KELAS X SEMESTER 2

Penulis :
Juniwan Sastradinata, S.Pd
 MODUL AJAR 5
SPLTV (BERDIFERENSIASI)

I. INFORMASI UMUM
Kode Modul Ajar
Nama Penyusun
Institusi
Tahun
Jenjang Sekolah
Fase /Kelas
Alokasi Waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Domain/Topik
Kata Kunci
Pengetahuan /Keterampilan
Prasyarat
Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
MAT.E.JST.10.5.
Juniwan Sastradinata, S.Pd
SMA Negeri 1 Cempaka
2023
SMA
Fase E / X
4 x 45 menit (2 Pertemuan)
4 JP
Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel
Sistem Persamaan linier, Solusi /Penyelesaian, Variabel
Peserta didik sudah memahami materi SPLDV (Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel).
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Peserta didik
memahami dan menghargai perasaan dan sudut pandang
orang dan/atau kelompok lain).
2. Kreatif (Peserta didik memiliki keluwesan berpikir dalam
mencari alternatif solusi permasalahan).
3. Mandiri (Peserta didik dapat menunjukkan inisiatif dan
bekerja secara mandiri).
4. Bergotong-royong (Peserta didik dapat bekerja sama dan
berkomunikasi untuk mencapai tujuan).
1. Laptop
2. LCD Proyektor
3. Jaringan Internet
4. Gadget (Android)
5. Alat Tulis
 Peserta didik regular/tipikal : umum, tidak ada kesulitan
dalam mencerna dan memahami materi ajar
 Peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya
belajar yang terbatas pada satu gaya belajar, mengalami
kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi kurang.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan
berpikir tingkat tinggi (HOT’s).
1. Dapat berfikir logis
2. Dapat serta memecahkan masalah.
3. Dapat membedakan yang konkrit dengan yang abstrak.
Tatap Muka (TM), Daring (Online)
Problem Based Learning (PBL)
II. KOMPONEN INTI
Topik Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian dan solusi dari sistem

persamaan linier tiga variabel berdasarkan pemahaman/solusi dari
Tujuan Pembelajaran sistem persamaan linier dua variabel, serta mampu menyelesaikan
masalah kontekstual dengan memodelkan ke dalam sistem persamaan
linier.

1. Menjelaskan pengertian dan solusi dari sistem persamaan linier tiga

variabel berdasarkan pemahaman/solusi dari sistem persamaan
Pertemuan linier dua variabel.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual dengan memodelkan ke dalam
sistem persamaan linier.

Pemahaman Bermakna Konsep persamaan linier berkaitan-erat dengan kehidupan sehari-hari.

 Masih ingatkah tentang SPLDV ?

 Bagaimana cara mengubah dari suatu masalah menjadi sistem
persamaan linier ?
Pertanyaan Pemantik
 Apa artinya mencari solusi ?
 Bagaimana menentukan solusi atau penyelesaian sistem persamaan
linier ?
Memperhatikan lingkungan kelas dalam keadaan bersih dan rapi
Persiapan Pembelajaran Mengkondisikan peserta didik
Persiapan modul ajar /rancangan kegiatan belajar

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama (2 JP)
A. Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
2. Peserta didik dan guru berdo’a untuk memulai pelajaran
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
4. Guru memberi apersepsi kepada peserta didik tentang tujuan pembelajaran dan kaitannya
dengan materi prasyarat dan memotivasi belajar peserta didik
B. Kegiatan Inti
1. Sebelum pembelajaran dimulai, guru sudah melakukan pemetaan kebutuhan belajar
berdasarkan gaya belajar siswa dengan cara pemberian angket.
2. Guru membagi kelompok berdasarkan gaya belajarnya masing-masing (visual, auditori dan
kinestetik).
3. Guru menyiapkan materi yang dapat didengar (rekaman) oleh siswa melalui media MP3
(untuk anak auditori), guru juga menyiapkan materi masalah SPLTV yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari dengan menayangkan gambar/poster (untuk anak yang visual), dan
menyiapkan presentasi/animasi videoscribe tentang masalah konstektual SPLTV dalam
kehidupan sehari-hari (untuk anak yang kinestetik), yaitu melalui link/tautan website
https://sites.google.com/guru.sma.belajar.id/juniwan-sastra. (Diferensiasi konten)
4. STOP sejenak
a. Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
b. Sebagai ice-breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide,
kemudian siswa menebak emosi pada gambar)
c. Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa dan sedih), siswa menggambarkan
salah satu gambar emosi tersebut. Kemudian guru meminta untuk mengungkapkan
perasaannya
d. Kemudian diberikan dua ekspresi, yaitu : sedih dan senang, dan ditanyakan kepada
siswa apa yang harus dilakukan ketika melihat teman kita mengalami hal tersebut.
5. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi
SPLTV yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dengan cara : mendengarkan, menonton
atau menyimak video atau gambar-gambar yang berkaitan SPLTV yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari. (Kegiatan Literasi)
6. Peserta didik mengamati masing-masing masalah SPLTV yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari, dan guru bertanya-jawab tentang isi dari masalah yang telah ditanyangkan atau
diperdengarkan. (Diferensiasi proses)
C. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat kesimpulan lengkap dengan arahan dan
bimbingan dari guru.
2. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
3. Mengakhiri pertemuan dengan berdo’a bersama peserta didik
4. Guru mengucapkan salam lalu meninggalkan ruang kelas

Pertemuan Kedua (2 JP)

A. Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
2. Peserta didik dan guru berdo’a untuk memulai pelajaran
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
4. Guru memberi apersepsi kepada peserta didik tentang tujuan pembelajaran dan kaitannya
dengan materi prasyarat dan memotivasi belajar peserta didik
B. Kegiatan Inti
1. IKUTI Apa Yang Saya Katakan
a. Guru memberikan instruksi : “Ikuti Apa yang Saya Katakan”. Peserta didik diminta untuk
mengikuti kata-kata guru (sambil memberikan contoh/praktekkan sekali saja).
b. Guru mengucapkan kalimat : ayam-ayam, itik-itik, ayam-itik-itik-ayam.
(diulang-ulang sampai beberapa kali). Setelah cukup puas membuat peserta senang,
katakan : Ada berapa ayam ?
(biasanya peserta akan bingung dan terdiam disini, dan meminta permainan diulang).
c. Ikuti saja kemauan mereka, dengan mengulang kegiatan diatas sampai peserta didik
menyadarinya, dan memberikaqn jawaban yang benar.
d. Inti dari permainan ini adalah konsentrasi, yaitu mengenali/melaksanakan instruksi yang
diberikan, bukan untuk menghitung jumlah ayam atau itik.
2. Peserta didik bersama dengan guru melakukan diskusi, mengenai cara menyelesaikan
masalah SPLTV yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. (Collaboration and Problem
Solving)
3. Peserta didik mengerjakan LKPD, untuk membantu dalam memahami materi tentang
SPLTV yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik diminta untuk menggali
informasi berdasarkan referensi pustaka atau secara online.
4. Peserta didik berkolaborasi melakukan diskusi dalam kelompoknya.
5. Salah satu perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas, dan
kelompok yang lain memberikan tanggapan. (Presentasi dan Komunikasi).
6. Peserta membuat hasil karya/mapping SPLTV yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
dengan beragam pilihan kreatifitas : poster, rekaman-presentasi atau video-animasi, melalui
tautan/link google formulir. (Diferensiasi produk)
C. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat kesimpulan lengkap dengan arahan dan
bimbingan dari guru.
2. Guru mengingatkan tentang materi untuk pertemuan berikutnya
3. Mengakhiri pertemuan dengan berdo’a bersama peserta didik
4. Guru mengucapkan salam lalu meninggalkan ruang kelas

Refleksi untuk 1. Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah ?
Peserta Didik 2. Dari proses belajar hari ini, hal yang belum saya pahami /atau saya ingin
mengetahui lebih dalam tentang ?
3. Dari proses belajar hari ini, hal yang akan saya lakukan dalam kehidupan
sehari-hari adalah ?

Refleksi Guru 1. Apakah materi pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran ?
2. Apakah alokasi waktu pembelajaran sudah sesuai dengan yang
direncanakan ?
3. Apakah pembelajaran dengan model problem base learning, dapat
diterapkan dengan pembelajaran hari ini ?

Asesmen 1. Asesmen diagnostik : kognitif dan non kognitif (lisan)

2. Asesmen formatif : sikap dan keterampilan (observasi/performa)
3. Asesmen sumatif : pengetahuan (tes essay)

Pengayaan dan 1. Pengayaan (untuk peserta yang telah mencapai tujuan pembelajaran)
Remedial 2. Remedial (untuk peserta yang belum mencapai tujuan pembelajaran)
III. LAMPIRAN

Lampiran_1 : ASESMEN DIAGNOSTIK

a. Asesmen Non Kognitif
1) Apa khabar semuanya pada hari ini ?
2) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar pagi ini ?
3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini nanti ?
b. Asesmen Kognitif
1) Jelaskan pengertian eksponen ?
2) Apa yang dimaksud bentuk akar ?

Lampiran_2 : ASESMEN FORMATIF

a. Penilaian Sikap
1) Lembar Observasi
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian Instrumen
1. Kreatif
Proses dan Tugas
2. Kerja-sama
Pengamatan Lembar Observasi
3. Mandiri Tugas
4. Bernalar kritis Proses

Aspek yang dinilai Jumlah

No. Nama Peserta Didik Kerja Skor Predikat
Kreatif Mandiri Bernalar Skor
sama kritis
1.
2.
3.
dst
.
2) Rubrik Penilaian
Aspek Indikator Nilai
Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 25
Peserta didik tertarik dalam mengerjakan tugas 25
Kreatif
Peserta didik berani dalam mengambil resiko 25
Peserta didik tidak mudah putus asa 25
Total 100
Peserta didik terlibat aktif dalam belajar 25
kelompok
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan 25
Kerja-sama Peserta didik bersedia membantu temannya dalam satu kelompok
yang mengalami kesulitan. 25
Peserta didik menghargai hasil kerja kelompoknya 25
Total 100
Peserta didik 100mampu memecahkan masalah 25
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 25
Mandiri
Peserta didik mampu mengambil keputusan 25
Peserta didik bertanggung-jawab 25
Total 100
100 merumuskan pokok-pokok permasalahan
Peserta didik mampu 25
Peserta didik 100
mampu mengungkap fakta yang dibutuhkan dalam
menyelesaikan suatu masalah 25
Bernalar-kritis
Peserta didik mampu memilih argumen logis, relevan dan akurat 25
Peserta didik dapat mempertimbangkan kredibilitas (kepercayaan)
sumber informasi yang diperoleh 25
Total 100
100 Skor Total 400
100
Catatan : 100
Nilai = (Skor Peserta Didik /400) x 100
Kode Nilai /Predikat :
76 – 100 : A (Sangat Baik) 51 – 75 : B (Baik) 26 – 50 : C (Cukup) 0 – 25 : D (Kurang)
b. Penilaian Keterampilan
1) Kategori Pengamatan Proses Keterampilan Pemecahan Masalah :
a) Proses kemampuan memahami masalah
b) Proses kemampuan merencanakan pemecahan masalah
c) Proses kemampuan menyelesaikan masalah
d) Proses kemempuan menafsirkan solusi penyelesaian masalah

2) Lembar Observasi :
Aspek yang diamati
Memahami Merencana Menyelesai Menafsirkan
No. Nama Peserta Didik masalah kan penyele kan masalah solusi Jumlah
saian

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
dst.
Jumlah
Rata-rata

3) Pedoman penarikan kesimpulan :

Rata-rata (x) Kategori
0 < x < 1.0 Tidak Baik
1.0 < x < 2.0 Kurang Baik
2.0 < x < 3.0 Cukup Baik
3.0 < x < 4.0 Baik
Lampiran_3 : ASESMEN SUMATIF
( Soal dan Kunci Jawaban serta Pedoman Penskoran )
Pedoman
No. KUNCI JAWABAN
Penskoran

SOAL :
Arya, Bayu dan Candra bersama-sama pergi ke Toko Buku “IQRO”. Arya membeli 4 buku,
3 pensil dan 2 penghapus harganya Rp 20.000,00. Bayu membeli 3 buku,2 pensil dan
4 penghapus harganya Rp 17.000,00. Candra membeli 2 buku, 4 pensil dan 3 penghapus
harganya Rp 17.000,00. Tentukanlah :
1. Tabel SPLTV
2. Model SPLTV
3. Solusi /Penyelesaian

1. Tabel SPLTV
x y z Harga(Rp) 25
ARYA 4 3 2 (Rp)
20.000
BAYU 3 2 4 17.000
CANDRA 2 4 3 17.000

2. Model SPLTV
Misalkan : x = buku 10
y = pena
z = pensil

Model matematika dari masalah di atas, adalah : 15

4x + 3y + 2z = 20.000 ..... (1)
3x + 2y + 4z = 17.000 ..... (2)
2x + 4y + 3z = 17.000 ..... (3)

3. Solusi SPLTV
Langkah-langkah penyelesaian dari masalah di atas, adalah :
Eliminasi.1
10
4x + 3y + 2z = 20.000  x2 : 8x + 6y + 4z = 40.000
3x + 2y + 4z = 17.000  x1 : 3x + 2y + 4z = 17.000
5x + 4y = 23.000 .....(4)
Eliminasi.2 10
4x + 3y + 2z = 20.000  x3 : 12x + 9y + 6z = 60.000
2x + 4y + 3z = 17.000  x2 : 4x + 8y + 6z = 34.000
8x + y = 26.000 .....(5)
Eliminasi.3 10
8x + y = 26.000  x4 : 32x + 4y = 104.000
5x + 4y = 23.000  x1 : 5x + 4y = 23.000
27x = 81.000
x = 81.000/27 = 3.000
Substitusi.1 10
8x + y = 26.000
8(3000) + y = 26.000
y = 26.000 – 24.000 = 2.000

Substitusi.2 10
4x + 3y + 2z = 20.000
4(3000) + 3(2000)+ 2z = 20.000
12.000 + 6.000 + 2z = 20.000
2z = 20.000 – 18.000
z = 2.000/2 = 1.000
Jadi, harga buku, pensil dan penghapus adalah Rp 3000 , Rp 2000 dan Rp 1000.

Skor Maksimum 100

Lampiran_4 : PENGAYAAN dan REMEDIAL
a. Pengayaan
1) Seekor ikan mas memiliki ekor yang panjangnya sama dengan panjang kepalanya ditambah tiga perlima
panjang tubuhnya. Panjang tubuhnya tiga perlima dari panjang keseluruhan ikan. Jika panjang kepala
ikan mas adalah 5 cm, berapa panjang keseluruhan ikan tersebut?
2) Seorang penjual beras mencampur tiga jenis beras. Campuran beras pertama terdiri atas 1 kg jenis A,
2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C dijual dengan harga Rp 19.500,00. Campuran beras kedua terdiri dari
2 kg jenis A dan 3 kg jenis B dijual dengan harga Rp 19.000,00. Campuran beras ketiga terdiri atas
1 kg jenis B dan 1 kg jenis C dijual dengan harga Rp 6,250,00. Harga beras manakah yang paling mahal?

b. Remedial
3) Asri, Bela dan Citra berbelanja di toko buah yang sama. Asri membeli 3 kg mangga, 2 kg jeruk dan 5 kg
apel harganya Rp 92.000,00. Bela membeli 2 kg mangga, 1 kg jeruk dan 3 kg apel harganya Rp 55.000,00.
Citra membeli 1 kg mangga, 1 kg jeruk dan 1 kg apel harganya Rp 27.000,00. Tuliskanlah model SPLTV?
4) Pada sebuah toko buku, Deny membeli alat-alat tulis berupa 4 buku, 3 pena dan 2 pensil harganya
Rp 24.500,00. Erwan membeli 3 buku, 2 pena dan 4 pensil harganya Rp 21.500,00. Jika Febry membeli
2 buku, 4 pena dan 3 pensil, berapakah harga yang harus dibayarnya ?
Kunci Jawaban :
1) 250 cm 3) 3x + 2y + 5z = 92.000
2) Beras jenis A 2x + y + 3z = 55.000
4) Rp 21.500,00 x + y + z = 27.000

Lampiran_5 : MATERI PEMBELAJARAN

“Sistem Persamaan Linier Tiga Variabel (SPLTV)”
A. Menyusun dan Menemukan Konsep Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Persamaan dan sistem persamaan linear dua variabel sudah dipelajari saat duduk di SMP.
Saat ini kita akan perdalam kajian, pemahaman, dan jangkauan pemikiran tentang konsep sistem
persamaan linear dari apa yang sudah dipelajari sebelumnya. Pola pikir dan cara belajar yang
dituntut dalam mempelajari materi ini adalah upaya untuk menemukan ide-ide, berpikir kritis
dan kreatif dalam mencari strategi penyelesaian masalah dan mengungkapkannya, serta berdiskusi
dengan teman, mengajukan pertanyaan kepada guru dan teman kelompok.
Banyak permasalahan dalam kehidupan nyata yang menyatu dengan fakta dan lingkungan budaya
kita terkait dengan sistem persamaan linear. Permasalahan-permasalahan tersebut akan menjadi
bahan inspirasi menyusun model-model matematika yang ditemukan dari proses penyelesaiannya.
Model matematika tersebut, akan dijadikan bahan abstraksi untuk membangun konsep sistem
persamaan linear dan konsep sistem persamaan linear tiga variabel.
Masalah 1 :

Dari ilustrasi pada gambar di atas, Aya, Buya dan Cahya bersama-sama pergi ke toko buku yang
sama. Aya membeli 1 buku, 2 pena dan 3 pensil harganya Rp 10.000,00. Buya membeli 2 buku,
3 pena dan 1 pensil harganya Rp 13.000,00. Cahya membeli 3 buku, 1 pena dan 2 pensil harganya
Rp 13.000,00. Berapakah harga buku, pena dan pensil ?
Menyusun SPLTV
Sebelum menyelesaikan masalah di atas, terlebih dahulu buatlah model matematikanya atau
nyatakan ke dalam sistem persamaan SPLTV.
Misalkan : x = buku
y = pena
z = pensil
Tabel SPLTV
x y z Harga (Rp)
AYA 1 2 3 10.000
BUYA 2 3 1 13.000
CAHYA 3 1 2 13.000
 Model SPLTV
Model matematika dari masalah di atas, adalah :
x + 2y + 3z = 10.000 ..... (1)
2x + 3y + z = 13.000 ..... (2)
3x + y + 2z = 13.000 ..... (3)

Definisi .1
Sistem persamaan linear tiga variabel adalah suatu sistem persamaan linear dengan
tiga variabel.

Bentuk umum sistem persamaan linear dengan tiga variabel x, y, dan z adalah :
a1x + b1y + c1z = d1
a2x + b2y + c2z = d2
a3x + b3y + c3z = d3
dengan a1, a2, a3, b1, b2, b3, c1, c2, c3, d1, d2, d3, x, y, dan z ∈R, dan a1, b1, dan c1
tidak sekaligus ketiganya 0 dan a2, b2, dan c2 tidak sekaligus ketiganya 0, dan
a3, b3, dan c3 tidak sekaligus ketiganya 0.
x, y, dan z adalah variabel
a1, a2, a3 adalah koefisien variabel x.
b1, b2, b3 adalah koefisien variabel y.
c1, c2, c3 adalah koefisien variabel z.
d1, d2, d3, adalah konstanta persamaan.

B. Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Perbedaan antara sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan sistem persamaan
linear tiga variabel (SPLTV) terletak pada banyak persamaan dan variabel yang digunakan. Oleh
karena itu, penentuan himpunan penyelesaian SPLTV dilakukan dengan cara atau metode yang sama
dengan penentuan penyelesaian SPLDV, kecuali dengan metode grafik.
Umumnya penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel diselesaikan dengan metode
eliminasi dan substitusi. Berikut akan disajikan contoh menyelesaikan sistem persamaan linear
tiga variabel dengan metode campuran eliminasi dan substitusi.

Definisi .2
Himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dengan tiga variabel adalah suatu himpunan
semua triple terurut (x, y, z) yang memenuhi setiap persamaan linear pada sistem persamaan.

Solusi SPLTV
Langkah-langkah penyelesaian dari masalah di atas, adalah :
Eliminasi.1
x + 2y + 3z = 10.000  x2 : 2x + 4y + 6z = 20.000
2x + 3y + z = 13.000  x1 : 2x + 3y + z = 13.000
y + 5z = 7.000 ..... (4)
Eliminasi.2
x + 2y + 3z = 10.000  x3 : 3x + 6y + 9z = 30.000
3x + y + 2z = 13.000  x1 : 3x + y + 2z = 13.000
5y + 7z = 17.000 ..... (5)
Eliminasi.3
y + 5z = 7.000  x5 : 5y + 25z = 35.000
5y + 7z = 17.000  x1 : 5y + 7z = 17.000
18z = 18.000
z = 18.000 /18 = 1.000
Substitusi.1
y + 5z = 7.000
y + 5(1000) = 7.000
y = 7.000 – 5000 = 2.000

Substitusi.2
x + 2y + 3z = 10.000
x + 2(2000) + 3(1000) = 10.000
x + 7000 = 10.000
x = 10.000 – 7000 = 3.000
Jadi, harga buku Rp 3000 dan harga pena Rp 2000 serta harga pensil Rp 1000.
Lampiran_6 : LKPD_SPLTV

L EMBAR K ERJA P ESERTA D IDIK (LKPD)

Kelompok : …………………….

Nama Anggota :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : X /2
1 …………………………….….…… Materi Pokok : SPLTV
2 ………………………….…….…… Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
3 ………………………….…….……
4 ………………………….….……...

Capaian Pembelajaran :
Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat (termasuk bilangan
pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret aritmetika dan geometri, termasuk
masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk

Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian dan solusi dari sistem persamaan linier tiga variabel berdasarkan
pemahaman/solusi dari sistem persamaan linier dua variabel.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual dengan memodelkan ke dalam sistem persamaan linier.

Diskusikanlah dalam kelompok, cermati dan selesaikan masalah berikut :

Problem Solving
Bianka, Quenza dan Sastra bersama-sama pergi ke toko buku yang sama. Bianka membeli
3 buku, 2 pena dan 1 pensil harganya Rp 17.000,00. Quenza membeli 2 buku, 1 pena dan
3 pensil harganya Rp 14.000,00. Sastra membeli 1 buku, 3 pena dan 2 pensil harganya
Rp 14.000,00. Berapakah harga buku, pena dan pensil ?

Penyelesaian :
Misalkan : x = …………
y = …………
z = …………
Tabel SPLTV

x y z Harga (Rp)
….… ….… ….… ….…
BIANKA
….… ….… ….… ….…
QUENZA
….… ….… ….… ….…
SASTRA
 Model SPLTV
Model matematika dari masalah di atas, adalah :
PLTV-1 : …………………………………………………. (1)
PLTV-2 : …………………………………………………. (2)
PLTV-3 : …………………………………………………. (3)

Solusi SPLTV
Langkah-langkah penyelesaian dari masalah di atas, adalah :
Eliminasi.1
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………… (4)

Eliminasi.2
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………… (5)

Eliminasi.3
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………………
…………………………………

Substitusi.1
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Substitusi.2
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
GLOSARIUM

Linear : semua variabelnya berpangkat satu.

Persamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan "=".
Pertidaksamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan tidak sama dengan (bisa berupa “≠”,
“<”, maupun “>”).
Sistem : simultan.
Solusi : nilai yang membuat persamaan (atau sistem persamaan) bernilai benar.
Tak-trivial : Penyelesaian suatu persamaan atau sistem persamaan dengan nilai
variabel-variabelnya tidak semuanya nol.
Variabel : simbol abjad yang melambangkan suatu nilai tertentu

DAFTARA PUSTAKA

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika Kelas X SMA/MA/SMK/MAK

Edisi Revisi. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. 2021. Matematika SMA/MAK
Kelas X. Jakarta : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
3. Bahan Ajar Matematika Wajib X, https://sites.google.com/guru.sma.belajar.id/juniwan-sastra
4. Google Formulir, https://forms.gle/w8GSdQXkrAnX4Uog9

Campang Tiga, Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Cempaka, Guru Mata Pelajaran,

MEIDIANA, S.Pd., M.Pd. Juniwan Sastradinata, S.Pd

NIP. 198405052006042007 NIP. 197406282008041001