EVALUASI DIRI SEKOLAH

( EDS )
TAHUN : 2023

FOTO
SEKOLAH

SD NEGERI 12 JAMBAI MAKMUR

Jl. .POROS KELOMPOK TANI
KEC KANDIS , KAB SIAK
 LEMBAR PENGESAHAN

RKM ini telah disahkan dalam Rapat Pleno Madrasah yang dihadiri oleh Kepala SDN 12
Jambai makmur, Guru, Pengurus Komite dan Tokoh Masyarakat, pada:
Hari : .................................
Tanggal : .................................
Jam : .................................
Tempat : SDN 12 Jambai makmur.
Kecamatan : Kandis
Kabupaten : Siak.

Kandis,...............2023

Ketua Komite Kepala Madrasah

Agus martoyo. .Arminawati.S.P.d.

NIP. 196603151989082001
 KATA PENGANTAR

Dengan ini kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT ,karena atas
limpahan rahmat , taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan
Penyusunan Evaluasi Diri Sekolah ( EDS ) dengan lancar dan tanpa hambatan
yang berarti.

Evaluasi Diri Sekolah ini kami susun secara strategis, realistis, transparan dan
partisipatif sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai acuan untuk mencapai
tujuan dan cita – cita pemangku kepentingan di SDN 12 Jambai makmur, dan
mudah-mudahan dalam pelaksanaannya tidak ada aral yang berarti dan dapat
berjalan dengan baik sehingga dapat mencapai sasaran yang kita harapkan
bersama.

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah, Pengurus

Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan
pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami sehingga kami
dapat menyelesaikan penyusunan EDS ini tepat pada waktunya.

Kami sadari bahwa penyusunan EDS ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu
kami mohon maaf apabila dalam penyusunan EDS ini terdapat kekurangan dan
kehilafan, dan kani terus akan mengupdate EDS ini setiap tahun , sehingga EDS
ini sesuai harapan Madrasah dan masyarakat.

Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan kemudahan di

dalam kami merealisasikan dan menjalankan progran empat tahunan ini.

Terima kasih.
..............., ................................ 2023

Tim TPM
Penyusun

RKM MI ................ ………………….. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020| iii

 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN...............................................................................................II

KATA PENGANTAR....................................................................................................III

DAFTAR ISI..............................................................................................................IV

BAB 1 PENDAHULUAN...............................................................................................23
1.1 LATAR BELAKANG.................................................................................23
1.2 TUJUAN EDS.........................................................................................24
1.3 LANDASAN HUKUM...............................................................................25

BAB 2 PEMAHAMAN EVALUASI DIRI SEKOLAH............................................................26

2.1 PENGERTIAN EVALUASI DIRI SEKOLAH..................................................26
2.2 ALASAN PERLUNYA EDS........................................................................27
2.3 MANFAAT EDS......................................................................................27
2.4 BENTUK EDS........................................................................................28
2.5 JENIS BUKTI FISIK YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG......................28
2.6 PROSES EDS MEMBANTU PENYUSUNAN RKM..........................................29
2.7 LAPORAN YANG PERLU DISIAPKAN........................................................29

BAB 3 PROFIL SEKOLAH............................................................................................31

3.1 IDENTITAS SEKOLAH............................................................................31
3.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN................................................31
3.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR..............................................32
3.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA.......................................................33

BAB 4 KONDISI SEKOLAH SAAT INI...........................................................................39

4.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI..............................................................39
4.1.1 Kekuatan.....................................................................................39
4.1.2 Kelemahan...................................................................................39
4.1.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................39
4.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES.......................................................39
4.2.1 Kekuatan.....................................................................................39
4.2.2 Kelemahan...................................................................................40
4.2.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................40
 4.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN................................40
4.3.1 Kekuatan.....................................................................................40
4.3.2 Kelemahan...................................................................................40
4.3.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................40
4.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN.......40
4.4.1 Kekuatan.....................................................................................40
4.4.2 Kelemahan...................................................................................40
4.4.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................40
4.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA............................40
4.5.1 Kekuatan.....................................................................................40
4.5.2 Kelemahan...................................................................................41
4.5.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................41
4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN.............................................41
4.6.1 Kekuatan.....................................................................................41
4.6.2 Kelemahan...................................................................................41
4.6.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................41
4.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN...............................................41
4.7.1 Kekuatan.....................................................................................41
4.7.2 Kelemahan...................................................................................41
4.7.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................41
4.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN..................................................41
4.8.1 Kekuatan.....................................................................................41
4.8.2 Kelemahan...................................................................................42
4.8.3 Prioritas Rekomendasi..................................................................42

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN..............................................................................43

5.1 KESIMPULAN........................................................................................43
5.2 SARAN.................................................................................................43

LAMPIRAN................................................................................................................31
LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI SEKOLAH....................................31
LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDS..............................................31
LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL SEKOLAH..............................................31

RKM MI ................ ………………….. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020| v

 BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Kebijakan pembangunan pendidikan nasional sebagaimana digariskan dalam

Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional (2014-2019) diarahkan pada
upaya mewujudkan daya saing, pencitraan publik, serta akuntabilitas
penyelenggaraan pendidikan. Tolok ukur efektivitas implementasi kebijakan
tersebut dilihat dari ketercapaian indikator-indikator mutu penyelenggaraan
pendidikan yang telah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
dalam delapan (8) Standar Nasional Pendidikan (SNP). Tidak dipungkiri bahwa
upaya strategis jangka panjang untuk mewujudkannya menuntut satu Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan yang dapat membangun kerja sama dan kolaborasi
di antara berbagai institusi terkait dalam satu keterpaduan jaringan kerja nasional.
Dengan kata lain diperlukan pengembangan sistem penjaminan mutu pendidikan.
Tata kerja yang dibangun mengisyaratkan adanya serangkaian proses dan
prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan data mengenai
kinerja dan mutu tenaga pendidik dan kependidikan, program, dan lembaga
beserta rekomendasinya. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP/EQAS –
Educational Quality Assurance and System) sedang dikembangkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dan Kementerian Agama
(Kemenag). Proses penjaminan mutu mengidentifikasi aspek pencapaian dan
prioritas peningkatan, penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan
pengambilan keputusan serta membantu membangun budaya peningkatan mutu
berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan
menengah dikaji berdasarkan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dari
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Empat hal penting yang perlu
dilakukan dalam penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan untuk pendidikan
dasar dan menengah di Indonesia, yaitu : (1) Pengkajian mutu pendidikan, (2)
Analisis dan pelaporan mutu pendidikan, (3) Peningkatan mutu merujuk pada
Standar Nasional Pendidikan, dan (4) Penumbuhan budaya peningkatan mutu

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 23

berkelanjutan. Salah satu aspek dalam pengembangan sistem penjaminan
termasuk peningkatan mutu pendidikan adalah Evaluasi Diri Sekolah (EDS)
sebagai cara menumbuhkan budaya peningkatan mutu berkelanjutan di Sekolah.
EDS dilaksanakan oleh setiap Sekolah sebagai satu kebutuhan untuk
meningkatkan kinerja dan mutu Sekolah secara berkelanjutan. EDS merupakan
mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala Madrasah bersama
pendidik atau guru, komite Sekolah, orang tua, dengan bantuan pengawas. Hasil
Evaluasi Diri Sekolah dimanfaatkan sebagai bahan untuk menyusun program
pengembangan Sekolah dan laporan kepada Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga tentang pencapaian Sekolah untuk pengembangan lebih lanjut. Laporan
EDS disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang didapatkan melalui
instrumen Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dengan merujuk pada delapan SNP, yaitu
Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pembiayaan,
Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian. Butir-butir instrumen Evaluasi Diri
Sekolah difokuskan pada aspek-aspek kehidupan Sekolah yang paling esensial,
yaitu kondisi-kondisi yang berkaitan dengan mutu pelayanan belajar-mengajar.
Sistem penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan dasar dan menengah di
Indonesia beroperasi dalam suatu manajemen pendidikan dan pemerintahan yang
mendelegasikan sebagian besar tanggung jawab implementasinya kepada
pemerintahan provinsi, kabupaten/kota, penyelenggara pendidikan, dan satuan
pendidikan (sekolah). Oleh karena itu, diyakini bahwa upaya keberhasilan inovasi
pendidikan sangat ditentukan oleh adanya komitmen, profesionalisme, kerjasama,
dan kolaborasi semua pemangku kepentingan pendidikan.

1.2 TUJUAN EDS

1. Mengetahui semua potensi Sekolah yang ada untuk dapat diolah dan
dikembangkan
2. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola Sekolah selama satu tahun
pelajaran dan tahun – tahun berikutnya.
3. Memiliki tolok ukur keberhasilan / ketidak berhasilan dalam mengelola
Sekolah selama satu tahun pelajaran.
4. Mengetahui permasalahan – permasalahan yang timbul di Sekolah yang
kemudian menjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembangan
Sekolah.

1.3 LANDASAN HUKUM

Landasan hukum penyusunan RKM ini sebagai berikut :

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 4 (Pengelolaan
dana pendidikan berdasar pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi dan
akuntabilitas publik)
2. Undang – undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan
Pembanginan Nasional
3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 53 (Setiap satuan
pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan
penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang
meliputi masa 4 tahun)
4. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan. Sekolah
membuat rencana kerja jangka menengah (RKJM) 4 tahun. Rencana kerja
tahunan (RKT) dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah
(RKA/S) dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKJM/T disetujui saat dewan
pendidikan setelah memperhatikan pertimbangan dari komite Sekolah dan
disahkan .
5. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang ”Pendanaan
Pendidikan”.
6. Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009 tentang ”Kriteria Penilaian Akreditasi”.
7. Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan”.
8. Peraturan Pemerintah No 66 tentang ”Perubahan atas Peraturan Pemerintah
No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan”.

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 25

 BAB 2 PEMAHAMAN EVALUASI DIRI MADRASAH

Evaluasi Diri Sekolah (EDS) di tiap Sekolah menjadi tanggung jawab kepala
Sekolah dan dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS) yang terdiri dari
Kepala Sekolah, guru, Komite Sekolah, orang tua peserta didik, dan pengawas.
Proses EDS dapat mengikutsertakan tokoh masyarakat atau tokoh agama
setempat. Instrumen EDS ini khusus dirancang untuk digunakan oleh TPM dalam
melakukan penilaian kinerja Sekolah terhadap Standar Pelayanan Minimum (SPM)
dan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya menjadi masukan dan dasar
penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah (RKM) dalam upaya peningkatan
kinerja Sekolah. EDS sebaiknya dilaksanakan setelah anggota TPM mendapat
pelatihan. Informasi ringkas tentang EDS dapat dilihat di bawah ini:

2.1 PENGERTIAN EVALUASI DIRI SEKOLAH

 Evaluasi diri Sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua

pemangku kepentingan untuk membantu Sekolah dalam menilai mutu
penyelenggaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang
mengacu pada Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
 Melalui EDS kekuatan dan kemajuan Sekolah dapat diketahui dan aspek-
aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
 Proses evaluasi diri Sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan
pembentukan TPS, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDS di
Sekolah dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RKS dan
RKAM.
 TPM mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja
Sekolah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam Instrumen.
Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidikan di
Madrasah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh
pemangku kepentingan Sekolah.
  EDS juga akan melihat visi dan misi Sekolah. Apabila Sekolah belum
memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu Sekolah
membuat atau memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja Sekolah
yang diinginkan.
 Hasil EDS digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang menjadi
prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan Sekolah pada RKS
dan RKAS.
 Laporan hasil EDS dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
sebagai informasi kinerja Sekolah terkait pencapaian SPM dan SNP dan
sebagai dasar penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota dan
provinsi.

2.2 ALASAN PERLUNYA EDS

 Seberapa baik kinerja Sekolah? Dengan EDS akan diperoleh informasi

mengenai pengelolaan Sekolah yang telah memenuhi SNP untuk digunakan
sebagai dasar penyusunan RKM dan RKAM.
 Bagaimana mengetahui kinerja Sekolah sesungguhnya? Dengan EDS akan
diperoleh informasi tentang kinerja Sekolah yang sebenarnya dan informasi
tersebut diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai.
 Bagaimana memperbaiki kinerja Sekolah? Sekolah menggunakan informasi
yang dikumpulkan dalam EDS untuk menetapkan apa yang menjadi
prioritas bagi peningkatan Sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan
RKS dan RKAS.

2.3 MANFAAT EDS

 Sekolah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya

sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.
 Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan,
menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian
program-program yang ada.

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 27

  Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis
jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.
 Sekolah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan SPM dan
SNP.
 Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku
kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.

2.4 BENTUK EDS

Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan SPM dan SNP. Setiap
bagian terdiri atas :
 Serangkaian indikator terkait dengan SNP sebagai dasar bagi Sekolah
dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.
 Setiap standar bisa terdiri dari beberapa komponen yang memberikan
gambaran lebih menyeluruh .
 Pada akhirnya dari komponen setiap standar, terdapat rekomendasi dan
dari rekomendasi-rekomendasi yang muncul. Perlu ditetapkan priorotas
rekomendasinya.
 Prioritas rekomendasi tersebut digunakan sebagai dasar penyusunan RKS
 Sejumlah pernyataan/indikator terkait dengan SPM dan SNP yang paling
erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang
perlu dikembangkan bagi keperluan penyusunan rencana peningkatan
Sekolah berupa RKS

2.5 JENIS BUKTI FISIK YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG

 Bukti fisik yang menggambarkan pemenuhan dari suatu indikator. Untuk itu
perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan
sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil
wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite
Sekolah, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.
 Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan
dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana
 Pelaksanaan Pengajaran (RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai
bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum
bukan satu-satunya bukti bahwa kurikulum telah dilaksanakan.
 Madrasah perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang sesuai.

2.6 PROSES EDS MEMBANTU PENYUSUNAN RKMS

 TPM menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk

mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar
penyusunan RKS dan RKAS.
 Berdasarkan hasil EDS, Sekolah mengembangkan RKS dengan prioritas
peningkatan mutu kinerja Sekolah yang dirumuskan secara jelas, dapat
diobservasi dan diukur. Dengan demikian, RKS menjadi dokumen kinerja
Madrasah yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu,
dan ukuran keberhasilannya.
 Proses EDS berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya
perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan
dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar
peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang
diperoleh dari hasil EDS, Madrasah bukan saja dapat merumuskan
perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan
di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data
yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan
Sekolah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan kinerja mereka
setiap saat.

2.7 LAPORAN YANG PERLU DISIAPKAN

 Sekolah menyusun laporan hasil EDS dengan menggunakan format yang

terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang
digunakannya. Hasil EDS digunakan untuk dasar penyusunan RKS, namun
dilaporkan juga ke Dinas Pendidkan untuk dianalisis lanjut dengan
memanfaatkan EMIS (Educational Management Information System/Sistem

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 29

 Informasi Manajemen Pendidikan) bagi keperluan perencanaan dan
berbagai kegiatan peningkatan mutu lainnya.
 Laporan Sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan
untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh
pengawas Sekolah dan validasi eksternal dengan menggunakan beberapa
Sekolah oleh Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS) pada tingkat
kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.
 Hasil EDS merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring
kinerja Sekolah oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan
peningkatan mutu pendidikan.
 BAB 3 PROFIL SEKOLAH

3.1 IDENTITAS SEKOLAH

NPSN :

Nama Madrasah :

Alamat :

Kelurahan/Desa :

Kecamatan :

Kabupaten/Kota :

Provinsi :

Telepon / HP :

Jenjang :

Status (Negeri/Swasta) :

Tahun Berdiri :

Hasil Akreditasi :

3.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

N
INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)
o
1 Kualifikasi Pendidikan Guru <= SMA Sederajat
D1
D2
D3
S1
S2
S3
Jumlah
2 Sertifikasi Sudah
Belum
Jumlah
3 Gender Pria
Wanita
Jumlah
4 Status Kepegawaian PNS
GTT
GTY
Honorer

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

 N
INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)
o
Jumlah
5 Pangkat / Golongan II a
II b
II c
II d
III a
III b
III c
III d
IV a
IV b
Diatas IV b
Non PNS
Jumlah
6 Kelompok Usia Kurang dari 30
Tahun
31 - 40 Tahun
41 - 50 Tahun
51 - 60 Tahun
diatas 60 Tahun
Jumlah
7 Masa Kerja Kurang dari 6 Tahun
6 - 10 Tahun
11 - 15 Tahun
16 - 20 Tahun
21 - 25 Tahun
26 - 30 Tahun
Diatas 30 Tahun
Jumlah

3.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR

KELAS TOTAL
1 2 3 4 5 6
ROMBEL
LAKI-LAKI
PEREMPUAN
TOTAL
SISWA/ROMBEL
3.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA

Jumlah Siswa orang

Jumlah Siswa Pria orang
Jumlah Siswa Wanita orang
Jumlah Guru orang
Jumlah Rombel rombel

1 LAHAN
Kriteria Data Satuan
LUAS LAHAN m2
JUMLAH LANTAI BANGUNAN tingkat
JUMLAH ROMBEL rombel
JUMLAH SISWA orang
RASIO LAHAN THD SISWA orang/m2

2 BANGUNAN
Kriteria Data Satuan
LUAS BANGUNAN m2
JUMLAH LANTAI BANGUNAN tingkat
JUMLAH ROMBEL rombel
JUMLAH SISWA orang
RASIO LANTAI BANGUNAN THD SISWA orang/m2

Kriteria Data Satuan

3 Jumlah Daya Watt

1. RUANG KELAS

(diisi jumlah seluruh ruang kelas yang ada dan seluruh perabot di seluruh kelas)

Kondisi

Kriteria Satuan Jumlah

Baik Rusak Ringan Rusak Berat

Jumlah total ruang kelas kelas

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33

Kapasitas Maksimum orang

Rata-rata luas ruang kelas m2

Ratio Luas ruang kelas orang/m2

Rata-rata lebar ruang kelas m2

Perabot

Jumlah kursi siswa buah

Jumlah meja siswa buah

Jumlah kursi guru buah

Jumlah meja guru buah

Jumlah Lemari di kelas buah

Jumlah Papan Pajang buah

Jumlah Papan Tulis buah

Jumlah Tempat sampah buah

Jumlah Tempat cuci tangan buah

Jumlah Jam Dinding buah

Jumlah Stop Kontak Listrik buah

5. PERPUSTAKAAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat

Luas bangunan perpustakaan m2

BUKU
Buku teks pelajaran Eksemplar
Buku panduan pendidik Eksemplar
Buku pengayaan Judul
Buku referensi Judul
Sumber belajar lain Judul
PERABOT
Rak Buku Set
Rak Majalah Buah
Rak Surat Kabar Buah
Meja baca Buah
Kursi baca Buah
Kursi kerja Buah
Meja kerja/sirkulasi Buah
Kursi Kerja Buah
Lemari Katalog Buah
Lemari Buah
Papan pengumuman Buah
Meja multimedia Buah
MEDIA PEMBELAJARAN
Peralatan multimedia Buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Buku inventaris Buah
Tempat sampah Buah
Kotak kontak Buah
Jam dinding Buah

6. LABORATORIUM IPA
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
Luas bangunan Laboratorium IPA m2
PERABOT
Lemari Buah

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 35

PERALATAN PENDIDIKAN
Model kerangka manusia Buah
Model tubuh manusia Buah
Globe Buah
Model tata surya Buah
Kaca pembesar Buah
Cermin datar Buah
Cermin cekung Buah
Cermin cembung Buah
Lensa datar Buah
Lensa cekung Buah
Lensa cembung Buah
Magnet batang Buah
Poster IPA Set

7. RUANG PIMPINAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Luas Bangunan m2
Lebar minimum M
PERABOT
Kursi pimpinan Buah
Meja pimpinan Buah
Kursi dan meja tamu Set
Lemari Buah
Papan statistik Buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Simbol kenegaraan Set
Tempat sampah Buah
Mesin ketik/komputer Set
Filing kabinet Buah
Brankas Buah
Jam dinding Buah

8. RUANG GURU
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Luas bangunan m2
Ratio Luas / Guru org/m2
PERABOT
Kursi kerja Buah
Meja kerja Buah
Lemari Buah
Papan statistik Buah
Papan pengumuman Buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Tempat sampah Buah
Tempat cuci tangan Buah
Jam dinding Buah
Penanda waktu / bel / lonceng Buah
Telepon Buah

9. TEMPAT BERIBADAH
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas minimum m2
PERABOT
Lemari / Rak Buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Perlengkapan ibadah Set
Jam dinding Buah

10. RUANG UKS

Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2
PERABOT
Tempat tidur Set
Lemari Buah
Meja Buah
Kursi Buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Buku catatan kesehatan peserta
Buah
didik
Peralatan P3K Set
Tandu Set
Selimut Buah
Tensimeter Buah
Termometer badan Buah
Timbangan badan Buah
Pengukur tinggi badan Buah
Tempat sampah Buah

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 37

Tempat cuci tangan Buah
Jam dinding Buah
Telepon Buah

11. JAMBAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Jumlah Jamban Siswa Laki-laki Unit
Jumlah Jamban Siswa Perempuan Unit
Jumlah jamban guru Unit
Rasio jumlah laki-laki terhadap siswa/
jamban jamban
Rasio jumlah perempuan terhadap siswa/
jamban jamban
jumlah jamban seluruhnya Unit
m2/
luas rata - rata jamban
jamban
PERLENGKAPAN LAINNYA
Kloset Buah
Tempat air Buah
Gayung Buah
Gantungan pakaian Buah
Tempat sampah Buah

12. GUDANG
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2
PERLENGKAPAN LAINNYA
Lemari Buah
Rak Buah

13. RUANG SIRKULASI

Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2
lebar M
tinggi M

14. TEMPAT BERMAIN / SIRKULASI

 Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat

LAHAN
Luas lahan m2
Pengeras suara Buah
Tape recorder Buah

BAB 4 KONDISI SEKOLAHSAAT INI

4.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI

4.1.1 KEKUATAN

 Sekolah kami telah melakukan penyusunan kurikulum muatan lokal dan kurikulum berbasis
pendidikan karakter dengan melibatkan pengawas, kepala Sekolah, pendidik, tenaga
kependidikan, dan komite Sekolah, penyelenggara lembaga pendidikan, Kantor , instansi terkait
daerah

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 39

  Sekolah kami telah memiliki K 13 yang terdiri atas Dokumen 1 dan Dokumen 2 lengkap (silabus
dan RPP semua mata pelajaran) termasuk muatan lokal
 Sekolah kami telah memiliki kurikulum mardeka yang disahkan oleh Pejabat Kantor Dinas
Pendidikan Kabupaten/Kota
 Sekolah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 5 kelompok mata pelajaran yaitu (agama
dan akhlak mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi;
estetika; dan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)
 Sekolah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 8 mata pelajaran (untuk SD), muatan lokal,
pengembangan diri
 Sekolah kami telah mengalokasi waktu penambahan 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum
dalam standar isi
 Selokolah kami telah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
dengan memperhatikanunsur: (1)karakteristik siswa/Intake siswa, (2)
karakteristik matapelajaran/kompleksitas, dan (3) kondisi
Sekolah/ daya dukung
 Sekolah kami telah memiliki kalender pendidikan yang memuat pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran: (1) awal tahun pelajaran, (2)
minggu efektif, (3) pembelajaran efektif, dan (4) hari libur
 Sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang memadai untuk setiap mata pelajaran, muatan
lokal dan pengembangan diri sesuai struktur kurikulum, yaitu :
 Penambahan jam maksimal 4 jam pelajaran
 Tiap jam pelajaran 35 menit (MI)
 Muatan lokal 2 jam pelajaran
 Dengan kemampuan
 Minggu efektif (34-38) per tahun

4.1.2 KELEMAHAN

Dari hasil laporan rapor mutu pendidkan SDN 12 Jambai makmur th 2023 banyak yang
perlu di tingkatkan lagi al:

1.Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di bawah kompetensi minimum turun
dan perlu ditingkatkan lagi.

2.Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi jauh di bawah kompetensi minimum
turun,perlu di tingkatkan lagi.

3.Proporsi peserta didk dengan kemampuan numerasi jauh di bawah kompetensi minimum
tutn dan perlu ditingkatkan lagi.

4.Beriman dan bertakqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa,dan Beraklak Mulia turun dan
perlu di tingkatkan lagi.

5.Kemandirian turun, perlu ditingkatkan lagi.

6.Visi misi sekolah perlu ditingkatkan lagi.

7.Iklim keamanan sekolah perlu ditingkatkan lagi.

4.1.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES

4.2.1 KEKUATAN

Standar proses mengatur tentang kriteria minimal proses pembelajaran yang ideal mulai
dari perencanaan proses pembelajaran,pelaksanaan proses pembelajaran,penilaian hasil
pembelajaran dan pengawasan proses proses pembelajaran untuk terlaksananya proses
pembelajaran yang efektif dan efisen.

4.2.2 KELEMAHAN

Kelemahan yang paling mendasar dari standar proses ini adalah implementasinya
dilapangan,hal ini bisa saja disebabkaan karena lemahnya pengawasan terhadap
implementasinya atau bias saja karena kondisi dilapangan yang tidak mungkin untuk
diterapkan standar proses ini.Contoh dalam hal beban kerja guru yang sekurang kurangnya
24 jam tatap muka dalam 1/ satu minggu.

4.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

4.3.1 KEKUATAN

Menjadi pedoman penilaian untuk menentukan kelulusan peserta didik,menjadi pondasi

dasar kecerdasan ,pengetahuan,kepribadian,akhlak dan keterampilan hidup mandiri saat
berada dijenjang pendidikan dasar dan menengah umum/kejuruan.

4.3.2 KELEMAHAN

Kemampuan siswa yang heterogen hanya diukur melalui satu standar kelulusan secara
kongnitif,sehingga mematikan potensi,motivasi dan daya tangkap anak rendah,minat siswa
kuat kalau dalam bidang extra kurikuler.

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 41

4.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
4.4.1 KEKUATAN

Pendidik memiliki pengetahuan dan keterampilan yang mendalam dalam bidang mereka,.
pendidikan memiliki pengalaman yang luas dalam mendampingi siswa belajar.Pendidik
memiliki kemampuan komunikasi yang baik dan dapat menjelaskan konsep2 yang
kompleks dengan cara yang mudah dipahami siswa.Tenaga kependidikan memiliki
kemampuan manajemen waktu yang efektif.Pendidik memiliki motivasi yang tinggi dalam
membantu siswa mencapai potensi terbaik mereka.

4.4.2 KELEMAHAN

Tenaga pendidik memiliki keterbatasandalam menggunakan tehnologi pembelajaran yang

modern.Tenaga pendidik sering kesulitan dalam mengatasi disiplin kelas yang kurang
baik.Pendidik kadang kadang tidak memiliki waktu yang cukup untuk memberikan
perhatian individu kepada setiap siswa.Tenaga pendidik kurang berpenglaman dalam
bekerja dengan siswa yang memiliki kebutuhan khusus.Pendidk dapat merasa terjebak
dalam rutinitas dan kurang onovatif dalam pendekatan pembe

4.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA

4.5.1 KEKUATAN

Lingkungan sekolah dekat dengan kediaman penduduk,Lokasi mudah di

jangkau,lingkungan nyaman ,gedung masih bagus.

4.5.2 KELEMAHAN

Ruang labor belum ada,ruang UKS masih bergabung dengan Sanggar pramuka,wc siswa
sangat terbatas.

4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

4.6.1 KEKUATAN

4.6.2 KELEMAHAN

4.6.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN
4.7.1 KEKUATAN

4.7.2 KELEMAHAN

4.7.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN

4.8.1 KEKUATAN

4.8.2 KELEMAHAN

4.8.3 PRIORITAS REKOMENDASI

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 43

 BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan program Evaluasi Diri Sekolah di atas, dapat disimpulkan :

1. .....
2. .....
3. .....

5.2 SARAN

Berdasarkan uraian di atas dapat berikan saran – saran :

1. ..................................
2. ......................................
3. ...................................
EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 45
 LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH

LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL SEKOLAH.

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

EDM MI/MTs/MA ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33