Nama : JUNIOR BAZIKHO

Unit Kerja : SMK NEGERI 2 TOMA

Tugas : LK 2.3 RENCANA AKSI
Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar
dan asesmen
formative
(1) (2) (3)

Apa hasil yang diinginkan? Apakah bukti penilaian yang harus ada untuk membuktikan bahwa siswa telah mencapai/ menuju Kegiatan atau aktivitas
Tujuan ini diturunkan dari CP/ tujuan pembelajaran? apa yang secara
KD dokumen kurikulum dan bertahap dapat
dikaitkan dengan permasalahan membantu siswa
memberikan bukti
yang diidentifikasi.
penilaian dan mencapai
tujuan pembelajaran?

Kegiatan atau aktivitas

apa yang dilakukan guru
(dan siswa) untuk
mengetahui hambatan
siswa dan memantau
ketercapaian tujuan?
1. Peserta didik mampu a. Kognitif (soal pilihan ganda dan esai ) Kegiatan Belajar:
mendeskripsikan kebijakan Sintak Problem Based
moneter dan fiskal b. Psikomotorik/Keterampilan Proses Sains dan produk kreatif (lembar penilaian Learning:
2. Peserta didik mampu keterampilan proses, lembar penilaian presentasi dan diskusi peserta didik) 1. Orientasi peserta
mengevaluasi peran dan didik pada masalah
fungsi kebijakan moneter dan c. Afektif (Rubrik penilaian diri) Guru menampilkan
kebijakan fiskal slide tentang
3. Peserta didik mampu Kegiatan Evaluasi PPL 2 kebijakan moneter
melakukan kajian serta dan kebijakan fiskal
Nama : Junior Bazikho, SE Peserta didik
peran kebijakan moneter dan Asal Sekolah : SMK Negeri 2 Toma mengamati slide
fiskal dalam perekomian.
yang ditampilkan
Tabel Peserta didik
Penilaian Hasil Pembelajaran menganalisis
 instrumen kebijakan
fiskal
1. SIKAP ( Penilaian Observasi )
2. Mengorganisasi
peserta didik untuk
Aspek Perilaku Yang Dinilai Jumla belajar
Skor
h Kode Peserta didik
Nama Sikap
No Skor Nilai mengatur dan
Siswa BS JJ TJ DS menyusun bagian
(orang dan
1 sebagainya)
sehingga proses
2
pemecahan masalah
3 oleh peserta didik,
seluruhnya menjadi
4 suatu kesatuan yang
teratur
5 3. Membimbing
penyelidikan
6 individu maupun
7 kelompok
Guru menuntun
8 peserta didik dalam
perkembangannya
9 dengan jalan
memberikan arahan
10 yang sesuai dengan
permasalahan untuk
Indikator aspek prilaku: mewujudkan
tujuan pembelajaran
• Dapat bekerja team/kelompok 4. Mengembangkan
• Memenuhi janji, tidak melakukan penipuan atau manipulasi dan menyajikan
• Memenuhi kewajiban, inisiatif, konsisten hasil
 Tepat waktu, mematuhi aturan, Peserta didik
mengembangkan
Keterangan : dan menyajikan
BS : Bekerja Sama hasil dari
JJ : Jujur pengamatan
TJ : Tanggung Jawab permasalahan
DS : Disiplin 5. Menganalisis dan
mengevaluasi
Catatan : proses pemecahan
1. Aspek perilaku dinilai dengan masalah.
kriteria: Peserta didik
100 = Sangat Baik menganalisis
75 = Baik permasalahan,
50 = Cukup sedangkan Guru
25 = Kurang mengevaluasi
proses pemecahan
Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 masalah oleh
Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 peserta didik.
Kode nilai / predikat :
75,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,00 – 75,00 = Baik (B)
25,00 – 50,00 = Cukup (C)

Rubrik Penilaian Sikap

No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
1. Menunjukkan  Selalu menunjukkan rasa 3
rasa syukur syukur terhadap Tuhan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa mengenai
Yang maha Esa hubungan keteraturan dan
mengenai kompleksitas alam dan 2
hubungan jagad raya
keteraturan dan  Jarang menunjukkan rasa 1
kompleksitas syukur terhadap Tuhan
alam dan jagad Yang Maha Esa mengenai
raya hubungan keteraturan dan
 kompleksitas alam dan
jagad raya
 Tidak pernah
menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan Yang
Maha Esa mengenai
hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan
jagad raya
2. Menunjukkan  Selalu menunjukkan rasa 3
rasa ingin tahu ingin tahu tentang materi
tentang materi yang sedang dipelajari 2
yang sedang  Jarang menunjukkan rasa
dipelajari ingin tahu tentang materi 1
yang sedang dipelajari
 Tidak pernah
menunjukkan rasa ingin
tahu tentang materi yang
sedang dipelajari
3. Bersikap objektif  Selalu bersikap objektif 3
dan kritis dalam dan kritis dalam berpikir 2
berpikir  Jarang bersikap objektif 1
dan kritis dalam berpikir
 Tidak bersikap objektif
dan kritis dalam berpikir
4. Ketrampilan  Selalu terampil dalam 3
dalam berkomunikasi 2
berkomunikasi  Jarang terampil dalam 1
berkomunikasi
 Tidak pernah terampil
dalam berkomunikasi
5. Ketelitian dan  Selalu teliti dan hati-hati 3
kehati-hatian dalam melakukan
dalam melakukan percobaan 2
 percobaan  Jarang teliti dan hati-hati
dalam melakukan 1
percobaan
 Tidak pernah teliti dan
hati-hati dalam melakukan
percobaan

2. Kegiatan Penilaian Proses Kognitif

Tes yang dilakukan adalah soal pilihan berganda dengan ketentuan:
 Soal terdiri atas 4 soal
 Jika menjawab 1 soal benar maka dapat nilai 25
 Jika menjawab 4 soal benar maka 4 x 25 = 100

Tabel

N
NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN KKM
O
1
2
3
4
5
6
7
 8
9
10
Jumlah 1750 20 Siswa
Rata-Rata 87. 5
Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 20 Siswa
Porsentase Tuntas 100%
Jumlah Peserta Didik Yang Tidak
0
Tuntas
Persentase Tidak Tuntas 0%
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah

Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah …. dikarenakan
siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM sudah mencapai 100%. Data pada tabel
menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).

3. KETRAMPILAN

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek Yang Sko
No Pernyataan
Dinilai r
1 komunika Siswa mempersentasikan hasil diskusi
4
tif secara rinci dan sistimatis
Siswa mempersentasikan hasil dikusi
3
secara rinci dan namun tidak sistimatis
Siswa mempersentasikan hasil diskusi
2
secara tidak rinci dan tidak sistimatis
Siswa tidak mempersentasikan hasil 1
 diskusi
Siswa mampu mengerjakan LKPD
4
dengan cermat dan tepat
Siswa mampu mengerjakan LKPD
3
2 Kreatif dengan cermat dan belum tepat
Siswa mampu mengerjakan LKPD
2
dengan tidak cermat dan tidak tepat
Siswa tidak mengerjakan LKPD 1
Siswa mampu merumuskan masalah
4
dengan tepat
Siswa mampu merumuskan masalah
3
tetapi kurang tepat
3 Berfikir Kritis
Siswa mampu merumuskan masalah
2
tapi tidak tepat
Siswa tidak mampu merumuskan
1
masalah
Siswa selalu berdiskusi kelompok
4 Kolaboratif 4
mengerjakan LKPD
Siswa sering berdiskusi kelompok
3
mengerjakan LKPD
Siswa kadang-kadang berdiskusi
2
kelompok mengerjakan LKPD
Siswa tidak pernah berdiskusi
1
kelompok mengerjakan LKPD

INDIKATOR KETERAMPILAN
NAMA SISWA KOMUNIKATI BERFIKIR KOLABORATI
F KREATIF KRITIS F
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
 PENSKORAN:
Jumlah Sekor
Total Skor = x 100
Jumlah skor maksimal

Rubrik Penilaian Ketrampilan

Ketrampilan yang dinailai: Proses Saintifik (5M)
No Aspek yang dinilai Kriteria Skor
.
1. Mengamati  Pengamatan cermat dan bebas interprestasi 3
 Pengamatan cermat dengan interprestasi 2
 Pengamatan tidak cermat 1
 Tidak melakukan pengamatan 0
2. Menanya  Pertanyaan sangat relevan dengan materi 3
 Pertanyaan kadang-kadang relevan dengan 2
materi 1
 Pertanyaan tidak relevan dengan materi 0
  Tidak pernah bertanya
3. Mengeksplorasi  Data lengkap' terorganisir' dan ditulis 3
(mengumpulkan dengan rapi 2
informasi)  Data lengkap' terorganisir' dan tidak ditulis
dengan rapi 1
 Data lengkap' tidak terorganisir' dan tidak
ditulis dengan rapi 0
 Data tidak lengkap' tidak terorganisir' dan
tidak ditulis dengan rapi

4. Mengasosiasi  Data diolah dengan benar sesuai dengan 3

(mengolah data) urutan 2
 Data diolah dengan benar tetapi tidak
sesuai dengan urutan yangditentukan 1
 Data tidak diolah dengan benar 0
 Data tidak diolah

5. Mengkomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi dengan 3

sangat sistematis dan sangat menguasai
materi 2
 Mempresentasikan hasil diskusi dengan
sistematis dan menguasai beberapa materi 1
 Mempresentasikan hasil diskusi dengan
cukup sistematis dan menguasai sebagian 0
materi
 Mempresentasikan hasil diskusi dengan
tidak sistematis dan tidak menguasai materi

Gambar : Asesmen Sumatif

Dengan menggunakan model Gambar : Asesmen Formative tentang kebijakan moneter dan fiskal Asesmen Formative :
pembelajaran Problem Based 1. Menyediakan umpan
Learning, metode pembelajaran balik yang efektif
berupa diskusi dan tanya jawab untuk peserta didik.
serta pendekatan saintifik melalui 2. Melibatkan peserta
strategi pembelajaran cooperatif didik dalam
learning berorientasi pada pembelajaran secara
LKPD, PPT, Video pembelajaran aktif.
sehingga tujuan pembelajaran 3. Mengatur
dapat tercapai sesuai yang pembelajaran yang
diharapkan memungkinkan
Peserta didik
memperoleh nilai
baik ketika dilakukan
penilaian.
4. Memperkenalkan
pengaruh besar
penilaian terhadap
motivasi.
5. Mempertimbangkan
kebutuhan peserta
didik untuk menilai
dirinya sendiri dan
untuk memahami
bagaimana cara
meningkatkan hasil
belajarnya.