Lampiran KOSP SDN WONOSARI I

64
Kurikulum Operasional
5
Lampiran
Daftar Lampiran
• Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Fase A
• Alur Tujuan Pembelajaran Matematika
• Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Fase B
• Alur Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
• Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
• Alur Tujuan Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
(PJOK)
• Modul Ajar
• Modul Ajar Pendidikan Pancasila
• Modul Ajar Matematika
• Modul Ajar IPAS
• Modul Ajar PAI
• Modul Ajar PJOK
• Rancangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
• Kalendar Akademik
Lampir 6
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA FASE A
Satuan Pendidikan : SD Negeri Wonosari I
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase :A
A. CP Fase
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila; mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan
sila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga dan sekolah; mengenal aturan di lingkungan keluarga dan
sekola; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah; menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan
sekolah.
Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan
hobinya; menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai
perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh:
miskin, kaya, dll)
keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah.
Mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di

lingkungan keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menyebutkan
contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di
lingkungan keluarga dan sekolah.
6 Kurikulum
B. CP Berdasar Domain/Elemen:
Domain/Elemen Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-

sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan
Pancasila
antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu menerapkan nilai- nilai Pancasila di
lingkungan keluarga dan sekolah
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan

sekolah.
Undang undang
Peserta didik mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan
Dasar Republik
tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Indonesia
Peserta didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan

jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya.
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik)
Bhinneka Tunggal
keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah.
Ika
Peserta didik mampu menceritakan dan menghargai perbedaan
baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik
(contoh : miskin, kaya,dll) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan sekolah.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk

kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan
sekolah.
Negara Kesatuan
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga
Republik
dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI.
Indonesia
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku
menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan
keluarga dan sekolah.
Lampir 6
C. Penurunan Capaian Pembelajaran Menjadi Tujuan Pembelajaran
Per Domain/Elemen
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Pancasila
Materi Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai Kelas Sem
Peserta didik mampu mengenal dan

sila sila Pancasila menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
1.1. Mengenal teks sila- sila Pancasila dengan 1 2

lafal dan intonasi yang benar.
1.2. Menyusun kata menjadi kalimat Pancasila
1 2
dengan benar.
1.3. Mengenal simbol – simbol Pancasila dengan 1 2
benar
1.4. Mengidentifikasi simbol – simbol Pancasila 1 2
dengan benar
1 2
1.5. Mampu memasangkan Simbol- simbol sila
Pancasila dengan bunyi sila- sila Pancasila
1.6. Mampu memahami dan menunjukkan simbol- 2 1
simbol Pancasila dan menghormati orang tua
dan guru.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan

menjelaskan hubungan antara simbol dan sila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
1.7. Mengidentifikasi hubungan antara simbol

dengan sila pertama - sila ke lima dalam 1 2
lambang negara Garuda Pancasila.
1.8. Mampu menjelaskan hubungan antara simbol

dan sila dalam lambang negara Garuda 1 2
Mengidentifikasi Pancasila.
simbol sila 1.9. Mampu mengidentifikasi dan menghubungkan
Pancasila simbol-simbol yang ada pada Lambang
2 1
Negara Garuda Pancasila dan mencintai tanah
air Indonesia
1.10. Mampu mengidentifikasi dan menceritakan
tugas dan peran dirinya dalam kegiatan 2 1
bersama dan menghargai tugas orang lain
6 Kurikulum
1.11. Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hal-

hal yang dianggap berharga dan penting bagi
2 1
dirinya dan orang lain dan bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.12. Mampu menyebutkan dan mencontohkan

sikap bertanggung jawab untuk menjaga
2 1
hal yang berharga dan penting bagi dirinya
tersebut, dan menghargai orang lain
Peserta didik mampu menerapkan nilai- nilai

Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah
1.13.Mampu menerapkan nilai nilai Pancasila di 1 2

lingkungan keluarga
1.14.1.14 Mampu menerapkan nilai nilai Pancasila di
1 2
sekolah
Nilai nilai 1.15. Mampu memahami dan menjelaskan simbol
Pancasila Pancasila dan Lambang Negara Republik
2 1
Indonesia dengan sila-sila yang ada dalam
Pancasila dan bersikap sesuai Pancasila
1.16. Mampu memahami, membaca teks

Pancasila dan menerapkan nilai-nilai
2 1
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya
sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik.
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Undang undang Dasar

Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengenal aturan di

lingkungan keluarga dan sekolah.
2.1. Mengenal aturan di sekolah 1 1
2.2. Mengenal aturan di lingkungan keluarga 1 1
2.3. Mengidentifikasi hal hal yang boleh dan tidak

1 1
Aturan boleh saat bermain di sekolah dan di rumah
2.4. Mampu mengidentifikasi aturan yang ada di

rumah, menjelaskannya dan menghormati 2 1
orang tua
2.5. Mampu membaca, memahami dan menaati

2 1
aturan yang telah disepakati
Lampir 6
Peserta didik mampu menceritakan contoh sikap

mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga
dan sekolah.
2.6. Mampu menceritakan contoh sikap mematuhi

1 1
di rumah
2.7. Mampu menceritakan contoh sikap mematuhi

1 1
di sekolah
2.8. Mengidentifikasi sikap yang mematuhi aturan

Sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan dalam keluarga dan 1 1
dan tidak sekolah
mematuhi aturan
2.9. Mampu mengidentifikasi dan menyebutkan
aturan yang ada di sekolah serta menghormati 2 1
guru
2.10. Mampu memahami dan menceritakan

contoh sikap mematuhi dan yang tidak
mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan 2 1
sekolah
serta menunjukkan sayang terhadap sesama
manusia
Perilaku mematuhi Peserta didik mampu menunjukkan perilaku

aturan mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
2.11. Mampu menunjukkan berperilaku tertib baik di

1 1
keluarga dan sekolah
2.12. Mengidentifikasi perilaku yang mematuhi

1 1
aturan di keluarga dan sekolah
2.13. Mampu menjelaskan dan menerapkan aturan

yang ada di rumah dan di sekolah dengan
2 1
bimbingan orang tua dan guru dan menghargai
semua orang
7 Kurikulum
2.14. Mampu mengenali dan belajar menyampaikan

pendapatnya tentang aturan di kelas sesuai
dengan tingkat berpikir dan konteksnya dan 2 1
mau mendengarkan ketika temannya berbicara
serta menghargai teman saat berbicara
2.15. Mampu menentukan dan membuat

kesepakatan sederhana dan bagaimana harus
bersikap saat berbicara di depan kelas dan
2 1
saat teman lain yang berbicara sesuai dengan
tingkat berpikir dan konteksnya dengan
bimbingan guru
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Bhinneka Tunggal Ika
Peserta didik mampu menyebutkan identitas

dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik,
dan hobinya.
3.1. 3.1 Mampu menyebutkan identitas diri dengan

1 1
percaya diri
3.2. Mampu menyebutkan jenis kelamin dengan 1 1

dengan percaya diri 1 1
Identitas diri
3.3. Mampu menyebutkan ciri-ciri fisik dengan
1 1
percaya diri
3.4. Mampu menyebutkan hobi dengan percaya diri

identitas dirinya sesuai dengan jenis
2 2
kelamin, minat dan perilakunya dan
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
Lampir 7
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri

(fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya
di lingkungan rumah dan di sekolah.
3.6. Mampu menyebutkan ciri ciri temannya baik di

1 1
sekolah dan di rumah dengan percaya diri
3.7 Mengidentifikasi perbedaan yang ada di rumah

1 1
dan sekolah dengan baik
Ciri ciri fisik 3.8. Mampu mengamati dan menjelaskan identitas

teman di kelas seusia dengan jenis kelamin,
2 2
minat dan perilakunya dan menghargai
perbedaan
3.9 Mampu mengidentifikasi dan menunjukkan
karakteristik fisik dan non-fisik orang dan
2 2
benda yang ada di rumah, di sekolah dan
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
3.10 Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan

identitas dirinya dengan teman-temannya di
2 2
lingkungan rumah dan bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
Peserta didik mampu menceritakan dan
menghargai perbedaan baik fisik (contoh : warna
kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh :
miskin, kaya,dll) keluarga dan teman-temannya di
lingkungan rumah dan sekolah.
3.11 Mampu menceritakan perbedaan secara fisik
1 1
dengan percaya diri
3.12 Mampu menceritakan perbedaan secara non

1 1
fisik dengan percaya diri (agama, suku, profesi)
3.13 Menghargai perbedaan fisik dan non fisik baik
Menghargai 1 1
di rumah dan sekolah dengan percaya diri
perbedaan
3.14 Mampu memahami identitas diri dan
perbedaan dengan teman-temannya di sekolah
sesuai jenis kelamin, minat dan perilaku serta 2 2
karakteristik fisiknya dan bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
7 Kurikulum
4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan

menceritakan bentuk kerja sama dalam
keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah.
4.1. Mampu menceritakan bentuk kerjasama di

sekolah dan di rumah sesuai pengalaman 1 2
sehari-hari
Kerja sama
dalam 4.2. Mengidentifikasi bentuk kerjasama di sekolah
keberagaman 1 2
dan di rumah sesuai pengalaman sehari-hari
di lingkungan
keluarga dan 4.3. Mampu menceritakan keberagaman di sekolah
1 2
sekolah dan di rumah sesuai pengalaman

contoh perilaku dan sikap menjaga
2 2
lingkungan sekitarnya serta menerapkan sikap
menjaga lingkungan sekitar
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap

dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan
sekolah.
4.5. Mampu menyebutkan contoh sikap dan

perilaku menjaga lingkungan di sekolah
1 2
sesuai pengalaman sehari-hari
4.6. Mampu menyebutkan contoh sikap dan

perilaku menjaga lingkungan di rumah 1 2
Contoh sikap dan sesuai pengalaman sehari-hari
perilaku menjaga
lingkungan sekitar 4.7. Mampu mempratikkan menjaga lingkungan
keluarga dan sekolah sesuai pengalaman 1 2
sehari-hari
4.8. Mampu mengidentifikasikan dan menuliskan

ciriciri fisik lingkungan rumah dan sekolah dan 2 2
menjaga lingkungannya

sikap yang menjaga lingkungan sekolah
2 2
dan menerapkan sikap menjaga
lingkungan sekolah.
Lampir 7
Peserta didik mampu mengenal ciriciri fisik

lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian
tidak terpisahkan dari wilayah NKRI.
4.10. Mampu mengidentifikasi dan memahami

wilayah NKRI dan bersyukur kepada Tuhan 2 2
Yang Maha Esa
Mengenal wilayah
NKRI
ciriciri fisik dan lingkungan rumah sebagai
2 2
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI dan
menjaga lingkungannya
4.12. Mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan

keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak 2 2
terpisahkan dari wilayah NKRI.
7 Kurikulum
4. Urutan Pembelajaran
Domain/Elemen Materi/ Unit Pembelajaran JP
Aturan 12
Sikap mematuhi dan tidak mematuhi

Undang undang Dasar 12
aturan
Republik Indonesia
Perilaku mematuhi dan tidak mematuhi
12
aturan
Identitas diri 12
Bhinneka Tunggal Ika Ciri ciri fisik 12
Menghargai perbedaan 12
Jumlah JP 72
Kelas :1 Semester 2
Simbol sila sila Pancasila 14
Pancasila Mengidentifikasi simbol sila Pancasila 16
Nilai nilai Pancasila 14
Kerja sama dalam keberagaman

14
di lingkungan keluarga dan
Negara Kesatuan Republik
sekolah
Indonesia
Contoh sikap dan perilaku menjaga
14
lingkungan sekitar
Jumlah JP 72
Lampir 7
Kelas :2 Semester 1
• Sila sila Pancasila

• Mengidentifikasi simbol sila
Pancasila 18
Pancasila
• Nilai nilai Pancasila
• Aturan
Undang-undang Dasar Republik • Sikap mematuhi dan tidak 18
Indonesia mematuhi aturan
• Perilaku mematuhi aturan
Jumlah JP 36
Kelas :2 Semester 2
• Identitas diri
Bhinneka Tunggal Ika • Ciri-ciri fisik 18
• Menghargai perbedan
• Kerja sama dalam keberagaman di

lingkungan keluarga dan sekolah
Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Contoh sikap dan perilaku menjaga 18
lingkungan sekitar
• Mengenal wilayah NKRI
Jumlah JP 36
7 Kurikulum
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Mata Pelajaran : Matematika
Fase :A
A. CP Fase :
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20,
dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali,
meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan
panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan
tidak baku. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang,
serta dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi
benda terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan

menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
Bilangan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya
sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
Lampir 7
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman

makna simbol matematika “=” dalam suatu kalimat matematika
Aljabar
yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan gambar.
Contoh: Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan

pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara).
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang

dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
Pengukuran waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun

datar (segitiga, segiempat, segi banyak, lingkaran) dan bangun
ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
Geometri (segitiga, segiempat, dan segi banyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan
belakang).
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,

mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari
Analisis Data dan
banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling
Peluang
banyak 4 kategori.
7 Kurikulum
Per Domain/Elemen Yang belum masuk materi:
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Bilangan
1.1. Menghitung bilangan dengan

menggunakan benda konkret hingga bilangan 1 1
20
1.2. Menunjukkan simbol bilangan yang sesuai
dengan jumlah dan sebaliknya hingga bilangan 1 1
20
Mengenal 1.3. Memahami urutan bilangan pada garis

1 1
Bilangan Secara bilangan hingga bilangan 20
Konkret dan 1.4. Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih
Simbol banyak, sama atau lebih sedikit dengan 1 1
menggunakan benda konkret dan simbol
1.5. Menunjukkan pasangan bilangan untuk

mendapatkan bilangan tertentu hingga 10.
Contoh : Untuk membentuk bilangan 5 adalah 1 1
1 dan 4, 2 dan 3. Untuk membentuk bilangan
10 adalah 3 dan 7, 4 dan 6.
Bilangan,
Pasangan 1.17. Menghitung bilangan dengan menggunakan
1 1
Bilangan dan Nilai benda konkret hingga bilangan 100
Tempat
1.18. Memahami urutan bilangan pada garis

1 1
bilangan hingga bilangan 100
1.19. Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih

banyak, sama atau lebih sedikit dengan
1 2
menggunakan benda konkret dan simbol
hingga bilangan 100
1.21. Memahami bahwa nilai tempat menunjukkan

jumlah atau nilai suatu bilangan. Contoh:
1 2
menjelaskan perbedaan 24 dan 42 dengan
menggunakan kata-kata sendiri
Lampir 7
1.22. Menunjukkan pasangan bilangan untuk

mendapatkan 100. Contoh : 60 dan 40 10 dan 1 2
90
1.23. Memilih strategi kalkulasi mental yang sesuai

dengan kebutuhan. Contoh : 12 ditambah
berapa supaya jadi 20. Maka siswa akan
1 2
memilih menggunakan pasangan bilangan
2 dan 8 untuk menjadi 10, kemudian
ditambahkan dengan nilai puluhannya.
Peserta didik dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan,
Bilangan sampai
mengurutkan, serta melakukan komposisi
dengan 100
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai)
bilangan
2.1. Membaca dan menulis bilangan cacah dan

lambangnya sampai angka 100
2.2. Menentukan nilai tempat bilangan
cacah sampai 100
2 1
2.3. Membandingkan dua bilangan cacah sampai
100
2.4. Mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya
Menunjukkan pemahaman pecahan sebagai

bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi
Pecahan sebuah benda atau kumpulan benda sama 2 1
banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
2.5. Mengenali makna dan menggunakan

representasi bilangan pecahan dengan benda
konkret. 2 1
2.6. Mengetahui nilai pecahan sederhana seperti
½,1/4, dll.
8 Kurikulum
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Aljabar
1.6.Memahami makna lambang matematika seperti

+ untuk menjumlah, - untuk mengurang, dan = 1 1
adalah keseimbangan antara sisi kiri dan kanan
1.7. Memecahkan persoalan dalam operasi

Pengenalan matematika sederhana.
Lambang Contoh: 1+ 3 = .... 1 1
dan Operasi ... + 3= 4
Matematika ... + 3 = ... + 2
Penambahan dan
1.10. Mengidentifikasi pola dengan menggunakan
Pengurangan
benda konkret. Misal pensil, buku,
penghapus, pensil. ,penghapus, pensil, buku,
1 1
penghapus. Siswa akan tahu benda apa yang
seharusnya ada di titik titik tersebut diatas
adalah buku,
sesuai dengan pola
seharusnya ada di titik titik tersebut diatas adalah

buku, sesuai dengan pola
1.11. Mengidentifikasi pola dalam kehidupan sehari-

hari dan membuat prediksi. Misal: biasanya
1 1
jika awan terlihat gelap lalu angin bertiup
kencang setelah itu akan turun hujan
1.20. Mengidentifikasi pola dalam urutan bilangan

1 2
(ganjil dan genap)
1.24. Memahami secara konkrit dan dapat

menjelaskan, baik dengan benda atau
gambar tentang makna penambahan dan 1 2
pengurangan, hasilnya dituang dalam kalimat
matematika hingga angka 100
1.25. Memecahkan persoalan dalam operasi

matematika sederhana penambahan dan 1 2
pengurangan hingga angka 100
pemahaman makna simbol matematika “=” dalam
suatu kalimat matematika yang terkait dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan gambar.
melakukan operasi penjumlahan dan

Penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda 2 1
pengurangan
konkret yang banyaknya sampai 100.
Lampir 8
2.7. Melakukan penjumlahan menggunakan benda

konkret.
2.8. Melakukan pengurangan menggunakan benda
konkret.
2.9. Melakukan penjumlahan yang terdiri
dari dua angka dan mengungkapkan
cara
menghitungnya.
2.10. Melakukan pengurangan yang terdiri dari
2 1
dua angka dan mengungkapkan cara
menghitungnya.
2.11. Melakukan penjumlahan dengan cara
bersusun.
2.12. Melakukan penjumlahan dengan teknik
menyimpan.
2.13. Melakukan pengurangan dengan cara
bersusun.
2.14. Melakukan pengurangan dengan teknik
meminjam.
8 Kurikulum
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Pengukuran
1.12. Mempunyai kemampuan untuk membandingkan

1 1
2 obyek benda (lebih panjang dan lebih pendek).

1 1
2 obyek benda (lebih tinggi dan lebih rendah).

1 1
2 obyek benda (lebih berat dan lebih ringan).
1.15. Mengukur benda dengan menggunakan benda

lain dan menjelaskan maknanya. Misal: buku 1 1
Mengenal
itu panjangnya sama dengan 10 klip kertas
Konsep
Pengukuran
1.16. Membandingkan dan mengurutkan 3
Berat, Panjang
benda nyata atau lebih seperti paling
dan Waktu 1 1
panjang dan
paling pendek, paling tinggi dan paling rendah,
paling berat dan paling ringan
1.26. Membuat perkiraan waktu. Misal: menggunakan
kata ‘sebentar’ atau ‘ lama’ dalam percakapan
1 2
atau ‘ makan siangnya akan selesai kira-kira
dalam 1 jam
1.27. Memahami cara membaca dan menunjukkan jam

1 2
tanpa menit. Contoh jam 8, jam 12
1.28. Memahami cara membaca dan menunjukkan

jam dengan menggunakan menit. Contoh jam 8 1 2
lewat 30 menit
panjang dan berat benda secara langsung, dan

2
membandingkan durasi waktu
Lampir 8
2.15.Menjelaskan makna gerakan jarum panjang pada

jam dinding dan kaitannya dengan waktu.
2.16.Memahami lamanya suatu kegiatan dengan
menggunakan gerakan jarum panjang pada
jam dinding
2.17.Menuliskan waktu melaksanakan aktivitas
Waktu dan sehari-hari.
durasi (lama 2.18.Menunjukkan waktu pagi dan sore hari. 2 2
waktu) 2.19.Menyebutkan waktu dengan menggunakan
durasi terhadap waktu lain.
2.20. Menggunakan waktu dan durasi dengan tepat.
2.21.Membuat jadwal kegiatan sehari-hari terkait
dengan waktu.
2.22. Membaca waktu dari berbagai situasi (pagi-
sore)
2.23.Memahami satuan panjang dan arti ukurannya

2.24.Memahami satuan panjang (millimeter,
centimeter, meter)
2.25.Memahami hubungan satuan panjang benda
2.26.Mengukur panjang benda dengan alat pengukur
Panjang 2 2
panjang
2.27. Menentukan alat ukur panjang sesuai dengan
benda yang akan diukur
2.28. Memahami penjumlahan dan pengurangan
panjang
2.29.Memahami satuan dan arti pengukuran berat

2.30.Memahami hubungan antar satuan berat
2.31. Membandingkan berat benda
2.32.Menimbang benda dan mengetahui beratnya
Berat 2 2
2.32.Membaca dan menuliskan berat benda dengan
menggunakan 2 satuan berbeda (kg dan gram)
2.33.Memahami penjumlahan dan pengurangan berat
berat.
8 Kurikulum
4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Geometri
1.8. Mengelompokkan bangun datar yang memiliki

karakteristik yang sama dan mengenalkan
1 2
namanya (segiempat segitiga segi banyak dan
lingkaran)
1.9. Memiliki kemampuan menggambar bentuk
1 2
bangun datar yang disebutkan oleh guru
Pengenalan
Bangun 2 Peserta didik mengenal berbagai bangun datar
Dimensi (segitiga, segiempat, segi banyak, lingkaran) dan
bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola).
Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai
2 2
(dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segi banyak). Peserta didik juga
dapat menentukan posisi benda terhadap benda
lain (kanan, kiri, depan belakang).
2.34. Memahami unsur-unsur yang menyusun suatu

bangun datar.
2.35. Membuat garis lurus.
2.36.2.6 Menggambar dan mempelajari bentuk
segitiga, segiempat dan lain-lain.
2 2
2.37. Mengenal sudut siku-siku, persegi panjang
dan segitiga siku-siku.
2.38. Menggambar, membuat dan menata bentuk
persegi panjang dan segitiga siku-siku
pada
bidang datar.
2.39 Memeriksa sudut berbagai bentuk bangun

datar, mengidentifikasi kesamaan dan
Segitiga dan
segiempat perbedaannya.
2.40. Menunjukkan sudut siku-siku melalui kegiatan
melipat kertas dan mencari benda yang
mempunyai sudut siku-siku.
2.41. Mengelompokkan bangun datar berdasar sisi
dan sudutnya.
2.42. Memeriksa bentuk-bentuk bangun datar
berdasarkan sisi, sudut dan titik sudutnya serta
mengenali persamaan perbedaan ciri-ciri pada
bangun datar.
2.43. Menggambar dan membedakan persegi
panjang dan persegi berdasarkan sisi dan
sudutnya.
2.44. Memahami definisi dan sifat persegi panjang
dan persegi.
Lampir 8
5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Analisis Data dan Peluang
1.29. Membuat pertanyaan sederhana untuk

mengumpulkan data. Contoh: Berapa banyak
siswa di kelas ini yang suka buah apel?
Berapa banyak pensil berwarna merah yang 1 2
ada di kelas? Mana yang lebih banyak antara
siswa yang suka buah apel dan yang suka
jeruk?
Pengenalan 1.30. Mengumpulkan data dengan bertanya

1 2
Konsep, pada rekan dan guru
Pengumpulan dan 1.31. Membuat grafik dengan menggunakan
1 2
Penyajian Data benda atau menempel gambar
1.32. Menjelaskan fungsi dari diagram untuk

1 2
merepresentasikan data/informasi
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,

mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data dari banyak benda dengan 2 2
menggunakan turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
2.45. Mengurutkan dan menyajikan data dari

lingkungan sekitarnya serta dapat mengambil
Tabel dan Grafik informasi dari tabel atau grafik sederhana. 2 2
2.46. Mengumpulkan data
2.47.Membuat grafik
8 Kurikulum
D. Urutan Pembelajaran
Kelas :1 Semester 1
Bilangan Mengenal simbol dan bilangan secara konkret 30
Mengenal Bilangan, Pasangan BIlangan 10

15
dan Nilai Tempat
Pengenalan lambang dan operasi matematika

Aljabar 10
penambahan dan pengurangan
Mengenal konsep mengukur berat, panjang dan

Pengukuran 17
waktu
Jumlah JP 72
Kelas :1 Semester 2
Mengenal Bilangan, Pasangan BIlangan 10

Bilangan 20
dan Nilai Tempat
Pengenalan lambang dan operasi matematika

Aljabar 17
penambahan dan pengurangan
Mengenal konsep mengukur berat, panjang dan

Pengukuran 9
waktu
Geometri Mengenal beberapa bangun 2 dimensi 14
Mengenal konsep tentang data, pengumpulan dan

Analisa Data dan Peluang 12
penyajian data secara sederhana.
Jumlah JP 72
Lampir 8
Kelas :2 Semester 1
Bilangan 1 sampai 999

Bilangan 35
Pecahan
Aljabar Penjumlahan dan Pengurangan 35
Pengukuran Waktu 20
Jumlah JP 90
Kelas :2 Semester 2
Panjang
Pengukuran 35
Berat
Bangun datar segitiga, segiempat, dan segi banyak)

Geometri 35
Bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola)
Data
Table dan grafik 20
Grafik
Jumlah JP 90
8 Kurikulum
PENDIDIKAN PANCASILA FASE B

Fase :B
A. CP Fase:
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh

penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; mengidentifikasi
aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan
menyajikan hasil
identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah;
dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga
sekolah.
Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat,

dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik)
orang di lingkungan sekitarnya; menghargai perbedaan karakteristik baik fisik
(contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya,
dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebhinekaan suku bangsa, sosial
budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar;
memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat
persatuan dan kesatuan.
Lampir 8
Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila

Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan
Pancasila konteks peserta didik
Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan

keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Undang-Undang Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah,

Dasar Negara dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya
Republik dengan bimbingan orang tua dan guru.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil

Indonesia Tahun identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
1945 sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban dan
hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan

teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta
didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan
non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu
Bhinneka
menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna
Tunggal Ika
kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya,
dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai
kebhinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai

bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan
Negara Kesatuan sekitar. Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar (RT/RW/
Republik desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan
Indonesia dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja
sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
9 Kurikulum
C. Penurunan Capaian Pembelajaran Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain/Elemen
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Pancasila

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh
penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
1.1. Memahami dan menjelaskan makna sila pertama Pancasila melalui studi literatur dari berbagai sumber. 3 1
1.2. Memahami dan menjelaskan makna sila kedua Pancasila melalui studi literatur dari berbagai sumber 3 1
Makna sila Pancasila
1.3. Memahami dan menjelaskan makna sila ketiga Pancasila melalui studi literatur dari berbagai sumber 3 1
1.4. Memahami dan menjelaskan makna sila keempat Pancasila melalui studi literatur dari berbagai sumber 3 1
1.5. Memahami dan menjelaskan makna sila kelima Pancasila melalui studi literatur dari berbagai sumber 3 1
1.6. Menceritakan makna sila pertama Pancasila melalui eksplorasi lingkungan dengan percaya diri. 3 1
1.7. Menceritakan makna sila kedua Pancasila melalui eksplorasi lingkungan dengan percaya diri 3 1
Penerapan sila
Pancasila dalam 1.8. Menceritakan makna sila ketiga Pancasila melalui eksplorasi lingkungan dengan percaya diri 3 1
kehidupan sehari-hari
1.9. Menceritakan makna sila keempat Pancasila melalui eksplorasi lingkungan dengan percaya diri 3 1
1.10. Menceritakan makna sila kelima Pancasila melalui eksplorasi lingkungan dengan percaya diri 3 1
Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Penerapan nilai
1.11. Menceritakan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga sesuai pengalaman sehari-hari. 4 1
Pancasila di
lingkungan keluarga , 1.12. Menceritakan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah sesuai pengalaman sehari-hari. 4 1
sekolah, masyarakat
1.13. Menceritakan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan masyarakat sesuai pengalaman sehari-hari. 4 1
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945

Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggalserta
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru.
2.1 mengidentifikasi dan melaksanakan aturan di keluarga melalui pengalaman sehari-hari. 3 1
2.2 mengidentifikasi dan melaksanakan aturan di sekolah melalui pengalaman sehari-hari. 3 1

Aturan di 2.3 mengidentifikasi dan melaksanakan aturan di lingkungan sekitar tempat tinggal melalui pengalaman sehari-hari. 3 1
keluarga, sekolah, 2.4 mengidentifikasi dan melaksanakan norma agama di lingkungan sekitar tempat tinggal melalui pengalaman
dan lingkungan 4 1
sehari-hari.
sekitar tempat
2.5 mengidentifikasi dan melaksanakan norma kesusilaan di lingkungan sekitar tempat tinggal melalui pengalaman
tinggal 4 1
sehari-hari.
2.6 mengidentifikasi dan melaksanakan norma kesopanan di lingkungan sekitar tempat tinggal melalui pengalaman
4 1
sehari-hari.
2.7 mengidentifikasi dan melaksanakan norma hukum di lingkungan sekitar tempat tinggal melalui pengalaman
4 1
sehari-hari.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga sekolah.
2.7 mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga melalui
Hak dan 3 1
pengalaman sehari-hari.
kewajiban sebagai 2.8 mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai warga sekolah melalui pengalaman
anggota keluarga 3 1
sehari-hari.
dan sebagai
Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
warga sekolah.
2.9 melaksanakan hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga melalui pengalaman sehari-hari. 4 1
2.10 melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah melalui pengalaman sehari-hari. 4 1
9 Kurikulum
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Bhinneka Tunggal Ika

Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan
Identitas diri, keluarga, perilakunya.
dan teman-temannya 3.1 menjelaskan identitas diri dengan percaya diri. 3 2
sesuai budaya, minat, dan
3.2 menjelaskan keluarga dengan percaya diri. 3 2
perilakunya.
3.3 menjelaskan teman-teman dengan percaya diri. 3 2
Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan
Identitas diri (fisik dan sekitarnya.
non- fisik) orang di
3.4 Mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik)) orang di lingkungan sekitarnya. 3 2
lingkungan
3.5 Mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik)) orang di lingkungan sekitarnya. 3 2
sekitarnya.
Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll)
Karakteristik baik fisik
maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar.
(contoh : warna kulit, jenis
rambut, dll) maupun non 3.6 Menghargai perbedaan karakteristik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) orang di lingkungan
4 2
fisik (contoh : miskin, kaya, sekitar.
dll) orang di lingkungan
sekitar. 3. 7 Menghargai perbedaan karakteristik non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. 4 2
Peserta didik mampu menghargai kebhinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai
Kebhinekaan suku bangsa, Bhinneka Tunggal Ika.
sosial budaya, dalam bingkai
3.8 Menghargai kebhinekaan suku bangsa dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4 2
Bhinneka Tunggal Ika.
3.9 Menghargai kebhinekaan sosial budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4 2
Lampiran 93
4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Negara Kesatuan Republik Indonesia

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial
Keberagaman suku budaya di lingkungan sekitar.
bangsa, sosial budaya di
4.1 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa di lingkungan sekitar. 3 2
lingkungan sekitar.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman sosial budaya di lingkungan sekitar. 3 2
Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian
Lingkungan sekitar (RT/ tidak terpisahkan dari wilayah NKRI.
RW/desa/kel urahan,
dan kecamatan) sebagai
4.3 Memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari
bagian tidak terpisahkan 3 2
wilayah NKRI.
dari wilayah NKRI.
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam bentuk keberagaman suku bangsa di Indonesia yang terikat persatuan
Keberagaman suku 4 2
dan kesatuan.
bangsa, sosial, dan
4.5 Menampilkan sikap kerja sama dalam bentuk keberagaman sosial di Indonesia yang terikat persatuan dan
budaya 4 2
kesatuan.
4.6 Menampilkan sikap kerja sama dalam bentuk keberagaman budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
4 2
kesatuan.
9 Kurikulum
Kelas : 3 Semester 1
• Makna sila Pancasila

Pancasila 36
• Penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Undang-Undang • Aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan

Dasar Negara sekitar tempat tinggal
36
Republik • Hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
Indonesia Tahun 1945 sebagai warga sekolah.
Jumlah JP 72
Identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai

budaya, minat, dan perilakunya.
Bhinneka Tunggal Ika 36
Identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan
sekitarnya.
Keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan

sekitar.
Negara Kesatuan
Lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan 36
Republik Indonesia
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI.
Jumlah JP 72
Lampir 9
• Penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga ,

Pancasila 36
sekolah, masyarakat
Undang-Undang • Aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan

sekitar tempat tinggal
Dasar Negara Republik 36
• Hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
Indonesia Tahun 1945 sebagai warga sekolah.
Jumlah JP 72
• Karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis

rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin,
Bhinneka Tunggal Ika kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. 36
• Kebhinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Negara Kesatuan
• Keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya 36
Republik Indonesia
Jumlah JP 72
96 Kurikulum
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase :C
A. CP Fase :
Pada akhir fase C :
1. Peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling

terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu
untuk
menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam
dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan.
2. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
2. CP Berdasar Domain/Elemen:
1. Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan
gambar/bagan/ alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem
pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara
menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
2. Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan

antar komponen biotik- abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu
ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Pemahaman IPAS
3. Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan
(sains dan sosial)
cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang

dapat terjadi serta mengusulkan upaya- upaya individu maupun
kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi
dan serta
penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan
sumber daya yang ada di sekitarnya.
Lampir 9
5. Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja
dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
6. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di
permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia,
mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan
lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
7. Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis
negara Indonesia.
8. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan
dengan konteks kebhinekaan.
9. Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam
upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani
perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
10. Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan
ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar.
11. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau
mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang
berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.
1. Mengamati
Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa
secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil
pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi

Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih
Keterampilan lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi
proses tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan

Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi

Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non
digital. Membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya
sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah.
98 Kurikulum
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu
tes.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang
dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai
format yang ditentukan.

Per Domain/Elemen
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Pemahaman IPAS
(Sains dan Sosial)
1. Peserta didik melakukan simulasi dengan

menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana
tentang sistem organ tubuh manusia (sistem
pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ
tubuhnya dengan benar.
1.1. Mengidentifikasi sistem pernapasan manusia dan

Manusia Hidup
kaitannya dalam aktivitas manusia melalui observasi 5 1
dan bertumbuh
lingkungan.
1.2. Menjelaskan peran makanan dan organ pencernaan

dalam upaya ketahanan hidup manusia melalui observasi 5 1
lingkungan.
1.3. Menjelaskan pertumbuhan manusia melalui presentasi

5 1
dan studi literasi.
1.4. Menjelaskan ciri-ciri pubertas laki-laki melalui studi

Pubertas 6 1
literasi dan observasi lingkungan.
1.5. Menjelaskan ciri-ciri pubertas perempuan melalui studi

6 1
literasi dan observasi lingkungan.
2. Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling

ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya.
2.1. Menganalisis hubungan antar makhluk hidup pada suatu

Ekosistem ekosistem dalam bentuk jaring-jaring makanan melalui 5 1
observasi lingkungan dan studi literasi
Lampir 9
2.2. Mendeskripsikan proses transportasi antar makhluk hidup

5 1
dalam suatu ekosistem melalui presentasi.
2.3. Mendeskripsikan peran penting transformasi energi dalam

suatu ekosistem untuk menjaga keseimbangan alam 5 1
melalui studi literasi dan presentasi.
Perkembangbia
2.4. Menjelaskan dan memberi contoh perkembangbiakan
kan vegetatif dan 6 1
vegetatif dan generatif tumbuhan melalui studi literasi.
generatif
2.5. Menjelaskan dan memberi contoh perkembangbiakan

6 1
vegetatif dan generatif hewan melalui studi literasi.
Adaptasi hewan 2.6. Menjelaskan dan memberi contoh adaptasi tumbuhan

6 1
dan tumbuhan melalui presentasi dan studi literasi.
2.7. Menjelaskan dan memberi contoh adaptasi hewan melalui

6 1
presentasi dan studi literasi.
Ciri-ciri hewan 2.8. Menjelaskan ciri-ciri hewan melalui studi literasi dan
6 1
dan tumbuhan presentasi.
2.9. Menjelaskan ciri-ciri tumbuhan melalui studi literasi dan

6 1
presentasi.
3. Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep

gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik
mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Cahaya 3.1. Menjelaskan sifat cahaya melalui percobaan sederhana. 5 1
3.2. Mendemonstrasikan bagaimana sistem penglihatan

5 1
manusia bekerja melalui percobaan sederhana.
Bunyi 3.3. Menjelaskan sifat bunyi melalui percobaan sederhana. 5 1
3.4. Mendemonstrasikan bagaimana sistem pendengaran

5 1
manusia bekerja melalui percobaan sederhana
4. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman

krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan
upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat
dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan
serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di
sekitarnya.
Magnet, Listrik,
4.1. Menjelaskan pemanfaatan gaya magnet dalam kehidupan
dan Teknologi 5 1
sehari-hari melalui observasi lingkungan dan studi
untuk Kehidupan
literasi.
10 Kurikulum
4.2. Mendeskripsikan perolehan dan penggunaan energi listrik

5 1
dalam kehidupan sehari-hari melalui
4.3. Mendemonstrasikan penggunaan perangkat teknologi

yang memanfaatkan perubahan energi listrik melalui 5 1
percobaan sederhana.
5 Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem

tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi 6 1
dan revolusi bumi.
5.1. Menjelaskan sistem tata surya melalui studi literasi dan

Tata Surya 6 1
demonstrasi.
5.2. Menjelaskan benda-benda angkasa yang ada dalam tata

6 1
surya melalui studi literasi.
6. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan

kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor
alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi
pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan
lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap
kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
6.1. Menjelaskan struktur lapisan bumi (litosfer, hidrosfer, dan

Bumi 5 1
atmosfer) melalui studi literasi.
6.2. Menjelaskan kenampakan alam yang berada di daratan

5 1
dan lautan melalui studi literasi dan demonstrasi
6.3. Menjelaskan siklus air dan perubahan yang terjadi di

5 1
permukaan bumi melalui presentasi.
6.4. Menceritakan proses pergerakan lempeng bumi akibat

arus konveksi cairan di mantel Bumi melalui studi literasi 5 1
dan percobaan sederhana.
6.5. Mengidentifikasi dan menjelaskan kondisi geografis

Kondisi Geografis
wilayah Indonesia sebagai negara maritim dan agraris 5 2
Indonesia
melalui studi literasi.
6.6. Mengidentifikasi dan menjelaskan kekayaan alam

5 2
Indonesia melalui studi literasi.
6.7. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam di

sekitarnya dan merefleksikannya terhadap kekayaan alam 5 2
Indonesia melalui observasi lingkungan.
7. Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta

konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia.
7.1. Menggunakan peta konvensional untuk mengenal

Kondisi Geografis letak dan kondisi geografis negara Indonesia melalui 6 2
demonstrasi.
Lampir 10
7.2. Menggunakan peta digital untuk mengenal letak dan

6 2
kondisi geografis negara Indonesia melalui demonstrasi.
8. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional

yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
8.1. Menjelaskan dan memberi contoh keragaman budaya

Keragaman
nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan 6 2
Budaya
melalui studi literasi.
8.2. Menjelaskan cara menghargai keragaman budaya melalui

6 2
studi literasi dan observasi lingkungan.
9. Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa

Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan
perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan
mempertahankan kemerdekaan serta meneladani
perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
Masa 9.1. Menceritakan perjuangan bangsa Indonesia imperialisme

6 2
perjuangan dan dan merebut kemerdekaan melalui presentasi.
mempertahank an 9.2. Menceritakan langkah mempertahankan kemerdekaan
6 2
kemerdekaan melalui presentasi
9.3. Menceritakan keteladanan perjuangan Pahlawan dalam

tindakan nyata di kehidupan sehari-hari melalui observasi 6 2
lingkungan dan presentasi
10. Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai

macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi
kreatif di lingkungan sekitar.
10.1. Menjelaskan warisan budaya dan sejarahnya yang

Keragaman
dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari melalui observasi 5 2
Budaya
lingkungan dan studi literasi.
10.2. Menjelaskan kondisi dan aktivitas ekonomi yang terjadi di

5 2
sekitar tempat tinggal melalui observasi lingkungan.
10.3. Menjelaskan dan memberi contoh tentang kegiatan

Kegiatan ekonomi 6 2
ekonomi melalui studi literasi dan observasi lingkungan
11. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan

suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang
berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan
lokal tersebut.
11.1. Menjelaskan hubungan faktor alam dan perbuatan

Menjaga
manusia dengan perubahan kondisi alam di 5 2
lingkungan alam
permukaan bumi melalui studi literasi
10 Kurikulum
11.2. Mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya

permasalahan lingkungan melalui observasi lingkungan 5 2
dan studi literasi
11.3. Memprediksi dampak permasalahan lingkungan terhadap

kondisi sosial, kemasyarakatan, dan ekonomi melalui 5 2
observasi lingkungan dan studi literasi
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Keterampilan Proses
1. Mengamati
Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena
dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan
panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta
mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi

Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan

Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan
melakukan langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi

Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik
serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola
atau hubungan pada data secara digital atau non
digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun
penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi

Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan
teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi,
termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
Lampir 10
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang
ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi
sains yang umum sesuai format yang ditentukan.
Menyampaikan informasi mengenai cara menjaga kesehatan

P-1 telinga dan mata melalui kegiatan kampanye menjaga 5 1
kesehatan.
Menjelaskan dan memahami peran dekomposer dalam

P-2.1 menguraikan sampah makanan melalui kegiatan pembuatan 5 1
kompos
Menjelaskan dan memahami adaptasi hewan terhadap

P-2.2 6 1
lingkungan melalui observasi pada hewan tertentu.
Menjelaskan dan memahami pemanfaatan energi listrik dan

P-3 gaya magnet serta prosedurnya dalam alat yang digunakan 5 1
melalui percobaan sederhana dan analisis alat.
Mendemonstrasikan bentuk permukaan bumi dan

menjelaskan kaitannya dengan peristiwa alam maupun
P-4 5 1
aktivitas yang dilakukan manusia di sekitar tempat
tinggalnya melalui pembuatan maket tiga dimensi.
Menjelaskan pengaruh makanan dan olahraga terhadap

P-5.1 5 1
berat badan melalui observasi lingkungan dan presentasi
Menjelaskan pengaruh pubertas pada manusia melalui

P-5.2 6 1
observasi lingkungan dan presentasi
Membuat produk yang berasal dari SDA yang disa diperbarui

P-6 5 2
melalui percobaan sederhana
Menjelaskan keunggulan, kekayaan, dan potensi beberapa

P-7 5 2
wilayah di Indonesia melalui presentasi dan studi literasi
Menjelaskan cara menjaga lingkungan melalui observasi

P-8 5 2
lingkungan, studi literasi, dan presentasi
Menjelaskan tentang keberadaan tata surya dan anggotanya

P-9 6 1
melalui demonstrasi
Menemukan dan menjelaskan letak suatu tempat dan

P-10 kondisi geogafis wilayah tersebut melalui studi literasi dan 6 2
presentasi
Menjelaskan cara menghargai keragaman budaya melalui

P-11 6 2
observasi lingkungan, studi literasi, dan presentasi
Mendemonstrasikan tindakan nyata keteladanan pahlawan

P-12 6 2
dalam kehidupan sehari-hari melalui aktivitas bermain peran.
10 Kurikulum
Manusia hidup dan bertumbuh; Ekosistem; cahaya dan

Pemahaman IPA
bunyi; magnet, listrik, dan teknologi untuk kehidupan 50
(Sain dan Sosial)
bumi
Manusia hidup dan bertumbuh; Ekosistem; cahaya dan

Keterampilan Proses bunyi; magnet, listrik, dan teknologi untuk kehidupan; 40
bumi
Jumlah JP 90
Pemahaman IPA Kondisi geografis Indonesia; keragaman budaya;

50
(Sain dan Sosial) menjaga lingkungan alam
Kondisi geografis Indonesia; keragaman budaya;

Keterampilan Proses 40
menjaga lingkungan alam
Jumlah JP 90
Pubertas; perkembangan vegetatif dan generatif;

Pemahaman IPA
adaptasi hewan dan tumbuhan; ciri-ciri hewan dan 50
(Sain dan Sosial)
tumbuhan; tata surya
Pubertas; perkembangan vegetatif dan generatif;

Keterampilan Proses adaptasi hewan dan tumbuhan; ciri-ciri hewan dan 40
tumbuhan; tata surya
Jumlah JP 90
Kondisi geografis; keragaman budaya; Masa

Pemahaman IPA
perjuangan dan mempertahankan kemerdekaan; 50
(Sain dan Sosial)
kegiatan ekonomi;
Kondisi geografis; keragaman budaya; Masa

Keterampilan Proses perjuangan dan mempertahankan kemerdekaan; 40
kegiatan ekonomi;
Jumlah JP 90
Lampir 10
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase : C (Kelas 5 dan kelas 6)
A. CP Fase :
Al-Qur’an dan Hadits, Aqidah, Akhlaq, Fiqih, Sejarah Peradaban Islam
Pada akhir Fase C, pada elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik mampu membaca,
menghafal, menulis, dan memahami pesan pokok surah-surah pendek dan ayat
Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. Pada elemen akidah, peserta
didik dapat mengenal Allah melalui asmaul husna, memahami keniscayaan
peristiwa hari akhir, qadāʾ dan qadr. Pada elemen akhlak, peserta didik mengenal
dialog
antar agama dan kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa
muncul dari keragaman di Indonesia. Peserta didik memahami arti ideologi secara
sederhana dan pandangan hidup dan memahami pentingnya menjaga kesatuan
atas keberagaman. Peserta didik juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk
menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami
pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan menemukan
titik
kesamaan (kalimah sawā’) untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan. Peserta
didik memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan
kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Pada elemen fikih, peserta
didik mampu memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan
haji, halal dan haram serta mempraktikkan puasa sunnah. Pada elemen sejarah,
peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. Di masa separuh
akhir
kerasulannya serta kisah al-khulafā al-rāsyidūn.
10 Kurikulum
B. CP Berdasar Domain/Elemen
Pada akhir face C Peserta didik mampu membaca, menghafal,

AQur’an dan menulis, dan memahami pesan pokok surah- surah pendek dan ayat
Hadits Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
Pada akhir face C Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaul
Akidah husna, memahami keniscayaan peristiwa hari akhir, qadāʾ dan qadar.
Pada akhir face C Peserta didik mengenal dialog antar agama dan
kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa
muncul dari keragaman di Indonesia. Peserta didik memahami arti
ideologi secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta
didik juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi
Akhlak
pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami
pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat,
dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawāʾ) untuk mewujudkan
persatuan dan kerukunan. Peserta didik memahami peran manusia
sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang dan
tidak membuat kerusakan di muka bumi.
Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat, infak,

sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan haram
Fikih
serta mempraktikkan puasa sunnah.
Pada elemen sejarah, peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi
Sejarah
Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya serta kisah al-
Peradaban Islam
khulafā al-rāsyidūn.

Per Domain/Elemen
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Al-Qur’an Hadits pada
elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik mampu membaca, menghafal,
menulis, dan memahami pesan pokok surah-surah pendek dan ayat Al-
Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
Lampir 10
1. Menyakini Surah al-Maun sebagai firman

Allah dengan benar.
2. Terbiasa membaca Surah Al- Ma’un dengan
benar.
Meyayangi Anak 3. Melafalkan Surah Al- Ma’un dengan benar.
5 1
Yatim 4. Mengartikan Surah Al- Ma’un dengan benar.
5. Menjelaskan makna pokok surah Al-
Ma’un dengan benar.
6. Menghubungkan ayat-ayat Al- Qur’an
dengan perilku sehari- hari dengan
benar.
7. Mempraktikkan Hadits tentang anak yatim

dalam bentuk perilaku menyayangi anak
yatim dengan benar.
1. Meyakini kebenaran pokok Al- Qur’an

Surah Ali- Imran/3; 64 dan Al- Baqarah/2 :
256 dengan benar.
2. Membaca Al- Qur’an Surah Ali- Imran/3; 64
dan Al- Baqarah/2 : 256 dengan fasih.
3. Menjelaskan pesan -pesan pokok Al-
Qur’an Surah Ali- Imran/3; 64 dan Al-
Hidup Damai Baqarah/2 : 256 dengan benar.
Dalam 4. Mengemukakan pendapat terkait dengan 5 2
Kebersamaan Al-Qur’an Surah Ali- Imran/3; 64 dan Al-
Baqarah/2 : 256 dengan benar.
5. Menemukan perilaku -perilaku yang sesuai
dengan isi Al- Qur’an Surah Ali- Imran/3; 64
dan Al- Baqarah/2 : 256 dengan benar.
6. Mengambil ibrah yang sesuai dengan makna
Al- Qur’an Surah Ali- Imran/3; 64 dan Al-
Baqarah/2 : 256 dengan benar.
10 Kurikulum
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Aqidah
Pada elemen akidah, peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaul
husna, memahami keniscayaan peristiwa hari akhir, qadāʾ dan qadar.
1. Meyaikin Asmaul Husna al- Qawiyyu,Al-

Qayyuum, Al- Muhyi, Al- Mumiit, dan Al-
Ba’iits.
2. Menjelaskan makna Al- Qawiyyu, ,Al-
Qayyuum, Al- Muhyi, Al- Mumiit, dan Al-
Ba’iits.
3. Mengungkapkan nilai-nilai akhlak terpuji
Lebih Dekat
sebagai bukti keyakinan Al- Qawiyyu,
dengan Nama- 5 1
,Al- Qayyum, Al- Muhyi, Al- Mumiit, dan Al-
Nama Allah
Ba’iits.
4. Menyimpulkan perilaku terpuji yang
sesuai dengan Al- Qawiyyu, ,Al-
Qayyuum, Al-
Muhyi, Al- Mumiit, dan Al- Ba’iits.
5. Membuat Tulisan indah Asmaul Husna
Al- Qawiyyu, ,Al- Qayyuum, Al- Muhyi, Al-
Mumiit, dan Al- Ba’iits.
1. Meyakini adanya hari akhir dengan benar.

2. Menumbuhkan sikap gotong royong dan
mawas diri sebagai bentuk keimanan kepada
hari akhir dengan benar.
3. Menjelaskan makna iman kepada hari
akhir dengan benar.
Ketika
4. Menceritakan perjalanan peristiwa hari akhir
Kehidupan Telah 5 2
dengan benar.
Berhenti
5. Menjelaskan makna kalimat tarji’
dengan benar.
6. Menemukan hikmah beriman kepada hari
akhir dengan benar.
7. Membuat Peta konsep perjalanan di hari
akhir secara berkelompok dengan benar.
Lampir 10
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Akhlak
Pada elemen akhlak, peserta didik mengenal dialog antar agama dan
kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari
keragaman di Indonesia.
Meyakini makna hidup indah saling menghargai dan

tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
Membiasakan perilaku terpuji sebagai bukti wujud
implementasi dari makna hidup indah saling menghargai
dan tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
Menjelaskan makna hidup indah saling menghargai dan
Aku Anak tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
5 1
Salih Menyebutkan makna hidup indah saling menghargai dan
tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
Menampilkan contoh-contoh perilaku saling menghargai
dan tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
Menemukan perilaku - perilaku manusia sebagai khalifah
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan terdekat
dengan benar.
Meyakini makna persaudaraan dalam Islam dengan

benar.
Membiasakan berperilaku terpuji saling bersaudara
dalam Islam dengan benar.
Menjelaskan makna persaudaraan dalam Islam dengan
Senangnya benar.
5 2
Berteman Menjelaskan tentang berteman tanpa membedakan
agama dengan benar.
Menemukan hikmah berteman tanpa membedakan
agama dengan benar.
Meneladani Rasulullah Saw. dalam berinteraksi dengan
pemeluk agama lain dengan benar.
11 Kurikulum
4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Fiqih
Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat, infak, sedekah
dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan haram serta
mempraktikkan puasa sunnah
Meyakini makna zakat, Infaq, Sedekah dan hadiah

dengan benar.
Membiasakan perilaku berbagi sebagai bukti
menerapkan makna zakat, Infaq, Sedekah dan
hadiah dengan benar.
Menjelaskan makna zakat, Infaq, Sedekah dan
Hidup Lapang hadiah dengan benar.
5 1
Dengan Berbagi Membedakan makna zakat, Infaq, Sedekah dan
Menciptakan ide-ide kegiatan yang serupa dengan
makna zakat, Infaq, Sedekah dan hadiah dengan
benar.
Mempraktikkan makna zakat, Infaq, Sedekah dan
Meyakini ketentuan pelaksanaan ibadah haji dan

Qurban dengan benar.
Membiasakan perilaku terpuji rela berkurban
sebagai bukti mengimani ibadah haji dan Qurban
dengan benar.
Ibadah Haji dan
Menjelaskan ketentuan pelaksanaan ibadah haji dan 5 2
Qurban
Menemukan hikmah pelaksanaan ibadah haji dan
Mempraktikkan manasik haji dan Qurban sesuai
ketentuan dengan benar.
Lampir 11
5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Sejarah Peradaban Islam.
Peserta didik memahami pentingnya pendapat yang logis, menerima
perbedaan pendapat, dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawā’) untuk
mewujudkan persatuan dan kerukunan. Peserta didik memahami peran
manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang dan
tidak membuat kerusakan di muka bumi.
1. Meyakini peristiwa Fathul Makkah dan Haji

Wada’ dengan benar.
2. Membiasakan perilaku pantang menyerah
sebagai bukti implementasi makna Fathul
Makkah dan Haji Wada’ dengan benar.
3. Menjelaskan makna peristiwa Fathul Makkah
dan Haji Wada’ dengan benar.
Meneladani 4. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya peristiwa
Perjuangan Fathul Makkah dengan benar. 5 1
Rasulullah
5. Menentukan perilaku mulia Rasulullah Saw.
dalam peristiwa Fathul Makkah dan Haji Wada’
dengan benar.
6. Menemukan perilaku terpuji dalam peristiwa
Fathul Makkah dan Haji Wada’ dengan benar.
7. Menghubungkan peristiwa Fathul Makkah dan
Haji Wada’ dengan perilaku terpuji sehari-
hari dengan benar.
1 Kurikulum
1. Meyakini kisah perjuangan Khulafaur

rasyidin dalam berdakwah dengan tepat.
2. Membiasakan perilaku terpuji gemar menolong
sebagai bukti mengimani perjuangan
Khulafaur rasyidin dalam berdakwah dengan
tepat.
Sejarah 3. Menumbuhkan sifat sabar dan percaya diri

Peradaban sebagai wujud meyakini kebenaran Khulafaur 5 2
Islam rasyidin dengan baik.
4. Menjelaskan kisah perjuangan Khulafaur
5. Menceritakan kisah perjuangan Khulafaur
6. Menemukan keteladanan dari Khulafaur
rasyidin dalam kehidupan sehari- hari
dengan tepat.
Al-Qur’an dan Hadits Surah Al- Ma’un

Unit 1 12
dan Menyayangi Anak yatim
Lebih Dekat dengan Nama-Nama Allah

Aqidah 10
/ Unit 2
Akhlak Aku Anak Salih / Unit 3 10
Fiqih Hidup Lapang Dengan Berbagi / Unit 4 11
Sejarah Peradaban Islam

Unit 5 11
Meneladani Perjuangan Rasulullah
Jumlah JP 54
Lampir 1
Kelas 5 Semester 2
Al- Qur’an Hadits Hidup Damai Dalam Kebersamaan / Unit 6 12
Aqidah Ketika kehidupan telah berhenti / Unit 7 11
Akhlak Senangnya berteman / Unit 8 10
Fiqih Ibadah haji dan Qurban / Unit 9 10
Meneladani perjuangan Rasulullah /

Sejarah Peradaban Islam 11
Unit 5
Jumlah JP 54
1 Kurikulum
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN PJOK
Mata Pelajaran : PJOK
Fase :B
Kelas : 3 dan 4
Semester : 1 dan 2
A. CP Fase B (Kelas 3 dan 4)

Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan modifikasi
berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan
penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip
aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani, serta pola perilaku hidup sehat,
menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu yang
lebih lama secara konsisten, serta meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani.
Pada akhir fase B peserta didik menunjukkan kemampuan dalam

Elemen mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan
Keterampilan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa
Gerak permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama,
dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Pada akhir fase B peserta didik menerapkan prosedur variasi

Elemen
dan kombinasi pola gerak dasar dan keterampilan gerak berupa
Pengetahuan
permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama,
Gerak
dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Lampir 1
Pada akhir fase C peserta didik dapat menerapkan konsep dan

prinsip serta mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan
kebugaran jasmani terkait kesehatan (physical fitness related
health), dan prosedur pengukurannya untuk mengetahui status
Elemen
kebugaran pribadi. Pada fase ini, peserta didik juga memiliki
Pemanfaatan
pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup sehat berupa
Gerak
bahaya merokok, meminum minuman keras, dan menyalahgunakan
narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya, serta
memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk menghindari cidera
dan berbagai risiko dalam aktivitas jasmani dan olahraga.
Elemen Pada akhir fase C peserta didik terlibat secara aktif dalam proses
Pengembangan pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan tanggung
Karakter dan jawab sosial berupa penggunaan alat dan fasilitas pembelajaran,
Internalisasi serta menghargai orang lain. Selain itu peserta didik juga meyakini
Nilai-nilai Gerak adanya interaksi sosial melalui aktivitas jasmani.

1. Tujuan Pembelajaran untuk Kelas 3
Keterampilan Gerak
Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang

dilandasi konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar
Gerak dasar non-lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai 3 1 dan 2
bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional
Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional
1.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan dalam

senam (seperti lompat kangkang, lompat jongkok, roll depan)
Senam lantai dan kombinasi pola gerak dominan posisi statis dengan 3 1 dan 2
pola gerak lainnya(seperti: sikap kapal terbang – roll atau
sebaliknya)
1 Kurikulum
1.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar aktivitas

ritmik lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif dengan
Senam irama 3 1 dan 2
alat sederhana yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik
Mempraktikkan gerak dasar keselamatan, seperti; gerakan

kaki, gerak lengan dan tangan, gerakan kaki dan tungkai di
dalam air, seluruh badan berada di bawah permukaan air,
Renang 3 1 dan 2
menahan napas di air*
Mempraktikkangerak dasar water trappen (berdiri
mengambang di air) *
Pengetahuan Gerak
Memahami gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep

gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
Memahami gerak dasar non-lokomotor yang dilandasi konsep
Gerak dasar gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau 3 1 dan 2
permainan tradisional
Memahami gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional
1.9 Memahami gerak dominan dalam senam (seperti lompat

kangkang, lompat jongkok, roll depan) dan kombinasi pola
Senam lantai 3 1 dan 2
gerak dominan posisi statis dengan pola gerak lainnya(seperti:
sikap kapal terbang – roll atau sebaliknya)
Materi Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai
1.10 Memahami gerak dasar aktivitas ritmik lokomotor, non-

lokomotor dan manipulatif dengan alat sederhana yang
Senam irama 3 1 dan 2
dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/
dengan musik
Lampir 1
Memahami gerak dasar keselamatan, seperti; gerakan kaki,
gerak lengan dan tangan, gerakan kaki dan tungkai di dalam
air, seluruh badan berada di bawah permukaan air, menahan
Renang 3 1 dan 2
napas di air*
Memahami gerak dasar water trappen (berdiri mengambang di
air) *
Pemanfaatan Gerak
1.13 Mempraktikkan aktivitas jasmani untuk pengembangan

koordinasi, ketepatan dan daya tahan statis tubuh melalui
permainan sederhana
3 1 dan 2
1. 14 Mempraktikkan aktivitas jasmani untuk pengembangan
kekuatan dan daya tahan statis tubuh melalui permainan yang
lebih kompleks baik secara individu maupun berpasangan
Kebugaran
Jasmani
1.15 Memahami aktivitas jasmani untuk pengembangan
koordinasi, ketepatan dan daya tahan statis tubuh melalui
permainan sederhana
3 1 dan 2
1. 16 Memahami aktivitas jasmani untuk pengembangan
kekuatan dan daya tahan statis tubuh melalui permainan yang
lebih kompleks baik secara individu maupun berpasangan
Mengetahui kebutuhan tidur dan istirahat untuk menjaga

kesehatan
Mengetahui penggunaan waktu luang untuk kegiatan yang
Kesehatan 3 1 dan 2
bermanfaat bagi kesehatan
Mengetahui pemanfaatan pakaian dan atribut yang sesuai
untuk jenis aktivitas fisik yang diikuti
Asesmen 3 1 dan 2
11 Kurikulum
2. Tujuan Pembelajaran untuk Kelas 4
Keterampilan Gerak
1.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk

membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang
Atletik 4 1 dan 2
dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau
tradisional
1.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak

Permainan Bola
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam 4 1 dan 2
Kecil
permainan bola kecil yang
dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan

atau olahraga tradisional bola kecil
1.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak

dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam
Permainan Bola
permainan bola besar yang dilandasi konsep gerak 4 1 dan 2
Besar
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional
bola besar
1.4 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan

untuk membentuk keterampilan/ teknik dasar senam
(seperti: hand stand, kayang, dsb) dan kombinasi pola
Senam 4 1 dan 2
gerak dominan posisi statis dan dinamis, tumpuan dan
gantungan (misalnya: gerak hand stand berpasangan)
secara berpasangan
1.5 Mempraktikkan pola gerak dasar berirama bertema

Gerak dasar budaya daerah yang sudah dikenal yang dilandasi
4 1 dan 2
berirama konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik
Mempraktikkan salah satu gaya renang dalam jarak

tertentu*
Renang 4 1 dan 2
Mempraktikkan dasar penyelamatan terhadap orang
lain*
Pengetahuan Gerak
1.1 Memahami gerak dasar untuk membentuk gerakan

Atletik dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak 4 1 dan 2
melalui permainan dan atau tradisional
Lampir 1
1.2 Memahami variasi dan kombinasi pola gerak dasar

lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam
Permainan Bola
permainan bola kecil yang dilandasi konsep gerak dalam 4 1 dan 2
Kecil
berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola
kecil
1.3 Memahami variasi dan kombinasi pola gerak dasar

lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam
Permainan Bola
permainan bola besar yang dilandasi konsep gerak 4 1 dan 2
Besar
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional
bola besar
1.4 Memahami gerak dominan untuk membentuk

keterampilan/ teknik dasar senam (seperti: hand stand,
Senam kayang, dsb) dan kombinasi pola gerak dominan posisi 4 1 dan 2
statis dan dinamis, tumpuan dan gantungan (misalnya:
gerak hand stand berpasangan) secara berpasangan
1.5 Memahami gerak dasar berirama bertema budaya

Gerak dasar
daerah yang sudah dikenal yang dilandasi konsep gerak 4 1 dan 2
berirama
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
Memahami salah satu gaya renang dalam jarak tertentu*

Renang 4 1 dan 2
Memahami dasar penyelamatan terhadap orang lain*
Pemanfaatan Gerak
1.8 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani

4 1 dan 2
untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
Kebugaran
Jasmani
1.9 Memahami berbagai aktivitas kebugaran jasmani
4 1 dan 2
untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
Memahami tinggi dan berat badan ideal dan

pengaruhnya terhadap pertubuhan dan perkembangan
Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat
terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh
Kesehatan Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga 4 1 dan 2
kesehatan tubuh
Memahami jenis cidera dan mampu melakukan
penanggulangan sederhana selama melakukan aktivitas
fisik
Asesmen 4 1 dan 2
12 Kurikulum
4. Urutan Pembelajaran
Kelas 3 Semester 1
Gerak dasar 8
Senam lantai 8
Senam irama 8
Keterampilan Gerak, Renang 8

Pengetahuan Gerak, Gerak dasar 8
Pemanfaatan Gerak,
Senam lantai 8
Pengembangan Karakter dan
Internalisasi Nilai-nilai Gerak Senam irama 8
Renang 8
Kebugaran Jasmani 4
Kesehatan 4
Jumlah JP 72
Kelas 3 Semester 2
Gerak dasar 8
Senam lantai 8
Senam irama 8
Renang 8
Keterampilan Gerak,
Pengetahuan Gerak, Gerak dasar 8
Pemanfaatan Gerak,
Senam lantai 8
Pengembangan Karakter dan
Internalisasi Nilai-nilai Gerak Senam irama 8
Renang 8
Kebugaran Jasmani 4
Kesehatan 4
Jumlah JP 72
Lampir 12
Kelas 4 Semester 1
Atletik 9
Permainan Bola Kecil 9
Permainan Bola Besar 9

Keterampilan Gerak,
Pengetahuan Gerak, Senam 9
Pemanfaatan Gerak,
Pengembangan Karakter dan Gerak dasar berirama 9
Internalisasi Nilai-nilai Gerak
Renang 9
Kebugaran Jasmani 9
Kesehatan 9
Jumlah JP 72
Kelas 4 Semester 2
Atletik 9
Permainan Bola Kecil 9
Permainan Bola Besar 9

Keterampilan Gerak, Pengetahuan
Senam 9
Gerak, Pemanfaatan Gerak,
Pengembangan Karakter dan Gerak dasar berirama 9
Internalisasi Nilai-nilai Gerak
Renang 9
Kebugaran Jasmani 9
Kesehatan 9
Jumlah JP 72
1 Kurikulum
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA
Elemen/Domain : Pancasila
Materi : Sila - sila Pancasila
Penyusun : Sugi Rahayu,S.Pd,SD Satuan Pendidikan : SD Negeri Wonosari I
Kelas I Semester
Tahun Ajaran : 2022/ 2023
A. Kompetensi Awal/ Prasyarat

• Menggabungkan kata menjadi kalimat sesuai Pancasila
• Memahami sila - sila Pancasila
B. Profil Pelajar Pancasila
• Beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
• Berkebinekaan Global
C. Sarana dan prasarana
• Bahan Bacaan, Kartu Kata, Lembar Kerja peserta didik
D. Target peserta didik
• Regular (28 Peserta Didik )
E. Model pembelajaran yang digunakan
• Pembelajaran Berbasis aktivitas
F. Tujuan pembelajaran
• Peserta Didik dapat menyusun kata menjadi kalimat sesuai sila Pancasila
G. Asesmen
• Menyelesaikan LKPD dan presentasi
H. Pemahaman Bermakna
• Menyusun kata sesuai sila Pancasila
I. Pertanyaan Pemantik
Lampir 12
• Apakah kalian sudah pernah mendengar bunyi sila - sila Pancasila ?
12 Kurikulum
J. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
• Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik.

• Berdoa sebelum memulai aktivitas pembelajaran.
• Apersepsi dan mengaitkan materi prasyarat.
• Bagaimana cara menggabungkan kartu kata agar menjadi kalimat sesuai sila
Pancasila ?
• Menyampaikan tujuan pembelajaran, gambaran kegiatan, dan asesmen yang
akan dilakukan.
Kegiatan Inti
• Peserta didik diajak untuk mempelajari bunyi sila Pancasila.

• Apa yang kamu dapatkan dari video sila Pancasila? (Audio visual)
• Bagaimana cara kamu menyusun kartu Pancasila sehingga sesuai dengan
bunyi Pancasila? Praktikkan cara menyusunnya! (Kinestetik)
• Peserta didik melaporkan hasil pekerjaan siswa.
• Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan tantangan terkait
menyusun sila Pancasila dengan benar.
• Peserta didik mempelajari panduan dari video (audio visual).
• Peserta didik praktik menyusun sila Pancasila sesuai dengan panduan
(kinestetik).
Kegiatan Akhir
• Memeriksa pemahaman peserta didik.

• Berdoa setelah aktivitas pembelajaran.
K. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

1. Bagaimana perasaan setelah mengikuti kegiatan pembelajaran?
2. Apakah peserta didik dapat mengerjakan lembar kerja dengan lancar?
3. Apa tantantan yang dihadapi?
4. Hal apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
Lampir 1
E. Assesmen
1. Performa : menyelesaikan LKPD dan praktik membilang
2. Formatif: Tugas individu
Lampiran:
Lembar kerja peserta didik
• Peserta didik mampu menggabungkan kata menjadi menjadi sila Pancasila

Pengayaan dan remedial
• Membacakan hasil penggabungan kata menjadi sila Pancasila

• Mengulang kembali penggabungan kata menjadi sila Pancasila
Glosarium
• Esa = satu
• Adil = perlakuan sama , beratnya sama
Daftar pustaka
• Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD

Kelas I
12 Kurikulum
BAHAN BACAAN
Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas I
(halaman 28-29)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Susunlah kata acak di bawah ini sesuai dengan bunyi Pancasila!
Ketuhanan - Esa - Yang -Maha
adil - Kemanusiaan - yang - beradab - dan
Indonesia - Persatuan
dipimpin - oleh- Kerakyatan - yang - kebijaksanaan -permusyawaratan/ - perwakilan

– dalam - hikmat
sosial - bagi - Keadilan - indonesia - rakyat - seluruh
Lampir 1
LEMBAR HASIL ASESMEN
Mata Pelajaran : PPKn
Fase/Kelas : A/ I SD
Materi :Menyusun kata menjadi kalimat sila Pancasila
Jenis Asesmen : Performa
No. Nama Hasil Asesmen
1.
2.
3.
4.
5.
dst.
CATATAN:
12 Kurikulum
MODUL AJAR MATEMATIKA FASE A KELAS 2
Elemen/Domain : Bilangan
Materi : Bilangan
Penyusun : Yanik Ika Safitri,
S.Pd Satuan Pendidikan : SD N
Wonosari I Kelas : 2C
Semester 1
Tahun Ajaran : 2022/2023

Peserta didik sebaiknya telah bisa membilang dan mengerti nilai tempat,
mengurutkan dan membandingkan bilangan sampai 100.

• bernalar kritis
• mandiri
• gotong royong
• Bahan bacaan, video pembelajaran, lembar kerja peserta didik, benda
konkret dalam jumlah banyak (lidi, paperclip, dll)
Jumlah siswa per kelas yang disarankan maksimum 28 siswa.

Problem based learning.
Membaca dan menulis bilangan cacah dan lambangnya sampai angka 100
G. Asesmen
• Asesmen Individu
• Asesmen kelompok
Lampir 1
H. Pemahaman bermakna
Peserta didik dapat membaca dan menulis bilangan cacah dan lambangnya
sampai angka 100 dengan metode mengelompokkan. Setelah menguasai
metode membilang dengan mengelompokkan, peserta didik akan lebih mudah
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait membilang
atau menghitung banyak benda.
I. Pertanyaan pemantik
Ada berapa jumlah semua semut ini?
Bisakah kita menghitung banyaknya semut di bawah ini dengan waktu yang
singkat?
Bagaimana cara kita menghitung dengan cepat dan benar?
*guru sudah membawa papan atau kertas besar yang berisi gambar semut.
J. Kegiatan pembelajaran
Kegiatan awal:
• Melakukan absensi dan memeriksa kesiapan peserta didik.

• Berdoa untuk memulai pembelajaran.
• Apersepsi dan mengaitkan materi prasyarat.
▶ Bagaimana cara membilang banyak benda dengan benar jika bendanya
lebih dari 100?
Kegiatan inti:
• Peserta didik diajak untuk memperkirakan banyaknya benih padi

dan memikirkan cara membilangnya.
• Informasi apa yang kamu dapatkan dari video membilang banyak benda?
(Audio visual)
• Bagaimana cara kamu membilang benih padi? Praktikkan caranya.
(kinestetik)
• Peserta didik dibagi secara berkelompok untuk menyelesaikan tantangan
membilang benih padi dan menyelesaikan lembar kerjanya (pengelompokkan
dicampur berdasar gaya belajar anak).
• Peserta didik menyusun laporan kegiatan membilang benih padi.
13 Kurikulum
• Peserta didik mempresentasikan cara membilang benih padi dan hasilnya.
• Peserta didik secara berkelompok menyelesaikan masalah terkait membilang
banyak benda sesuai dengan gaya belajarnya:
▶ Peserta didik mempelajari panduan dari video (audio visual).
▶ Peserta didik praktik membilang sesuai dengan panduan (kinestetik).
Kegiatan akhir
• Memeriksa pemahaman peserta didik

• Menutup pembelajaran dengan berdoa.
Lampir 1
Asesmen
1. Performa : menyelesaikan LKPD dan praktik membilang

2. Formatif: Tugas individu
Refleksi peserta didik dan pendidik
1. Bagaimana perasaan peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran?

2. Apakah peserta didik dapat mengerjakan lembar kerja dengan baik?
3. Apa tantangan yang dihadapi?
Lampiran
Lembar kerja peserta didik
Daftar pustaka
Belajar Bersama Temanmu, Matematika, untuk Sekolah Dasar, Vol 1, Kementerian

Pendidikan, buku siswa
13 Kurikulum
BAHAN BACAAN
Bahan bacaan bersumber dari buku Matematika Kelas II SD (Belajar Bersama
Temanmu, Matematika, untuk Sekolah Dasar, Vol 1, Kementerian Pendidikan, buku
siswa ) halaman 4-9
Cara membilang adalah dengan menggunakan metode bilangan lompat 10-10.
Lampir 1
13 Kurikulum
Lembar Kerja Peserta Didik (1)
Mata Pelajaran : Matematika Fase/Kelas : A/ II SD
Materi : Membilang benda 1 sampai dengan 100
Tujuan : Peserta didik dapat membilang benda dengan metode

mengelompokkan benda
1. Bagaimana cara kamu menghitung bintang di bawah ini?

Dapatkah kamu menghitung jumlah bintang di bawah
ini?
Jika kamu dapat menghitungnya, berapakah jumlah semua bintang di bawah ini?
Lampir 13
2. Hitunglah balok di bawah ini!
Dibaca: .
Dibaca: .
13 Kurikulum
Lembar Kerja Peserta Didik (2)
Fase/Kelas : A/ II SD
Tujuan : Peserta didik dapat membilang benda dengan metode

mengelompokkan benda
Ayo menempelkan benda (benih padi) pada kolom yang tersedia, jumlahnya
bebas. Nanti benda (benih padi) ini akan dihitung oleh temanmu. Kamu juga
harus menghitung ya, untuk mencocokkan jawaban temanmu tadi!
Lampir 13
Jenis Asesmen : Performa
1.
2.
3.
4.
5.
dst.
CATATA
13 Kurikulum
Jenis Asesmen : Formatif (Tugas Mandiri)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.
CATATAN:
Lampir 13
RENCANA PEMBELAJARAN
Elemen/Domain : Pancasila
Materi : Penerapan nilai Pancasila di lingkungan keluarga,

sekolah, masyarakat
Penyusun : Anny Rochmayanti, S.Pd.
Kelas 4
Semester 1

• Bunyi sila Pancasila
• Makna sila Pancasila
• Penerapan sila Pancasila
• Beriman dan Bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Berkebhinekaan Global
• Gotong Royong
• LCD, Proyektor, Kertas
• 28 siswa reguler
• Problem-Based Learning
1.11. Menceritakan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga
sesuai pengalaman sehari-hari.
14 Kurikulum
1.12.Menceritakan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah
sesuai pengalaman sehari-hari.
1.13.Menceritakan penerapan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
masyarakat sesuai pengalaman sehari-hari.
G. Asesmen
1. Kinerja : Mengerjakan LKPD dan Presentasi
2. Tes Tulis : Mengerjakan soal mandiri
Siswa mengetahui contoh penerapan nilai sila-sila Pancasila di kehidupan sehari-
hari di lingkungan sekolah, rumah, atau masyarakat.
• Bagaimanakah bunyi sila Pancasila?
• Dapatkan kamu menyebutkan contoh sikap yang sesuai sila-sila Pancasila?
Guru memberi salam pembuka dan mengajak siswa berdoa.

Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru menanyakan keadaan siswa dan memeriksa kesiapan belajar.
Guru memberikan motivasi belajar siswa dengan yel-yel.
Guru menyampaikan pertanyaan mengenai alat musik tradisional
Kegiatan
di Indonesia dan kaitannya dengan materi yang akan dipelajari
Pembuka
yaitu toleransi dan kerja sama dalam keberagaman serta proses
terjadinya bunyi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan gambaran kegiatan dan penilaian yang
digunakan.
Guru menyampaikan cerita mengenai pengamalan sila

Pancasila. Siswa berkelompok dan masalah mengenai
pengamalan sila Pancasila.
Siswa mendiskusikan rancangan penyelesaian masalah dengan
Kegiatan Inti referensi dari berbagai sumber.
Siswa mempresentasikan hasil kerja terhadap
penyelesaian masalah.
Guru memberikan penguatan tentang pengamalan sila Pancasila di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat.
Lampir 14
Guru memandu siswa menyimpulkan materi yang dipelajari.
Guru memandu siswa merefleksi dan memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran yang diikuti.
Kegiatan Penutup
Guru menyampaikan informasi kegiatan mandiri.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
Guru mengajak siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.

• Bagaimana perasaan setelah mengikuti kegiatan pembelajaran?
• Apakah peserta didik dapat menĀerjakan lembar kerja dengan lancar?
• Apa tantangan yang dihadapi?
Hal apa yang ingin diketahui lebih
lanjut?
14 Kurikulum
Lampiran:
Lembar kerja peserta didik Pengayaan dan remedial
Bahan bacaan pendidik dan peserta didik Glosarium
Daftar pustaka
Lampir 14
MODUL AJAR IPAS
Mata Pelajaran : IPAS

Elemen/Domain : Pemahaman Sains
Materi : Cahaya
Penyusun : Safitri Eka Bakti Saputri
Satuan Pendidikan : SD N Wonosari I
Fase :C
Kelas 5
Semester 1

Peserta didik mengetahui manfaat adanya cahaya, sumber cahaya.

• Beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
• bernalar kritis
• gotong royong
LCD, Proyektor, Kertas

28 peserta didik reguler

Project Based Learning
3.1 Menjelaskan sifat cahaya melalui percobaan sederhana
G. Asesmen
• Asesmen awal pembelajaran : tanya jawab
• Asesmen proses : LKPD, kinerja
14 Kurikulum
• Asesmen sumatis akhir materi : tes tertulis
H. Pemahaman bermakna
Peserta didik dapat mengetahui sifat-sifat cahaya berdasarkan pengamatan.
I. Pertanyaan pemantik
• Mengapa ada bayangan?
• Apa yang memengaruhi bentuk bayangan?
• Mengapa kita bisa melihat bayangan kita di cermin?
• Bagaimana pelangi terbentuk?
J. Kegiatan pembelajaran
Guru memberi salam pembuka dan mengajak siswa berdoa.

Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru menanyakan keadaan siswa dan memeriksa kesiapan belajar.
Kegiatan Guru memberikan motivasi belajar siswa dengan yel-yel.
Pembuka Guru menyampaikan pertanyaan mengenai
cahaya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan gambaran kegiatan dan penilaian
yang digunakan.
Guru menyampaikan cerita mengenai cahaya dan

mendemonstrasikan alat yang akan digunakan.
Siswa dibagi dalam kelompok beranggotakan 4 orang.
Siswa berkelompok dan melaksanakan percobaan sederhana
Kegiatan Inti sesuai dengan LKPD yang telah dibuat.
Siswa mendiskusikan hasil pengamatan tentang sifat cahaya
Siswa mempresentasikan hasil kerja dan temuan dalam percobaan.
Guru memberikan penguatan tentang sifat-sifat
cahaya dan contohnya.
Lampir 14
Guru memandu siswa menyimpulkan materi yang dipelajari.
Guru memandu siswa merefleksi dan memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran yang diikuti.
Kegiatan Penutup
Guru menyampaikan informasi kegiatan mandiri.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
Guru mengajak siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
K. Refleksi
Peserta didik
Apa saja yang kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti pembelajaran ini?
Pendidik
Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan antusias? Kesulitan apa yang
dialami?
Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar?
14 Kurikulum
Lembar Kerja Peserta Didik
Nama anggota kelompok:
1.
2.
3.
4.
Petunjuk mengerjakan:
Lakukan percobaan berikut dan amati!
Tuliskan hasil pengamatanmu!
Percobaan 1
Siapkan senter!
Nyalakan senter dan hadapkan pada lubang kecil menggunakan karton!
Percobaan 2:
Siapkan gelas berisi air dan pensil!
Masukkan pensil ke dalam gelas yang berisi air! Amatilah perubahannya!
Percobaan 3:
Siapkan senter.
Arahkan senter pada 1 benda! Apakah kamu melihat bayangannya!
Kesimpulan:
Tuliskan kesimpulanmu setelah melakukan percobaan 1!
Tuliskan kesimpulanmu setelah melakukan percobaan
2! Tuliskan kesimpulanmu setelah melakukan
percobaan 3! Jadi, Tuliskan sifat-sifat cahaya sesuai
pengamatanmu!
Lampir 14
Pengayaan dan remedial
Remidial;
Mengulang kembali percobaan yang telah dilakukan dan menuliskan kesimpulan yang
didapat
Bahan bacaan pendidik dan peserta didik:
Sifat-Sifat Cahaya
1.Cahaya merambat lurus
Gelombang cahaya bergerak dengan arah yang lurus dan tidak dapat berbelok
dengan sendirinya. Apabila cahaya mengenai suatu benda gelap (benda yang
tidak dapat ditembus oleh cahaya) maka cahaya tidak akan dapat melewati benda
tersebut.
2. Cahaya bisa dipantulkan
Cahaya dapat dipantulkan apabila mengenai suatu benda. Pada permukaan yang
rata, arah sudut sinar datang akan sama dengan sudut sinar pantul. Namun,
pada permukaan yang kasar atau tidak beraturan, sudut-sudut ini akan memiliki
perbedaan. Miskonsepsi yang sering terjadi, yaitu permukaan yang tidak beraturan
tidak memantulkan cahaya. Padahal, cahaya tetap dipantulkan dengan arah yang
berbeda-beda. Kemudian, pantulan cahaya ini ada yang masuk ke mata sehingga
kita bisa melihat bentuk atau objek. Selain itu, miskonsepsi lainnya adalah pantulan
cahaya hanya terjadi pada cermin. Semua benda memantulkan cahaya, inilah yang
membuat kita bisa melihat sebuah objek. Namun, untuk melihat pantulan tersebut
bisa dengan percobaan sederhana melalui cermin. Hal ini yang terkadang membuat
kita mengasosiasikan cermin dengan pantulan cahaya.
3. Cahaya bisa menembus benda bening
Ketika cahaya mengenai suatu benda bening (benda yang tidak menyerap dan
tidak memantulkan cahaya), maka cahaya akan menembus benda itu. Biasanya
benda bening atau sering disebut benda transparan dapat meneruskan cahaya. Kita
masih dapat melihat benda yang berada di balik benda bening (seperti kaca, plastik
transparan, air) karena ada cahaya yang melewati benda tersebut dan ditangkap oleh
mata kita.
14 Kurikulum
4. Cahaya bisa dibiaskan
Serupa dengan gelombang suara, gelombang cahaya juga memiliki kecepatan rambat
yang berbeda-beda pada medium yang berbeda-beda. Hal ini mengakibatkan
cahaya dapat dibiaskan. Seperti contohnya ketika kita melihat sebagian sendok yang
terbenam di dalam air. Jika dilihat dari atas, sendok tampak seperti patah. Hal ini
akibat dari kecepatan rambat gelombang cahaya di dalam air lebih lambat
Glosarium
Buram = tidak bening
Transparan = tembus cahaya, nyata, jelas
Bias = belokan arah karena menembus benda bening yang lain
Daftar pustaka
Buku siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. 2021. Kemendikbudristek. Jakarta.
Buku guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. 2021. Kemendikbudristek. Jakarta.
Lampir 14
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Elemen/Domain : Al- Qur’an Hadits
Materi : Membaca Al- Qur’an Surah Al- Ma’un
Penyusun : Nanik Hayatun, S.Pd.I
Satuan Pendidikan : SD Negeri Wonosari 1
Kelas 5
Semester 1

Peserta didik mampu membaca huruf Hijaiyah / Al- Qur’an

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang maha Esa, Mandiri, Kreatif, Bernalar
kritis.

Audio atau video Al- Qur’an , Powerpoint interaktif, Worksheet untuk pembuatan
mind mapping, kertas buram / kertas HVS

28 Peserta didik

Discovery learning, Drill, Tutor Sebaya, Cooperatif learning, Penugasan , Tanya
jawab, make a match, Snowball throwing
15 Kurikulum
Peserta didik membaca Al- Qur’an Surah Al- Ma’un dengan fasih
G. Asesmen
Penilaian Keterampilan , Tes lisan Rubrik penilaian
Penilaian
No Nama Tajwid Lancar
A B C A B C
Keterangan:
Tajwid
A = Seluruh ayat sesuai dengan kaidah hukum tajwid
B = Sebagian ayat tidak sesuai dengan kaidah hukum tajwid
C = Sebagian besar ayat tidak sesuai dengan hukum tajwid
Lancar
A. Seluruh ayat lancar dibaca dengan fasih

B. Sebagian ayat kurang lancar dibaca dengan fasih
C. Sebagian besar ayat kurang lancar dan kurang fasih dibaca
Pedoman Penskoran = Nilai yang diperoleh X 100 = ….

Nilai Maksimal
Lampir 15
Meyakini Al- Qur’an sebagai Wahyu Allah dengan baik.
Membaca Al- Qur’an Surah Al- Ma’un dengan fasih, dilakukan dengan mengamati
tulisan Surah Al-Ma’un dan dibaca secara berulang-ulang
1. Siapa yang sudah bisa membaca Al- Qur’an?
2. Bagaimana pengalaman kalian membaca Al- Qur’an?
3. Ceritakan pengalaman membaca Al- Qur’an di TPQ atau tempat belajar
lainnya!
1. Guru memberi salam pembuka, mengajak siswa membaca

satu Surat pendek dan berdoa.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa.
3. Guru menanyakan keadaan siswa dan memeriksa
kesiapan belajar.
Kegiatan
4. Guru memberikan motivasi belajar siswa dengan yel-yel.5.
Pembuka
5. Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan
mengamati gambar (gambar 1.1) sebagai stimulus.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru menyampaikan gambaran kegiatan dan
penilaian yang digunakan.
15 Kurikulum
1. Guru melanjutkan aktivitas pembelajaran dengan
konsentrasi membaca Q.S al- Ma’un.
2. Guru mempersiapkan teks bacaan Q.S Al- Ma’un pada
kertas karton atau media lain yang sesuai . Siswa
menyimak pada buku teks.
3. Siswa membaca Q.S Al- Ma’un yang terdapat pada buku
siswa. Mengikuti bacaan guru secara klasikal dan individu.
Sebagai alternatif guru menyiapkan video atau audioQ.S
Al- Ma’un.
4. Siswa membaca Q.S Al- Ma’un yang terdapat pada buku
siswa. Mengikuti bacaan guru secara klasikal dan individu.
5. Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa yang
telah mahir membaca untuk mendampingi siswa
Kegiatan Inti lainnya.
6. Guru mengulang -ulang bacaan dan ditirukan peserta
didik
7. Guru meminta siswa yang berani membaca Q.S Al- Ma’un
secara mandiri untuk membaca di depan kelas. beberapa
orang secara bergantian.
8. Guru mengulang -ulang bacaan dan ditirukan peserta didik
9. Guru dan siswa mengoreksi bacaan siswa yang tampil
didepan.
10. Siswa membaca teks tentang mengenal hukum bacaan
dalam surah Al- Ma’un.
11. Siswa membuat peta konsep tentang hukum mim sukun.
12. Kemudian siswa mengevaluasi dengan melaksanakan
tugas dengan kotak aktivitasku yang terdapat pada buku
siswa.
Lampir 15
1. Guru memandu siswa menyimpulkan materi
yang dipelajari.
2. Guru memandu siswa merefleksi dan memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran yang
Kegiatan Penutup
diikuti.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan mandiri.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
5. Guru mengajak siswa berdoa untuk
mengakhiri pembelajaran.
Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

2. Apakah peserta didik dapat mengerjakan Lembar kerja dengan lancar?
Asesmen Awal : Bacalah Surat al- Ma’un /1-7
15 Kurikulum
Lampiran:
Lembar kerja peserta didik tentang surat Al-Ma’un/107:1-7
L. Pengayaan dan remedial

Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai ketuntasan minimal. Contoh
materi ada pada buku siswa, Guru dapat mengembangkan sesuai dengan kebutuhan.
Misalnya surah yang berkaitan dengan yatim.
Remedial diberikan dengan bimbingan khusus membaca dan mengartikan surah Al-
Ma’un.
Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
Terjemahan :
1. Tahukah kamu (orang) yang mendustakan agama?

2. Itulah orang yang menghardik anak yatim
3. Dan tidak menganjurkan memberi makan orang miskin
4. Maka celakalah bagi orang-orang yang shalat,
5. (Yaitu) orang-orang yang lalai dari shalatnya,
6. Orang-orang yang berbuat riya
7. Dan Enggan (menolong dengan) barang berguna.
Lampir 15
Glosarium
Apersepsi : Usaha yang dilakukan guru untuk mempersiapkan siswa secara fisik
dan mental untuk menerima materi ajar pada hari itu.
Esensial : Perlu sekali, mendasar , Hakiki
Interaksi : Suatu jenis tindakan atau aksi yang terjadi suatu dua atau lebih
objek mempengaruhi atau memiliki efek satu sama lain( misal Komunikasi yang
dilakukan antara guru dan orang tua)
Interaktif : Bersifat saling melakukan aksi ; antar- hubungan - saling aktif

Konseling : Pemberian bimbingan orang yang ahli kepada seseorang dengan
menggunakan metode psikologis dan sebagainya ; pengarahan
Tutor sebaya : Pembelajaran yang terpusat pada siswa , dalam hal ini siswa belajar
dari siswa lain yang memiliki status umur, kematangan/ harga diri yang tidak jauh
berbeda dari dirinya sendiri, sehingga anak tidak merasa begitu terpaksa untuk
menerima ide-ide dan sikap dari”gurunya” yang tidak lain adalah teman sebayanya itu
sendiri.
Peta Konsep : Suatu bagan skematis atau ilustrasi grafis untuk mewakili hubungan
yang bermakna antara satu konsep dengan konsep lainnya
sehingga menjelaskan suatu pengertian konseptual seseorang dalam suatu rangkaian

pernyataan.
15 Kurikulum
Daftar pustaka
Agus Suprijono. ( 2009). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Anita Lie.
(2010). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning
di Ruang-ruang kelas. Jakarta. Grasindo
B. Uno. Prof Dr. Hamzah. 2011.Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Daradjat,
Zakiah.1995.Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta:
Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Isjoni.
(2010). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan
Komunikasi antar peserta didik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2011. Materi Peningkatan Guru Pendidikan

Agama Islam. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.
Kementerian Agama Republik Indonesia 2015.Modul Metode Pembelajaran. Jakarta :

Direktorat Pendidikan Agama Islam.
Sardiman. A.M ( 2011) Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Lampir 15
RENCANA PEMBELAJARAN PJOK
Mata Pelajaran : PJOK
Elemen/Domain : Keterampilan Gerak Dasar
Materi : Atletik
Penyusun : Joko Prabowo, S.Or.
Kelas/ Semester : 4/ 1
Alokasi waktu : 4 x 35 menit ( 4JPL)

Gerak Lokomotor Gerak Berjalan Gerak Berlari

• Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
• Bernalar Kritis
• Mandiri
Lapangan Peluit

28 siswa reguler

Problem-Based Learning
Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik
jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional
15 Kurikulum
G. Asesmen
1. Kinerja : Mengerjakan LKPD
2. Tes : Praktek
Peserta didik memahami gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik
jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau
tradisional
• Apakah gerak lokomotor?
• Dapatkan kamu membedakan antara jalan dan lari?
1. Guru memberi salam pembuka dan mengajak siswa berdoa.
2. Guru memeriksa kehadiran siswa.
3. Guru menanyakan keadaan siswa dan memeriksa kesiapan belajar.

Kegiatan
4. Guru memberikan motivasi belajar siswa dengan yel-yel.
Pembuka
5. Guru menyampaikan pertanyaan mengenai gerak lokomotor, jalan, dan lari
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru menyampaikan gambaran kegiatan dan penilaian yang digunakan.
1. Guru menyampaikan materi gerak lokomotor, gerak berjalan, dan gerak berlari
2. Guru memberikan contoh gerakan berjalan dan berlari
3. Peserta didik berusaha mengamati contoh gerakan berjalan dan berlari

Kegiatan Inti
4. Peserta didik mempraktekkan gerakan berjalan dan berlari
5. Guru memberikan penguatan tentang gerak lokomotor, gerak berjalan, dan

gerak berlari
Lampir 15
1. Guru memandu siswa menyimpulkan materi yang dipelajari.
2. Guru memandu siswa merefleksi dan memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran yang diikuti.
Kegiatan Penutup 3. Guru menyampaikan informasi kegiatan mandiri.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.
5. Guru mengajak siswa berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.

2. Apakah peserta didik dapat mempraktekkan dan mengerjakan lembar kerja
dengan lancar?
16 Kurikulum
RANCANGAN PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Fase :B
Kelas IV
Semester 1
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Melalui projek ini, peserta didik diharapkan dapat bersikap ramah lingkungan. Peserta
didik menghasilkan produk inovasi yang ramah lingkungan. Dalam pelaksanaan
projek, peserta didik dibagi dalam kelompok beranggotakan 4 orang dan dapat
memilih topik diantaranya:
1. Pencemaran udara
2. Pencemaran sungai
3. Perlindungan sumber air
4. Pencemaran tanah akibat pestisida
5. Pengolahan sampah anorganik
6. Pengolahan sampah organik
7. Kekurangan lahan hunian
Rencana pengelolaan projek:
Minggu ke- Aktivitas Waktu
Menyaksikan tayangan video mengenai inovasi ramah

lingkungan dilanjutkan diskusi dan pengerjaan LKPD
1. Pengenalan 7 JP
individu.
Alat panduan LKPD dan media video.
Memanfaatkan perangkat komputer untuk mencari

informasi mengenai inovasi ramah lingkungan dilanjutkan
2. Pengenalan 7 JP
diskusi dan pengerjaan LKPD kelompok sesuai topik.
Alat panduan LKPD dan perangkat komputer.
Menggali informasi melalui perangkat komputer tentang isu/

masalah sesuai topik per kelompok (Pencemaran udara;
Pencemaran sungai; Perlindungan sumber air; Pencemaran
3. Kontekstualisasi 7 JP
tanah akibat pestisida; Pengolahan sampah anorganik;
Pengolahan sampah organik; Kekurangan lahan hunian).
Alat panduan LKPD dan perangkat komputer.
Lampir 16
Minggu ke- Aktivitas Waktu
Melakukan analisis faktor penyebab, cara pencegahan/

penanggulangan, dan kesempatan pendukung setiap isu/
4. Kontekstualisasi 7 JP
masalah sesuai topik.
Alat panduan LKPD.
Menentukan fokus isu/masalah yang akan diselesaikan

dengan memetakan garis besar faktor penyebab yang
5. Kontekstualisasi dapat diatasi, faktor penyebab yang tidak dapat diatasi, 7 JP
perubahan perilaku manusia yang dapat dilakukan.
Alat panduan LKPD.
Menganalisis kekuatan dan daya dukung yang dapat

6. Aksi dilibatkan untuk menyelesaikan isu/masalah. 7 JP
Alat panduan LKPD.
Merancang rencana aksi untuk menyelesaikan isu/masalah.

7. Aksi 7 JP
Alat panduan LKPD.
Mengkomunikasikan rencana aksi kepada mitra/pihak yang
dilibatkan dalam penyelesaian isu/masalah (koordinasi) dan
8. Aksi 7 JP
memastikan peran .
Alat panduan LKPD.
Menjalankan aksi menyelesaikan isu/masalah: persiapan

9. Aksi 7 JP
bahan produk. Alat panduan LKPD.
Menjalankan aksi menyelesaikan isu/masalah: membuat

10.Aksi 7 JP
produk. Alat panduan LKPD.
11. Aksi 7 JP

12.Aksi 7 JP
Mempresentasikan produk aksi dalam bentuk video. Alat
13.Refleksi 7 JP
panduan LKPD.
Mempresentasikan produk aksi secara langsung. Alat

14.Refleksi
panduan LKPD.
Merefleksikan pembuatan produk dan kegunaannya,
15.Refleksi mendata kekurangan dan hal yang perlu diperbaiki.
Alat panduan LKPD.
Melakukan perbaikan produk dan penyusunan draft laporan
16.Tindak Lanjut 7 JP
Alat panduan LKPD..
17. Tindak Lanjut Menyusun laporan projek. Alat panduan LKPD.
18.Tindak Lanjut Menyusun laporan projek. Alat panduan LKPD.
1 Kurikulum
RANCANGAN PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Fase :B
Kelas IV
Semester 2
Tema : Bhinneka Tunggal Ika
Melalui projek ini, peserta didik diharapkan bertoleransi terhadap keberagaman

agama dan budaya serta berbudaya damai dan anti kekerasan. Peserta didik
direncanakan untuk menyajikan seni pertunjukan kreatif. Dalam pelaksanaan projek,
peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan dapat memilih topik
diantaranya:
1. Menghargai keunikan individu

2. Toleransi beragama
3. Kesetaraan gender
4. Kesenjangan sosial ekonomi
Pengerucutan isu dalam topik akan dikembangkan oleh peserta didik selama proses
pelaksanaan projek.
Rencana pengelolaan projek:
Minggu ke- Aktivitas Jumlah JP
Pengenalan
1-2 Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik 14
terhadap tema yang dipelajari
Kontekstualisasi
3-5 Menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang 21
terkait dengan topik pembahasan.
Aksi
6-12 Merumuskan peran yang dapat dilakukan melalui aksi 49
nyata.
Refleksi
13-15 Menggenapi proses dengan berbagi karya serta 21
melakukan evaluasi dan refleksi.
Tindak Lanjut
16-18 21
Menyusun langkah strategis.
Lampir 16
KALENDER PENDIDIKAN SD NEGERI WONOSARI
I
Tahun Ajaran 2022/2023
164 Kurikulum Operasional

165
Daftar Isi
167
Daftar Isi

Lampiran KOSP SDN WONOSARI I

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran KOSP SDN WONOSARI I

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

64

Satuan Pendidikan : SD Negeri Wonosari I

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di

Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-

Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan

Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk

Materi Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai Kelas Sem

Peserta didik mampu mengenal dan

1.1. Mengenal teks sila- sila Pancasila dengan 1 2

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan

1.7. Mengidentifikasi hubungan antara simbol

1.8. Mampu menjelaskan hubungan antara simbol

1.11. Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hal-

1.12. Mampu menyebutkan dan mencontohkan

Peserta didik mampu menerapkan nilai- nilai

1.13.Mampu menerapkan nilai nilai Pancasila di 1 2

1.16. Mampu memahami, membaca teks

2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Undang undang Dasar

Materi Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai Kelas Sem

Peserta didik mampu mengenal aturan di

2.1. Mengenal aturan di sekolah 1 1

2.2. Mengenal aturan di lingkungan keluarga 1 1

2.3. Mengidentifikasi hal hal yang boleh dan tidak

2.4. Mampu mengidentifikasi aturan yang ada di

2.5. Mampu membaca, memahami dan menaati

Peserta didik mampu menceritakan contoh sikap

2.6. Mampu menceritakan contoh sikap mematuhi

2.7. Mampu menceritakan contoh sikap mematuhi

2.8. Mengidentifikasi sikap yang mematuhi aturan

2.10. Mampu memahami dan menceritakan

Perilaku mematuhi Peserta didik mampu menunjukkan perilaku

2.11. Mampu menunjukkan berperilaku tertib baik di

2.12. Mengidentifikasi perilaku yang mematuhi

2.13. Mampu menjelaskan dan menerapkan aturan

2.14. Mampu mengenali dan belajar menyampaikan

2.15. Mampu menentukan dan membuat

3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Bhinneka Tunggal Ika

Materi Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai Kelas Sem

Peserta didik mampu menyebutkan identitas

3.1. 3.1 Mampu menyebutkan identitas diri dengan

3.2. Mampu menyebutkan jenis kelamin dengan 1 1

3.4. Mampu menyebutkan hobi dengan percaya diri

3.5. Mampu mengidentifikasi dan menyebutkan

Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri

3.6. Mampu menyebutkan ciri ciri temannya baik di

3.7 Mengidentifikasi perbedaan yang ada di rumah

Ciri ciri fisik 3.8. Mampu mengamati dan menjelaskan identitas

3.10 Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan

3.12 Mampu menceritakan perbedaan secara non

Materi Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai Kelas Sem

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan

4.1. Mampu menceritakan bentuk kerjasama di

4.4. Mampu mengidentifikasi dan menyebutkan

Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap

4.5. Mampu menyebutkan contoh sikap dan

4.6. Mampu menyebutkan contoh sikap dan

4.8. Mampu mengidentifikasikan dan menuliskan

4.9. Mampu mengidentifikasi dan menyebutkan

Peserta didik mampu mengenal ciriciri fisik

4.10. Mampu mengidentifikasi dan memahami

4.12. Mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan

Sikap mematuhi dan tidak mematuhi