LANGKAH PEGEMBANGAN Nurmaulid

KURIKULUM MENURUT PANDUAN

PENYUSUNAN KPT DAN SN-DIKTI
KURIKULUM
Permendikbud No. 3 tahun 2020
• Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan Pendidikan Tinggi
UU No. 12 tahun 2012
Kurikulum Pendidikan Tinggi dikembangkan oleh setiap
Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang
mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak
mulia, dan keterampilan
ALASAN PERUBAHAN
KURIKULUM
Perkembangn
Perubahan arah
dan perubahan
kebijakan
IPTEKS

Penyesuaian
Dinamika dengan hasil
masyarakat analisis internal
dan eksternal PS
 LANDASAN HUKUM,
KEBIJAKAN NASIONAL DAN
INSTITUSIONAL
PENGEMBANGAN KPT
Acuan pokok penetapan kompetensi
lulusan dan KKNI
SIKLUS KURIKULUM PT
SIKLUS KURIKULUM PT
Setiap tahapan mengacu pada Standar Pendidikan SN-Dikti

Standar
Standar Isi Standar Proses
Kompetensi
Pembelajaran Pembelajaran
Lulusan

Standar Standar Dosen Standar Sarana

Penilaian dan Tenaga dan Prasarana
Pembelajaran Kependidikan Pembelajaran

Standar
Standar
Pembiayaan
Pengelolaan
Pembelajaran
KAITAN SN-DIKTI DENGAN PENGEMBANGAN
& PELAKSANAAN KURIKULUM
 OUTCOME BASED EDUCATION
(OBE) & SN-DIKTI
Paradigma OBE & SN-
Dikti
1. Sangat sesuai dengan
SN-Dikti
2. Perencanaan,
pelaksanaan, dan
evaluasi berfokus pada
pencapaian CPL
3. Menunjang dalam
pelaksanaan
penjaminan mutu
(akreditasi)
DOKUMEN KURIKULUM
BERDASARKAN AKREDITASI PS
DOKUMEN KURIKULUM
BERDASARKAN AKREDITASI PS
DOKUMEN KURIKULUM
BERDASARKAN AKREDITASI PS
DOKUMEN KURIKULUM
BERDASARKAN AKREDITASI PS
TAHAPAN PENYUSUNAN
KURIKULUM PT
ALUR PENGEMBANGAN
KURIKULUM YANG
MENDUKUNG MBKM
1. TAHAPAN PERANCANGAN DOKUMEN KURIKULUM
A. PERUMUSAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN LULUSAN

Penetapan
Merumuskan
Penetapan profil kemampuan yang
capaian
lulusan diturunkan dari
pembelajaran
profil lulusan
MERUMUSK
AN
CAPAIAN
PEMBELAJA
RAN
TAHAPAN PERTAMA
PERUMUSAN CPL
RUMUSAN CPL DI ERA
INDUSTRI 4.0
RUMUSAN CPL DI ERA
INDUSTRI 4.0
 MERUMUSKAN CPL

Perpres No. 8 • Terdiri atas unsur : Sikap dan tata nilai,

kemampuan kerja, penguasaan keilmuan,
Tahun 2012 kewenangan dan tanggungjawab
tentang KKNI

Permendikbud • Terdiri atas unsur sikap, keterampilan

umum (telah dirumuskan secara rinci)
No. 3 tahun 2020 • Unsur keterampilan khusus dan
tentang SN-Dikti pengetahuan (dirmusukan oleh PS
sejenis)
MERUMUSKAN CPL
MERUMUSKAN CPL
MERUMUSKAN CPL
B. PEMBENTUKAN MATA
KULIAH
MEMILIH BAHAN KAJIAN DAN
MATERI PEMBELAJARAN
PENENTUAN TINGKAT KEDALAMAN DAN
KELUASAN BAHAN KAJIAN
MATRIKS KAITAN CPL-BAHAN KAJIAN
PENETAPAN MK
1. Penetapan MK dari hasil evaluasi kurikulum
PENETAPAN MK
2. Pembentukan MK berdasarkan CPL
PENETAPAN BESARNYA
BOBOT SKS
Unsur penentu
Tingkat kemampuan yang harus dicapai (lihat Standar Kompetensi Lulusan untuk setiap jenis prodi
dalam SN-Dikti)
Kedalaman dan keluasan materi pembelajaran yang harus dikuasai (lihat Standar Isi Pembelajaran
dalam SN-Dikti)
Metode/strategi pembelajaran yang dipilih untuk mencapai kemampuan tersebut (lihat Standar Proses
Pembelajaran dalam SN-Dikti)
PENYUSUNAN ORGANISASI MK
DALAM KURIKULUM
ORGANISASI MK DALAM KURIKULUM
CONTOH PETA KURIKULUM
DENGAN IMPLEMENTASI MBKM
2. TAHAPAN PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
MENJABARKAN CPL PADA MK
SECARA SELARAS
CPL PRODI YANG
DIBEBANKAN PADA MK
PERUMUSAN CPMK DAN SUB
CPMK
MERUMUSKAN CPMK
MERUMUSKAN SUB-CPMK
• Rumusan harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik
menggambarkan kemampuan: sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Specific yang diinginkan, menggunakan kata kerja tindakan nyata (concrete
verbs);

• Rumusan harus mempunyai target hasil belajar mahasiswa yang dapat

Measurable diukur, sehingga dapat ditentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh
mahasiswa;

Achievable • Rumusan menyatakan kemampuan yang dapat dicapai oleh mahasiswa;

• Rumusan menyatakan kemampuan yang realistis untuk dapat dicapai

Realistic oleh mahasiswa;

• Rumusan menyatakan kemampuan yang dapat dicapai oleh mahasiswa

Time-bound dalam waktu cukup dan wajar sesuai bobot sks-nya
CONTOH RUMUSAN SUB-
CPMK
Susunan sub
Analisis
CPMK yang RPS
pembelajaran
sistematis
MANFAAT SUB-CPMK

Rancangan pembelajaran Semester

Dasar menentukan Dasar pemilihan
Indikator, kriteria bentuk dan
dan instrumen metode
penilaian pembelajaran

(RPS)
Dasar
pengembangan
materi
pembelajaran
MELAKUKAN ANALISIS
PEMBELAJARAN
Dasar pemikirannya bahwa pembelajaran di MK terjadi dengan tahapan-tahapan
belajar untuk mencapai kemampuan yang terukur, sistematis dan terencana
Dilakukan untuk mengidentifikasi kemampuan akhir pada tiap tahapan belajar (sub-
CPMK) sebagai penjabaran CPMK
Dilakukan oleh dosen perancang pembelajaran (mengerjakan mulai dari CPL,
merumuskan CPMK dan sub-CPMK)
ANALISIS PEMBELAJARAN
Struktur hirarkis : Untuk belajar kemampuan B, harus terlebih dahulu belajar
kemampuan A

Kemampuan B

Kemampuan A
ANALISIS PEMBELAJARAN
Struktur prosedural : Untuk belajar kemampuan B, sebaiknya terlebih dahulu belajar
kemampuan A

Kemampuan A Kemampuan B
ANALISIS PEMBELAJARAN
Struktur pengelompokan : kemampuan yang dipelajari tidak saling tergantung

Kemampuan A Kemampuan B
ANALISIS PEMBELAJARAN
Struktur kombinasi : gabungan dari dua atau tiga struktur hirarkis, prosedur dan
pengelompokan

Kemampuan C Kemampuan d

Kemampuan A Kemampuan B
CONTOH
DIAGRAM
ANALISIS
PEMBELA
JARAN
PRINSIP PENYUSUNAN RPS
Dokumen program pembelajaran yang dirancang untuk
menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan sesuai
CPL
Memandu mahasiswa belajar agar memiliki kemampuan
Rencana
sesuai CPL
Pembelajaran
Pembelajaran yang dirancang adalah student centered
learning Semester
Wajib ditinjau secara berkala sesuai perkembangan
IPTEKS
(RPS)
MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN
SEMESTER
 Nama program studi, nama dan kode MK, semester, sks, dosen pengampu,
 Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah
 Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahapan pembelajaran untuk memenuhi CPL
 Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai
 Metode pembelajaran
 Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran
 Pengalaman beljar ,ahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjkan oleh
mahasiswa selama satu semester
 Kriteria, indikator , dan bobot penilaian
 Daftar referensi yang digunakan
BAGIAN-BAGIAN RPS
• Sesuai dengan yang tercantum dalam ijin
Nama PS pembukaan/pendirian/operasional program studi
yang dikeluarkan oleh Kementerian.

Nama dan Kode,

• Harus sesuai dengan rancangan kurikulum yang
semester, SKS ditetapkan.
MK/modul
• Dapat diisi lebih dari satu orang bila pembelajaran
Nama dosen dilakukan oleh suatu tim pengampu (team
pengampu teaching), atau kelas paralel.
BAGIAN-BAGIAN RPS
• Sejumlah CPL yang dibebankan pada MK.
CPL yang dibebankan pada • Dapat direformulasi dengan makna yg sama dan lebih spesifik terhadap
MK MK  CPMK

Kemampuan akhir yang

direncanakan di tiap tahapan • Kemampuan tiap tahapan pembelajara yang dijabarkan dari CPMK
pembelajaran (sub-CPMK)

• Materi pembelajaran  rincian dari bahan kajian

Bahan kajian dan materi • Materi pembelajaran dapat disajikan dalam bentuk buku ajar, modul
pembelajaran ajar, diktat, petunjuk praktikum, modul tutorial, buku referensi,
monograf, dan bentuk lain yang setara
BAGIAN-BAGIAN RPS

• Pemilihannya didasarkan pad

keniscayaan bahwa sub-CPMK dan
Bentuk CPMK sesuai dengan CPL
pembelajaran • Ingat lagi bahwa pemilihan metode
dan metode pembelajaran menentukan besaran sks
MK
pembelajaran • Satu SKS setara dengan waktu belajaran
170 menit
BENTUK PEMBELAJARAN
DAN ESTIMASI WAKTU
BAGIAN-BAGIAN RPS
BENTUK DAN METODE PEMBELAJARAN

Bentuk Metode

• Kuliah • Diskusi kelompok,

• Responsi
• Tutorial
• Seminar atau yang setara,
• Praktikum
• Praktik studio
• Praktik bengkel
• Praktik lapangan,
• Penelitian
• Pengabdian kepada masyarakat
• Bentuk pembelajaran lain yang
setara
• Simulasi
• Studi kasus
• Pembelajaran kolaboratif
• Pembelajaran kooperatif
• Pembelajaran berbasis proyek
• Pembelajaran berbasis masalah
• Metode pembelajaran lain, yang
dapat secara efektif
memfasilitasi pemenuhan
capaian pembelajaran lulusan
PRINSIP DAN KARAKTERISTIK
PROSES PEMBELAJARAN
BAGIAN-BAGIAN RPS
• Satu semester terdiri dari 16 minggu termasuk UTS dan UAS
Waktu • Penetapannya didasarkan pada sumsi bahwa dengan waktu yang disediakan
CP dapat tercapai

Pengalaman belajar • Deskripsi tugas yang harus dikerjakan dalam satu semster
mahasiswa dalam • Tujuannya agar tercapai CP
• Termasuk penilaian proses dan penilaian hasil belajar mahasiswa
bentuk tugas
• Penilaian mencakup prisip edukatif, otentik, objektiff, akuntabel dan
Kriteria, indikator, transparan yang dilakukan secara terintegrasi
• Kriteria  standar keberhasilan dalam sebuah tahapan pembelajaran
dan bobot penilaian • Indikator  unsur-unsur yg menujukkan kualitas kerja mahasiswa
PRINSIP PENILAIAN
No Prinsip penilaian Pengertian
1 Edukatif Penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu:
• Memperbaiki perencanaan dan cara belajar
• Meraih capaian pembelajaran lulusan
2 Otentik Penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang
berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan
kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran
berlangsung
3 Objektif Penilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antara
dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas
penilai dan yang dinilai
4 Akuntabel Penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria
yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh
mahasiswa.
5 Transparan Penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses
oleh semua pemangku kepentingan
TEKNIK DAN INSTRUMEN
PENILAIAN
Penilaian Teknik Instrumen
Sikap Obervasi Rubrik untuk penilaian proses
dan/atau Portofolio atau karya
Keterampilan Umum Observasi, partisipasi, unjuk
desain untuk
kerja, tes tertulis, tes lisan, dan
Keterampilan Khusus penilaian hasil
Angket
Pegetahuan
Hasil akhir penilaian merupakan integrasi antara berbagai teknik dan instrumen penilaian yang
digunakan.
INSTRUMEN PENILAIAN
1. RUBRIK

• Pedoman penilaian untuk menilai berdasarkan

Analitik kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria.

• Pedoman penilian yang memiliki tingkatan kriteria

Holistik penilaian yang dideskripsikan dan diberikan skala
penilaian atau skor penilaian

Skala • Pedoman penilaian yang memiliki tingkatan

kreteria penilian yang tidak dideskripsikan, namun
persepsi tetap diberikan skala penilaian atau skor penilaian
CONTOH RUBRIK ANALITIK
CONTOH RUBRIK HOLISTIK
CONTOH RUBRIK PERSEPSI
INSTRUMEN PENILAIAN
2. PORTOFOLIO
Penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang
menunjukkan perkembangan capaian belajar mahasiswa dalam satu periode tertentu
INSTRUMEN PENILAIAN
2. PORTOFOLIO
PENILAIAN
Member
Menyus Melaksana ikan
un kan umpan
balik

Menya Menyepak Mendokume

mpaikan ati ntasikan
BAGIAN-BAGIAN RPS

Daftar • Buku atau bentuk lainnya yang digunakan sebagai sumber

belajar
• Aksesibilitas sumber belajar  terjangkau

referensi • Perhatikan kebaruannya

• Sumber pustaka utama tersedia di perpustakaan

Format • Dapat beraneka ragam, sesuai yang ditetapkan oleh PS atau

universitas

RPS
• Memuat unsur minimal yang dipersyaratkan oleh SN-Dikti
Pasal 12
KURIKULUM AIPNI SAAT INI
Profil lulusan sudah ada
Capaian pembelajaran lulusan sudah ada
Tahap akademik : 118 SKS (81 T dan 37 P) dari minimal 144 SKS di tahap sarjana
Tahap profesi: 29 SKS dari minimal 36 SKS tahap profesi
UPAYA MELENGKAPI
DOKUMEN KURIKULUM PS

Bahan
Profil CPL CPMK
Kajian

Dokumen
Organisasi
Sub CPMK kurikulum
MK
utuh
KAITANNYA DENGAN BORANG AKREDITASI
LAM-PTKES

1. Penjelasan tentang MK keunggulan program studi dan keterkaitannya dengan CPL

dan road map penelitian dan pengabdian kepada masyarakat
2. Informasi tentang rencana Monitoring dan evaluasi pelaksanaan proses pembelajaran
mencakup karakteristik, perencanaan, pelaksanaan, proses pembelajaran dan beban belajar
mahasiswa untuk memperoleh capaian pembelajaran lulusan serta mekanisme tindaklanjutnya.
3. Informasi tentang rencana/mekanisme pelaksanaan survei kepuasan mahasiswa terhadap
proses pendidikan
4. Struktur kurikulum harus sesuai dengan urutan capaian pembelajaran dan digambarakan
dalam peta kompetensi, serta memberikan fleksibilitas untuk memfasilitasi keberagaman minat
dan bakat melalui MK pilihan
5. Rencana/mekanisme pengukuran ketercapaian CPL
6. Upaya menciptakan susana akademmik yang kondusif
TERIMAKASIH Nurmaulid