MAKALAH

INVENTORI MINAT

Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan

Dosen Pengampu:

Dra. Nurhasanah, M.P.d

Disusun Oleh:

Ratu Julia RM (2206104030006)

Aisya Nabila (2206104030007)
Amalia Magfirah Siregar (2206104030069)
Hayatul Maqhfirah (2206104030070)
Apik Winarni (2206104030079)

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SYIAH KUALA
2023
 KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT. Yang

telah Melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan
makalah ini guna Memenuhi tugas kelompok. Kami menyadari bahwa Dalam
penulisan makalah ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak yang tulus memberikan
dan memanjatkan doa, saran dan kritik sehingga makalah ini dapat terselesaikan tepat
pada waktunya.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna
dikarenakan terbatasnya pengalaman dan pengetahuan yang kami miliki. Oleh karena
itu, kami mengharapkan segala bentuk saran serta masukan hingga kritik yang
membangun dari berbagai pihak. akhirnya kami berharap semoga makalah ini dapat
memberikan manfaat bagi perkembangan pendidikan.

Banda Aceh, 17 Oktober 2023

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................... i

DAFTAR ISI ................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................ 1
1.3 Tujuan Pembahasan.............................................................................. 2

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Pengertian inventori minat ........................................ ........................... 3

2.2 Tipe inventori minat .............................................................................. 4
2.3 Inventori minat untuk konseling ........................................................... 9
2.4 Strong interest inventori ........................................................................ . 10
2.5 Kuder general interest survey……………………………...………….. 12

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan .......................................................................................... 13

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 14

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Inventori tes minat adalah alat tes yang digunakan untuk menentukan
karakteristik-karakteristik kepribadian, minat dan bakat, sikap, dan nilai-nilai
seseorang terhadap sesuatu hal tertentu. Inventori tes minat dapat membantu
individu untuk membedakan lebih jauh bakat yang dimiliki dan diinginkannya,
sehingga dapat mengambil keputusan dalam memilih bakatnya dengan tepat sesuai
dengan minatnya.
Inventori tes minat juga dapat membantu menentukan pilihan karir
seseorang.Minat seseorang bisa dipengaruhi oleh latar belakang kebudayaan dan
kedudukan sosial ekonomi keluarga termasuk juga lingkungan keluarga. Inventori
tes minat dapat berbentuk kuisioner atau tes tertulis. Inventori tes minat dapat
membantu individu untuk mengetahui minat dan bakatnya sehingga dapat memilih
karir yang sesuai dengan minat dan bakatnya.

1.2 Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam makalah ini, yaitu:
1. Apa pengertian dari inventori minat
2. Apa saja tipe inventori minat
3. Apa saja pemilihan inventori minat untuk konselor
4. Apa yang dimaksud dengan strong interest inventori
5. Apa yang dimaksud dengan kuder general interest survey

1
1.3 Tujuan
Adapun tujuan dalam makalah ini, yaitu:
1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan inventori minat.
2. Untuk mengetahui apa saja tipe invetori minat
3. Untuk mengetahui apa saja pemilihan inventori minat untuk konselor
4. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan strong interest inventori
5. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan kuder general interest survey.

2
 BAB 2

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian inventori minat

Inventori minat adalah alat atau cara yang digunakan untuk mengukur minat
seseorang terhadap berbagai bidang atau kegiatan tertentu. Inventori ini dirancang
untuk membantu seseorang memahami minat dan preferensi mereka, serta
memberikan wawasan tentang bidang-bidang yang mungkin sesuai dengan minat
mereka. Inventori minat biasanya mencakup serangkaian pertanyaan atau
pernyataan yang berkaitan dengan berbagai topik atau bidang, seperti pekerjaan,
hobi, pendidikan, dan kegiatan sehari-hari. Responden kemudian akan
menunjukkan seberapa tertarik atau tidak tertarik mereka pada masing-masing
topik tersebut. Hasil dari inventori minat dapat memberikan informasi berharga
untuk mengambil keputusan mengenai pendidikan, karir, atau pemilihan aktivitas
yang sesuai dengan minat seseorang. Misalnya, seseorang yang menunjukkan
minat yang tinggi dalam bidang musik mungkin akan lebih termotivasi dan merasa
puas jika terlibat dalam aktivitas yang berhubungan dengan musik.

Namun, penting untuk diingat bahwa inventori minat hanyalah salah satu alat
yang dapat digunakan untuk memahami minat seseorang. Hasilnya tidak mutlak
dan tidak boleh menjadi satu-satunya faktor dalam pengambilan keputusan. Faktor
lain seperti bakat, nilai-nilai pribadi, dan peluang juga harus dipertimbangkan.

3
2.2 Tipe Inventori Minat

Terdapat beberapa tipe inventori minat yang umum digunakan. Berikut ini
adalah beberapa contoh tipe inventori minat yang dapat membantu seseorang
memahami minat mereka:

1. The Strong Vocational Interest Blank (SVIB):

Inventori ini pertama kali diterbitkan pada tahun 1927 dan mencakup
400 pertanyaan ,responden diminta memberikan jawabannya dengan
memberi tanda (L) pada kegiatan atau benda yang disukainya, memberi
tanda (I) jika ragu, dan memberi tanda (D) jika tidak menyukai kegiatan
atau benda tersebut.
2. Strong interest inventory (SII)
SII pertama dibangun oleh E.K Strong . Jr., saat menghadiri seminar
pascasarjana pada tahun 1919-1920. SII saat ini terdiri dari 317 soal yang
dikelompokkan menjadi delapan bagian. Pada 5 bagian pertama, responden
mencatat kesukaannya dengan membuat tanda S,TT,TS untuk menandakan
“saya suka”, “saya tidak tahu”, “saya tidak suka”. Pertanyaan -pertanyaan
dalam lima bagian ini terbagi dalam kategori berikut: pekerjaan, mata
pelajaran sekolah, aktivitas (misalnya, memberikan pidato,memperbaiki
jam tangan, atau menggalang dana untuk amal), aktivitas waktu luang, dan
kontak sehari-hari dengan berbagai jenis orang. (misalnya, orang yang
sangat lanjut usia,pejabat,atau orang yang tinggal berdekatan,berbahaya).
Dua bagian tambahan meminta responden untuk mengungkapkan
preferensi mereka antara pasangan aktivitas, seperti merawat benda atau
merawat orang, dan antara semua kemungkinan pasangan dari empat
elemen di dunia kerja, khususnya ide, data, objek, dan orang. Terakhir,
salah satu bagian inventarisasi meminta responden untuk memeriksa
serangkaian pernyataan deskriptif “Ya”,“Tidak”, atau “? ". Kuat dapat
dinilai melalui komputer, di pusat penilaian yang ditunjuk penerbit, atau

4
 menggunakan perangkat lunak penerbit yang tersedia dengan berbagai
pilihan. Ada tiga skor berbeda untuk fleksibilitas.
Cakupan yang paling luas dan komprehensif adalah enam poin topik
karir umum;Subdivisi selanjutnya mencakup 25 skala suku bunga dasar;
dan level paling spesifik menawarkan 211 skala misi yang tersedia. Selain
itu, Formulir Strong T317 menghasilkan skor pada empat skala gaya
pribadi yang menilai gaya kerja, lingkungan belajar, gaya kepemimpinan,
dan pengambilan risiko/petualangan. Klasifikasi minat kejuruan SII
berasal dari model teoritis yang dikembangkan oleh John Holland (1966,
1985/1992) dan didukung oleh penelitian ekstensif, yang dilakukan baik
oleh Holland maupun peneliti independen lainnya. Topik profesional
umum yang diidentifikasi menurut model Belanda dicirikan sebagai (R)
Praktis, (I) Investigasi, (A) Artistik, (S)Sosial, (E) Kewirausahaan dan (C)
Biasanya. Setiap tema spesifik tidak hanya untuk tipe orangnya tetapi juga
untuk tipe lingkungan kerja yang mereka anggap paling menarik. Menurut
Holland, manusia tidak secara ketat diklasifikasikan ke dalam salah satu
tipe utama tetapi dicirikan oleh tingkat kemiripan satu tipe dengan tipe
lainnya. Dengan demikian, kombinasi kategori-kategori ini, yang
diurutkan berdasarkan tingkat kesamaan, memberikan banyak model atau
“kode” untuk menggambarkan serangkaian perbedaan individu.
3. Campbell interest and skin survey (CISS)
Tes ini digunakan untuk mengukur minat dan keterampilan yang
dilaporkan sendiri dan dilaksanakan dengan cara serupa dengan
inventarisasi kuat yang diikuti (David P. Campbell, pembuat CISS) dari
waktu ke waktu, Data keterampilan tambahan memungkinkan
perbandingan pola penilaian tinggi dan rendah pada skala minat dan
keterampilan. Hal ini pada gilirannya memperluas dasar eksplorasi karir
dan pengambilan keputusan yang disediakan oleh survei.

5
4. Jackson vocational interest survey (JVIS)
JVIS dipilih untuk minat khusus. Pertama, karena JVIS merupakan
contoh proses persiapan ujian yang kompleks dan kedua,karena dalam
banyak hal pendekatannya sangan bertolak belakang dengan pendekatan di
SII. Inventory ini menggunakan area focus yang luas dalam system
penilaian dan pengembangan item. Dalam inventori strong, beberapa item
ditandai secra individual sebagai item yang disukai, tidak disukai, atau
tidak disukai.
5. Kuder Preference Record (KPR)
Inventori ini pertama kali diterbitkan pada tahun 1939. Kemudian
direvisi dan ditambahkan item-item baru. Kuder memulai dengan
melakukan analisis terhadap item-item individual berdasarkan kelompok
kepentingan (interest group) dengan mengorganisasikan item-item tersebut
dalam skala deskriptif. Skala ini dapat digunakan dalam bimbingan
Pendidikan dan bimbingan jabatan.
Kuder kemudian menyusun inventarisasinya berdasarkan konsepsinya
tentang sepuluh kelompok kepentingan. Setiap elemen mewakili
serangkaian tiga aktivitas yang mencerminkan tiga kelompok kepentingan.
Triad tersebut disusun sedemikian rupa sehingga masing-masing
kelompok kepentingan membentuk triad dengan kelompok kepentingan
lainnya. Subjek yang ingin dievaluasi akan diminta untuk memilih dari
masing-masing set yang terdiri dari tiga set. Yang satu adalah yang paling
populer dan satu lagi yang paling tidak populer di antara ketiganya.
6. Career Assessment Inventory (CAI)
Ada dua versi CAI yang tersedia, yaitu vacotional version (VV) dan the
enchanced version (EV).Uraian pada bagian ini adalah VV. Meskipun
struktur VE sangat mirip, VE merupakan instrumen yang benar-benar
terpisah (Johannson, 1986) yang dapat diterapkan pada berbagai jenis
pekerjaan, termasuk banyak pekerjaan yang memerlukan pendidikan

6
 pasca-sekolah menengah. Pertama kali diterbitkan pada tahun 1975, CAI
(Johannson, 1984) mengikuti model inventaris Strong.
Namun, tidak seperti kebanyakan inventarisasi minat, CAI dirancang
khusus bagi mereka yang mencari karir yang tidak memerlukan pendidikan
perguruan tinggi empat tahun atau pelatihan khusus tambahan. CAI
berfokus pada pekerjaan berketerampilan tinggi, pekerjaan teknis, dan
pekerjaan jasa. Contoh jenjang pekerjaan yang ada meliputi mekanik
pesawat terbang, ahli kesehatan gigi, pekerja kafetaria, pemrogram
komputer, dan perawat terdaftar. 305 item dalam repositori dikelompokkan
menjadi tiga tipe konten, yaitu aktivitas, tema, dan karya. Setiap item
memiliki lima pilihan jawaban, mulai dari “Saya sangat menyukainya”
hingga “Saya tidak terlalu menyukainya.” Ditulis untuk tingkat membaca
kelas 6, CAI juga bisa digunakan pada orang-orang dewasa yang memiliki
keterampilan membaca yang buruk. Seperti inventori Strong, CAI
menyediakan skor pada tiga tipe skala utama, termasuk 6 skala Tema
Umum Holland, 22 skala Bidang Minat Dasar homogen, dan 91 skala
pekerjaan. Indeks administratif dan empat akala non-pekerjaan juga
termasuk didalamnya. Semua pengumpulan data dan analisis statistik
dijalankan secara terpisah dari inventori ini. Kecuali skala Tema Umum,
skala-skala tertentu yang dikembangkan dalam masing-masing kategori ini
adalah khusus untuk CAI.
7. Self-Directed Inquiry (SDS)
Alat ini dikembangkan oleh J.L Holland, sebagai alat bimbingan karir
yang dapat Anda lengkapi, nilai diri Anda sendiri, dan tafsirkan diri Anda
sendiri. Individu menyelesaikan booklet penilaian diri, mencatat
tanggapan, dan menghitung enam skor ringkasan yang berkaitan dengan
topik Model Belanda (faktual, investigatif, artistik, sosial, bisnis dan
tradisi).Tiga skor ringkasan tertinggi digunakan untuk menemukan kode
tiga huruf. Skor tambahan, Pencari Pekerjaan, digunakan untuk mencari

7
 pekerjaan di antara 1.355 pekerjaan yang kodenya cocok dengan kode
ringkasan responden.
Meskipun SDS dirancang untuk melakukan penilaian mandiri, manual
ini merekomendasikan beberapa pemantauan dan verifikasi skor. Sebuah
studi terhadap 107 individu yang dipilih secara acak dari berbagai usia
mengikuti versi SDS saat ini menemukan bahwa lebih dari 7,5%
mengambil kode yang berisi atau memiliki transposisi yang salah (Holland,
Powell, & Frizche, 1994).Validitas bersamaan dan kinerja prediktif SDS
meningkat atau menurun tergantung pada komposisi sampel sehubungan
dengan usia, jenis kelamin, tingkat pendidikan, dan pola distribusi.
8. Rothwell Miller Interest Blank (RMIB)
Secara historis, tes ini pertama kali disusun oleh Rothwell pada tahun
1947.Saat itu, tes tersebut hanya memiliki 9 klasifikasi untuk jenis
pekerjaan yang tersedia. Kemudian pada tahun 1958 tes diperluas menjadi
12 kategori oleh Kenneth Miller.Sejak saat itu, tes minat ini disebut tes
minat Rothwell Miller.
Tes ini berbentuk daftar pekerjaan yang dibagi menjadi 9 kelompok,
dengan kode huruf A sampai I dan dibedakan menjadi kelompok pekerjaan
laki-laki dan perempuan. Setiap kelompok pekerjaan terdiri dari 12
kategori pekerjaan, mewakili sembilan kategori pekerjaan yang akan
diukur dalam tes ini.Tes ini disusun dengan tujuan untuk mengukur minat
seseorang berdasarkan sikap seseorang terhadap suatu pekerjaan dan ide-
ide stereotipe terhadap pekerjaan yang bersangkutan. Tes Rothwell Miller
dapat diberikan kepada testee secara perorangan maupun klasikal.
Instruksi biasanya sudah terdapat dalam balangko sehingga bagi testee
yang sudah dewasa dapat diinstruksikan untuk membaca sendiri, kecuali
untuk orang dewasa dengan intelegensi rendah (Dull-normal).Bagi testee
dull-normal, dianggap kemampuannya untuk memahami, indtruksi tes
yang tertulis sehingga perlu diberikan beberapa contoh untuk dapat

8
 mengerjakannya dengan tepat. Bahkan kadang masih harus dilengkapi
dengan memeriksa pekerjaannya setiap saat untuk mencegah kemungkinan
berbuat kesalahan.
9. Safran Student Interest Inventory
Inventarisasi minat ini menunjukkan tiga aspek, yaitu (1) minat
terhadap jabatan, (2) minat terhadap mata pelajaran, dan (3) tingkat
kompetensi. Daftar mata pelajaran favorit di sekolah ini sangat fleksibel.
Siswa tidak perlu menilai mata pelajaran yang tidak diajarkan di sekolah.
Jika topik yang dinilai hanya sepuluh, maka mereka hanya akan mengisi
empat kotak pada bagian paling menarik atau menarik.

2.3. Inventori Minat Untuk Konseling

Dalam pemilihan inventori minat untuk konseling, ada beberapa faktor yang
perlu dipertimbangkan. Berikut adalah beberapa pertimbangan yang dapat membantu
memilih inventori minat yang sesuai:

1. Tujuan konseling: Tentukan tujuan konseling Anda. Apakah Anda ingin

mengidentifikasi minat karir, menggali minat dan hobi yang lebih umum, atau
mempertimbangkan pilihan pendidikan? Menentukan tujuan konseling akan
membantu Anda memilih inventori yang paling relevan dan sesuai.
2. Keandalan dan validitas: Pastikan inventori yang Anda pilih telah diuji secara
ilmiah dan terbukti memiliki keandalan (reliabilitas) dan validitas yang baik.
Inventori yang terpercaya akan memberikan hasil yang konsisten dan akurat.
3. Jenis minat: Pertimbangkan jenis minat yang ingin Anda eksplorasi. Apakah itu
berkaitan dengan minat karir, minat pendidikan, atau minat umum dalam
kegiatan sehari-hari? Pilih inventori yang fokus pada bidang minat yang ingin
Anda pahami.

9
 4. Usia dan tingkat pendidikan: Pertimbangkan kelompok usia dan tingkat
pendidikan klien Anda. Pastikan inventori tersebut sesuai dengan tingkat
pemahaman dan kemampuan komunikasi klien Anda. Beberapa inventori
mungkin lebih cocok untuk remaja, sementara yang lainnya dirancang untuk
orang dewasa.
5. Aksesibilitas dan sumber daya: Tinjau inventori yang tersedia dan pastikan
Anda memiliki akses ke alat tersebut. Beberapa inventori mungkin memerlukan
keahlian khusus atau biaya tertentu. Pertimbangkan juga sumber daya yang
tersedia, seperti buku panduan interpretasi atau bantuan dari profesional yang
terlatih.
6. Rekomendasi profesional: Jika Anda tidak yakin, konsultasikan dengan
profesional yang berpengalaman dalam konseling atau bidang terkait. Mereka
dapat memberikan saran yang tepat berdasarkan kebutuhan dan situasi klien
Anda.

Selain itu, penting juga untuk mengingat bahwa inventori minat hanyalah salah
satu alat dalam proses konseling. Penggunaan inventori harus dikombinasikan
dengan teknik dan pendekatan konseling lainnya untuk memberikan pemahaman
yang komprehensif dan solusi yang efektif bagi klien Anda.

2.4. SII (Strong Interest Inventory)

Pertama kali diterbitkan pada tahun 1927, dengan nama Strong Vocatinal
Interest Blank (SVIB). SII pertama dirumuskan oleh E.K. Strong.Jr., ketika sementara
menghadiri seminar pascasarjana pada tahun 1919-1920. SII dewasa ini terdiri dari 317
butir soal yang dikelompokkan dalam delapan bagian. Dalam kelima bagian pertama,
responden mencatat preferensinya dengan membuat tanda S, TT, TS, untuk
mengindikasikan ”Suka”, ”Tidak Tahu”, ”Tidak Suka”. Butir-butir soal dalam lima
bagian ini masuk dalam kategori-kategori berikut; pekerjaan, mata pelajaran sekolah,

10
aktivitas (Misalnya, membuat pidato, memperbaiki jam atau mencari dana untuk
kegiatan amal), aktivitas waktu luang, dan kontak sehari-hari dengan berbagai jenis
orang (misalnya, orang yang amat tua, perwira atau orang yang hidupnya dekat
bahaya). Dua bagian tambahan meminta responden menyatakan pilihan diantara
aktivitas-aktivitas pasangan, misalnya berurusan dengan barang versus berurusan
dengan orang dan antara semua pasangan yang mungkin dari empat butir soal dari
dunia kerja yaitu gagasan, data, barang dan orang. Pada akhirnya, satu bagian inventori
meminta responden untuk memberi tanda pada satu rangkaian pernyataan yang
menggambarkan diri sendiri ”Ya”, ”Tidak”, atau ”?”.

Strong bisa diskor oleh komputer, pada pusat-pusat skoring yang ditunjuk oleh
penerbit atau dengan penggunaan perangkat lunak yang tersedia dari penerbit dalam
berbagai pilihan. Ada tiga tingkat skor yang berbeda dalam keleluasaannya. Yang
paling luas dan paling komprehensif adalah enam skor General Occupational Theme;
subdivisi selanjutnya meliputi 25 Basic Interest Scales; dan tingkat yang paling spesifik
menyediakan 211 Skala Pekerjaan yang tersedia. Disamping hal-hal ini, Form T317
dari Strong menghasilkan skor-skor pada empat Skala Gaya Pribadi yang menaksir
dalam Gaya Pekerjaan, Lingkungan Belajar, Gaya Kepemimpinan, dan Pengambilan
Resiko/Petualangan.

Klasifikasi SII atas minat pekerjaan diturunkan dari model teoretis yang
dikembangakan oleh John Holland (1966,1985/1992) dan didukung oleh riset
ekstensif, baik oleh Holland maupun peneliti-peneliti independen lainnya. General
Occupational Themes yang diidentifikasi ooleh model Holland ditandai dengan (R)
Realistis, (I) Investigatif, (A) Artistik, (S) Sosial, (E) Kewirausahaan (Enterprising),
dan (C) Konvensional. Masing-masing tema mencirikan tidak hanya tipe orang, tetapi
juga tipe lingkungan kerja yang oleh orang tersebut dirasakan paling menyenangkan.
Menurut Holland, orang-orang tidak digolongkan secara ketat kedalam salah satu dari
tipe-tipe utama, melainkan mereka dicirikan oleh kadar kemiripan satu tipe dengan tipe
lainnya. Dengan demikian, kombinasi tipe semacam ini, yang ditata oleh kadar

11
kemiripan, menyediakan banyak pola atau ”kode” untuk mendeskripsikan berbagai
perbedaan individu yang luas.

2.5. Kuder General Interest Survey (KGIS)

KGIS dikembangkan kemudian sebagai revisi dan perluasan kebawah dari

Kuder Preference Record-Vocational. KGIS didesain untuk anak-anak usia 6 sampai
12 tahun dengan bahasa yang sederhana yang menghabiskan waktu selama 45-60 menit
untuk diselesaikan dan terdiri atas 168 kelompok pernyataan yang menjelaskan
beragam aktivitas mana yang paling disukai dan mana yang kurang disukai. Dalam
pengembangannya tes ini telah menggunakan norma gender agar bias yang terjadi pada
hasil tes antara laki-laki dan perempuan dapat dikurangi, dan norma pemisahan dibagi
dalam 4 kelompok respon yakni anak laki-laki dan perempuan pada umur 6-8 tahun
dan pada umu 9-12 tahun. Hasil tes minat dapat membantu membedakan perbedaan
minat jelas yang terjadi antara laki-laki dan perempuan, dimana anak laki-laki memiliki
skor rata-rata tertinggi dibidang mekanik, perhitungan, persuasif, dan ilmu
pengetahuan. Sedangkan anak perempuan cenderung memiliki skor rata-rata tertinggi
pada bidang artistik, musik,sastra, pelayanan sosial dan administrasi

12
 BAB 3

PENUTUP

3.1 KESIMPULAN
Inventori dalam bidang psikologi yaitu semacam tes atau alat ukur yang terdiri
dari beberapa pernyataan yang disusun secara khusus untuk mengungkapkan hal- hal
yang ingin diketahui tentang seseorang. Sedangkan Minat dapat didefiniskan sebagai
bentuk kesenangan dan ketidaksenangan indvidu, atau kesunguhan perasaan, perhatian
atau keingintahuan terhadap sesuatu. Inventori minat adalah alat atau cara yang
digunakan untuk mengukur minat seseorang terhadap berbagai bidang atau kegiatan
tertentu. Inventori ini dirancang untuk membantu seseorang memahami minat dan
preferensi mereka, serta memberikan wawasan tentang bidang-bidang yang mungkin
sesuai dengan minat mereka. Inventori minat biasanya mencakup serangkaian
pertanyaan atau pernyataan yang berkaitan dengan berbagai topik atau bidang, seperti
pekerjaan, hobi, pendidikan, dan kegiatan sehari-hari
Terdapat beberapa tipe inventori minat yang umum digunakan yaitu The Strong
Vocational Interest Blank (SVIB); Strong interest inventory (SII); Campbell interest
and skin survey (CISS); Jackson vocational interest survey (JVIS); Kuder Preference
Record (KPR); Career Assessment Inventory (CAI); Self-Directed Inquiry(SDS);
Rothwell Miller Interest Blank (RMIB); Safran Student Interest Inventory

13
 DAFTAR PUSTAKA

Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities

and work environments. Psychological Assessment Resources.

Tracey, T. J., & Sodano, S. M. (2014). The interest-occupational congruence model

applied to high school students. Journal of Career Assessment, 22(1), 86-100.

https://psikologi45.blogspot.com/2011/02/jenis-jenis-tes-minat-interest-
test.html?m=1.

14