ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

PKN
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKN)
FASE C

Nama Penyusun : Yani Christian Liando, S.Pd

Satuan Pendidikan/ Kelas : SDLB/ V
Mata Pelajaran : PPKn
Profil Pelajar Pancasila : 1. Mandiri
2. Berkebinekaan global

Capaian Pembelajaran
Fase C

Pada fase ini, peserta didik dapat: menyebutkan identitas diri sesuai dengan
jenis kelamin, minat dan perilakunya; membedakan identitas dirinya dengan
teman-temannya; menyebutkan karakteristik, ciri-ciri fisik orang dan benda
yang ada di rumah dan sekolah sebagai bagian tidak terpisahkan dari NKRI;
menyebutkan contoh perilaku dan sikap menjaga lingkungan sekitarnya serta
mempraktikkannya di rumah dan sekolah; mengidentifikasi tugas dan peran
dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap
berharga/penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggungjawab
untuk menjaga hal tersebut; menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari; mengidentifikasi aturan di rumah dan sekolah serta
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; menceritakan contoh
sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah;
menyampaikan pendapat, mendengarkan ketika temannya berbicara, dan
membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan
tingkat berpikir dan konteksnya; mengenali simbol-simbol Pancasila dan
Lambang Negara Garuda Pancasila; dan menceritakan hubungan simbol-simbol
Pancasila dengan sila-sila pancasila.
Capaian Berdasarkan Elemen

Fase C

Elemen Deskripsi Cakupan/Substansi

Peserta didik dapat: mengenali simbol-simbol Pancasila dan
Lambang Negara Garuda Pancasila; menceritakan hubungan
simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila Pancasila;
mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam kegiatan
Pancasila bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap berharga/penting
bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggungjawab
untuk menjaga hal tersebut; menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan
konteks peserta didik.
Peserta didik dapat: mengidentifikasi aturan di rumah dan
Undang- sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua
Undang Dasar dan guru; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak
Negara mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah;
Republik menyampaikan pendapat, mendengarkan ketika temannya
Indonesia berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana di kelas
Tahun 1945 dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan
konteksnya.
Peserta didik dapat: menyebutkan identitas diri sesuai dengan
Bhinneka
jenis kelamin, minat dan perilakunya; membedakan identitas
Tunggal Ika
dirinya dengan teman-temannya; menyebutkan karakteristik,
ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan sekolah.
Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik
Negara lingkungan rumah dan sekolah sebagai bagian tidak
Kesatuan terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh perilaku
Republik dan sikap menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikannya
Indonesia di rumah dan sekolah.

Fase C Berdasarkan Elemen

Kompetensi Kelas 5
Peserta didik mampu:
 Mengenali simbol-simbol Pancasila dan lambang negara
Garuda Pancasila
Pancasila • Mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam
kegiatan bersama
• Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks
peserta didik
Undang-Undang Peserta didik mampu:
Dasar Negara  Mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan sekolah
Republik serta mematuhinya dengan bimbingan orang tua dan
Indonesia Tahun guru
 Menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak
1945
mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah
 Peserta didik mampu:
 Menyebutkan identitas diri sesuai dengan jenis
Bhinneka Tunggal kelamin, minat, dan perilakunya
Ika  Membedakan identitas dirinya dengan teman-
temannya di lingkungan rumah dan di sekolah

Negara Kesatuan
Peserta didik mampu mengenal karakteristik dan ciri-ciri
fisik lingkungan rumah dan sekolah sebagai bagian tidak
Republik
terpisahkan dari wilayah NKRI
Indonesia
 ALUR CAPAIAN PEMBELAJARAN PPKN FASE B

Kompetensi, Konten, Variasi

Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
Pancasila 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 4 JP
dapat mengenali dapat dapat mengenali dapat dapat
Peserta didik
simbol-simbol mengenali simbol-simbol mengenali mengenali
dapat mengenali
Pancasila dan simbol-simbol Pancasila dan simbol-simbol simbol-simbol
simbol-simbol
lambang negara Pancasila dan lambang Negara Pancasila dan Pancasila dan
Pancasila dan
Garuda Pancasila lambang Garuda lambang Negara lambing Negara
Lambang Negara
melalui Negara Garuda Pancasila Garuda Garuda
Garuda
menyimak audio, Pancasila melalui melalui Pancasila Pancasila
Pancasila;
bercerita, atau melalui Metode pengamatan melalui melalui
mengidentifikasi
membaca Maternal gambar atau pengamatan pengamatan
tugas dan peran
menggunakan Reflektif/MMR video, bercerita gambar atau gambar dan
dirinya dalam
perangkat screen (pengamatan dan tanya jawab video, bercerita tanya jawab.
kegiatan
reader dan gambar atau serta bermain dan tanya
bersama;
media realia. video, perdati, peran. jawab serta
menerapkan
percami) dan bermain peran.
nilai-nilai
komunikasi
Pancasila dalam
total.
kehidupan
sehari-hari sesuai 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 2 JP
dengan dapat dapat dapat dapat dapat
perkembangan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dan konteks simbol simbol- simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol
peserta didik. simbol Pancasila Pancasila dan Pancasila dan Pancasila dan Pancasila dan
dan lambang lambang lambing Negara lambang lambang
Negara Garuda Negara Garuda Garuda Negara Garuda Negara Garuda
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
menggunakan melalui Metode melalui melalui melalui
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
media taktil. Maternal penggunaan pengamatan pengamatan
Reflektif/MMR flashcard atau gambar atau gambar dan
(pengamatan mind map video, bercerita tanya jawab
gambar atau bergambar dan tanya
video, perdati, tentang jawab serta
percami) dan Pancasila dan bermain peran.
komunikasi video animasi
total. tentang
pengenalan
simbol-simbol
Pancasila.
1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol
Pancasila dan Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila dan
lambang melalui Metode melalui melalui lambang
Negara Garuda Maternal penggunaan penggunaan Negara Garuda
Pancasila Reflektif/MMR flashcard atau flash card atau Pancasila
menggunakan (pengamatan mind map mind map melalui media
media taktil gambar atau bergambar bergambar flashcard dan
video, perdati, tentang tentang tanya jawab.
percami) dan Pancasila dan Pancasila atau
komunikasi video animasi video animasi
total. tentang tentang
pengenalan pengenalan
simbol-simbol symbol-simbol
Pancasila Pancasila.
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
1.1.5 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 1.1.4 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
mengidentifikasi mengidentifikas mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
hubungan- i hubungan hubungan hubungan hubungan simbol-
hubungan simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol Pancasila
simbol-simbol Pancasila Pancasila Pancasila dengan sila-sila
Pancasila dengan sila-sila dengan sila-sila dengan sila-sila Pancasila melalui
dengan sila-sila Pancasila Pancasila Pancasila penggunaan
Pancasila melalui Metode melalui melalui media flashcard atau mind
dengan bahasa Maternal penggunaan poster map
sendiri. Reflektif/MMR flashcard atau bergambar dan
(pengamatan mind map tulisan tentang
gambar atau bergambar Pancasila dan
video, perdati, tentang video animasi
percami) dan Pancasila dan tentang
komunikasi video animasi pengenalan
total. tentang simbol-simbol
pengenalan Pancasila.
simbol-simbol
Pancasila
1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat menjelaskan
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan hubungan-hubungan
hubungan- hubungan- hubungan- hubungan- simbol-simbol
hubungan hubungan hubungan hubungan Pancasila melalui
simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol bahasa sendiri
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila dengan bantuan
dengan sila-sila dengan sila-sila dengan sila-sila dengan sila-sila gambar
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
dengan melalui Metode melalui melalui
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
berdiskusi dan Maternal penggunaan penggunaan
bercerita Reflektif/MMR flashcard atau mind map
(pengamatan mind map bergambar.
gambar atau bergambar
video, perdati, tentang
percami) dan Pancasila dan
komunikasi video animasi
total tentang
pengenalan
simbol-simbol
Pancasila
1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
i tugas dan i tugas dan tugas dan peran tugas dan peran tugas dan peran
peran dirinya di peran dirinya di dirinya di rumah dirinya di rumah dirinya di rumah
rumah dalam rumah dalam dalam kegiatan dalam kegiatan dalam kegiatan
kegiatan kegiatan bersama melalui bersama melalui bersama dengan
bersama bersama bantuan flash video animasi, bahasa sendiri
melalui tanya melalui Metode card atau mind tanya jawab dan melalui bantuan
jawab dengan Maternal map bergambar bermain peran gambar
bahasa sendiri Reflektif/MMR dengan bahasa
(pengamatan sendiri
gambar atau
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat melaksanakan
melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan tugas dan peran
tugas dan peran tugas dan peran tugas dan peran tugas dan dirinya di rumah
dirinya di rumah dirinya di rumah dirinya di rumah peran dirinya di melalui kegiatan
melalui kegiatan melalui kegiatan melalui kegiatan rumah melalui bermain peran
bermain peran bermain peran bermain peran kegiatan
bermain peran
1.3.7 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 2 JP
dapat mengenal dapat mengenal dapat mengenal dapat mengenal dapat
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai mengenal
Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam nilai-nilai
kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan Pancasila
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari dalam
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan kehidupan
perkembangan perkembangan perkembangan perkembangan sehari-hari
dan konteksi dan konteks dan konteks dan konteks sesuai dengan
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik perkembangan
dengan melalui Metode melalui video melalui video dan konteks
menyimak audio, Maternal animasi, tanya animasi, tanya peserta didik
bercerita, atau Reflektif/MMR jawab dan jawab dan melalui video
membaca (pengamatan bermain peran bermain peran animasi, tanya
menggunakan gambar atau dengan bahasa dengan bahasa jawab dan
perangkat video, perdati, sendiri sendiri bermain peran
screen reader percami) dan dengan bahasa
dan tanya komunikasi sendiri
jawab. total

1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 2 JP
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai
Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila
kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari kehidupan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sehari-hari
perkembangan perkembangan perkembangan perkembangan sesuai dengan
dan konteks dan konteks dan konteks dan konteks perkembangan
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik dan konteks
melalui melalui Metode melalui video video animasi, peserta didik
menyimak Maternal animasi, tanya tanya jawab dengan Bahasa
audio, Reflektif/MMR jawab dan dan bermain sendiri melalui
bercerita, atau (pengamatan bermain peran peran dengan bantuan
membaca gambar atau dengan bahasa bahasa sendiri gambar
menggunakan video, perdati, sendiri
perangkat percami) dan
screen reader komunikasi
dan tanya total
jawab.
1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 2 JP
mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikka
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai n nilai-nilai
Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila Pancasila dalam Pancasila
kehidupan kehidupan dalam kehidupan dalam
sehari-hari sehari-hari kehidupan sehari-hari kehidupan
sesuai dengan sesuai dengan sehari-hari sesuai dengan sehari-hari
perkembangan perkembangan sesuai dengan perkembangan sesuai dengan
dan konteks dan konteks perkembangan dan konteks perkembangan
peserta didik peserta didik dan konteks peserta didik dan konteks
melalui bermain melalui Metode peserta didik melalui bermain peserta didik
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
peran Maternal melalui peran melalui
Reflektif/MMR bermain peran bermain peran
(pengamatan
gambar atau
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 2 JP
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai
Pancasila Pancasila dalam Pancasila Pancasila dalam Pancasila
dalam kehidupan dalam kehidupan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari kehidupan
sehari-hari sesuai dengan sehari-hari sesuai dengan sehari-hari
sesuai dengan perkembangan sesuai dengan perkembangan sesuai dengan
perkembangan dan konteks perkembangan dan konteks perkembangan
dan konteks peserta didik dan konteks peserta didik dan konteks
peserta didik melalui Metode peserta didik melalui tanya peserta didik
melalui tanya Maternal melalui video jawab dan melalui tanya
jawab dan Reflektif/MMR animasi, tanya bermain peran jawab dan
bermain peran (pengamatan jawab dan dengan bahasa bermain peran
dengan bahasa gambar atau bermain peran sendiri dengan
sendiri video, perdati, dengan bahasa sendiri
percami) dan bahasa sendiri
komunikasi
total
JUMLAH ALOKASI WAKTU 24 JP
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
Undang- 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 4 JP
Undang Dasar dapat dapat dapat dapat dapat
Negara Mengidentifikas Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikas Mengidentifikasi
Republik i aturan yang aturan yang aturan yang i aturan yang aturan yang
Indonesia ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah
Tahun 1945 dan sekolah dan sekolah dan sekolah dan sekolah dan sekolah
serta serta serta serta serta
Mengidentifikas
mematuhinya mematuhinya mematuhinya mematuhinya mematuhinya
i aturan yang
ada di rumah dengan dengan dengan dengan dengan
dan sekolah bimbingan bimbingan bimbingan bimbingan bimbingan
serta orang tua dan orang tua dan orang tua dan orang tua dan orang tua dan
mematuhinya guru melalui guru melalui guru melalui guru melalui guru melalui
dengan menyimak audio, Metode Maternal pengamatan pengamatan pengamatan
bimbingan bercerita, atau Reflektif/MMR langsung, langsung, langsung,
orang tua dan membaca (pengamatan gambar atau gambar atau gambar atau
guru; menggunakan gambar atau video, bercerita video, bercerita video, bercerita
Menceritakan perangkat screen video, perdati, dan tanya jawab dan tanya jawab dan tanya jawab
contoh sikap reader dan tanya percami) dan serta bermain serta bermain serta bermain
mematuhi dan jawab. komunikasi total peran peran peran
yang tidak
1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 4 JP
mematuhi aturan dapat
yang berlaku di
dapat dapat dapat dapat
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
rumah dan contoh sikap
sekolah contoh sikap contoh sikap contoh sikap contoh sikap
mematuhi dan mematuhi dan mematuhi dan mematuhi dan mematuhi dan
yang tidak yang tidak yang tidak yang tidak yang tidak
mematuhi mematuhi aturan mematuhi mematuhi mematuhi
aturan yang yang berlaku di aturan yang aturan yang aturan yang
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis
berlaku di rumah dan berlaku di berlaku di rumah berlaku di rumah
rumah dan sekolah melalui rumah dan dan sekolah dan sekolah
sekolah melalui Metode Maternal sekolah melalui melalui video melalui tanya
tanya jawab Reflektif/MMR melalui animasi, tanya jawab dan
dan bermain (pengamatan pengamatan jawab dan bermain peran
peran dengan gambar atau gambar atau bermain peran dengan bahasa
bahasa sendiri video, perdati, video animasi, dengan bahasa sendiri
percami) dan dan tanya sendiri
komunikasi total jawab dengan
bahasa sendiri
JUMLAH ALOKASI WAKTU 8 JP
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajara Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
n
Bhinneka 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 2 JP
Tunggal Ika dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
peserta didik
nama diri nama diri nama diri nama diri nama diri
dapat:
(nama (nama (nama (nama (nama
menyebutkan
panggilan dan panggilan dan panggilan panggilan panggilan
identitas diri
nama nama dan nama dan nama dan nama
sesuai dengan
lengkap) lengkap) lengkap) lengkap) lengkap)
jenis kelamin,
dengan dengan dengan dengan dengan
minat dan
ucapan yang ucapan yang ucapan yang ucapan yang bahasa
perilakunya;
jelas melalui jelas atau jelas melalui jelas melalui sendiri
membedakan
tanya jawab isyarat video video melalui
identitas dirinya
dan bermain melalui animasi, animasi, bantuan
dengan teman-
peran dengan Metode tanya jawab tanya jawab gambar
temannya;
bahasa sendiri Maternal dan bermain dan bermain
menyebutkan
Reflektif/MMR peran dengan peran
karakteristik,
(pengamatan bahasa dengan
ciri-ciri fisik
gambar atau sendiri bahasa
orang dan benda
video, sendiri
yang ada di
perdati,
rumah dan
percami) dan
sekolah.
komunikasi
total
1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat meniru dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
jenis kelamin jenis kelamin jenis kelamin jenis kelamin jenis kelamin
dirinya dirinya dirinya dirinya dirinya
dengan dengan dengan dengan dengan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajara Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
n
ucapan yang ucapan yang ucapan yang ucapan yang Bahasa
jelas melalui jelas atau jelas melalui jelas melalui sendiri
tanya jawab isyarat video video melalui
melalui tanya animasi, animasi, bantuan
jawab, tanya jawab tanya jawab gambar
menggunakan dan dan
Metode penggunakan penggunakan
Maternal kartu/gambar kartu/gambar
Reflektif/MMR
(pengamatan
gambar atau
video,
perdati,
percami) dan
komunikasi
total.

1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat meniru dapat meniru
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
usia diri usia diri usia diri usia diri usia diri
dengan dengan dengan dengan dengan
ucapan yang ucapan yang ucapan yang ucapan yang dengan
jelas melalui jelas atau jelas melalui jelas melalui Bahasa
tanya jawab isyarat video video sendiri
melalui tanya animasi, animasi, melalui
jawab, tanya jawab tanya jawab bantuan
menggunakan dan dan gambar
Metode penggunakan penggunakan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajara Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
n
Maternal kartu/gamba kartu/gambar
Reflektif/MMR r
(pengamatan
gambar atau
video,
perdati,
percami) dan
komunikasi
total.

1.3.4 Peserta didik 1.3.4 Peserta didik 1.3.4 Peserta didik 1.3.4 Peserta 1.3.4 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat meniru didik dapat dapat meniru
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
identitas diri, identitas diri , identitas diri identitas diri identitas diri
jenis kelamin, jenis kelamin, sesuai sesuai sesuai
minat dan minat dan dengan jenis dengan jenis dengan jenis
perilakunya perilakunya kelamin, kelamin, kelamin,
menggunakan dengan minat dan minat dan minat dan
Bahasa ucapan atau perilakunya perilakunya perilakunya
sendiri isyarat dengan dengan dengan
dengan melalui tanya Bahasa Bahasa bahasan
ucapan yang jawab sendiri sendiri sendiri
jelas melalui menggunakan melalui video melalui video melalui
tanya jawab Metode animasi dan, animasi tanya bantuan
dan bermain Maternal tanya jawab jawab dan gambar
peran Reflektif/MMR dan bermain bermain
(pengamatan peran peran
gambar atau
video,
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajara Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
n
perdati,
percami) dan
komunikasi
total.

1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
identitas identitas identitas identititas identitas
teman- teman- teman- teman- teman-
temannya temannyan temannya temannya temannya
dengan cara melalui melalui melalui dengan
menyimak Metode gambar atau pengamatan Bahasa
audio, tanya Maternal video, langsung, sendiri
jawab serta Reflektif/MMR bercerita dan tanya jawab melalui
bermain (pengamatan tanya jawab dan bermain bantuan
peran gambar atau serta bermain peran gambar
video, peran
perdati,
percami) dan
komunikasi
total serta
bermain
peran
1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
identitas identitas identitas identitas identitas
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajara Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
n
dirinya dirinya dirinya dirinya dirinya
dengan dengan dengan dengan dengan
teman- teman- teman- teman- teman-
temannya temannyan temannya temannya temannya
dengan cara melalui melalui melalui dengan
menyimak Metode gambar atau pengamatan Bahasa
audio, tanya Maternal video, langsung, sendiri
jawab serta Reflektif/MMR bercerita dan video, tanya melalui
bermain (pengamatan tanya jawab jawab dan bantuan
peran gambar atau serta bermain bermain gambar
video, peran peran serta
perdati, bermain
percami) dan peran.
komunikasi
total serta
bermain
peran
1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik,
ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik
orang dan orang dan orang dan orang dan orang dan
benda yang benda yang benda yang benda yang benda yang
ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah
dengan melalui melalui melalui dengan
menyimak Metode pengamatan pengamatan Bahasa
audio, Maternal langsung, gambar atau sendiri
bercerita, atau Reflektif/MMR gambar atau video, melalui
membaca (pengamatan video, bercerita dan bantuan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajara Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
n
menggunakan gambar atau bercerita dan tanya jawab gambar
perangkat video, perdati, tanya jawab serta
screen reader percami) dan serta bermain bermain
dan tanya komunikasi peran. peran.
jawab. total serta
sosiodrama.
1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik,
ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik
orang lain di orang di orang di orang di orang di
lingkungan lingkungan sekolah sekolah lingkungan
sekolah sekolah melalui melalui sekolah
dengan melalui pengamatan pengamatan dengan
menyimak Metode langsung, gambar atau Bahasa
audio, Maternal gambar atau video, sendiri
bercerita, Reflektif/MMR video, bercerita dan melalui
atau (pengamatan bercerita dan tanya jawab bantuan
membaca gambar atau tanya jawab serta bermain gambar
menggunakan video, serta peran.
perangkat perdati, bermain
screen reader percami) dan peran
dan tanya komunikasi
jawab. total serta
sosiodrama
JUMLAH ALOKASI WAKTU 30 JP
Kompetensi, konten, variasi
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Waktu
Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis
Negara 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 2 JP
Kesatuan dapat dapat dapat dapat dapat
Republik mengenal mengenal mengenal mengenal mengenal
Indonesia karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri
Peserta didik
fisik fisik fisik fisik fisik
dapat mengenal
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
karakteristik dan
rumah dengan rumah melalui rumah I rumah dengan rumah
ciri-ciri fisik
menyimak Metode dengan menyimak dengan
lingkungan rumah
audio atau Maternal menyimak bacaan, menyimak
dan sekolah
teks bacaan Reflektif/MMR bacaan, mengamati bacaan,
sebagai bagian
menggunakan (pengamatan mengamati video dan mengamati
tidak terpisahkan
huruf braille gambar atau video dan gambar gambar
dari wilayah
video, perdati, gambar
NKRI;
percami) dan
menyebutkan
komunikasi
contoh perilaku
total
dan sikap
menjaga 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 2 JP
lingkungan sekitar dapat dapat dapat dapat dapat
serta mengenal mengenal mengenal mengenal mengenal
mempraktikannya lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
di rumah dan RT/RW RT/RW RT/RW RT/RW RT/RW
sekolah. sebagai sebagai sebagai sebagai sebagai
bagian tidak bagian tidak bagian tidak bagian tidak bagian tidak
terpisahkan terpisahkan terpisahkan terpisahkan terpisahkan
dari wilayah dari wilayah dari wilayah dari wilayah dari wilayah
NKRI dengan NKRI melalui NKRI dengan NKRI dengan NKRI dengan
menyimak Metode menyimak menyimak menyimak
audio atau Maternal bacaan, bacaan, bacaan,
teks bacaan Reflektif/MMR mengamati mengamati mengamati
menggunakan (pengamatan video dan video dan gambar
huruf braille gambar atau gambar gambar
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik
dapat dapat dapat dapat dapat
mengenal mengenal mengenal mengenal mengenal
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
GLOSARIUM

Alur Tujuan Pembelajaran : Rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara

logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga
akhir suatu fase.
Bermain peran : Sebuah permainan dimana pemainnya memainkan
peran karakter, dalam hal ini bermain peran berkenalan
Komunikasi total : Cara berkomunikasi bagi peserta didik tunarungu
dengan menggunakan beragam bentuk media
komunikasi (membaca ujaran, isyarat, ejaan jari,gestur)
MMR : Singkatan dari Metode Maternal Reflektif yaitu sebuah
metode dalam penguasaan bahasa yang direfleksikan
dari kemampuan bahasa peserta didik
Perdati : Singkatan dari Percakapan dari hati ke hati, yaitu
percakapan yang bersifat spontan antara anak dengan
orang tua, guru, orang lain, atau antar anak sendiri,
dalam suasana santai, rileks, akrab dan diketahui
bersama
Percami : Singkatan dari percakapan melanjutkan informasi, yaitu
percakapan yang dilakukan berdasarkan informasi
yang didapat dari satu anak
Screen reader : Sebuah perangkat lunak yang bisa membantu
tunanetra untuk bisa membaca tulisan di layer
komputer ataupun gawai
Sosiodrama : Metode mengajar yang mendramatisasikan suatu
situasi sosial yang mengandung suat problem agar
peserta didik dapat memecahkan suatu masalah yang
muncul dari situasi sosial
Tujuan pembelajaran : Pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus
dimiliki Peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan
pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat
mencapai CP.