilihan untuk mengeliminasi salah satu variabel dari SPLTV diatas,
kalian dapat memilih salah satu dari pilihan berikut
• Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (i) dengan (iii)
• Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (ii) dengan (iii)
• Eliminasi persamaan (i) dengan (iii) dan (ii) dengan (iii) Dari langkah 1, akan didapat
hasil berupa sistem persamaan linear dua variabel
b. Selesaikan SPLDV yang didapat pada langkah 1
c. Substitusi solusi SPLDV yang didapat ke salah satu persamaan (i)/(ii)/(iii) sehingga didapat
penyelesaian dari SPLTV
Contoh :
2x + 3y — z = 20 ….. persamaan (i)
3x + 2y + z = 20 …… persamaan (ii)
x + 4y + 2z = 15 …… persamaan (iii)
Tentukan nilai x, y dan z !
Jawab :
• Eliminasi salah satu variabel, dipilih eliminasi x dari persamaan (i) dan (ii)
2x + 3y — z = 20 × 3 6x + 9y – 3z = 60
3x + 2y + z = 20 × 2 6x + 4y + 2z = 40
5y – 5z = 20 …… persamaan (iv)
• Eliminasi x dari persamaan (ii) dan (iii)
3x + 2y + z = 20 × 1 3x + 2y + z = 20
x + 4y + 2z = 15 × 3 3x + 12y + 6z = 45
- 10y – 5z = -25 ……. Persamaan (v)
• Eliminasi persamaan (vi) dan (v)
5y – 5z = 20
- 10y – 5z = -25
15y = 45
y = 45 : 15
y=3
• Substitusi y = 3 ke persamaan (iv)
5 (3) – 5z = 20
15 – 5z = 20
-5z = 20 – 15
-5z = 5
z = 5 : -5
z=-1
• Substitusi y = 3 dan z = -1 ke persamaan (iii)
x + 4y + 2z = 15
x + 4(3) + 2(-1) = 15
x + 12 + (-2) = 15
x + 10 = 15
 x = 15 – 10
x=5
• Jadi himpunan penyelesaian SPLTV adalah x = 5, y = 3 dan z = - 1
Dalam sistem persamaan linear dengan dua variabel, ada 3 kemungkinan banyaknya solusi:
• Sistem persamaan linear memiliki satu solusi. Graiknya berupa dua garis yang berpotongan.
Solusinya adalah titik potong kedua garis.
• Sistem persamaan linear tidak memiliki solusi. Graiknya berupa dua garis yang sejajar.
• Sistem persamaan linear memiliki banyak solusi. Graiknya berupa dua garis yang berimpit.
Semua titik pada garis ini merupakan solusi.
5. MENYELESAIKAN MASALAH KONTEKSTUAL
a. Tulislah informasi yang diperoleh
b. Buat permisalan (variabel) yang menyatakan nama barang
c. Nyatakan dalam bentuk model matematika
d. eliminasi salah satu variabel. Pilih salah satu dibawah ini.
• Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (i) degan (iii)
• Eliminasi persamaan (i) dengan (ii) dan (ii) degan (iii)
• Eliminasi persamaan (i) dengan (iii) dan (ii) degan (iii)
e. substitusikan solusi SPLDV kesalah satu persamaan (i)/(ii)/(iii) sehingga diperoleh
penyelesaiaan dari SPLTV
f. menulis Kembali hasil yang diperoleh kedalam masalah kontekstual
Contoh :
Ibu Yanti membeli 5 kg telur, 2 kg daging, dan 1 kg udang dengan harga Rp 305.000,00. Ibu
Eka membeli 3 kg telur dan 1 kg daging dengan harga Rp 131.000,00. Ibu Putu membeli 3
kg daging dan 2 kg udang dengan harga Rp 360.000,00. Jika Ibu Aniza membeli 3 kg telur,
1 kg daging, dan 2 kg udang, berapah harga yang harus ia bayar?
nama barang Telur Daging Udang Harga
(kg) (kg) (kg)
pembelian
Ibu Yanti 5 2 1 Rp305.000,00
Ibu Eka 3 1 0 Rp131.000,00
Ibu Putu 0 3 2 Rp360.000,00
Penyelesaian:
Misal x = harga telur, y = harga daging, dan z = harga udang.
Jumlah harga belanjaan ibu Yanti Rp 305.000 sehingga diperoleh persamaan:
5x + 2y + z = 305000
Jumlah harga belanjaan ibu Eka Rp 131.000 sehingga diperoleh persamaan:
3x + y = 131000
Jumlah harga belanjaan ibu Putu Rp 360.000 sehingga diperoleh persamaan:
3y + 2z = 360000
Jumlah harga yang harus dibayar Ibu Aniza dapat ditulis dengan persamaan = 3x + y + 2z

Diperoleh SPLTV yakni:

5x + 2y + z = 305000 ......... pers (1)
3x + y = 131000 . . . . pers (2)
3y + 2z = 360000 ......... pers (3)

Adapun metode yang akan dipilih dalam menyelesaikan SPLTV yakni metode subtitusi.
• Langkah I
Ubah persamaan 2 yakni:
3x + y = 131000
y = 131000 – 3x . . . . pers (4)
• Langkah II
Substitusi persamaan 4 ke persamaan 1, maka:
5x + 2y + z = 305000
5x + 2(131000 – 3x) + z = 305000
5x + 262000 – 6x + z = 305000
– x + z = 43000
z = 43000 + x . . . . persamaan 5
• Langkah III
Substitusi persamaan 5 ke persamaan 3, maka:
3y + 2z = 360000
3y + 2(43000 + x) = 360000
3y + 86000 + 2x = 360000
2x + 3y = 274000 . . . . pers (6)
• Langkah IV
Substitusi persamaan 4 ke persamaan 6, maka:
2x + 3y = 274000
2x + 3(131000 – 3x) = 274000
2x + 393000 – 9x = 274000
 – 7x = – 119000
x = – 119000/–7
x = 17000
• Langkah V
Substitusi nilai x ke persamaan 4 dan ke persamaan 5, maka:
y = 131000 – 3x
y = 131000 – 3(17000)
y = 80000

z = 43000 + x
z = 43000 + 17000
z = 60000
• Langkah VI
Jumlah harga yang harus dibayar ibu Aniza yakni:
Ibu Dina = 3x + y + 2z
Ibu Dina = 3(17000) + 80000 + 2(60000)
Ibu Dina = 51000 + 80000 + 120000
Ibu Dina = 251000
Jadi, harga yang harus Ibu Aniza bayar adalah sebesar Rp 251.000,00