HAK & KEWAJIBAN DAN PERMASALAHAN

DALAM PEMBELAJARAN PKN

(SUATU PENELITIAN DALAM METAANALISIS)
SALWA RAISHA
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Ftk, Uin Ar-Raniry Banda Aceh
Jalan Syek Abdul Rauf, Darussalam, Banda Aceh, Aceh Indonesia
Email : 200209065@student.ar-raniry.ac.id

Abstrak
Mempelajari kewarganegaraan dianggap membosankan beberapa siswa di SD Negeri
Pamucatan. Beberapa lagi mereka juga mengetahui hak dan tanggung jawab mempelajari
kewarganegaraan, namun Hal ini belum diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan
artikel Hal ini bertujuan agar siswa sekolah dasar dapat melaksanakan hak dan kewajibannya
Generasi bangsa yang baik memerlukan pembelajaran dalam cara dan metode efektif dan
menarik dalam pembelajaran. Metode pembelajaran yang dapat digunakan adalah metode
pembelajaran role play. Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif.
Informasi dikumpulkan melalui tinjauan literatur dan kuesioner. Hasil survei Para siswa
sekolah dasar ini antusias dengan hak belajar dan tanggung jawab di departemen sipil ini.
Penegakan hak dan tugas generasi nasional, tujuan negara Indonesia adalah maju kehidupan
demokrasi terwujud.
Kata kunci : Pendidikan kewarganegaraan, Hak dan Kewajiban, Generasi Bangsa

Abstract
Learning Citizenship Education is considered boring for some students in elementary schools
in grades 1, 2, 3, 4, 5, and 6 at the Pamucatan State Elementary School. Even so, some of
them also know the rights and obligations of Civics learning, but have not applied it to their
daily lives. The purpose of this article is so that elementary school students can apply their
rights and obligations as a good generation of the nation, it is necessary to learn in an
effective and interesting way and method in the learning process. The learning method that
can be used is thelearning method role playing (role playing). This research method uses
descriptive qualitative method. The data collected is through literature review and
questionnaires. With the implementation of the rights and obligations of the nation's
generation, the goal of the State of Indonesia to foster democratic life will be realized.
Keywords : Citizenship Education; Rights and Obligations; Generation of the Nation
1. Pendahuluan
1.1. Manfaat Mempelajari Hak dan
Kewajiban
Dalam mempelajari pendidikan
kewarganegaraan diajarkan tentang
hak dan kewajiban, hak dan
kewajiban yang pertama adalah hak
sosial. Kekuasaan yang diberikan
kepada masyarakat untuk
melaksanakan perintah sesuai
dengan ketentuan UUD. Dengan
kata lain, kewarganegaraan adalah
hal khusus yang ingin diselesaikan
oleh Masyarakat sesuai dengan
karakteristik ini. Kedua, kewajiban
sosial adalah kewajiban yang tidak
diperbolehkan dilupakan oleh
warga negara dalam kehidupan
sosial berbangsa dan bernegara.
Kewajiban ini juga bisa mengacu
pada suatu tindakan atau gerakan
yang harus dilakukan oleh orang
dewasa atau generasi muda.
Hak dan kewajiban merupakan
persoalan yang harus dititipkan
kepada generasi bangsa. Tapi
ketika selama proses pembelajaran,
ada beberapa aspek yang membuat
siswa tidak suka belajar. Siswa
menganggap mata pelajaran ini
membosankan, sulit dan wajib
pemahaman yang luas.
Permasalahan seperti ini juga
menghambat kegiatan belajar
mengajar, mengurangi hasil belajar
siswa. Dengan minimnya perhatian
siswa terhadap proses pendidikan
akan membuat siswa jadi tidak
optimal dalam belajar
pembelajaran yang telah
didiberikan oleh pendidik.
1.2. Permasalahan dalam
Pembelajaran Hak dan
Kewajiban
Rasa bosan dan malas yang
terlalu lama dirasakan siswa
membuat siswa kehilangan
motivasi dan menuntut sesuatu
pembelajaran aktif dan membuat
siswa tidak berusaha terlalu keras
membangun pengetahuan secara
mandiri. Kondisi ini patut
dicurigai mempengaruhi hasil
belajar siswa. Rahman
menyatakan bahwa motivasi dan
minat belajar merupakan salah
satu aspek yang mempengaruhi
hasil belajar, karena memang ada
dorongan untuk melakukan
perubahan.
Terkadang, siswa juga
merasa rugi jika tidak mengikuti
mata pelajaran PKn melalui mata
pelajaran ini. Terdapat materi
yang dapat dipelajari siswa untuk
memahami fungsi hak dan
tanggung jawab kewarganegaraan.
Siswa sudah sangat puas dengan
PKn, namun banyak pula yang
masih belum puas. mempelajari
pendidikan kewarganegaraan.
Mereka mungkin tidak puas
dengan isi materi, namun hal ini
mungkin disebabkan oleh cara
pengajarannya. Guru kurang
menarik dan kurang efektif.
Misalnya, guru mengajar di kelas
dengan cara tertentu. Gunakan
metode ceramah kemudian
jelaskan topiknya dan siswa hanya
mendengarkan saja tanpa
memperhatikan interaksi tanya
jawab dengan guru. Padahal,
keterampilan guru sangat
diperlukan untuk membangunnya.
Terdapat interaksi antara guru dan
siswa sehingga suasana kelas
 menyenangkan dan siswa tidak menyelenggarakan kehidupan
bosan. demokrasi, dan mempelajari hak
Faktor lain yang membuat dan kewajiban juga merupakan
siswa tidak suka belajar PKn salah satu indikator keberhasilan
adalah pekerjaannya menganggap perkembangan kehidupan
mata pelajaran ini sulit dan demokrasi di Indonesia.
memerlukan pemahaman yang Kemerdekaan Penduduk
luas. Dalam mata pelajaran merupakan amanah yang
pendidikan kewarganegaraan ini, diprakarsai oleh masyarakat untuk
siswa didorong untuk mengambil mematuhi peraturan perundang-
kepemilikan atas hubungan antara undangan di negara bagian
pemuda dan negara. Karena Indonesia. Oleh karena itu,
pembelajaran kewarganegaraan kebebasan nasional adalah
merupakan ilmu yang menitik manfaat yang diharapkan warga
beratkan pada hakikat negara. negara untuk menerima manfaat
Permasalahan seperti ini juga tersebut. Partisipasi warga negara
menghambat kegiatan belajar kini sudah menjadi suatu
mengajar. Hasil belajar siswa kebutuhan yang tidak bisa
berkurang, sebenarnya guru dihindari oleh warga negara dalam
mengajar dengan baik sesuai bermasyarakat, bernegara, dan
prosedur yang benar, namun eksistensi negara.
prosedur yang digunakan guru Keterlibatan penduduk juga
pada saat pendidikan di kelas dapat digambarkan sebagai
kurang menarik perhatian siswa. tindakan atau kegiatan yang perlu
Dengan kurangnya minat seorang dilakukan oleh penduduk
siswa dalam proses pembelajaran tergantung pada manfaat yang
akan menyebabkan buruknya mereka terima dari penduduk yang
perkembangan siswa. Menerima berbeda. Karena kedua istilah ini
dokumen yang telah diumumkan berkaitan erat, ada beberapa istilah
guru. berbeda yang perlu
dipertimbangkan: Pekerjaan dan
1.3. Pembelajaran Hak dan status kependudukan. Kewajiban
Kewajiban kewarganegaraan merupakan
Kewarganegaraan keadaan yang mengharuskan
melambangkan suatu keadaan penduduk untuk memenuhi
yang bebas dan kewajiban- kewajiban tertentu. Kewajiban ini
kewajiban yang menyertainya, dan muncul dari asumsi kekuasaan.
tidak dapat dipungkiri bahwa Sebaliknya yang tersirat dalam
seluruh warga negara Indonesia situasi keperdataan adalah Itu
mempunyai hak dan kewajiban adalah bagian yang unik bekerja.
terhadap negara. Hak dan Dalam kasus warga, warga
kewajiban warga negara menjalankan kebebasan dan
merupakan hal yang sangat kewajibannya sesuai dengan
penting untuk dipelajari setiap tugasnya sampai mereka
orang, karena bangsa Indonesia menyelesaikan tugas tersebut.
adalah negara yang Istilah kerja lebih mengacu pada
kemampuan, perubahan, dan
siklus. Menyajikan hak dan
tanggung jawab warga negara
yang berkonsentrasi pada mata
Pelajaran pendidikan
kewarganegaraan selama duduk di
bangku SD, SMA, dan SMP.
Setiap hak dan kewajiban
memainkan peran pengganti.
Terdapat hak istimewa atas
kebebasan dan keterlibatan di
tingkat orang dewasa, lebih khusus
lagi hak atas keputusan kerja dan
penghidupan yang adil, keputusan
untuk bertahan hidup, keputusan
keluarga, penuaan, dan keamanan.
Sedangkan tugas warga negara
dewasa antara lain: Mengandalkan
batasan yang ditetapkan oleh
undang-undang untuk menjamin
otoritas, partisipasi dalam
keamanan nasional, partisipasi
dalam perlindungan nasional,
penghormatan terhadap kebebasan
orang lain, pengakuan dan hak-hak
khusus serta tindakan pencegahan.
Beri orang lain kesempatan untuk
berpartisipasi dalam pelatihan
penting. Oleh karena itu, kita
mempunyai kewajiban untuk
memberikan kebebasan dan
komitmen kepada ketika mereka
duduk di bangku sekolah dasar,
agar dapat memandang kehidupan
yang didominasi mayoritas
sebagai masa kejayaan bangsa.
Pendidikan
kewarganegaraan di sekolah dasar
berkaitan dengan peraturan
menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 Nomor 22
Tahun yang mengatur bahwa
“mata pelajaran pendidikan
kewarganegaraan adalah mata
pelajaran yang menjamin
penguasaan dan pemenuhan
kebutuhan rakyat”. Jadilah
penduduk Indonesia yang
mengembangkan manusia pemikir
fundamental, arif, berdaya cipta,
amanah, dan berpikiran terbuka
sebagai “manusia cerdas dan
berbakat yang berkarakter, berjiwa
Pancasila dan UUD 1945.
Kebebasan dan keterlibatan
sebagai warga negara.
Dengan demikian peserta
didik dapat mengetahui bagaimana
menjadi bangsa yang bermartabat
di hari tua melalui kebebasan
materi dan pengabdian, serta dapat
memahami dan mengamalkannya
sesuai dengan usia dan tingkat
pendidikannya.Siswa sekolah
dasar mempunyai berbagai hak
dan tanggung jawab. Hak-hak
tersebut adalah hak atas kasih
sayang orang tua, hak atas
pendidikan dan bimbingan, hak
atas perlindungan alternatif di
sekolah, dan hak atas perawatan
kesehatan. Tugas anak sebagai
warga negara antara lain
kewajiban menghormati orang tua,
menjaga kebersihan lingkungan,
membantu orang tua, dan menaati
peraturan yang berlaku di sekolah
dan di rumah. Dengan
mengenalkan siswa sekolah dasar
tentang hak dan tanggung jawab
kewarganegaraan, maka siswa
akan merasa bertanggung jawab
terhadap negaranya untuk
menjalankan hak dan tanggung
jawabnya sebagai warga negara .
Selain mengenalkan hak dan
kewajiban warga negara, sebagai
guru SD juga harus memiliki
metode pengajaran yang menarik
agar siswa dapat mempelajari
mata pelajaran kewarganegaraan
 dengan menarik melalui materi permasalahan yang terjadi dalam
hak dan kewajiban. negeri dan hidup rukun sesuai dengan
karakter dan sifat masyarakat
Indonesia masuk dengan orang lain.
Berbagai negara di dunia berupaya
2. Pembahasan menunjukkan solidaritasnya, baik
2.1 Upaya Perbaikan dalam secara langsung maupun tidak
Pembelajaran Hak Dan langsung. Hal ini dapat terwujud jika
Kewajiban siswa sekolah dasar memperoleh
pendidikan dan menjalankan
Pendidikan PKN sangat
kebebasan serta tanggung jawab yang
diperlukan untuk menjadi warga
seharusnya dimiliki setiap orang. Oleh
masyarakat yang produktif, khususnya
karena itu, menjadi istimewa
di negara dan negeri tercinta ini.
memerlukan interaksi dan upaya
Penyelenggaraan pelatihan PKN
pembelajaran yang baik di semua
dimulai pada tingkat sekolah dasar
jenjang sekolah. Khusus di sekolah
(SD), sekolah menengah pertama
dasar, penggunaan pembelajaran lebih
(SMP), sekolah menengah pertama
efektif dipertahankan sejak usia dini,
(SMA), dan sekolah menengah
dan kepribadian terbingkai umumnya
pertama (perguruan tinggi). Artinya
tumbuh menjadi orang dewasa.
pembelajaran PKN tidak dapat
dipisahkan bagi warga negara Purwanti (2014) menjelaskan
Indonesia mulai dari remaja hingga ada beberapa strategi yang
dewasa. Oleh karena itu, sebagai menggabungkan teknik seperti
pelatih atau guru, kita harus memiliki berbicara, bertanya, menjawab,
kesadaran penuh dan rasa tanggung percakapan, kerja kelompok, tugas,
jawab untuk mendidik masa depan pertunjukan, eksperimen, agitasi,
negara. Guru harus jelas mengenai apa wahyu, dan unit pengajaran. Saat ini
yang ingin mereka capai dalam sebagian besar guru sering membahas
pembelajaran di kelas, karena sistem pembelajaran karena teknik
penggunaan metode pembelajaran yang berbicara ini paling mudah digunakan
dipilih pendidik akan menentukan dan tidak memerlukan banyak
seperti apa sistem pembelajaran bagi persiapan sehingga menimbulkan
siswa. Dalam suatu sistem kebingungan. Purwanti (2014) Namun
pembelajaran, guru mempunyai hak yang mengejutkan, penggunaan
istimewa untuk memilih dan strategi berbicara ini seringkali
memutuskan strategi mana yang akan mengakibatkan siswa merasa lelah saat
digunakan untuk mencapai tujuan dan mengikuti pembelajaran, menurunkan
materi yang diberikan. Strategi yang tingkat keberhasilan belajarnya, dan
digunakan pendidik dalam sistem menyebabkan gangguan yang
pembelajaran juga harus ampuh dan signifikan terhadap kehidupan sehari-
lebih menarik bagi siswa. harinya. Inilah salah satu ciri yang
membuat para pendidik kecewa ketika
Secara umum pembelajaran
peserta didik tidak mampu
PKN di sekolah bertujuan untuk
melakukannya. Ikutilah sistem belajar
menumbuhkan kemampuan berpikir
dengan baik agar tidak repot belajar
dasar dan inovatif dalam menyikapi
dengan baik tidak perlu khawatir
tentang belajar dalam kehidupan pada waktu yang sama
sehari-hari. memperhatikan situasi yang
dijelaskan, 7) Setelah presentasi,
Metode yang dapat digunakan
setiap siswa menerima formulir
guru agar pembelajaran menjadi lebih
tugas menjelajahi pameran
efektif dan menarik adalah metode
bergambar, 8) Setiap pertemuan
bermain peran. Roleplaying adalah
selanjutnya akan dilakukan
salah satu bentuk permainan edukatif
presentasi konsekuensi keputusan,
yang menjelaskan perasaan, sikap,
9) Guru mengambil keputusan
perilaku dan nilai (educational games).
secara keseluruhan dan 9)
Tujuannya adalah untuk mengevaluasi
Pengambilan keputusan.
perasaan, pandangan, dan cara berpikir
Namun menurut Sudjana
orang lain dengan meniru identitas
(2018), ada petunjuk penggunaan
orang lain. Departemen Pendidikan
metode tersebut Permainan peran
dan Kebudayaan (Purwanti, 2014),
meliputi: 1) mengemukakan
metode pembelajaran peran ini
masalah sosial yang menarik
memiliki banyak manfaat bagi siswa
terlebih dahulu, 2) bercerita di
seperti dapat membangkitkan
depan kelas. tentang isi masalah
kreativitas, meningkatkan kerjasama
dalam konteks cerita, 3)
antar siswa, meningkatkan kemampuan
menentukan siswa mana yang siap
akting siswa (drama), kumpulkan
memainkan peran tersebut di
keberanian, lebih bersemangat belajar
depan kelas 4) jelaskan peran anda
sehingga siswa dapat berkontribusi
kepada penonton pada saat bermain
orang lain sesuai dengan perannya.
peran terjadi, 5) memberikan
kesempatan kepada penulis untuk
2.2 Penerapan Role Playing bernegosiasi beberapa menit
Metode role-playing yang sebelum mereka memainkan peran
merupakan teknik pembelajaran Anda, 6) mengakhiri permainan
aktif melibatkan beberapa tahapan ketika situasi diskusi mencapai
selesai dan selesai. Mengenai ketegangan, 7) selesaikan
penerapan role play model semu ini permainan peran dengan
menurut Mulyad (2011) guru percakapan untuk menyelesaikan
mempersiapkan situasi yang akan masalah internal Role play dan 8)
disajikan, 2) Guru menyuruh evaluasi hasil role play sebagai
beberapa siswa untuk materi pilihan.
berkonsentrasi situasi sebelum Langkah-langkah penerapan
pelatihan dan pembelajaran metode pembelajaran role play ini
beberapa hari setelah pelatihan, 3) dapat disesuaikan dengan kelas
Guru membentuk beberapa yang dipelajari dengan metode ini
kelompok dan individu mengubah dapat digunakan misalnya pada
jumlah siswa, 4) Guru kelas atas sekolah dasar, berikan
mengungkapkan keterampilan yang contoh dan Penjelasan cara
dapat dicapai, 5) Guru memanggil melakukan metode ini agar siswa
siswa ditugaskan untuk tidak bingung namun,
memperkenalkan situasi yang pembelajaran bermain peran
disepakati, 6) Setiap siswa bertemu memerlukan pengutamaan
 beberapa aspek selama
pelaksanaannya seluruh siswa tidak
bingung dan menikmati serta
antusias dalam pelaksanaannya
Pendidikan kewarganegaraan di
sekolah. Pembelajaran tentang hak
dan tanggung jawab seperti itu
tercermin dalam pembelajaran
siswa Hal ini tentu lebih mudah
untuk dipahami karena dengan
mendemonstrasikannya pasti siswa
akan merasakan langsung cara
kerjanya hak dan kewajiban serta
penilaian dan kesimpulan guru
pada akhir pembelajaran semakin
memperluas visi dan pemahaman
siswa.
3. Kesimpulan
Untuk menjalani kehidupan
demokratis, warga negara muda harus
menjalankan hak dan tanggung
jawabnya. Oleh karena itu generasi
muda memerlukan bimbingan yang
dipimpin oleh guru di sekolah Salah
satu metode yang dapat digunakan
adalah metode role play. Dengan
menggunakan metode ini, siswa dapat
terlibat dalam pembelajaran melalui
bermain dan bermain peran.
menggunakan Dengan metode ini juga
diharapkan siswa lebih memahami dan
mampu menerapkan apa yang telah
dipelajari tentang hak dan tanggung
jawab. studi PKN yang bagus. Guru
diharapkan mempunyai sikap yang
lebih kreatif terhadap pengembangan
pembelajaran menggunakan metode
bermain peran ini untuk
mempersiapkan siswa menjadi orang
tua yang cakap untuk menerapkan
kehidupan demokratis.
Daftar Pustaka
Ananda, R. (2018). Peningkatan
Pembelajaran PKn dengan
Penerapan Metode Role-Playing
Siswa Kelas II SDN 003
Bangkinang Kota. Jurnal Basicedu,
1(2), 33–42.
Ardiawan, I. K. N., Kristina, P. D., &
Swarjana, I. G. T. (2020). Model
Pembelajaran Jigsaw Sebagai Salah
Satu Strategi Pembelajaran PKn di
Sekolah Dasar. Edukasi: Jurnal
Pendidikan Dasar, 1(1), 57–64.
Benaziria, B. (2018). Pengembangkan
Literasi Digital pada Warga Negara
Muda dalam Pembelajaran PPKn
melalui Model VCT. Jupiis J
Pendidik Ilmu-Ilmu Sos, 1(10), 11.
Budiutomo, T. W. (2013). Pendidikan
Kewarganegaraan Dalam
Membentuk Karakter Bangsa.
Academy of Education Journal,
1(4).
Efendi, I. (2020). Pendidikan
Kewarganegaraan: Wahana
Pengembangan Kompetensi
Warganegara Dalam Pengenalan
Partisipasi Politik Siswa Sekolah
Dasar. DIDAKTIKA TAUHIDI:
Jurnal Pendidika Guru Sekolah
Dasar, 2(7), 149–162.
Fauziyah, I. I., & Pinar, R. D. (2016).
Perbedaan Hasil Belajar Kognitif
Siswa Kelas III Pada Mata
Pelajaran PKN Materi Hak dan
Kewajiban Sehari-Hari
Menggunakan Model Pembelajaran
Word Square dengan Metode
Ceramah di Gugus 3 Kecamatan
Situbondo Kabupaten Situbondo
Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal
IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD)
UNARS, 2(4), 22–36.
Hidayat, M., Harahap, TK., DKK. (2021).
Landasan Pendidikan. Sukoharjo:
 Tahta Media Group. Harmiati, A.
(2015). Peningkatan Prestasi
Belajar PKn Melalui Metode
Belajar Kooperatif Model Stad di
Kelas VI Semester I SD Negeri
Krandegan Gandusari Trenggalek
Tahun 2012/2013. Jurnal
Pendidikan Profesional, 2(4). Hidayat, H.,
Mulyani, H., Nurhasanah, S. D.,
Khairunnisa, W., & Sholihah, Z.
(2020). Peranan Teknologi Dan
Media Pembelajaran Bagi Siswa
Sekolah Dasar Di Dalam
Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan. Jurnal
Pendidikan Kewarganegaraan
Undiksha, 2(8), 57–65.
Izma, T., & Kesuma, V., Y. (2019). Peran
Pendidikan Kewarganegaraan
dalam Membangun Karakter
Bangsa. Jurnal Ilmu Kependidikan
Wahana Didaktika, 1(17), 84–92.
Merphin, P. (2013). Pendidikan
Kewarganegaraan. LP3 UPMY
Yogyakarta.
Pande, Y. (2020). Pola Peningkatan
Kualitas Pembelajaran PPKN
Siswa Kelas XII Pada Pokok
Bahasan Hak dan Kewajiban
Warga Negara Melalui Pendektan
Model Pembelajaran Value
Clarification Technique. JPG:
Jurnal Penelitian Guru FKIP
Universitas Subang, 2(3), 140–146.
Prasetia, H. (2019). Pengaruh
Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Pemahaman Siswa
Mengenai Hak dan Kewajiban
Siswa Sekolah Dasar Sebagai
Warga Negara. Jurnal Review
Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian
Pendidikan Dan Hasil Penelitian,
2(5), 967–975.
Purwanti, P. (2014). Penerapan Metode
Role Playing sebagai Metode
Pembelajaran Bidang Studi PKn di
SD Girisuko Panggung Gunung
Kidul. Academy of Education
Journal, 2(5).
Rahmandani, F., & Samsuri, S. (2019).
Hak dan Kewajiban Sebagai Dasar
Nilai Intrinsik Warga Negara
Dalam Membentuk Masyarakat
Sipil. Fikri: Jurnal Kajian Agama,
Sosial Dan Budaya, 1(4), 113–128.
Setiyawan, H., & Yunianta, T. N. H.
(2018). Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar PKn melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Take
and Give pada siswa Sekolah
Dasar. JPsd (Jurnal Pendidikan
Sekolah Dasar), 2(4), 162–174.
Sujatmoko, E. (2016). Hak warga negara
dalam memperoleh pendidikan.
Jurnal Konstitusi, 1(7), 181–212.
Tambun, S., Sirait, G., & Simamora, J.
(2020). Analisis Yuridis Hak dan
Kewajiban Warga Negara atas
Pendidikan Menurut Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.1(1), 84–92.
Winataputra. (2016). Pendidikan
Kewarganegaraan: Refleksi
Histori-Epistemologis Dan
Rekonstruksi Untuk Masa Depan.
Yanto, A. (2015). Metode Bermain Peran
(Role Playing) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal
Cakrawala Pendas, 1(1).
Yasin, J. (2009). Hak Azasi Manusia Dan
Hak Serta Kewajiban Warga
Negara Dalam Hukum Positif
Indonesia. Syiar Hukum, 2(11),
147–160.