Rubrik Observasi Kelas

.
Penerapan Disiplin Positif

Tujuan : Upaya menerapkan prinsip disiplin positif untuk mengelola perilaku dan
kebiasaan kelas yang disepakati bersama.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

1. Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas

PERILAKU YANG DIANJURKAN
a) Guru mengajak peserta didik melakukan
refleksi dinamika kelas mengacu kesepakatan
kelas
b) Guru menunjukkan kesediaan
mendengarkan pandangan peserta didik
tentang dinamika kelas
c) Guru bersikap adaptif sehingga bersedia
mengubah kesepakatan kelas bila diperlukan
2. Guru melakukan penguatan positif terhadap perilaku yang sesuai atau mendukung kesepakatan
kelas
a) Guru memberi pujian terhadap perilaku
peserta didik yang sesuai kesepakatan
kelas
b) Guru memberi penguatan positif dengan
beragam cara
c) Guru mengakui suatu perilaku positit
secara spesifik dan menjelaskan alasannya
3. Guru memfasilitasi peserta didik menyadari konsekuensi dan memperbaiki perilaku melanggarnya
(restitusi)
a) Guru membantu peserta didik menyadari a) Guru
konsekuensi dari perilaku melanggarnya
b) Guru mendengarkan sudut pandang
peserta didik terhadap perilaku
melanggarnya
c) Guru memberikan dukungan pada
peserta didik dalam melakukan perbaikan
perilakunya
PERILAKU YANG DIHINDARI
a) Guru mengabaikan pendapat peserta
didik tentang apa yang terjadi di kelas
b) Guru bersikap defensif dalam menyikapi
umpan balik dari peserta didik terkait
kedisiplinan
c) Guru menerapkan hukuman fisik
terhadap peserta didik yang melakukan
pelanggaran kedisiplinan
a) Guru tidak konsisten dalam memberikan
penguatan positif, hanya pada peserta
didik tertentu
b) Guru mengabaikan perilaku positif
karena terlalu fokus pada perilaku negatif
atau hal lain
c) Guru melakukan penguatan perilaku yang
tidak bermanfaat bagi peserta didik dan
kelas secara keseluruhan
langsung memberikan
hukuman, bukan membangun upaya
perbaikan perilaku
b) Guru kehilangan kesabaran dalam
membantu peserta didik menyadari
konsekuensi perilakunya
c) Guru meminta peserta didik untuk
tenang dengan mengabaikan
perilaku melanggar yang terjadi
Keteraturan Suasana Kelas

Tujuan : Upaya membangun suasana kelas yang kondusif untuk proses belajar, dengan
minimal gangguan yang mengalihkan perhatian peserta didik dari aktivitas belajar

1. Guru melakukan komunikasi positif untuk membangun suasana kelas yang kondusif
PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
a) Guru memanggil murid dengan a) Guru memanggil murid dengan sebutan
menyebut namanya
yang merendahkan
b) Guru menyampaikan harapan positif
terhadap kelas b) Guru menceritakan keluhan atau
c) Guru melakukan aktivitas yang persoalan sekolah
mencairkan suasana kelas c) Guru langsung mengajar tanpa
mengkondisikan suasana kelas
2. Guru melakukan strategi pengelompokkan untuk mengaktifkan keterlibatan peserta didik
a) Guru mengelompokkan murid dengan a) Guru mengabaikan dinamika yang
menyampaikan tujuannya pada murid terjadi dalam satu atau lebih
b) Guru menyediakan beragam peran kelompok
dalam kelompok agar semua anggota b) Guru melakukan pengelompokkan
terlibat aktif yang sama terus menerus
c) Guru mengajak murid untuk berinteraksi c) Guru membiarkan murid
dan berperan aktif dalam kelompok berinteraksi dengan teman di
dalam kelas

3. Guru membuat dan mengingatkan aturan/kesepakatan kelas

a) Guru membuat aturan/kesepakatan kelas
yang disetujui semua murid dan ditempel di
kelas
b) Guru mengajak murid untuk mengingat
aturan/kesepakatan kelas yang telah
disepakati
c) Guru mengajak murid menilai seberapa
efektif pelaksanaan aturan/kesepakatan
kelas
a) Guru tidak menyebutkan
aturan/kesepakatan kelas ketika
menegur murid
b) Guru melanggar aturan/kesepakatan
kelas tanpa mengakuinya
c) Guru menetapkan aturan kelas tanpa
mendiskusikan dengan murid
Umpan Balik Konstruktif

Tujuan : Upaya penyampaian informasi tentang kemajuan proses dan capaian pembelajaran kepada
peserta didik untuk menumbuhkan motivasi belajar intrinsik

1. Guru memberikan umpan balik spesifik dan berorientasi tujuan

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
a) Guru memberi umpan balik dengan a) Guru memberi umpan balik dengan kata-
menyebut spesifik bagian tugas yang kata yang terlalu umum
dinilai bagus atau perlu perbaikan b) Guru memberi umpan balik negatif tanpa
b) Guru menghubungkan umpan balik dengan membantu peserta didik menemukan ide
tujuan pembelajaran yang hendak dicapai perbaikan
c) Guru menggunakan pertanyaan untuk c) Guru memberikan umpan balik dengan
membantu peserta didik memunculkan ide menggunakan bahasa yang terlalu sulit
perbaikan
2. Guru memberikan umpan balik yang fokus pada proses atau usaha peserta didik
a) Guru memberi umpan balik fokus pada sa a) Guru menyampaikan umpan balik yang
peserta didik untuk refleksi dan perbaikan hanya fokus pada hasil akhir
b) Guru menjelaskan keterkaitan usaha b) Guru tidak menyediakan kesempatan pada
dengan hasil yang mungkin dicapai peserta didik melakukan perbaikan
c) Guru membantu peserta didik melakukan c) Guru menggunakan pandangan subjektif
refleksi terhadap usaha yang telah dalam memberi umpan balik
dilakukannya
3. Guru menunjukkan kesediaan mendiskusikan umpan balik dengan peserta didik
a) Guru membuka komunikasi untuk a) Guru menolak berdiskusi dengan peserta
pertanyaan dan klarifikasi lebih lanjut didik tentang umpan balik yang diberikan
b) Guru mendengarkan secara aktif tanggapan b) Guru mengabaikan pertanyaan atau
peserta didik terhadap umpan balik yang kekhawatiran peserta didik
diterimanya c) Guru terburu-buru menjelaskan umpan
c) Guru menyediakan waktu mendiskusikan balik sehingga tidak sempat berdiskusi
umpan balik selama atau setelah kelas
Perhatian dan Kepedulian

Tujuan : Upaya pemberian perhatian dan dukungan sesuai dengan kebutuhan belajar setiap peserta
didik untuk menumbuhkan motivasi belajar intrinsik

1. Guru menunjukkan empati untuk mendapatkan pemahaman utuh tentang peserta didik
PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
a) Guru memberikan perhatian penuh ketika a) Guru mengabaikan pendapat atau
peserta didik berbicara perasaan peserta didik
b) Guru mengajukan pertanyaan lanjutan untuk b) Guru memberikan penilaian negatif
mendapatkan pemahaman terhadap pendapat peserta didik
c) Guru menunjukkan pengertian terhadap c) Guru tidak memberikan kesempatan pada
sudut pandang peserta didik peserta menyampaikan pendapat
2. Guru menunjukkan pemahaman terhadap kebutuhan, kondisi dan karakteristik peserta didik
a) Guru melakukan pengamatan terhadap a) Guru bertindak berdasarkan asumsi tanpa
dinamika kelas untuk memahami peserta menggali fakta terkait peserta didik
didik b) Guru bersikap kaku dalam pembelajaran
b) Guru melakukan interaksi positif yang yang mengabaikan kebutuhan peserta didik
menghargai keunikan peserta didik c) Guru menghindari masukan atau umpan
c) Guru meminta pendapat dan umpan balik balik dari peserta didik
dari peserta didik
3. Guru mengakui dan menghargai usaha yang ditunjukkan peserta didik
a) Guru menunjukkan minat/keingintahuan a) Guru meremehkan usaha-usaha yang
terhadap aktivitas yang dilakukan murid dilakukan peserta didik
b) Guru memberikan pujian terhadap usaha, b) Guru memberikan pujian yang terlalu
bukan hasil akhir, yang ditunjukkan peserta umum atau berlebihan/bombastis
didik c) Guru bersikap terlalu kritis terhadap usaha
c) Guru menyampaikan dukungan terhadap yang dilakukan peserta didik
usaha peserta didik di depan kelas
Ekspektasi pada Peserta Didik

Tujuan : Upaya mengkomunikasikan ekspektasi yang tinggi kepada semua dan setiap peserta
didik untuk menumbuhkan motivasi belajar intrinsik

1. Guru mengkomunikasikan harapannya yang tinggi terhadap masa depan seluruh peserta
didiknya
PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI
a) Guru mengenal nama setiap peserta a) Guru menyebutkan perilaku-perilaku negatif
didiknya beserta karakteristiknya peserta didiknya
b) Guru menyampaikan cita-cita masa depan b) Guru menjelaskan harapan-harapan yang
yang bermakna bagi peserta didik tidak relevan dengan peserta didik
c) Guru mendiskusikan harapan positif c) Guru mengabaikan potensi peserta didik
peserta didik tentang masa depannya karena lebih fokus pada kelemahannya
2. Guru mengkomunikasikan harapan positif terhadap semua peserta didik secara setara dan
tanpa diskriminasi
a) Guru menyampaikan harapan positifnya a) Guru menyampaikan harapan positif hanya
secara terbuka dan berlaku bagi semua pada peserta didik tertentu saja
peserta didik b) Guru mengulang harapan-harapan positif
b) Guru memberikan dukungan tambahan pada tertentu yang hanya relevan dengan
peserta didik yang sudah berusaha meski sebagian peserta didik
belum berhasil c) Guru menyebutkan potensi peserta didik
c) Guru menyebutkan potensi peserta didik yang terlihat menonjol saja
meski peserta didik sendiri tidak
menyadarinya
3. Guru memberikan tantangan yang bermakna disertai motivasi untuk mencapainya
a) Guru berdiskusi dengan peserta didik a) Memberikan tantangan belajar tapi tidak
tentang tujuan hidup/cita-cita mereka memberikan motivasi
b) Menyediakan tantangan belajar yang b) Menggunakan hadiah dan hukuman untuk
relevan dengan pembelajaran dan memotivasi murid
bermakna bagi peserta didik c) Mengkomunikasikan kompetisi dalam kelas
c) Menunjukkan keyakinan berulang kali secara berlebihan
bahwa peserta didiknya mampu mengatasi
tantangan belajar

Aktivitas Interaktif

Tujuan : Upaya pembelajaran yang memfasilitasi kolaborasi dan komunikasi antar peserta didik
 untuk peningkatan efektivitas pembelajaran

1. Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua peserta didik

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

a) Guru memotivasi semua peserta didik
untuk berperan aktif dalam proses
pembelajaran
b) Guru memastikan semua anggota dalam
kelompok mendapatkan peran
c) Guru memberi dukungan dan kesempatan
peserta didik yang pasif untuk berperan
a) Guru membiarkan peserta didik membuat
dan membagikan peran dalam kelompok
b) Guru menyediakan peran yang terbatas
sehingga peserta didik tertentu tidak
mendapat peran
c) Guru membiarkan sebagian peserta didik
bersikap dominan dalam proses
pembelajaran

2. Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi proses diskusi dan berpikir kritis

a) Guru mengajukan pertanyaan terbuka a) Guru mengajukan pertanyaan hanya untuk

untuk memancing proses diskusi dan
berpikir kritis
b) Guru mengajukan pertanyaan yang
mengaitkan konsep yang dipelajari dengan
konsep sebelumnya
c) Guru mengajukan yang meminta peserta
didik membandingkan dua konsep yang
berbeda
3. Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis dan inklusif
a) Guru memotivasi peserta didik untuk
menyampaikan pendapat secara terbuka
b) Guru mengajukan pertanyaan yang memicu
terjadinya diskusi kelompok
c) Guru berkeliling kelas untuk memberikan
bimbingan pada kelompok dalam berdiskusi
menguji pemahaman peserta didik
b) Guru mengajukan pertanyaan yang
meminta peserta didik mengulang konsep
yang disampaikan
c) Guru menghakimi jawaban peserta didik
sehingga membuat peserta didik yang lain
ragu buat menjawab
a) Guru hanya duduk di depan dan
membiarkan kelompok berdiskusi sendiri
b) Guru membiarkan peserta didik
membentuk kelompok sendiri sesuka
hatinya
c) Guru mengabaikan atau melarang
perbedaan pendapat

Instruksi Pembelajaran
Tujuan ; Upaya penjelasan terstruktur tentang konsep dan aktivitas pembelajaran disertai
demonstrasi, ilustrasi, atau contoh yang relevan dan kontekstual untuk peningkatan
efektivitas pembelajara

1. Guru memberikan penjelasan yang mudah sesuai pemahaman awal peserta didik

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

a) Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi
yang memudahkan pemahaman peserta
didik
b) Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan
bahasa yang mudah dipahami bahasa
c) Guru menjelaskan konsep disesuaikan hasil
asesmen awal
a) Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi
menarik tapi tidak terkait penjelasannya
b) Guru menjelaskan konsep yang sulit
dengan istilah- istilah baru yang sulit
dipahami
c) Guru menjelaskan konsep hanya mengacu
pada ku/perangkat ajar

2. Guru memberikan contoh yang kontekstual dan relevan dengan keseharian peserta didik

a) Guru menjelaskan konsep disertai dengan
contoh yang familiar dengan kehidupan
peserta didik
b) Guru menjelaskan konsep dikaitkan
dengan isu atau topik sehari-hari yang
relevan bagi peserta didik
c) Guru memberi kesempatan pada peserta
didik berbagi pengalaman yang relevan
3. Guru menyampaikan penjelasan secara terstruktur dan logis
a) Guru menjelaskan konsep secara runtut
dari tujuan, konsep inti dan kesimpulan
b) Guru menjelaskan materi baru
dihubungkan dengan materi sebelumnya
c) Guru memberi penjelasan dan bimbingan
langkah demi langkah disertai dengan
demonstrasi
a) Guru menjelaskan konsep disertai contoh
yang hanya dipahami oleh guru atau orang
dewasa
b) Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari
c) Guru menggunakan contoh yang sama
berulang- ulang
a) Guru memberi instruksi yang terlalu umum
sehingga peserta didik kesulitan mengikuti
langkah- langkahnya
b) Guru menjelaskan konsep tidak runtut,
melompat- lompat antar topik tanpa
menjelaskan keterkaitannya
c) Guru tidak mengulang bagian penting dari
penjelasannya

Instruksi yang Adaptif

Tujuan : Upaya penyesuaian praktik pembelajaran sebagai respon terhadap respon peserta didik
 terhadap kebutuhan belajarnya untuk peningkatan efektivitas pembelajaran

1. Guru melakukan strategi pembelajaran yang responsif terhadap peserta didik

PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI

a) Guru memulai pembelajaran dengan a) Guru memulai pembelajaran langsung
mengajukan pertanyaan untuk memahami dengan penjelasan materi pelajaran
pemahaman awal peserta didik b) Guru menyampaikan materi pelajaran tanpa
b) Guru melakukan penyesuaian disesuaikan dengan respon peserta didik
pembelajaran sesuai respon dari peserta c) Guru mengabaikan respon peserta didik
didik dengan meminta mereka diam menyimak
c) Guru melakukan penyesuaian penjelasan
agar lebih relevan dan dipahami peserta
didik
2. Guru melakukan penyesuaian pembelajaran mengacu kondisi, kebutuhan dan karakteristik
peserta didik
a) Guru menggunakan strategi pembelajaran a) Guru mengabaikan adanya perbedaan
berdasarkan hasil asesmen awal/diagnosis karakteristik, kebutuhan dan kondisi awal
b) Guru melakukan diferensiasi pembelajaran peserta
dengan setidaknya dua metode yang b) Guru menggunakan hanya satu strategi
berbeda pembelajaran yang dikuasainya
c) Guru menyediakan dukungan belajar bagi c) Guru menerapkan strategi pembelajaran
peserta didik yang membutuhkan yang kaku, sebatas menerapkan perangkat
ajar
3. Guru merefleksikan praktik pembelajaran yang melibatkan peserta didik
a) Guru mengkomunikasikan analisis a) Guru menyangkal umpan balik yang
terhadap hasil asesmen formatif disampaikan oleh peserta didik
b) Guru mengkomunikasikan hasil survei b) Guru melakukan asesmen formatif tanpa
umpan balik terhadap praktik pembelajaran mengkomunikasikan hasilnya
c) Guru memandu diskusi refleksi untuk c) Guru membagikan tugas yang sudah dinilai
menilai efektivitas praktik pembelajaran tanpa ada catatan umpan balik