A.

Matrik RPS
KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA Kode :
DIREKTORAT JENDERAL TENAGA KESEHATAN Tanggal : Logo
POLITEKNIK KESEHATAN ACEH PUIPK
JURUSAN KEBIDANAN Revisi :
PROGRAM STUDI……………. Keterangan :
Tanda Tangan :
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah (MK) Kode MK Bobot (SKS) Semester/TA Tgl Penyusunan
T:…………... P: …………...
K:…………...
Otorisasi / Pengesahan Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Program studi

Capaian CPL-Program studi yang dibebankan pada MK

Pembelajaran
Lulusan

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

1
Kemampuan Akhir Tiap Tahapan Belajar (Sub-CPMK)

Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK

Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-
Sub-CPMK7 Sub-CPMK8 Dst
CPMK1 CPMK2 CPMK3 CPMK4 CPMK5 CPMK6
CPMK1
CPMK2

2
 CPMK3
CPMK4
Diskripsi Singkat
MK
Bahan Kajian:
Materi pembelajaran
Pustaka Utama

Pendukung

Komponen
Penilaian

Dosen Pengampu
MK

3
Keterangan Pengisian RPS Bagian Satu
Logo : Cantumkan logo Poltekkes Kemenkes Aceh dan logo PUI-PK
Identitas : Kementerian Kesehatan Republik Indonesia Direktorat
Jenderal Tenaga Kesehatan Politeknik Kesehatan Aceh
Jurusan Kebidanan Program Studi…………….
Kode dokumen : diisi oleh bagian akademik untuk kepentingan monitoring dan
evaluasi
Tanggal : diisi dengan tanggal, bulan dan tahun dilaksanakan
monitoring dan evaluasi oleh ketua program studi melalui
bagian evaluasi akademik
Revisi : diisi dalam bentuk angka romawi dan tahun pelaksanaan
monitoring dan evaluasi oleh Ketua Program Studi melalui
bagian evaluasi akademik
Keterangan : berisi catatan perbaikan dan rekomendasi dari pelaksana
monitoring dan evaluasi
Tanda tangan : dibubuhkan oleh pelaksana monitoring dan evaluasi
Mata Kuliah : diisi nama mata kuliah sesuai dengan kurikulum program
studi
Kode Mata kuliah : diisi kode mata kuliah sesuai dengan kurikulum program
studi
Bobot SKS : terdiri dari Teori (T) dan Praktek terdiri dari praktikum
laboratorium (P) dan Klinik (K), diisi sesuai dengan bobot
SKS pada kurikulum program studi
Semester/TA : diisi sesuai semester berjalan menggunakan angka Romawi
dan tahun ajaran
Tanggal Penyusunan : diisi sesuai tanggal penyusunan pada setiap awal semester
oleh tim pengajar
Otorisasi/Pengesahan : Terdiri dari dosen pengembang, koordinator MK dan Ketua
Program Studi.
Dosen Pengembang : diisi dengan nama dan tanda tangan tim pengembang RPS
RPS mata kuliah
Koordinator MK : diisi dengan nama dan tanda tangan koordinator mata kuliah
Ketua Program Studi : diisi dengan nama dan tanda tangan Ketua Program Studi
Capaian Pembelajaran : terdiri dari CPL Program Studi yang dibebankan pada mata

4
Lulusan (CPL) kuliah, capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK),
kemampuan akhir tiap tahapan belajar (sub-CPMK), dan
korelasi CPMK terhadap sub-CPMK
CPL Program studi yang : diisi dengan kemampuan yang harus dimiliki oleh setiap
dibebankan pada mata lulusan yang merupakan penggabungan dari sikap,
kuliah pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan CPL masing-
masing program studi yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
Capaian pembelajaran : adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi
mata kuliah (CPL Prodi) yang digunakan untuk pengembangan mata kuliah
yang terdiri dari aspek sikap, pengetahuan, keterampilan
umum dan keterampilan khusus sesuai dengan CPL masing-
masing program studi yang diperoleh melalui proses
pembelajaran
Kemampuan akhir tiap : adalah kemampuan yang dapat diuraikan secara spesifik dari
tahapan belajar (sub- CPMK, dan dapat diukur atau diamati. Sub-CPMK
CPMK) merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap
tahap pembelajaran sesuai dengan CPMK masing-masing mata
kuliah pada program studi.
Korelasi CPMK terhadap : adalah keterkaitan antara CPMK dan sub-CPMK yang
sub-CPMK diberikan simbol dalam bentuk √
Deskripsi Singkat MK : Diisi status mata kuliah wajib atau unggulan prodi yang
menjelaskan tentang materi yang akan dipelajari pada mata
kuliah ini.
Bahan Kajian: : berisi materi-materi pokok yang akan diajarkan pada semester
Materi pembelajaran berjalan.
Pustaka : Diisi dengan referensi-referensi yang digunakan dalam 10
tahun terakhir dapat berupa buku teks books, e-books, artikel,
hasil penelitian dan pengabdian masyarakat Dosen, laporan
hasil survei profil kesehatan terbaru, peraturan perundang-
undangan dan sumber lain yang relevan.
Komponen Penilaian : Terdiri dari sikap 10%, ujian harian/kuis 10%, penugasan
20%, UTS 20% dan UAS 40%
Penentuan nilai mata kuliah terdiri dari

5
 a. Nilai Teori : 40%
b. Nilai Praktik mata kuliah : 60%
Dosen Pengampu : Diisi sesuai dengan nama dosen pengajar dan bobot SKS
masing-masing Dosen.

6
 Kemampua Metode Pembelajaran Penilaian
Pertemua
n Akhir Bahan Strategi dan media Pengalaman Wakt Indikator Kriteria dan Bobot
No n Ke/ tgl Pengajar
Yang Kajian Pembelajaran belajar u Teknik
hari jam
Diharapkan Luring Daring Luring Daring
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Matrik bagian 2

7
Keterangan Pengisian RPS Bagian dua:
Pernyataan Kolom Diskripsi
Minggu Ke 1 Minggu dilakukannya pertemuan pembelajaran
Pertemuan ke / 2 Menunjukkan pada pertemuan ke berapa bahan kajian ini
waktu disampaikan. Sangat memungkinkan satu bahan kajian
disampaikan lebih dari 1 kali pertemuan.
Jika materinya cukup kompleks dan membutuhkan lebih dari
satu pertemuan, maka kolom 2 dapat diisi untuk beberapa
pertemuan sekaligus, misalnya dengan menuliskan: pertemuan
ke …… sampai …..
Kemampuan 3 Merupakan keahlian atau kemahiran yang dijabarkan secara
akhir yang spesifik dari CPMK, harus dapat diukur atau diamati pada akhir
diharapkan semester. Dilihat dari tiga ranah yakni afekt i f ( sikap),
kognitif (pengetahuan) dan psikomotor (ketrampilan) sesuai
CPMK yang dirumuskan. Usahakan diisi lengkap dan utuh
(hard skill dan soft skill).
Bahan Kajian 4 Berisi materi-materi pokok yang akan diajarkan, dapat disajikan
dalam beberapa pokok dan sub pokok bahasan. Apabila hasil
penelitian atau pengabmas dosen tertuang dalam RPS maka harus
diberikan tanda bintang (*)
Bentuk 5 Terdiri dari Strategi dan media pembelajaran serta pengalaman
Pembelajaran belajar. Strategi dan media pembelajaran meliputi empat aspek
Luring yaitu: karakteristik, bentuk, metode dan media pembelajaran.
Strategi pembelajaran dapat disesuaikan dengan bahan kajian
atau materi yang disampaikan secara efektif memfasilitasi
pemenuhan capaian pembelajaran lulusan
Karakteristik Proses pembelajaran terdiri atas sifat interaktif, holistik,
integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan
berpusat pada mahasiswa (SCL). Boleh menggunakan lebih dari
satu karakteristik yang paling sesuai secara tatap muka.
Bentuk Dapat berupa kuliah, responsi dan tutorial, seminar, praktikum
Pembelajaran laboratorium, praktik lapangan, praktik kerja, penelitian,

8
 perancangan, atau pengembangan, magang, wirausaha, dan/atau
bentuk lain pengabdian kepada masyarakat.
Metode dapat Ceramah, diskusi, bedside teaching, curah pendapat,
berupa demonstrasi, simulasi, sosio drama, role play, seminar,
simposium, studi kasus, refleksi kasus. case presentation,
journal presentation, meet the expert, mini clinical examination,
pre dan post conference, system rounde, modelling, coaching,
eksperensial, field trip/ clinic tour dan/atau metode lainnya yang
paling sesuai.
Media Terdiri dari media visual (LCD, poster, buku pop up, model
praktikum, instrumen praktikum, flyer, lembar balik), audio
visual (video, video youtube) dan media serbaneka (papan tulis,
papan flannel, papan magnetic, papan elektronik dan media
realita) dan/atau media lainnya yang paling sesuai.
Bentuk 6 Terdiri dari strategi dan media pembelajaran dan pengalaman
Pembelajaran belajar. Strategi dan media pembelajaran meliputi empat aspek
Daring yaitu: karakteristik, bentuk, metode dan media pembelajaran.
Strategi pembelajaran dapat disesuaikan dengan bahan kajian
atau materi yang disampaikan secara online menggunakan
aplikasi pembelajaran maupun jejaring sosial.
Karakteristik Proses pembelajaran terdiri atas sifat interaktif, holistik,
integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan
berpusat pada mahasiswa. Boleh menggunakan lebih dari satu
karakteristik yang paling sesuai dengan pembelajaran daring.
Bentuk Dapat berupa kuliah, responsi dan tutorial, seminar, penelitian,
Pembelajaran perancangan, atau pengembangan, wirausaha, bentuk lain
pengabdian kepada masyarakat.
Metode Ceramah, diskusi, curah pendapat, demonstrasi, simulasi, sosio
drama, role play, seminar, simposium, studi kasus, refleksi kasus.
case presentation, journal presentation, meet the expert, clinic
tour, pre dan post conference, system rounde, coaching,
eksperensial, dan metode lainnya yang paling sesuai melalui

9
 platform pembelajaran online.
Media Video, video youtube, film dan media lain yang paling sesuai.
Pengalaman 7 Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi
Belajar Luring tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu
semester. Berisi aktivitas mahasiswa sesuai dengan model
pembelajaran yang dipilih. Pada kolom ini perlu diperhatikan
capaian yang diharapkan sesuai CPMK yang dilakukan secara
tatap muka langsung.
Pengalaman 8 Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi
Belajar Daring tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu
semester. Berisi aktivitas mahasiswa sesuai dengan model
pembelajaran yang dipilih. Pada kolom ini perlu diperhatikan
capaian yang diharapkan sesuai CPMK yang dilakukan
menggunakan platform yang tersedia.
Waktu 9 Waktu diisi sesuai dengan bobot SKS mata kuliah, yaitu: Proses
Belajar (PB) : 1x 50 menit, Kegiatan Mandiri (KM) : 1 x 60
menit, Penugasan Terstruktur (PT): 1 x 60 menit. Praktikum (P):
1x170 menit.
Indikator 10 Kemampuan proses maupun hasil belajar adalah pernyataan
penilaian spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kinerja hasil belajar
yang disertai bukti-bukti. Indikator penilaian memuat tiga ranah
yakni kognitif, afektif dan psikomotor sesuai dengan kemampuan
akhir yang diharapkan (lihat kolom (3)). Indikator penilaian
dilengkapi dengan matriks penilaian.
Kriteria dan 11 Kriteria penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai tolok
Teknik ukur ketercapaian pembelajaran sesuai dengan indikator yang
Penilaian telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi
Dosen agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat
berupa kuantitatif dan kualitatif. Teknik penilaian dapat diisi
sesuai ranah pengukurannya, misal aspek sikap dengan lembar
observasi, ranah pengetahuan dengan tes tertulis dan ranah
ketrampilan dengan penilaian kinerja. Teknik penilaian berupa

10
 tes dan non tes.
Bobot 12 Prosentase penilaian terhadap sub-CPMK, dengan proporsi
sesuai tingkat kesulitan pencapaiannya, jumlah total 100%.
Pengajar 13 Diisi dengan inisial nama Dosen Pengajar

11
LamLampiran 1: Cover
RPS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah :
SKS :
Penempatan :
Program Studi :
Tim Penyusun :

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

DIREKTORAT JENDERAL TENAGA KESEHATAN
POLITEKNIK KESEHATAN ACEH
JURUSAN KEBIDANAN
2022

12
Lampiran 2

HALAMAN PENGESAHAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

1. Identitas Mata Kuliah :

a. Nama Mata Kuliah :
b. Kode Mata Kulaih :
c. Jumlah SKS :

2. Koordinator Mata Kuliah :

a. Nama :
b. NIP/NIDN :
c. Pangkat/Golongan :
d. Jabatan fungsional :
e. Program Studi :
f. Telp/Faks/Alamat surel :

3. Anggota Tim Pengajar (…. orang)*

Nama Anggota Tim 1 :
NIP/NIDN :
Pangkat/Golongan :
Jabatan fungsional :
Program Studi :
Telp/Faks/Alamat surel :

Nama Anggota Tim 2 :

NIP/NIDN :
Pangkat/Golongan :
Jabatan fungsional :
Program Studi :
Telp/Faks/Alamat surel :

Aceh Besar, ………2022

Mengetahui
Ketua Program Studi Koordinator Mata Kuliah

Nama Kaprodi Nama Koor Mata Kuliah

NIP. NIP.

*Sesuaikan dengan jumlah tim

13
Lampiran 3

VISI

MISI

Diisi Visi Misi prodi masing-masing

14
 Lampiran 4
KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA Kode :
DIREKTORAT JENDERAL TENAGA KESEHATAN Tanggal :
POLITEKNIK KESEHATAN ACEH Revisi :
JURUSAN KEBIDANAN Keterangan :
PROGRAM STUDI D III KEBIDANAN BANDA ACEH Tanda Tangan :
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah (MK) Kode MK Bobot (SKS) Semester/TA Tgl Penyusunan
Askeb Neonatus Bayi, Balita Bd.5.016 T: 1 P: 2 III 23 Juni 2022
dan anak prasekolah K: 1
Otorisasi / Pengesahan Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Program studi
1. Anita, SST, MPH
2. Nurbaiti, SKM, M.Kes
Anita, SST, MPH Juliastuti, S.SiT, M.Kes
3. Juliastuti, S.SiT, M.Kes
Capaian CPL-Program studi yang dibebankan pada MK
Pembelajaran CPL1 (S9) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri
Lulusan CPL2 (P8) Menguasai metode,teknik dan pengetahuan procedural dalam asuhan kebidanan pada kehamilam,persalinan,pasca
persalinan,bayi baru lahir,bayi dan balita serta kontrasepsi.
CPL3 (KU3) Mampu memecahkan masalah pekerjaan dengan bidang keahlian terapannya didasarkan pada pemikiran logis,
inovatif, dan bertanggung jawab atas hasil kerjanya secara mandiri.
CPL4 (KK1) Mampu melakukan deteksi dini kelainan pada kehamilan, persalinan, pasca persalinan, bayi baru lahir, bayi, dan
penanganan awal kegawatdaruratan serta melakukan rujukan kepada professional lain yang relevan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Mampu menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri (CPL1)
CPMK-2 Mampu menunjukkan metode,teknik dan pengetahuan procedural dalam asuhan kebidanan Neonatus Bayi, Balita dan
anak prasekolah (CPL2)

15
 CPMK-3 Mampu mengaplikasikan asuhan kebidanan pada neonatus, bayi, balita dan anak prasekolah dengan pemikiran logis,
inovatif, dan bertanggung jawab (CPL3)
CPMK-4 Mampu menguasai konsep deteksi dini pada kelainan neonatus, bayi, balita dan penanganan awal kegawatdaruratan
serta melakukan rujukan kepada professional lain yang relevan mandiri. (CPL4)
Kemampuan Akhir Tiap Tahapan Belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK 1 Mampu menjelaskan Konsep dasar neonatus, bayi, balita dan anak prasekolah ( C2, A3)( CPMK2)
Sub-CPMK 2 Mampu menjelaskan konsep adaptasi fisiologi fisiologis dan penilaian dasar bayi baru lahir (C2,A3) )( CPMK2)
Sub-CPMK 3 Mampu menjelaskan konsep pencegahan infeksi neonatus, bayi dan anak balita.( C2, A3)( CPMK4)
Sub-CPMK 4 Mampu menjelaskankan dan menerapkan asuhan kebidanan pada bayi usia neonatal, bayi dan anak balita, prasekolah
(C2,P3, A3)CPMK3)
Sub-CPMK 5 Mampu menjelaskan konsep pertumbuhan dan perkembangan pada neonatus,bayi,balita dan anak prasekolah(C2, A3)
(CPMK2)
Sub-CPMK 6 Mampu mengaplikasikan pengukuran pertumbuhan dan perkembangan pada neonatus,bayi,balita dan anak
prasekolah(C3,P3, A3)(CPMK2)
Sub-CPMK 7 Mampu menjelaskan dan melaksanakan asuhan pada neonatus, bayi, balita dengan penyakit dan masalah yang sering
terjadi. (C3, P2, A3) ( CPMK3)
Sub-CPMK 8 Mampu menjelaskan asuhan pada neonatus dengan jejas persalinan (C2,P2,A3) ( CPMK3)
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-
Sub-CPMK7 Dst
CPMK1 CPMK2 CPMK3 CPMK4 CPMK5 CPMK6 CPMK8
CPMK1
CPMK2 √ √ √ √
CPMK3 √ √ √
CPMK4 √
Diskripsi Mata kuliah ini adalah mata kuliah wajib prodi yang memberikan kemampuan pada Mahasiswa tentang Asuhan Kebidanan pada
Neonatus (24 jam Setelah lahir sampai dengan 24 bulan) bayi dan balita yang didasari oleh konsep,sikap dan keterampilan. Lingkup
Singkat MK
Asuhan,Penatalaksanaan, Pemantauan Tumbuh Kembang, Peran dan Tanggung Jawab ,Sistem Rujukan serta Pendokumentassian hasil

16
 Asuhan.
Bahan Kajian: 1. Konsep dasar neonatus, bayi, balita dan anak prasekolah
2. Konsep adaptasi fisiologis dan penilaian dasar bayi baru lahir
Materi
3. konsep pencegahan infeksi neonatus, bayi dan anak balita
pembelajaran 4. asuhan kebidanan pada bayi usia neonatal, bayi, balita, dan prasekolah
5. Konsep pertumbuhan dan perkembangan pada neonatus, bayi, balita dan anak prasekolah
6. Pengukuran pertumbuhan dan perkembangan pada neonatus, bayi, balita dan anak prasekolah
7. Asuhan pada neonatus, bayi, balita dengan penyakit dan masalah yang sering terjadi
8. Asuhan pada neonatus dengan jejas persalinan

Pustaka Utama
1. Dewi,VNL, 2012. Asuhan Neonatus Bayi dan Anak Balita, Jakarta: Salemba Medika
2. Maryunani,A, 2014. Asuhan Neonatus, Bayi, Balita dan Anak Prasekolah, Jakarta: In Media
3. Rukiyah,AY dan Yulianti,L, 2013. Asuhan Neonatus Bayi dan Anak Balita, Jakarta: CV. Trans Info Media
4. Fauziah,A dan Sudarti, 2013. Asuhan Neonatus Resiko Tinggi dan Kegawatan, Yogyakarta: Nuha Medika
5. Alam D.K. (2012) Warning Ibu Hamil, surakarta : Ziyad Visi Media
6. Dwienda R, Octa, dkk. 2014. Bahan Ajar Asuhan Kebidanan Neonatus, Bayi/Balita Dan Anak Prasekolah Untuk Para Bidan.
Yogyakarta : CV Budi Utama. Hal 244
7. Nur Muslihatun W. 2012. Asuhan Neonatus Bayi Dan Balita. Yogyakarta : Fitramaya.
8. Sudarti & Fauziah, A. 2012. Buku Ajar Neonatus, Bayi dan Balita. Yogyakarta: Nuha Medika.

Pendukung
1. Firdaus J.K. (2013) Pengantar Epidemiologi Penyakit Menular, Jakarta Timur : Trans Info Media
2. Maryunani A & Puspita E. (2013) Asuhan Kegawatdaruratan Maternal Neonatal,Jakarta : Trans Info Media
Komponen a. Sikap : 10%
Penilaian b. Ujian Harian/Quiz : 10%
c. Penugasan : 20%
d. UTS : 20 %
e. UAS : 40%

17
Dosen Pengampu 1. Anita, SST, MPH (AN) T=1 sks dan P = 0,25 sks
MK 2. Nurbaiti, SKM, M.Kes (NB) T = 0,25 sks dan P = 0,25 sks
3. Juliastuti, S.SiT, M.Kes (JT) T = 0,50 sks dan P = 0,25 sks
4. Elizar, SST, MPH (EZ) T = 0,25 sks dan P = 0,25 sks

Perte Metode Pembelajaran Penilaian

muan Kemampuan
N
Ke/ tgl Akhir Yang Bahan Kajian Strategi dan media Pengalaman belajar Waktu
o Kriteria dan
hari Diharapkan Pembelajaran Indikator Bobot
Teknik
jam Luring Daring Luring Daring
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 1-2 Cognitif 2 Mampu 1. Ruang lingkup Karakteri - Tugas 1: Elearning: PB: 2 x 1. Menjelaskan 5
menjelaskan neonatus, bayi balita stik: Menyusu Google 50” konsep dasar
konsep dasar dan anak prasekolah Interaktif n class KM: neonatus, bayi, menjelaskan
neonatus, bayi, a. Pengertian dan ringkasan Room 2x60’ balita dan anak Kriteria: Ketepatan menjela
balita dan anak neonatus, bayi, konstekstu tentang https:// PT: prasekolah
prasekolah balita dan anak al konsep classroom 2x60’
prasekolah dasar .google.co
Cognitif 3 b. Konsep Bayi Baru Bentuk: neonatus, m/c/
Mampu Lahir (BBL) Kuliah, bayi MzgwOD 2. Mengklasifikas Ketepatan

18
 Perte Metode Pembelajaran Penilaian
muan Kemampuan
N
Ke/ tgl Akhir Yang Bahan Kajian Strategi dan media Pengalaman belajar Waktu
o Kriteria dan
hari Diharapkan Pembelajaran Indikator Bobot
Teknik
jam Luring Daring Luring Daring
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
mengklasifikasikan responsi c4MzI1O ikan mengklasifikasi
perubahan 2. Konsep perubahan dan tutorial DIw? perubahan pada perubahan
fisiologis pada bayi fisiologis pada BBL cjc=3wdf BBL fisiologis pada
baru lahir adalah Metode: n5y 3. Menanggapi BBL
a. Perubahan Ceramah pembahasan
Afektif 3 fisiologis dan curah konsep dasar Ketepatan dalam
Mampu berdasarkan pendapat neonatus, bayi, memberikan
menanggapi karaktarestik balita dan anak tanggapan tentang
pembahasan konsep Biologis Media: prasekolah dan konsep dasar
dasar neonatus, b. Perubahan Visual perubahan neonates, bayi,
bayi, balita dan fisiologis (LCD) fisiologis pada balita dan anak
anak prasekolah berdasarkan BBL prasekolah dan
dan perubahan karaktarestik perubahan
fisiologis pada BBL Perilaku fisiologis pada
BBL

Bentuk Test
Kuis 1

Teknik non test :

Meringkas materi
kuliah

3-4 Cognitif 2 3. Kebutuhan dasar - Aplikasi Zoom Tugas 2: Elearning: PB: 2 x 1. Mengidentifika Kriteria: 5
Mampu neonatus, bayi, balita 1. vitamin Google 50” si kebutuhan 1. Ketepatan dalam
Mengidentifikasi dan anak prasekolah Karakteristik: A pada class KM: neonatus, bayi, mengidentifikasi
kebutuhan dasar 3.1 Kebutuhan Asuh Interaktif dan bayi Room 2x60’ balita dan anak kebutuhan
neonatus, bayi, (Fisik Biomedis) konstekstual dan https:// PT: Menerangkan neonatus, bayi,
balita dan anak 3.2 Kebutuhan Asih Bentuk: balita? classroom 2x60’ penilaian dasar balita dan anak
prasekolah (Psikologi) Kuliah, dan Dosis .google.co bayi baru lahir prasekolah
3.3 Kebutuhan Asah tutorial vitamin m/c/
Afektif 3 (Kebutuhan akan A pada MzgwOD Bentuk non-test :

19
 Perte Metode Pembelajaran Penilaian
muan Kemampuan
N
Ke/ tgl Akhir Yang Bahan Kajian Strategi dan media Pengalaman belajar Waktu
o Kriteria dan
hari Diharapkan Pembelajaran Indikator Bobot
Teknik
jam Luring Daring Luring Daring
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Mampu stimulasi mental) Metode: bayi dan c4MzI1O Review dokumen
mendiskusikan 3.4 Suplementasi Ceramah dan balita? DIw?
konsep adaptasi Bagaimana cara curah pendapat cjc=3wdf Bentuk Test :
fisiologi fisiologis pemberian n5y Studi kasus
dan penilaian dasar vitamin A pada Media:
bayi baru lahir bayi dan balita Audio Visual

2 5 Cognitif 2 4. Pengukuran Karakteri - Tugas 3: Elearning: P: 1 x 1. Melakukan Kriteria: 15

Mampu pertumbuhan stik: SCL Membuat Google 100’ pengukuran 1. Ketepatan
membedakan hasil menggunakan Video class PM: 1 pertumbuhan melakukan
pengukuran antropometri, Bentuk: pengukur Room x 70’ masa masa pengukuran
antropometri dan penggukuran tutorial an https:// neonatau, bayi, pertumbuhan
perkembangan anak perkembangan melalui perkemba classroom balita dan anak masa masa
melalui SDIDTK Stimulasi Deteksi dan Metode: ngan pada .google.co prasekolah neonatau, bayi,
dalam melakukan Intervensi Dini Role Play anak usia m/c/ 2. Melakukan balita dan anak
deteksi dini dan Tumbuh Kembang simulasi 3-6 bulan MzgwOD pengukuran prasekolah.
stimulasi tumbuh Anak (SDIDTK) Media: c4MzI1O perkembangan 2. Ketepatan
kembang Panthom DIw? pada masa masa melakukan
cjc=3wdf neonatau, bayi, pengukuran
Psikomotor 3 Pratikum, n5y balita dan anak perkembangan
Mampu mengukur role play, prasekolah pada masa masa
pertumbuhan dan BP : neonatau, bayi,
perkembangan pada 1x(4x170 balita dan anak
neonatus,bayi,balita ‘) prasekolah
dan anak
prasekolah Bentuk Test:
Osce

teknik non tes:

daftar ceklist
penilaian
dokumen

20
 Perte Metode Pembelajaran Penilaian
muan Kemampuan
N
Ke/ tgl Akhir Yang Bahan Kajian Strategi dan media Pengalaman belajar Waktu
o Kriteria dan
hari Diharapkan Pembelajaran Indikator Bobot
Teknik
jam Luring Daring Luring Daring
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

21
Lampiran 5
Kisi-Kisi Penilaian Sikap Proses Belajar (PB)

Jurusan : Kebidanan Poltekkes Kemenkes Aceh

Prodi :
Mata Kuliah : Askeb Neonatus, Bayi, Balita Dan Anak Pra Sekolah
Semester : III
Bobot : 4 SKS
Dosen : 1. Anita, SST, MPH
2. Juliastuti, S.SiT, M.Kes
3. Nurbaiti, SKM, M.Kes
4. Elizar, SST, MPH

Aspek yang
No Kompetensi Indikator
diukur
1 Terlibat secara 1. Menunjukkan partisipasi aktif dalam tanya Responding
aktif dalam proses jawab, dan menyampaikan pendapat. (Afektif 2)
pembelajaran 2. Mampu mempresentasikan hasil penugasan
berdasarkan melalui media dan metode pembelajaran yang
evidence based sesuai.
2 Memiliki 1. Mampu bekerjasama dengan mahasiswa lain Responding
kemampuan dalam menyelesaikan masalah. (Afektif 2)
kolaborasi dengan 2. Mencari cara/solusi dalam mengatasi
baik perbedaan pendapat.
dalam proses 3. Memotivasi mahasiswa lain dalam bekerja
pembelajaran sama untuk mencapai tujuan.

22
Lampiran 6

Kisi-kisi Penilaian Sikap Untuk Keterampilan

Aspek yang
No Kompetensi Indikator
diukur
1 Komunikasi 1. Memperkenalkan diri sebagai bidan dengan Responding
menyebut nama sambil berjabat tangan (Afektif 2)
2. Menjelaskan tujuan dan prosedur tindakan yang
akan dilakukan
3. Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti
oleh klien
4. Memberikan kesempatan kepada ibu untuk
bertanya/menyampaikan keluhan dan segera
memberikan tanggapan dengan baik.
2 Humanistik 1. Teruji memberikan rasa empati pada klien Valuing
2. Terlihat tenang dan melakukan dengan percaya (Afektif 3)
diri
3 Keamanan 1. Membangun kesadaran akan nilai keselamatan Organization
pasien/phantom pasien (Afektif 4)
2. Perhatikan manajemen resiko
3. Mencegah cedera
4. Hati-hati dalam melakukan prosedur tindakan
4 Pencegahan 1. Mencuci tangan secara efektif Characterization
Infeksi 2. Teknik yang tepat dalam memakai hand scoen (Afektif 5)
3. Prinsip steril dalam melakukan tindakan

23
 Lampiran 7
Kisi-Kisi Pengetahuan

Jumlah Penilaian
Aspek kognitif Bobot Bentuk
No Sub-CPMK Indikator soal Butir
yang dinilai (%) Soal Formatif Sumatif
soal
1 Mampu menjelaskan Konsep dasar C2 1. Ruang lingkup neonatus, bayi, 5 3-5 Vignet Tugas Quiz
neonatus, bayi, balita dan anak balita dan anak prasekolah UTS
prasekolah 2. Perubahan fisiologis pada BBL UAS
3. Adaptasi bayi baru lahir

24
Lampiran 8
Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan

NO Aspek Yang Dinilai Bobot (%) Skor Nilai

A Perilaku Profesional

Total Nilai
B Kompetensi

Total Nilai

25
 Lampiran 9
KATA KERJA OPERASIONAL REVISI TAKSONOMI BLOOM

1. RANAH KOGNITIF

Tabel. Revisi kata kerja operasional Ranah Kognitif

Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
(Remember) (Understand) (Apply) (Analiyze) (Evaluate) (Create)
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Memasangkan Melakukan inferensi Melaksanakan Melatih Membuktikan Mengabstraksi
Membaca Membandingkan Melakukan Memadukan Memilih Mengatur
Memberi indeks Membedakan Melatih Memaksimalkan Memisahkan Manganimasi
Memberi Kode Memberi Contoh Membiasakan Membagankan Memonitor Mengumpulkan
Memberi Label Membeberkan Memodifikasi Membeda-bedakan Memperjelas Mengategorikan
Membilang Memperkirakan Mempersoalkan Membuat Struktur Mempertahankan Mengkode
Memilih Memperluas Memproses Mencegah Memprediksikan Mengombinasikan
Mempelajari Memprediksi Mencegah Memerintah Memproyeksikan Menyusun
Menamai Menafsirkan Menentukan Memfokuskan Memutuskan Mengarang
Menandai Menampilkan Menerapkan Memilih Memvalidasi Membangun
Mencatat Menceritakan Mengadaptasi Menata Menafsirkan Menaggulangi
Mendaftar Mencontohkan Mengaitkan Mencerahkan Mendukung Menghubungkan
Menciptakan

26
Menelusuri Mendiskusikan Mengemukakan Mendeteksi Mengarahkan Mengkreasikan
Mengenali Menerangkan Menggali Mendiagnosis Mengecek Mengkoreksi
Menggambar Mengabstraksikan Menggambarkan Mendiagramkan Mengetes Merancang
Menghafal Mengartikan Menggunakan Menegaskan Mengkoordinasikan Merencanakan
Mengidentifikasi Mengasosiasikan Menghitung Menelaah Mengkritik Mendikte
Mengulang Mengekstapilasi Mengeimplementasikan Menetapkan sifat Mengkritisi Meningkatkan
Mengutip Mengelompokkan Mengkalkulasi Menetapkan ciri Menguji Memperjelas
Meninjau Mengemukakan Mengklasifikasi Mengaitkan Mengukur Memfasilitasi
Meniru Menggali Mengkonsepkan Menganalisis Merangkum Membentuk
Mentabulasi Menggeneralisasikan Mengoperasikan Mengatribusikan Membuktikan Merumuskan
Menulis Menggolongkan Mengurutkan Mengaudit Memvalidasi Menggeneralisasi
Menunjukkan Menstimulasikan Mengedit Mengetes Menggabungkan
Mengkorelasikan Mendukung Memadukan
Memilih Membatasi
memproyeksikn Mereparasi

27
2. Ranah Afektif

a. Receiving/ Attending/Tingkat Penerimaan

Tingkatan dimana mahasiswa memiliki keinginan menerima atau memperhatikan
(Receiving/Attending) suatu rangsangan atau stimulus yang diberikan dalam bentuk
persoalan, situasi, fenomena dan sebagainya. Contoh kemampuan dalam tingkat
menerima adalah mahasiswa bersedia untuk mendengarkan temannya yang berbicara
dengan respek.
Contoh dan kata kunci :
Contoh Kata Kunci
Dengarkan orang lain dengan hormat Pengetahuan, Tanya, ikuti, memberi,
Dengarkan dan ingat nama orang- mendengarkan, memahami
orang yang baru dikenal

b. Responding/Menanggapi
Tingkatan dimana mahasiswa mereaksi atau menanggapi (Responding) suatu
rangsangan atau stimulus yang diberikan dalam bentuk persoalan, situasi, fenomena,
dan sebagainya. Contoh kemampuan dalam tingkat menanggapi
adalah mahasiswa aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok, seperti memberikan
penjelasan dan menanggapi pendapat dari teman.

Contoh dan kata kunci :

Contoh Kata Kunci
Berpartisipasi dalam diskusi kelas. Jawaban, assist, kepatuhan, diskusi,
Berikan sebuah presentasi salam, kinerja, hadiah, memberi tahu.
Mempertanyakan model konsep cita-cita
baru,dll Tahu aturan dan praktik
keselamatan itu

c. Valuing/Penilaian
Tingkat dimana mahasiswa menunjukkan kesediaan menerima dan menghargai
(valuing) suatu nilai-nilai yang disodorkan kepadanya. Contoh kemampuan dalam
tingkat menghargai adalah mengajukan rencana untuk
perbaikan kehidupan masyarakat.

28
 Contoh dan kata kunci :
Contoh Kata Kunci
Tunjukkan keyakinan pada proses menghargai, harta,
demokrasi. Sensitif terhadap perbedaan mendemonstrasikan, memulai,
individu dan budaya (keragaman nilai). mengundang, bergabung,
Menunjukkan kemampuan untuk membenarkan, mengusulkan,
menyelesaikan masalah menghormati, berbagi
Mengusulkan rencana perbaikan sosial
dan menindaklanjutinya dengan
komitmen.
Menginformasikan manajemen tentang
hal-hal yang sangat
dirasakan seseorang

d. Organization/Organisasi/Mengelola
Tingkat dimana mahasiswa menjadikan nilai-nilai yang disodorkan sebagai bagian
internal dalam dirinya, menjadikan nilai-nilai tersebut sebagai prioritas dalam dirinya
(Organization). Pengorganisasian nilai-nilai menjadi prioritas dengan
membandingkan nilai-nilai yang berbeda, menyelesaikan konflik, dan menciptakan
sistem nilai yang unik. Penekanannya adalah pada membandingkan,
menghubungkan, dan mensintesis nilai-nilai. Contoh kemampuan dalam tingkat
menginternalisasi adalah memprioritaskan waktu untuk belajar, membantu teman,
dan sebagainya.

Contoh dan kata kunci :

Contoh Kata Kunci
Mengenali kebutuhan keseimbangan antara Membandingkan,
kebebasan dan perilaku yang bertanggung menghubungkan, mensintesis
jawab. Menjelaskan peran perencanaan
sistematis dalam memecahkan masalah.
Menerima standar etika profesional. Membuat
rencana kehidupan yang selaras dengan
kemampuan, minat, dan kepercayaan.
Memprioritaskan waktu secara efektif
untuk memenuhi kebutuhan organisasi,
keluarga, dan diri

e. Characterization/ Karakteristik
Tingkat dimana mahasiswa menjadikan nilai-nilai itu sebagai pengendali perilakunya
dalam kehidupan sehari-hari sehingga menjadi gaya hidup (Characterization). Contoh

29
 kemampuan dalam tingkat mengamalkan adalah
menunjukkan sikap mandiri ketika bekerja.

Contoh dan kata kunci :

Contoh Kata Kunci
Tunjukkan kemandirian saat bekerja tindakan, diskriminasi, tampilan,
tanpa batas. bekerja sama dalam pengaruh, modifikasi, kinerja,
kegiatan kelompok (menampilkan kerja kualifikasi, pertanyaan, revisi, servis,
tim). penyelesaian, virifies
Gunakan pendekatan objektif dalam
pemecahan masalah. Menampilkan
komitmen profesional untuk praktik etis
setiap hari
Merevisi penilaian dan mengubah
perilaku dalam terang bukti baru
Nilai orang untuk apa mereka, bukan
bagaimana mereka terlihat.

3. Ranah Psikomotor
Tabel Kata Kerja Operasional untuk Domain Psikomotorik Konkret

Tingkat Psikomotorik Kata Kerja Operasional

Meniru mencoba, menyalin, mengikuti (gerakan), menduplikasi,
meniru.

Membiasakan merakit, membuat, mengkalibrasi, membangun,

membongkar, menampilkan, membedah, mengencangkan,
memperbaiki, menggiling, memanaskan, memanipulasi,
mengukur, memperbaiki, mencampur, mengatur, membuat
sketsa

Mahir merakit, membangun, mengkalibrasi, membangun, membongkar,

menampilkan, mengikat, memperbaiki, menggiling, memanaskan,
memanipulasi, mengukur, memperbaiki, mencampur, mengatur,
membuat sketsa (bedanya dengan tingkat membiasakan, tingkat
inimenunjukkan bahwa kinerjanya lebih cepat, lebih baik,lebih akurat,

30
 dll
Alami menyesuaikan, mengubah, mengubah, mengatur ulang,
mereorganisasi, merevisi, bervariasi

Tindakan Orisinal menyusun, membangun, menggabungkan, membuat,

membuat, merancang, memulai, membuat, berasal

Tabel Kata Kerja Operasional untuk Domain Psikomotorik Abstrak

Tingkat Psikomotorik Kata Kerja Operasional
Mengamati melihat, mendengar, membaca, menyimak, merasakan,
mencermati, dan mengidentifikasi,
Menanya menanyakan (secara lisan), menuliskan pertanyaan,
mendiskusikan, bertanya jawab
Mencoba melakukan percobaan, mencari informasi, membaca,
melakukan wawancara
Menalar menyimpulkan, menghubungkan, mengasosiasi,
mengklasifikasikan, mencari hubungan sebab akibat.
Mengkomunikasikan mempresentasikan, menulis (laporan), memamerkan.

31
 Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan

NO Aspek Yang Dinilai Bobot (%) Skor Nilai

A Perilaku Profesional

Total Nilai
B Kompetensi

Total Nilai

32