ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKN)

FASE A

Nama Penyusun : Denny Abdurachman

Susanti
Satuan Pendidikan/ Kelas : SDLB/ I
Mata Pelajaran : PPKn
Profil Pelajar Pancasila : 1. Mandiri
2. Berkebinekaan global

Capaian Pembelajaran
Fase A ( kelas 1 dan 2 Usia Mental ≤ 7 tahun )

Pada fase ini, peserta didik dapat: menyebutkan identitas diri sesuai dengan
jenis kelamin, minat dan perilakunya; membedakan identitas dirinya dengan
teman-temannya; menyebutkan karakteristik, ciri-ciri fisik orang dan benda yang
ada di rumah dan sekolah sebagai bagian tidak terpisahkan dari NKRI;
menyebutkan contoh perilaku dan sikap menjaga lingkungan sekitarnya serta
mempraktikkannya di rumah dan sekolah; mengidentifikasi tugas dan peran
dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap
berharga/penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggungjawab
untuk menjaga hal tersebut; menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari; mengidentifikasi aturan di rumah dan sekolah serta
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; menceritakan contoh
sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah;
menyampaikan pendapat, mendengarkan ketika temannya berbicara, dan
membuat kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan
tingkat berpikir dan konteksnya; mengenali simbol-simbol Pancasila dan
Lambang Negara Garuda Pancasila; dan menceritakan hubungan simbol-simbol
Pancasila dengan sila-sila pancasila.
Capaian Berdasarkan Elemen

Fase A, Kelas 1 dan 2 (Usia Mental ≤ 7 tahun)

Elemen Deskripsi Cakupan/Substansi

Peserta didik dapat: mengenali simbol-simbol Pancasila dan
Lambang Negara Garuda Pancasila; menceritakan hubungan
simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila Pancasila;
mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam kegiatan
Pancasila bersama; mengidentifikasi hal yang dianggap berharga/penting
bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggungjawab
untuk menjaga hal tersebut; menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan
konteks peserta didik.
Peserta didik dapat: mengidentifikasi aturan di rumah dan
Undang-Unda sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua
ng Dasar dan guru; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak
Negara mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah;
Republik menyampaikan pendapat, mendengarkan ketika temannya
Indonesia berbicara, dan membuat kesepakatan sederhana di kelas
Tahun 1945 dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan
konteksnya.
Peserta didik dapat: menyebutkan identitas diri sesuai dengan
Bhinneka
jenis kelamin, minat dan perilakunya; membedakan identitas
Tunggal Ika
dirinya dengan teman-temannya; menyebutkan karakteristik,
ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan sekolah.
Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik
Negara lingkungan rumah dan sekolah sebagai bagian tidak
Kesatuan terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh perilaku
Republik dan sikap menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikannya
Indonesia di rumah dan sekolah.

Fase A Berdasarkan Elemen

Kompetensi Kelas 1
Peserta didik mampu:
● Mengenali simbol-simbol Pancasila dan lambang negara
Garuda Pancasila
Pancasila • Mengidentifikasi tugas dan peran dirinya dalam
kegiatan bersama
• Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks
peserta didik
Undang-Undang Peserta didik mampu:
Dasar Negara ● Mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan sekolah
Republik serta mematuhinya dengan bimbingan orang tua dan
Indonesia Tahun guru
1945
● Menceritakan contoh sikap mematuhi dan yang tidak
mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah
Peserta didik mampu:
● Menyebutkan identitas diri sesuai dengan jenis
Bhinneka Tunggal kelamin, minat, dan perilakunya
Ika ● Membedakan identitas dirinya dengan
teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah

Negara Kesatuan
Peserta didik mampu mengenal karakteristik dan ciri-ciri
fisik lingkungan rumah dan sekolah sebagai bagian tidak
Republik
terpisahkan dari wilayah NKRI
Indonesia
 ALUR CAPAIAN PEMBELAJARAN PPKN FASE A

Kompetensi, Konten, Variasi

Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
Pancasila 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 1.1.1 Peserta didik 4 JP
Peserta didik dapat mengenali dapat dapat mengenali dapat dapat
dapat mengenali simbol-simbol mengenali simbol-simbol mengenali mengenali
simbol-simbol Pancasila dan simbol-simbol Pancasila dan simbol-simbol simbol-simbol
Pancasila dan lambang negara Pancasila dan lambang Negara Pancasila dan Pancasila dan
Lambang Negara Garuda Pancasila lambang Garuda lambang Negara lambing Negara
Garuda melalui Negara Garuda Pancasila Garuda Garuda
Pancasila; menyimak audio, Pancasila melalui melalui Pancasila Pancasila
mengidentifikasi bercerita, atau melalui Metode pengamatan melalui melalui
tugas dan peran membaca Maternal gambar atau pengamatan pengamatan
dirinya dalam menggunakan Reflektif/MMR video, bercerita gambar atau gambar dan
kegiatan perangkat screen (pengamatan dan tanya jawab video, bercerita tanya jawab.
bersama; reader dan gambar atau serta bermain dan tanya jawab
menerapkan media realia. video, perdati, peran. serta bermain
nilai-nilai percami) dan peran.
Pancasila dalam komunikasi
kehidupan total.
sehari-hari sesuai 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 1.1.2 Peserta didik 2 JP
dengan dapat dapat dapat dapat dapat
perkembangan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dan konteks simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol
peserta didik. simbol-simbol Pancasila dan Pancasila dan Pancasila dan Pancasila dan
Pancasila dan lambang lambing Negara lambang lambang
lambang Negara Negara Garuda Garuda Negara Garuda Negara Garuda
Garuda Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
Pancasila melalui Metode melalui melalui melalui
Maternal penggunaan pengamatan pengamatan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
menggunakan Reflektif/MMR flashcard atau gambar atau gambar dan
media taktil. (pengamatan mind map video, bercerita tanya jawab
gambar atau bergambar dan tanya
video, perdati, tentang jawab serta
percami) dan Pancasila dan bermain peran.
komunikasi video animasi
total. tentang
pengenalan
simbol-simbol
Pancasila.
1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 1.1.3 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol
Pancasila dan Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila dan
lambang melalui Metode melalui melalui lambang
Negara Garuda Maternal penggunaan penggunaan Negara Garuda
Pancasila Reflektif/MMR flashcard atau flash card atau Pancasila
menggunakan (pengamatan mind map mind map melalui media
media taktil gambar atau bergambar bergambar flashcard dan
video, perdati, tentang tentang tanya jawab.
percami) dan Pancasila dan Pancasila atau
komunikasi video animasi video animasi
total. tentang tentang
pengenalan pengenalan
simbol-simbol symbol-simbol
Pancasila Pancasila.
1.1.5 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 1.1.4 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
hubungan-hubu hubungan hubungan hubungan hubungan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
ngan simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol
simbol-simbol Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila dengan
Pancasila dengan sila-sila dengan sila-sila dengan sila-sila sila-sila Pancasila
dengan sila-sila Pancasila Pancasila Pancasila melalui penggunaan
Pancasila melalui Metode melalui melalui media flashcard atau mind
dengan bahasa Maternal penggunaan poster map
sendiri. Reflektif/MMR flashcard atau bergambar dan
(pengamatan mind map tulisan tentang
gambar atau bergambar Pancasila dan
video, perdati, tentang video animasi
percami) dan Pancasila dan tentang
komunikasi video animasi pengenalan
total. tentang simbol-simbol
pengenalan Pancasila.
simbol-simbol
Pancasila
1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.5 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat menjelaskan
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan hubungan-hubungan
hubungan-hubu hubungan-hubu hubungan-hubu hubungan-hubu simbol-simbol
ngan ngan ngan ngan Pancasila melalui
simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol simbol-simbol bahasa sendiri
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila dengan bantuan
dengan sila-sila dengan sila-sila dengan sila-sila dengan sila-sila gambar
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
dengan melalui Metode melalui melalui
berdiskusi dan Maternal penggunaan penggunaan
bercerita Reflektif/MMR flashcard atau mind map
(pengamatan mind map bergambar.
gambar atau bergambar
video, perdati, tentang
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
percami) dan Pancasila dan
komunikasi video animasi
total tentang
pengenalan
simbol-simbol
Pancasila
1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 1.1.6 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
tugas dan tugas dan tugas dan peran tugas dan peran tugas dan peran
peran dirinya di peran dirinya di dirinya di rumah dirinya di rumah dirinya di rumah
rumah dalam rumah dalam dalam kegiatan dalam kegiatan dalam kegiatan
kegiatan kegiatan bersama melalui bersama melalui bersama dengan
bersama bersama bantuan flash video animasi, bahasa sendiri
melalui tanya melalui Metode card atau mind tanya jawab dan melalui bantuan
jawab dengan Maternal map bergambar bermain peran gambar
bahasa sendiri Reflektif/MMR dengan bahasa
(pengamatan sendiri
gambar atau
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 1.1.7 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat melaksanakan
melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan tugas dan peran
tugas dan peran tugas dan peran tugas dan peran tugas dan dirinya di rumah
dirinya di rumah dirinya di rumah dirinya di rumah peran dirinya di melalui kegiatan
melalui kegiatan melalui kegiatan melalui kegiatan rumah melalui bermain peran
bermain peran bermain peran bermain peran kegiatan
bermain peran
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
1.3.7 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 1.1.8 Peserta didik 2 JP
dapat mengenal dapat mengenal dapat mengenal dapat mengenal dapat
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai mengenal
Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam nilai-nilai
kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan Pancasila
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari dalam
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan kehidupan
perkembangan perkembangan perkembangan perkembangan sehari-hari
dan konteksi dan konteks dan konteks dan konteks sesuai dengan
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik perkembangan
dengan melalui Metode melalui video melalui video dan konteks
menyimak audio, Maternal animasi, tanya animasi, tanya peserta didik
bercerita, atau Reflektif/MMR jawab dan jawab dan melalui video
membaca (pengamatan bermain peran bermain peran animasi, tanya
menggunakan gambar atau dengan bahasa dengan bahasa jawab dan
perangkat video, perdati, sendiri sendiri bermain peran
screen reader percami) dan dengan bahasa
dan tanya komunikasi sendiri
jawab. total

1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 1.1.9 Peserta didik 2 JP
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai
Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila
kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari kehidupan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sehari-hari
perkembangan perkembangan perkembangan perkembangan sesuai dengan
dan konteks dan konteks dan konteks dan konteks perkembangan
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik dan konteks
melalui melalui Metode melalui video video animasi, peserta didik
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
menyimak Maternal animasi, tanya tanya jawab dengan Bahasa
audio, Reflektif/MMR jawab dan dan bermain sendiri melalui
bercerita, atau (pengamatan bermain peran peran dengan bantuan
membaca gambar atau dengan bahasa bahasa sendiri gambar
menggunakan video, perdati, sendiri
perangkat percami) dan
screen reader komunikasi
dan tanya total
jawab.
1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 1.1.10 Peserta didik 2 JP
mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai
Pancasila dalam Pancasila dalam Pancasila Pancasila dalam Pancasila
kehidupan kehidupan dalam kehidupan dalam
sehari-hari sehari-hari kehidupan sehari-hari kehidupan
sesuai dengan sesuai dengan sehari-hari sesuai dengan sehari-hari
perkembangan perkembangan sesuai dengan perkembangan sesuai dengan
dan konteks dan konteks perkembangan dan konteks perkembangan
peserta didik peserta didik dan konteks peserta didik dan konteks
melalui bermain melalui Metode peserta didik melalui bermain peserta didik
peran Maternal melalui peran melalui
Reflektif/MMR bermain peran bermain peran
(pengamatan
gambar atau
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 1.1.11 Peserta didik 2 JP
menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan
nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai nilai-nilai
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
Pancasila Pancasila dalam Pancasila Pancasila dalam Pancasila
dalam kehidupan dalam kehidupan dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari kehidupan
sehari-hari sesuai dengan sehari-hari sesuai dengan sehari-hari
sesuai dengan perkembangan sesuai dengan perkembangan sesuai dengan
perkembangan dan konteks perkembangan dan konteks perkembangan
dan konteks peserta didik dan konteks peserta didik dan konteks
peserta didik melalui Metode peserta didik melalui tanya peserta didik
melalui tanya Maternal melalui video jawab dan melalui tanya
jawab dan Reflektif/MMR animasi, tanya bermain peran jawab dan
bermain peran (pengamatan jawab dan dengan bahasa bermain peran
dengan bahasa gambar atau bermain peran sendiri dengan
sendiri video, perdati, dengan bahasa sendiri
percami) dan bahasa sendiri
komunikasi
total
JUMLAH ALOKASI WAKTU 24 JP

Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi

Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
Undang-Unda 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 1.2.1 Peserta didik 4 JP
ng Dasar dapat dapat dapat dapat dapat
Negara Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
Republik aturan yang aturan yang aturan yang aturan yang aturan yang
Indonesia ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah
Tahun 1945 dan sekolah dan sekolah dan sekolah dan sekolah dan sekolah
serta serta serta serta serta
Mengidentifikasi
mematuhinya mematuhinya mematuhinya mematuhinya mematuhinya
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita Tunadaksa Autis Waktu
aturan yang dengan dengan dengan dengan dengan
ada di rumah bimbingan bimbingan bimbingan bimbingan bimbingan
dan sekolah orang tua dan orang tua dan orang tua dan orang tua dan orang tua dan
serta guru melalui guru melalui guru melalui guru melalui guru melalui
mematuhinya menyimak audio, Metode Maternal pengamatan pengamatan pengamatan
dengan bercerita, atau Reflektif/MMR langsung, langsung, langsung,
bimbingan membaca (pengamatan gambar atau gambar atau gambar atau
orang tua dan menggunakan gambar atau video, bercerita video, bercerita video, bercerita
guru; perangkat screen video, perdati, dan tanya jawab dan tanya jawab dan tanya jawab
Menceritakan reader dan tanya percami) dan serta bermain serta bermain serta bermain
contoh sikap jawab. komunikasi total peran peran peran
mematuhi dan
1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 1.2.2 Peserta didik 4 JP
yang tidak
dapat dapat dapat dapat dapat
mematuhi aturan
menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
yang berlaku di
contoh sikap contoh sikap contoh sikap contoh sikap contoh sikap
rumah dan
mematuhi dan mematuhi dan mematuhi dan mematuhi dan mematuhi dan
sekolah
yang tidak yang tidak yang tidak yang tidak yang tidak
mematuhi mematuhi aturan mematuhi mematuhi aturan mematuhi aturan
aturan yang yang berlaku di aturan yang yang berlaku di yang berlaku di
berlaku di rumah dan berlaku di rumah dan rumah dan
rumah dan sekolah melalui rumah dan sekolah melalui sekolah melalui
sekolah melalui Metode Maternal sekolah melalui video animasi, tanya jawab dan
melalui
tanya jawab Reflektif/MMR tanya jawab dan bermain peran
(pengamatan pengamatan bermain peran dengan bahasa
dan bermain
gambar atau gambar atau dengan bahasa sendiri
peran dengan
video, perdati, video animasi, sendiri
bahasa sendiri
percami) dan dan tanya
komunikasi total jawab dengan
bahasa sendiri
JUMLAH ALOKASI WAKTU 8 JP
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
Bhinneka 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 1.3.1 Peserta didik 2 JP
Tunggal Ika dapat dapat dapat dapat dapat
peserta didik menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
dapat: nama diri nama diri nama diri nama diri nama diri
menyebutkan (nama (nama (nama (nama (nama
identitas diri panggilan dan panggilan dan panggilan panggilan panggilan
sesuai dengan nama nama dan nama dan nama dan nama
jenis kelamin, lengkap) lengkap) lengkap) lengkap) lengkap)
minat dan dengan dengan dengan dengan dengan
perilakunya; ucapan yang ucapan yang ucapan yang ucapan yang bahasa
membedakan jelas melalui jelas atau jelas melalui jelas melalui sendiri
identitas dirinya tanya jawab isyarat video video melalui
dengan dan bermain melalui animasi, animasi, bantuan
teman-temannya peran dengan Metode tanya jawab tanya jawab gambar
; menyebutkan bahasa sendiri Maternal dan bermain dan bermain
karakteristik, Reflektif/MMR peran dengan peran dengan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
ciri-ciri fisik (pengamatan bahasa bahasa
orang dan benda gambar atau sendiri sendiri
yang ada di video,
rumah dan perdati,
sekolah. percami) dan
komunikasi
total
1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 1.3.2 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat meniru dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
jenis kelamin jenis kelamin jenis kelamin jenis kelamin jenis kelamin
dirinya dirinya dirinya dirinya dirinya
dengan dengan dengan dengan dengan
ucapan yang ucapan yang ucapan yang ucapan yang Bahasa
jelas melalui jelas atau jelas melalui jelas melalui sendiri
tanya jawab isyarat video video melalui
melalui tanya animasi, animasi, bantuan
jawab, tanya jawab tanya jawab gambar
menggunakan dan dan
Metode penggunakan penggunakan
Maternal kartu/gambar kartu/gambar
Reflektif/MMR
(pengamatan
gambar atau
video,
perdati,
percami) dan
komunikasi
total.
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 1.3.3 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat meniru dapat meniru
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
usia diri usia diri usia diri usia diri usia diri
dengan dengan dengan dengan dengan
ucapan yang ucapan yang ucapan yang ucapan yang dengan
jelas melalui jelas atau jelas melalui jelas melalui Bahasa
tanya jawab isyarat video video sendiri
melalui tanya animasi, animasi, melalui
jawab, tanya jawab tanya jawab bantuan
menggunakan dan dan gambar
Metode penggunakan penggunakan
Maternal kartu/gamba kartu/gambar
Reflektif/MMR r
(pengamatan
gambar atau
video,
perdati,
percami) dan
komunikasi
total.

1.3.4 Peserta didik 1.3.4 Peserta didik 1.3.4 Peserta didik 1.3.4 Peserta didik 1.3.4 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat meniru dapat dapat meniru
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
identitas diri, identitas diri , identitas diri identitas diri identitas diri
jenis kelamin, jenis kelamin, sesuai sesuai sesuai
minat dan minat dan dengan jenis dengan jenis dengan jenis
perilakunya perilakunya kelamin, kelamin, kelamin,
menggunakan dengan minat dan minat dan minat dan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
Bahasa sendiri ucapan atau perilakunya perilakunya perilakunya
dengan isyarat dengan dengan dengan
ucapan yang melalui tanya Bahasa Bahasa bahasan
jelas melalui jawab sendiri sendiri sendiri
tanya jawab menggunakan melalui video melalui video melalui
dan bermain Metode animasi dan, animasi tanya bantuan
peran Maternal tanya jawab jawab dan gambar
Reflektif/MMR dan bermain bermain
(pengamatan peran peran
gambar atau
video,
perdati,
percami) dan
komunikasi
total.

1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 1.3.5 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
identitas identitas identitas identititas identitas
teman-teman teman-teman teman-teman teman-teman teman-teman
nya dengan nyan melalui nya melalui nya melalui nya dengan
cara Metode gambar atau pengamatan Bahasa
menyimak Maternal video, langsung, sendiri
audio, tanya Reflektif/MMR bercerita dan tanya jawab melalui
jawab serta (pengamatan tanya jawab dan bermain bantuan
bermain peran gambar atau serta bermain peran gambar
video, peran
perdati,
percami) dan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
komunikasi
total serta
bermain
peran
1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 1.3.6 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
membedakan membedakan membedakan membedakan membedakan
identitas identitas identitas identitas identitas
dirinya dirinya dirinya dirinya dirinya
dengan dengan dengan dengan dengan
teman-teman teman-teman teman-teman teman-teman teman-teman
nya dengan nyan melalui nya melalui nya melalui nya dengan
cara Metode gambar atau pengamatan Bahasa
menyimak Maternal video, langsung, sendiri
audio, tanya Reflektif/MMR bercerita dan video, tanya melalui
jawab serta (pengamatan tanya jawab jawab dan bantuan
bermain peran gambar atau serta bermain bermain peran gambar
video, peran serta bermain
perdati, peran.
percami) dan
komunikasi
total serta
bermain
peran
1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 1.3.7 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik,
ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik
orang dan orang dan orang dan orang dan orang dan
benda yang benda yang benda yang benda yang benda yang
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah ada di rumah
dengan melalui melalui melalui dengan
menyimak Metode pengamatan pengamatan Bahasa
audio, Maternal langsung, gambar atau sendiri
bercerita, atau Reflektif/MMR gambar atau video, melalui
membaca (pengamatan video, bercerita dan bantuan
menggunakan gambar atau bercerita dan tanya jawab gambar
perangkat video, perdati, tanya jawab serta
screen reader percami) dan serta bermain bermain
dan tanya komunikasi peran. peran.
jawab. total serta
sosiodrama.
1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 1.3.8 Peserta didik 4 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik, karakteristik,
ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik ciri-ciri fisik
orang lain di orang di orang di orang di orang di
lingkungan lingkungan sekolah sekolah lingkungan
sekolah sekolah melalui melalui sekolah
dengan melalui pengamatan pengamatan dengan
menyimak Metode langsung, gambar atau Bahasa
audio, Maternal gambar atau video, sendiri
bercerita, Reflektif/MMR video, bercerita dan melalui
atau (pengamatan bercerita dan tanya jawab bantuan
membaca gambar atau tanya jawab serta bermain gambar
menggunakan video, perdati, serta peran.
perangkat percami) dan bermain
screen reader komunikasi peran
dan tanya total serta
jawab. sosiodrama
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokasi
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis Waktu
JUMLAH ALOKASI WAKTU 30 JP

Kompetensi, konten, variasi

Capaian Tujuan Pembelajaran Alokas
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis i
Waktu
Negara 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 1.4.1 Peserta didik 2 JP
Kesatuan dapat dapat dapat dapat dapat
Republik mengenal mengenal mengenal mengenal mengenal
Indonesia karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
Peserta didik dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri
dapat mengenal fisik fisik fisik fisik fisik
karakteristik dan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
ciri-ciri fisik rumah dengan rumah melalui rumah I rumah dengan rumah
lingkungan menyimak Metode dengan menyimak dengan
rumah dan audio atau Maternal menyimak bacaan, menyimak
sekolah sebagai teks bacaan Reflektif/MMR bacaan, mengamati bacaan,
bagian tidak menggunakan (pengamatan mengamati video dan mengamati
terpisahkan dari huruf braille gambar atau gambar gambar
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokas
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis i
Waktu
wilayah NKRI; video, perdati, video dan
menyebutkan percami) dan gambar
contoh perilaku komunikasi
dan sikap total
menjaga 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 1.4.2 Peserta didik 2 JP
lingkungan dapat dapat dapat dapat dapat
sekitar serta mengenal mengenal mengenal mengenal mengenal
mempraktikanny lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
a di rumah dan RT/RW RT/RW RT/RW RT/RW RT/RW
sekolah. sebagai bagian sebagai bagian sebagai bagian sebagai bagian sebagai bagian
tidak tidak tidak tidak tidak
terpisahkan terpisahkan terpisahkan terpisahkan terpisahkan
dari wilayah dari wilayah dari wilayah dari wilayah dari wilayah
NKRI dengan NKRI melalui NKRI dengan NKRI dengan NKRI dengan
menyimak Metode menyimak menyimak menyimak
audio atau Maternal bacaan, bacaan, bacaan,
teks bacaan Reflektif/MMR mengamati mengamati mengamati
menggunakan (pengamatan video dan video dan gambar
huruf braille gambar atau gambar gambar
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik 1.4.3 Peserta didik
dapat dapat dapat dapat dapat
mengenal mengenal mengenal mengenal mengenal
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri dan ciri-ciri
fisik fisik fisik fisik fisik
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokas
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis i
Waktu
sekolah sekolah sekolah sekolah sekolah
dengan melalui dengan dengan dengan
menyimak Metode menyimak menyimak menyimak
audio atau Maternal bacaan, bacaan, bacaan,
teks bacaan Reflektif/MMR mengamati mengamati mengamati
menggunakan (pengamatan video dan video dan gambar
huruf braille gambar atau gambar gambar
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
1.4.4 Peserta didik 1.4.4 Peserta didik 1.4.4 Peserta didik 1.4.4 Peserta didik 1.4.4 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
contoh contoh contoh contoh contoh
perilaku dan perilaku dan perilaku dan perilaku dan perilaku dan
sikap menjaga sikap menjaga sikap menjaga sikap menjaga sikap menjaga
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekitar dengan sekitar melalui sekitar melalui sekitar melalui sekitar melalui
berdiskusi dan Metode pengamatan pengamatan pengamatan
bercerita Maternal gambar, tanya gambar, tanya gambar
Reflektif/MMR jawab serta jawab serta
(pengamatan bermain peran bermain peran
gambar atau
video, perdati,
percami) dan
komunikasi
total
1.4.5 Peserta didik 1.4.5 Peserta didik 1.4.5 Peserta didik 1.4.5 Peserta didik 1.4.5 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
 Capaian Tujuan Pembelajaran Alokas
pembelajaran Tunanetra Tunarungu Tunagrahita tunadaksa Autis i
Waktu
mempraktikan mempraktikan mempraktikan mempraktikan mempraktikan
menjaga menjaga menjaga menjaga menjaga
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
rumah rumah rumah rumah rumah
(membersihka (membersihka (membersihka (membersihka (membersihka
n ruang tidur) n ruang tidur) n ruang tidur) n ruang tidur) n ruang tidur)
melalui melalui melalui melalui melalui
metode metode metode metode metode
pembiasaan pembiasaan pembiasaan pembiasaan pembiasaan

1.4.6 Peserta didik 1.4.6 Peserta didik 1.4.6 Peserta didik 1.4.6 Peserta didik 1.4.6 Peserta didik 2 JP
dapat dapat dapat dapat dapat
mempraktikan mempraktikan mempraktikan mempraktikan mempraktikan
menjaga menjaga menjaga menjaga menjaga
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah sekolah sekolah sekolah sekolah
dengan dengan dengan dengan dengan
pembiasaan pembiasaan pembiasaan pembiasaan pembiasaan
membuang membuang membuang membuang membuang
sampah pada sampah pada sampah pada sampah pada sampah pada
tempatnya tempatnya tempatnya tempatnya tempatnya
JUMLAH ALOKASI WAKTU 12 JP
GLOSARIUM

Alur Tujuan Pembelajaran : Rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara

logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga
akhir suatu fase.
Bermain peran : Sebuah permainan dimana pemainnya memainkan
peran karakter, dalam hal ini bermain peran berkenalan
Komunikasi total : Cara berkomunikasi bagi peserta didik tunarungu
dengan menggunakan beragam bentuk media
komunikasi (membaca ujaran, isyarat, ejaan jari,gestur)
MMR : Singkatan dari Metode Maternal Reflektif yaitu sebuah
metode dalam penguasaan bahasa yang direfleksikan
dari kemampuan bahasa peserta didik
Perdati : Singkatan dari Percakapan dari hati ke hati, yaitu
percakapan yang bersifat spontan antara anak dengan
orang tua, guru, orang lain, atau antar anak sendiri,
dalam suasana santai, rileks, akrab dan diketahui
bersama
Percami : Singkatan dari percakapan melanjutkan informasi, yaitu
percakapan yang dilakukan berdasarkan informasi
yang didapat dari satu anak
Screen reader : Sebuah perangkat lunak yang bisa membantu
tunanetra untuk bisa membaca tulisan di layer
komputer ataupun gawai
Sosiodrama : Metode mengajar yang mendramatisasikan suatu
situasi sosial yang mengandung suat problem agar
peserta didik dapat memecahkan suatu masalah yang
muncul dari situasi sosial
Tujuan pembelajaran : Pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus
dimiliki Peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan
pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat
mencapai CP.