MODUL AJAR

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

FASE B KELAS IV

MENGUBAH BENTUK ENERGI

TOPIK TRANSFORMASI ENERGI

SEMESTER 1/GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Disusun oleh:

Intan Indria Hapsari, S.Pd

SD NEGERI MAJASEM 2
Jl. Perjuangan No. 32 Karyamulya Kesambi
Kota Cirebon
INFORMASI UMUM MODUL AJAR
A. Identitas Modul
Penyusun : Intan Indria Hapsari
Instansi : SDN Majasem 2
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : IPAS
Fase/Kelas : B/ IV
BAB 4 : Mengubah Bentuk Energi
Topik : Transformasi Energi di Sekitar Kita
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 35 menit)
B. Kompetensi Awal
1. Siswa mengetahui jenis-jenis energi
2. Siswa dapat mengidentifikasi perubahan bentuk energi di sekitarnya berdasarkan
pengamatan
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Bernalar kritis
2. Gotong royong
D. Sarana dan Prasarana
1. Media
a. Video materi perubahan energi
Link: https://www.youtube.com/watch?v=1GAjqmY-XPM
b. Video Youtube “Pembuatan Kincir Lampion”
Link: https://www.youtube.com/shorts/SE24ETx5o-E
c. Gambar-Gambar benda yang memanfaatkan transformasi energi

2. Sumber Belajar :
a. Buku Guru Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD
Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk..
b. Buku Siswa Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV,
Penulis: Amalia Fitri, dkk

3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

4. Alat pembelajaran: Laptop, Proyektor
5. Alat dan bahan praktek: gunting, penggaris, kawat, cup gelas, lilin, korek api, gelas
cup kertas

E. Target Siswa
Siswa reguler

F. Jumlah Siswa
Siswa berjumlah 20 orang

G. Model Pembelajaran
Project Based Learning (PjBL)
H. Pendekatan
Saintifik, TPACK

I. Metode
Diskusi, Tanya Jawab, Eksperimen

KOMPONEN INTI

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Siswa mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Menyelidiki sumber energi dan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) melalui
pembuatan proyek kincir lampion, siswa mampu melakukan simulasi perubahan
bentuk energi menggunakan alat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
(C6)

2. Dengan menyaksikan video pembelajaran, siswa mampu menganalisis ragam

perubahan bentuk energi yang terjadi pada kehidupan sehari-hari dengan tepat. (C4)

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Anak-anak apakah kalian sudah makan?
2. Apakah makanan membuat kita menjadi lebih berenergi?
3. Makanan memang sumber energi bagi tubuh, lalu apa saja energi dalam kehidupan
sehari-hari?
4. Bagaimana cara manusia menghasilkan bentuk energi yang diinginkannya?

E. MATERI
Transformasi Energi di Sekitar Kita

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Persiapan mengajar pada kegiatan pembelajaran ini, beberapa hal yang harus
dipersiapkan guru antara lain:
a. Guru menyiapkan video lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” yang dapat ditampilkan
menggunakan proyektor.
b. Guru menyiapkan video stimulasi ke arah materi.
c. Guru menyiapkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Project
Based Learning (PjBL) agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Langkah-Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pertemuan 1
Kegiatan 1. Siswa memberi salam kepada guru. 10
Pendahuluan (communication) menit
2. Siswa diminta untuk memimpin doa. (Penguatan
elemen akhlak beragama-Religius).
3. Siswa dicek kehadirannya oleh guru
4. Siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”
sebagai bentuk rasa nasionalisme
5. Siswa menyiapkan alat tulis sebagai bentuk
kesiapan belajar (Kemandirian).
6. Guru melakukan apersepsi

Kegiatan Inti Siswa melaksanakan langkah-langkah 50

pembelajaran berdasarkan sintak model PjBL menit
Sintak 1 Menentukan pertanyaan atau masalah utama 20
7. Siswa diarahkan mengenai topik yang ingin menit
dipecahkan masalahnya
- Anak-anak apakah kalian sudah makan?
- Apakah makanan membuat kita menjadi
lebih berenergi?
- Makanan memang sumber energi bagi
tubuh, lalu apa saja energi dalam kehidupan
sehari-hari?
- Bagaimana cara manusia menghasilkan
bentuk energi yang diinginkannya?
8. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar
yang ada di power point sehingga siswa memahami
bahwa mereka sedang membahas topik energi
(Collaboratif, Communication)
9. Siswa diminta mengamati gambar yang ada di
power point tentang macam-macam bentuk
transformasi energi
10.Siswa menyimak video pembelajaran
Link :
https://www.youtube.com/watch?v=1GAjqmY-XP
M
Judul : Cerita Adit dan Pompa Air Tenaga Surya
11.Siswa dan guru bertanya jawab terkait video
pembelajaran (TPACK; Saintifik: observing; P3:
bernalar kritis)
Sintak 2 Mendesain Perencanaan 15
12. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok menit
heterogen. Satu kelompok berisi 4-5 anak
13. Siswa diberi penjelasan bahwa transformasi
energi bisa kita buktikan, contohnya energi panas
menjadi energi gerak
Langkah-Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
14. Siswa sepakat membuat proyek dan memberi
nama kelompok berdasarkan benda yang
memanfaatkan transformasi energi
15. Siswa menyaksikan video singkat tentang kincir
lampion yang sudah jadi sebagai gambaran untuk
merancang proyek mereka(TPACK; Saintifik:
questioning, communicating, P3: mandiri;
Keterampilan Abad 21: komunikatif)

Link : https://www.youtube.com/shorts/SE24ETx5o-E
Judul : Kincir Lampion
16. Siswa dan guru bertanya jawab tentang alat,
bahan, dan langkah-langkah membuat kincir
lampion berdasarkan apa yang mereka lihat dan
mencatatnya di buku catatan

Sintak 3 Menyusun Jadwal 15

17. Siswa dengan bimbingan guru, membuat menit
kesepakatan pengerjaan praktik saat pembelajaran
berlangsung selama 30 menit. (Communication)
18. Setelah disepakati, guru membagikan LKPD.
19. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk memulai
pelaksanaan proyek, serta membagi tugas dengan
teman satu kelompoknya dengan adil.
(communication)

Kegiatan Penutup 20. Siswa diberi kesempatan bertanya apabila ada 10

materi yang belum dipahami. menit
21. Siswa mendapat umpan balik dari pertanyaan
yang mereka ajukan
22. Siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang
telah dilaksanakan dengan bimbingan guru.
23. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mempelajari cara membuat proyek kincir lampion
yang akan dibuat besok. (Tindak Lanjut)
24. Kegiatan belajar ditutup dengan doa, dipimpin
oleh siswa

Pertemuan 2
Kegiatan 1. Siswa memberi salam kepada guru. 10
Pendahuluan (communication) menit
2. Siswa memimpin doa. (Penguatan elemen akhlak
beragama-Religius).
3. Siswa dicek kehadirannya oleh guru
4. Siswa menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”
sebagai bentuk rasa nasionalisme
5. Siswa menyiapkan alat tulis sebagai bentuk
kesiapan belajar (Kemandirian).
Langkah-Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
6. Siswa bersama guru mengingat kembali
pembelajaran sebelumnya tentang materi perubahan
energi dan rancangan proyek yang akan dibuat

Kegiatan Inti Siswa melanjutkan mengerjakan sintak model 50

PjBL menit
Sintak 4 Monitoring Keaktifan dan perkembangan proyek 20
7. Siswa secara berkelompok mendiskusikan alat dan menit
bahan yang diperlukan untuk membuat proyek dan
menuliskannya di LKPD. (Collaboration, Creative
thinking) C5-HOTs
8. Siswa secara berkelompok menuliskan
langkahlangkah membuat proyek kincir lampion
berdasarkan video yang telah mereka lihat.
(Collaboration, Communication)
9. Siswa secara berkelompok menyiapkan alat dan
bahan untuk membuat kincir lampion
10.Siswa secara berkelompok mulai menerapkan
langkahlangkah membuat kincir lampion.
(Collaboration, Creative thinking) C5-HOTs
11.Guru berkeliling untuk membimbing siswa yang
sedang praktek membuat kincir lampion.
(Collaboration, Communication)
12.Siswa berdiskusi mengerjakan LKPD berdasarkan
kincir lampion yang sudah dibuat (Communication)

Sintak 5 Menguji Hasil 20

13. Siswa mempresentasikan hasil karya di depan menit
kelas. (Communication, Collaboration) C3
14. Urutan maju dengan cara mengambil nomor
undian.
15. Kelompok lain memberikan tanggapan dan
masukan terhadap kelompok yang presentasi.
(Communication)
16. Guru memberikan umpan balik dan penguatan
terhadap hasil praktik siswa
Sintak 6 Mengevaluasi Pengalaman 10
17. Setelah semua kelompok menampilkan hasil menit
proyeknya guru memberikan refleksi mengenai
kegiatan yang dilakukan seperti :
a. Apa yang mereka rasakan saat mengerjakan
proyek ini?
b. Apa saja kendala yang dialami?
c. Bagaimana mereka mengatasi kendala yang
ada?
Kegiatan Penutup 18. Siswa diberi kesempatan bertanya apabila ada 10
materi yang belum dipahami. menit
Langkah-Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
19. Siswa mendapat umpan balik dari pertanyaan
yang mereka ajukan
20. Siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang
telah dilaksanakan dengan bimbingan guru.
21. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mencatat benda-benda di rumah siswa yang
memanfaatkan perubahan bentuk energi. (Tindak
Lanjut)
22. Kegiatan belajar ditutup dengan doa, dipimpin
oleh siswa

G. REFLEKSI
1. Refleksi Siswa
a. Hal apa saja yang telah kamu pelajari hari ini?
b. Hal apa yang paling berkesan pada pembelajaran ini
c. Hal apa yang sulit pada pembelajaran hari ini?
2. Refleksi Guru
a. Apakah perencanaan pembelajaran sudah sesuai?
b. Apakah ada kendala saat pelaksanaan pembelajaran?
c. Apakah ada kesulitan yang ditemukan saat melakukan penilaian?

H. ASESMEN
1. Penilaian Sikap
Teknis penilaian : Non Tes
Jenis penilaian : Rubrik Penilaian
Bentuk Penilaian : observasi

2. Penilaian Pengetahuan
Teknis penilaian : Tes tulis di LKPD
Jenis penilaian : Rubrik Penilaian
Bentuk Penilaian : Produk (Terlampir)

3. Penilaian Keterampilan
Teknis penilaian : Non Tes
Jenis penilaian : Rubrik Penilaian
Bentuk Penilaian : Produk (Terlampir)

I. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran
untuk mempersiapkan ke materi selanjutnya.
2. Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan bimbingan orang
tua dan dipantau guru.

J. LAMPIRAN
1. Bahan bacaan
2. Media pembelajaran
3. LKPD
4. Perangkat Penilaian
5. Glosarium
6. Daftar Pustaka

Cirebon, . . . .2023
Mengetahui,
Kepala SDN Majasem 2 Guru Kelas

Dra. Euis Erniyawati, S.PdI Intan Indria Hapsari, S.Pd

NIP. 196604052006042008
LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK (LKPD)

Intan Indria Hapsari, S.Pd

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Tulislah Hari dan tanggal pada kolom di bawah ini!
kemudian tulislah nama kelompok dan anggota
kelompokmu!

Nama Sekolah: SDN Majasem 2 Nama Kelompok: ...........................................

Kelas/Semester: IV/ 1

Nama Anggota Kelompok:

Mata Pelajaran: IPAS
1. ...............................................................

Bab4: Mengubah Bentuk Energi 2. ...............................................................

Topik: Transformasi energi di
Sekitar KIta 3. ...............................................................

4. ..............................................................
Hari/ Tanggal:
.........................................................................
 A. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan menggunakan model pembelajaran

Project Based Learning (PjBL) melalui
pembuatan proyek kincir lampion, siswa mampu
melakukan simulasi perubahan bentuk energi
menggunakan alat sederhana dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat

2. Dengan menyaksikan video pembelajaran,

siswa mampu menganalisis ragam perubahan
bentuk energi yang terjadi pada kehidupan
sehari-hari dengan tepat.
 Petunjuk Penggunaan LKPD

1
Simak dan cermati video pembuatan kincir
lampion. Catat apabila ada hal-penting yang
kalian temukan.

2 Setelah melihat video, tulislah alat dan bahan

serta langkah-langkah pengerjaan proyek
pada lembar LKPD ini

3 Setelah itu, siapkan alat dan bahan yang

dibutuhkan. Kemudian, mulailah mengerjakan proyek
berdasarkan langkah-langkah yang sudah kalian
buat

4
Perhatikan keselamatan kerja saat membuat
proyek. Kamu boleh meminta bantuan guru apabila
menemukan kesulitan

5
Jawablah pertanyaan yang ada dalam LKPD ini
dan buatlah kesimpulan bersama kelompokmu.
Kemudian, presentasikan hasil karyamu
 A. Tuliskan alat dan bahan untuk
membuat Kincir Lampion!

Proyek Membuat
Kincir Lampion

Siapkan alat dan bahan

Alat:

Bahan:
 LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT KINCIR
LAMPION

Bersama temanmu, diskusikan bagaimana langkah-

langkah membuat kincir lampion berdasarkan video yang
sudah kalian lihat !

4
LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT KINCIR
LAMPION

8
 PANDUAN KESELAMATAN KERJA

Kamu dapat berhati-hati menjaga

keselamatan diri dalam melakukan
percobaan. Berikut ini adalah petunjuk
keselamatan kerja yang bisa kamu lakukan,
yaitu:
1. Berhati-hatilah dalam penggunaan benda tajam.
2. Minta bantuan guru jika benda-benda yang
digunakan membahayakan.
3. Perhatikan setiap peringatan khusus yang terdapat
pada setiap percobaan.
4. Laporkan hal sekecil apapun yang membahayakan
kepada guru.
 Setelah kalian membuat kincir lampion, isi
pengamatanmu pada lembar kerja di
bawah ini

Energi apa yang terjadi saat lilin dinyalakan??

Jawab:
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Apa yang terjadi saat lilin dinyalakan dan saat
lilin dimatikan?
Jawab:
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Menurutmu, apa yang membuat lampion berputar?

Jawab:
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Menurutmu transformasi energi apa yang terjadi

pada percobaan tersebut?
Jawab:
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
 KESIMPULAN

Tuliskan kesimpulan kelompokmu tentang percobaan

yang sudah kalian lakukan!

Jawab:
.............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Presentasikan hasil karya kelompokmu di depan kelas

dan hasil diskusi kalian!
 INSTRUMEN EVALUASI

KURIKULUM MERDEKA
FASE B KELAS IV SEMESTER I

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

MENGUBAH BENTUK ENERGI

DISUSUN OLEH:

INTAN INDRIA HAPSARI, S.Pd

PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS SWADAYA GUNUNG JATI
2022
 Identitas Sekolah : SD Negeri Majasem 2

Kelas / Semester : IV / 1
Mata Pelajaran : Ilmu Pegetahuan Alam dan Sosial
(IPAS) Alokasi Waktu : 1 pertemuan (4 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Siswa mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) melalui
pembuatan proyek kincir lampion, siswa mampu melakukan simulasi perubahan
bentuk energi menggunakan alat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat

2. Dengan menyaksikan video pembelajaran, siswa mampu menganalisis ragam

perubahan bentuk energi yang terjadi pada kehidupan sehari-hari dengan tepat.

฀ Profil Pelajar Pancasila : gotong royong, bernalar kritis

C. PENILAIAN
No. Jenis Asesmen Jenis Keterampilan Teknik Jenis Bentuk
1 Penilaian Sikap Sikap Non Tes Observasi Rubrik
2 Penilaian Pengetahuan Tes Tertulis Uraian
(LKPD)
Pengetahuan
3 Penilaian Keterampilan Non Tes Observasi Rubrik
(Produk) Penilaian
Keterampilan
Produk
Keterampilan Non Tes Observasi Rubrik
(Menyajikan Hasil) penilaian
Kerja
 Kisi-kisi Instrumen Penilaian

Satuan Pendidikan : SDN Majasem 2

Kelas/Semester : IV/ganjil
Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan dan Sosial
Materi : Bab.4 Perubahan Energi
Sub bab : Transformasi Energi di Sekitar kita
1. Lembar Penilaian Sikap Profil Pancasila

Berpikir Kritis Gotongroyong

No. Nama Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik Penilaian Sikap Profil Pancasila

Aspek yang dinilai Indikator Aspek Kriteria Penilaian

Berpikir Kritis siswa aktif dalam mencari
informasi dengan bertanya kepada
guru maupun teman
4 = Jika 3 poin dilakukan
siswa dapat mengaplikasikan 3 = Jika 2 poin dilakukan
materi dengan kehidupan sehari-hari 2 = Jika 1 poin dilakukan
siswa dapat menyimpulkan kegiatan 1 = Jika 0 poin dilakukan
yang dilakukan

Gotong royong Peserta didik menerima peran

yang diberikan kelompok 4 = Jika 3 poin dilakukan
Peserta didik memahami informasi 3 = Jika 2 poin dilakukan
dan menyampaikan kepada teman lain 2 = Jika 1 poin dilakukan
Peserta didik melakukan aktivitas 1 = Jika 0 poin dilakukan
kelompok sesuai dengan kesepakatan
bersama

2. Lembar Penilaian Pengetahuan Pengisian LKPD

No Nama Kelompok Menyebutkan Menuliskan Menjawab

Alat dan Langkah-Lan Pertanyaan
Bahan gkah Proyek dan Membuat
Kesimpulan
 Rubrik Penilaian Pengisian LKPD

No Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Perbaikan

Skor 4 3 2 1

1. Menuliskan alat dan Menulis alat Menuliskan Menuliskan Hanya

bahan proyek dan bahan alat dan bahan alat dan bahan menuliskan 1
secara lengkap kurang dari 5 kurang dari 3 alat dan bahan
kriteria

2. Menuliskan Menuliskan 8 Menuliskan Menuliskan Menuliskan

langkah-langkah langkah kurang dari 5 kurang dari 5 kurang dari 4
pelaksanaan proyek proyek dengan langkah langkah langkah
benar secara proyek dan proyek dan proyek dan
runtut runtut tidak runtut tidak runtut

3. Menjawab pertanyaan Menjawab Menjawab Menjawab Tidak

dan membuat pertanyaan pertanyaan pertanyaan menjawab
kesimpulan dengan benar dengan benar tidak lengkap pertanyaan dan
dan membuat tetapi dan membuat tidak membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
sesuai dengan belum sesuai sesuai hasil
hasil dengan hasil percobaan
percobaan percobaan

3. Lembar Penilaian Keterampilan Hasil Percobaan

Nama Kelompok: .............................................

No. Nama Siswa Membuat Kincir Membuat Laporan

Lampion Percobaan
1
2
3
4
 PENILAIAN PERFORMA (KETERAMPILAN DAN PRODUK)
Rubrik membuat kincir lampion

No Indikator Skor Kriteria

1 Kincir lampion dapat berputar, rapi, dan terlihat menarik 91-100 Sangat baik
2 Kincir lampion dapat berputar, rapi, dan tidak menarik. 81-90 Baik
3 Kincir lampion dapat berputar, tidak rapi dan tidak 71-80 Cukup baik
menarik.
4 Kincir lampion tidak dapat berputar, rapi, dan menarik. 61-70 Kurang baik
5 Kincir lampion tidak dapat berputar, rapi, dan tidak 51-60 Kurang
menarik
6 Kincir lampion tidak dapat berputar, tidak rapi, dan tidak 59-60 Sangat Kurang
menarik
7 Tidak membuat 0 Tidak baik

3. Rubrik Penilaian Presentasi

Perlu
Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Skor 4 3 2 1
Isi presentasi: Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1-2 Seluruh kriteria
semua kriteria. 3-4 kriteria
1. Judul Proyek kriteria tidak terpenuhi
isi yang baik.
2. Tujuan Proyek isi yang
3. Alat dan Bahan baik.
3. Cara Pembuatan
4. Hasil proyek
Sikap presentasi: Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1-2 Seluruh kriteria
semua kriteria. 3-4 kriteria
1. Berdiri tegak. kriteria tidak terpenuhi
isi yang baik.
2. Suara terdengar jelas isi yang
3. Melihat ke arah
audiens
4. Mengucapkan salam
pembuka.
5. Mengucapkan salam
penutup.
Pemahaman konsep 1.Saat 1.Melihat 1.Sering 1.Membaca
menjelaskan bahan melihat terus selama
tidak melihat presentasi bahan presentasi.
bahan. sesekali. presentasi 2.Penjelasan
presentasi. 2.Penjelasa . tidak dapat
2.Penjelasan n bisa 2.penjelasan dipahami.
bisa dipahami dipahami kurang bisa
dipahami
1. NILAI AKHIR PENGETAHUAN, KETERAMPILAN PRODUK DAN
PRESENTASI
Pedoman Pensekoran = skor perolehan x 100
Skor maksimal
2. KATEGORI
Nilai Akhir
≥91 ≥81 ≥71 ≤70
Sangat terampil Terampil Cukup terampil Perlu Bimbingan
 GLOSARIUM

1. Project Based Learning

Project based learning adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek atau
kegiatan sebagai sarana pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
2. Energi
kemampuan untuk melakukan kerja (misalnya untuk energi listrik dan mekanika); daya
(kekuatan) yang dapat digunakan untuk melakukan berbagai proses kegiatan, misalnya
dapat merupakan bagian suatu bahan atau tidak terikat pada bahan (seperti sinar
matahari); tenaga
3. Diskusi
Pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran mengenai suatu masalah.
4. Gotong royong
Bekerja bersama-sama (tolong-menolong, bantu-membantu).
5. Bernalar kritis
Berpikir secara logis dan sistematis dalam membuat keputusan atau menyelesaikan suatu
permasalahan yang ada.
 DAFTAR PUSTAKA

https://kbbi.kemdikbud.go.id/

https://serupa.id/project-based-learning/
https://www.gramedia.com/best-seller/berpikir-kritis/