A. Informasi Umum Nama : Anisa Yanti Efendi, S.

Pd
Nama Sekolah : SMK An-Nur Padang
Tahun disusun : 2023
Jenjang sekolah : SMK
Kelas :X
Fase :E
Alokasi waktu : 12 JP
B. Elemen Aljabar dan Fungsi
C. Kompetensi Awal Peserta didik dapat menyajikan dan
menyelesaikan sistem persamaan linier dengan
tiga variabel dengan berbagai cara
D. Profil Pancasila Penggunaan modul ini dapat dijadikansebagai
salah satu sumber belajar mandiri yang dapat
digunakan guru dan peserta didik secara pribadi
maupun berkelompok dalam kondisi khusus yaitu
mandiri, bernalar kritis, bergotong royong dan
kreatif.
E. Sarana dan Prasarana Sumber Belajar
Lembar kerja peserta didik (LKPD), buku paket,
nodul, dan referensi lain yang relevan.
Alat/ bahan Pembelajaran
Laptop, papan tulis, spidol, penggaris
Media Pembelajaran
Power point materi eksponen
F. Model Pembelajaran Model Pembelajaran
Discovery Learning secara tatp muka (Luring)
Metode Pembelajaran
Diskusi dan Presentasi
G. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat menjelaskan konsep
sistem persamaan linear tiga variabel
dengan tepat
 Peserta didik dapat menemukan ciri-ciri
dari sistem persamaan linear tiga
variabel dengan tepat
 Peserta didik dapat membedakan
contoh dan bukan contoh dari sistem
persamaan linear tiga variabel dengan
tepat

Peserta didik dapat membuat model

matematika sistem persamaan linear
tiga variabel dari masalah kontekstual
dengan benarMenentukan penyelesaian
SPLTV menggunakan metode substitusi
melalui latihan dengan benar
 Menginterpretasikan penyelesaian
SPLTV menggunakan metode substitusi
dengan benar
 Memecahkan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel menggunakan
metode subsitusi dengan tepatPeserta
didik mampu menentukan penyelesaian
SPLTV menggunakan metode eliminasi
melalui latihan dengan benar.
 Peserta didik mampu memecahkan
masalah konstektual yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga
 variabel menggunakan metode eliminasi
dengan tepat
H. Rencana Penilaian  Penilaian diagnostik
 Penilaian sumatif
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem persamaan linear tiga variabel dengan tepat
 Peserta didik dapat menemukan ciri-ciri dari sistem persamaan linear tiga variabel dengan
tepat
 Peserta didik dapat membedakan contoh dan bukan contoh dari sistem persamaan linear tiga
variabel dengan tepat
 Peserta didik dapat membuat model matematika sistem persamaan linear tiga variabel dari
masalah kontekstual dengan benar
Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari modul ini peserta didik diharapkan mampu:
 Menentukan himpunan penyelesaian sistim persaman liner tiga variabel
 Membuat model matematika dari berbagai bentuk soal aplikasi..
 Menyelesaikan masalah kontekstual terkait aplikasi sistem persamaan liner tiga
variabel.
Pertanyaan Pematik
 Aplikasi pada Produksi Mesin Pabrik. Sebuah pabrik memiliki tiga buah mesin A, B, dan C yang
digunakan untuk membuat koper. Jika ketiganya bekerja, dihasilkan 222 koper per hari. Jika A
dan B bekerja, tetapi C tidak, dihasilkan 159 koper per hari. Jika B dan C bekerja, tetapi A tidak,
dihasilkan 147 koper perhari. Bagaimana Ananda semua bisa menentukan jumlah produksi
harian tiap mesin?

PERTEMUAN 1
Kegiatan Awal
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdo’a.
2. Peserta didik memberi salam dan dicek kehadiran dengan absensi
3. Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
(Menemukan dan Membedakan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel )
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh masalah tentang eksponen yang disajikan guru
menggunakan bantuan power point.
2. Peserta didik memahami dan mengamati masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan kepada guru.
3. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah yang ada didalam LKPD-1.
4. Salah satu Peserta didik diminta menyampaikan hasilnya didepan kelas dan yang lainnya
diizinkan bertanya mengenai penyelesaian masalah LKPD-1 tersebut.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Latihan soal 1.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan Latihan soal yang sudah dikerjakan
2. Guru Bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak langsung
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta mencari
dan mencatat materi pada pertemuan selanjutnya, yaitu Penyelesaian Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel dengan Metode Subsitusi
Tugas Peserta Didik
1. Apa yang dimaksud dengan sistem persamaan linear tiga variabel? Jelaskanlah!
2. Apakah sistem persamaan di bawah ini merupakan SPLTV? Berikan alasanmu!

Rubrik Penilaian
Belum Mulai
Aspek Mahir Sangat Mahir
Berkembang Berkembang
Isi Siswa kurang mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
Permasalahan memahami dan memahami dan memahami dan memahami dan
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
permasalahan yang permasalahan dan menuliskan dan menuliskan
diberikan dan yangdiberikan. secara jelas secara jelas
menuliskan Dan menuliskan penyelesaian penyelesaian
penyelesaian penyelesaian permasalahan permasalahan
permasalahan masih sudahcukup jelas yang diberikan yang diberikan
belum jelas tetapi masih serta
terlalu panjang menghubungkan
penyelesaian
terhadap
permasalahan
yang diberikan
 Presentasi Belum Dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah sangat dapat
dipahami peserta dipahami peserta dipahami dengan dipahami dengan
lain dengan jelas jelas oleh peserta jelas olehpeserta
peserta lain lain dengan sesuai lain dengan sesuai
tetapimasih dengan pedoman dengan pedoman
terlalu panjang penilaian penilaian dan
mampu
menggunakan di
permasalahan
lain.

Instrumen Penilaian

No
Kunci Jawaban Skor
soal

1 Sistem persamaan linear tiga variable adalah sistem 50

persamaan yang memuat persamaan-persamaan linier tiga
variabel (gabungan dari beberapa persamaan linear tiga
variabel)

2 50
sistem persamaan ini merupakan SPLTV karena memuat
persamaan linier tiga variabel. Dimana sesuai dengan
bentuk umum SPLTV yaitu:
a1x+b1y+c1z=d1
a2x+b2y+c2z=d2
a3x+b3y+c3z=d3

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Tujuan Pembelajaran
 Menentukan penyelesaian SPLTV menggunakan metode substitusi melalui latihan dengan benar
 Menginterpretasikan penyelesaian SPLTV menggunakan metode substitusi dengan benar
 Memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
menggunakan metode subsitusi dengan tepat

Pemahaman Bermakna
 Peserta didik dapat menentukan penyelesaian SPLTV menggunakan metode substitusi dengan
tepat.
Pertanyaan Pematik
 Bagaimanakah langkah-langkah penyelesaian SPLTV menggunakan metode substitusi?

PERTEMUAN 2
Kegiatan Awal
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdo’a.
2. Peserta didik memberi salam dan dicek kehadiran dengan absensi
3. Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
(Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dengan Metode Subsitusi)
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh masalah tentang eksponen yang disajikan guru
menggunakan bantuan power point.
2. Peserta didik memahami dan mengamati masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan kepada guru.
3. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah yang ada didalam LKPD-2.
4. Salah satu Peserta didik diminta menyampaikan hasilnya didepan kelas dan yang lainnya
diizinkan bertanya mengenai penyelesaian masalah LKPD-2 tersebut.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Latihan soal 2.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan Latihan soal yang sudah dikerjakan
2. Guru Bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak langsung
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta mencari
dan mencatat materi pada pertemuan selanjutnya, yaitu Penyelesaian Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel dengan Metode Eliminasi
Tugas Peserta Didik
1. Dina, Feri, dan Kiki sedang berada di toko buah. Mereka membeli tiga jenis buah yang sama,
yaitu jeruk, mangga, dan pir. Banyaknya buah yang mereka beli adalah sebagai berikut.
Dina membeli 2 kg jeruk, 1 kg mangga, dan 2 kg pir.
Feri membeli 1 kg jeruk, 1 kg mangga, dan 1 kg pir.
Kiki membeli 3 kg jeruk, 2 kg mangga, dan 1 kg pir.

Setelah membayar di kasir, Dina harus membayar Rp46.000, Feri harus membayar
Rp27.000, dan Kiki harus membayar Rp47.000. Tentukan harga setiap kg buah tersebut!
(selesaikan dengan metode substitusi)

Rubrik Penilaian
Belum Mulai
Aspek Mahir Sangat Mahir
Berkembang Berkembang
Isi Siswa kurang mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
Permasalahan memahami dan memahami dan memahami dan memahami dan
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
permasalahan yang permasalahan dan menuliskan dan menuliskan
diberikan dan yang diberikan. secara jelas secara jelas
menuliskan Dan menuliskan penyelesaian penyelesaian
penyelesaian penyelesaian permasalahan permasalahan
permasalahan masih sudahcukup jelas yang diberikan yang diberikan
belum jelas tetapi masih serta
terlalu panjang menghubungkan
penyelesaian
terhadap
permasalahan
yang diberikan
 Presentasi Belum Dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah sangat dapat
dipahami peserta dipahami peserta dipahami dengan dipahami dengan
lain dengan jelas jelas oleh peserta jelas olehpeserta
peserta lain lain dengan sesuai lain dengan sesuai
tetapi masih dengan pedoman dengan pedoman
terlalu panjang penilaian penilaian dan
mampu
menggunakan di
permasalahan
lain.

Instrumen Penilaian

No
Kunci Jawaban Skor
soal

1. Misal : 100
J = Jeruk
M = Mangga
P = Pir
2J+1M+2P=46.000… (1)
1J+1M+1P=27.000… (2)
3J+2M+1P=47.000… (3)

2J+1M+2P=46.000
M=46.000-2J-2P… (4)

1J+1M+1P=27.000
J+46.000-2J-2P+1P=27.000
-J-P+46.000=27.000
-J-P=19.000
J=-P+19.000… (5)
3J+2M+1P=47.000
3J+246.000-2J-2P+1P=47.000
3J+92.000-47-4P+1P=47.000
-J-3P=-45.000… (6)

-J-3P=-45.000
-(-P+19.000)-3P=-45.000
P-19.000-3P=-45.000
-2P=-26.000
P=13.000
-J-13.000=-19.000
-J=-6.000
J=6.000

M=46.000-2J-2P
M=46.000-26000-213.000
M=8000
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu menentukan penyelesaian SPLTV menggunakan metode eliminasi
melalui latihan dengan benar.
 Peserta didik mampu memecahkan masalah konstektual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variabel menggunakan metode eliminasi dengan tepat.
Pemahaman Bermakna
 Peserta didik dapat menentukan penyelesaian SPLTV menggunakan metode eliminasi dengan
tepat.
Pertanyaan Pematik
 Bagaimanakah langkah-langkah penyelesaian SPLTV menggunakan metode eliminasi?

PERTEMUAN 3
Kegiatan Awal
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdo’a.
2. Peserta didik memberi salam dan dicek kehadiran dengan absensi
3. Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
(Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dengan Metode Eliminsi)
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh masalah tentang eksponen yang disajikan guru
menggunakan bantuan power point.
2. Peserta didik memahami dan mengamati masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan kepada guru.
3. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah yang ada didalam LKPD-3.
4. Salah satu Peserta didik diminta menyampaikan hasilnya didepan kelas dan yang lainnya
diizinkan bertanya mengenai penyelesaian masalah LKPD-3 tersebut.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Latihan soal 3.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta untuk mengumpulkan Latihan soal yang sudah dikerjakan
2. Guru Bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak langsung
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta mencari
dan mencatat materi pada pertemuan selanjutnya, yaitu Logaritma
Tugas Peserta Didik
1. Tentukan himpunan penyelesaian x, y, dan z dari sistem persamaan berikut:
3𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 15
{ 2𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 13
3𝑥 + 2𝑦 + 2𝑧 = 24
Rubrik Penilaian
Belum Mulai
Aspek Mahir Sangat Mahir
Berkembang Berkembang
Isi Siswa kurang mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
Permasalahan memahami dan memahami dan memahami dan memahami dan
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
permasalahan yang permasalahan dan menuliskan dan menuliskan
diberikan dan yangdiberikan. secara jelas secara jelas
menuliskan Dan menuliskan penyelesaian penyelesaian
penyelesaian penyelesaian permasalahan permasalahan
permasalahan masih sudahcukup jelas yang diberikan yang diberikan
belum jelas tetapi masih serta
terlalu panjang menghubungkan
penyelesaian
terhadap
permasalahan
yang diberikan
 Presentasi Belum Dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah sangat dapat
dipahami peserta dipahami peserta dipahami dengan dipahami dengan
lain dengan jelas jelas oleh peserta jelas olehpeserta
peserta lain lain dengan sesuai lain dengan sesuai
tetapimasih dengan pedoman dengan pedoman
terlalu panjang penilaian penilaian dan
mampu
menggunakan di
permasalahan
lain.

Instrumen Penilaian
No Jawaban Skor
1. 100
Asesmen Diagnostik
Jenjang/ Kelas
Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Asesmen Non-Kognitif
Informasi apa saja yang ingin digali?
Aktivitas peserta didik selama
belajar di rumah
Mengetahui kondisi keluarga
siswa
Mengetahui gaya belajar, karakter
serta minat siswa
SMK/X
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
(termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis
sama) dan fungsi eksponensial.
 Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem persamaan
linear tiga variabel dengan tepat
 Peserta didik dapat menemukan ciri-ciri dari sistem
persamaan linear tiga variabel dengan tepat
 Peserta didik dapat membedakan contoh dan bukan contoh
dari sistem persamaan linear tiga variabel dengan tepat
 Peserta didik dapat membuat model matematika sistem
persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual
dengan benarMenentukan penyelesaian SPLTV menggunakan
metode substitusi melalui latihan dengan benar
 Menginterpretasikan penyelesaian SPLTV menggunakan
metode substitusi dengan benar
 Memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel menggunakan metode
subsitusi dengan tepatPeserta didik mampu menentukan
penyelesaian SPLTV menggunakan metode eliminasi melalui
latihan dengan benar.
 Peserta didik mampu memecahkan masalah konstektual yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
menggunakan metode eliminasi dengan tepat.
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
1. Apa saja yang kamu lakukan selama belajar dirumah?
2. Apakah kamu senang belajar dirumah?
3. Bagaimana cara kamu belajar dirumah?
4. Kalau kamu bosan belajar, apa yang akan kamu lakukan?
5. Dengan siapa kamu belajar?
1. Apakah kamu punya hp atau leptop sendiri?
2. Berapa orang jumlah saudaramu?
3. Berapa orang jumlah saudaramu yang masih sekolah?
4. Apakah semua memiliki hp/leptop?
5. Apakah kuota kamu selalu ada?
6. Bagaimana cara kamu membagi jadwal belajar dengan
jadwal membantu orang tua?
1. kamu suka belajar dengan membaca materi atau
dengan menggunakan video?
2. Apakh kamu suka belajar di dalam rumah atau di luar
rumah?
3. apakah kamu suka belajar di bawah pohon sebelah rumah
mu?
4. Apakah kamu mau membantu ibumu ketika kamu
sedang belajar dirumah?
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?

Persiapan 1. Menyiapkan
beberapa lembar
kertas jika peserta
didik ingin menulis
dan/atau
menggambar
jawabannya
2. Kondisikan
tempat yang
nyaman jika
diperlukan
Pelaksanaan:
1. Berikan penguatan dan/atau pertanyaan
lanjutan saat peserta didik menjawab
pertanyaan
2. Arahkan dan langsung menjawab jika peserta didik
balik bertanya
3. berikan pertanyaan lanjutan untuk menggali lebih
dalam
4. Beri waktu peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan.
5. Beri kata kata motivasi jika peserta didik merasa
putus asa dengan kondisi keluarga
6. Dengankan dengan baik jika peserta didik ingin
menceritan kondisi keluarga yang lebih mendalam
7. Dengarkan curahan perasaan peserta didik dengan
antusias
8. Berikan saran yang mendukung
9. Jika merasa kesulitan emahami pertanyaan,
sederhanakan pertanyaan dengan menggunakan
bahasa yang lebih mudah dipahami.

Tindak lanjut :
1. Jika peserta didik menyampaikan masalah,
ajak berdikusi untuk menentukan
penyelesaiannya
2. Coba berikan beberapa solusi dari permasalah
peserta didik
3. Jika diperlukan komunikasikan permasalahan
tersebut dengan orang tua
4. Jika ada kaitan masalah dengan orang tua, guru
bisa menjembatani antara siswa dan orang tua
dalam menyelesaikan masalah tersebut
5. Jika ada kaitan masalah dengan guru mata
pelajaran yang lain, guru bisa menjembatani
dalam menyelesaikan masalah tersebut
6. Lakukan asesmen diagnostik non kognitif secara
berkala sesuai kebutuhan

31
GLOSARIUM
linear : semua variabelnya berpangkat satu.
persamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan "="
pertidaksamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan tidak sama dengan (bisa
berupa “≠”, “<”, maupun “>”).
sistem : simultan.

DAFTAR PUSTAKA
1. Sinaga, Bornok, dkk. 2016. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Kurikulum 2013 Edisi
Revisi 2016 halaman 41-70. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Baalitbang,
Kemendikbud.
2. Miyanto, dkk. 2016. Matematika Wajib Kelas X. Klaten : IntanPariwara
3. Referensi lain yang relevan

Mengetahui, Padang, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Matematika

Ernawaty, S.Pd, M.Pd. Anisa Yanti Efendi, S.Pd

NIP. 19720217 200012 2 003

32