ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Bani Muslim Pati

Nama Guru : Dwi Putra Pramana
Mata Pelajaran : Desain Komunikasi Visual (Ilustrasi)
Kelas/Semester/Program Keahlian : XI/3/Desain Komunikasi Visual
Alokasi Waktu : 90 JP
Proyek : Membuat Ilustrasi Desain Kaos DTF (DKV-KAOS)
Elemen :
1. Perangkat Lunak Desain
2. Menerapkan Design Brief
3. Karya Desain
4. Proses Produksi Desain
Capaian Pembelajaran :
1. Pada fase F, peserta didik mampu mengoperasikan perangkat lunak yang dibutuhkan dalam
lingkup Desain Komunikasi Visual, melakukan pembiasaan kerja sesuai SOP. Perangkat
lunak yang digunakan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam
lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design/Image Editing/Digital Imaging/Vektor/
Video Editing/Motion Graphic/Desktop Publishing/Web & App Design/UI-UX Design/3D
Software/dan lainnya yang terkait.
2. Pada fase F, peserta didik mampu menerima, membaca, memahami, dan melaksanakan
perintah melalui panduan tertulis (brief) untuk merancang visual secara tepat dalam suatu
proyek desain yang diberikan oleh pemberi tugas. Panduan/acuan tersebut meliputi: latar
belakang proyek, tujuan/obyektif yang ingin dicapai, ruang lingkup pekerjaan, khalayak
sasaran yang dituju, media yang digunakan, strategi kreatif dan konsep perancangan, tenggat
waktu penyelesaian pekerjaan, para pihak yang terlibat dan peranannya dalam pekerjaan.
Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan
komunikasi dengan tim maupun pihak terkait.
3. Pada fase F, peserta didik mampu dalam merancang visual secara sistematis mulai dari
pemahaman terhadap permasalahan, diskusi pencarian ide (brainstorming), pengembangan
 alternatif, hingga menjadi karya akhir. Proses tersebut dapat menggunakan metode design
thinking maupun metode lainnya. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai POS,
mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait. Karya desain yang
dihasilkan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam lingkup Desain
Komunikasi Visual: Print Design/ Videografi/ Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story
Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/
Concept Art/Motion Graphic Design/ Environmental Graphic Design/dan lainnya yang
terkait.
4. Pada fase F, peserta didik mampu menerapkan dan mengelola proses produksi desain
dimulai dari pra produksi, produksi dan pasca produksi sesuai dengan konsentrasi keahlian
dalam lingkup Desain Komunikasi Visual. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan
sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait. Proses
produksi desain disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam lingkup
Desain Komunikasi Visual: Print Design/Videografi/Fotografi/Tipografi/Typeface
Design/Story Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-
UX Design/Concept Art/Motion Graphic Design/Environmental Graphic Design/ dan
lainnya yang terkait.

MATERI ALOKASI SUMBER

NO TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
1 Melakukan literasi tentang ilustrasi yang akan Jenis ilustrasi pada
diterapkan di kaos DTF kaos 9 JP 1. Tugas Mandiri Buku Siswa Desain
Komunikasi Visual
2 Membuat Promosi untuk mendapatkan pesanan Promosi dan Desain
kaos DTF dan membuat Desain Brief Brief 9 JP 2. Presentasi untuk SMK Kelas
3 Membuat Sketsa ilustrasi yang akan diterapkan Sketsa XI DKV
di kaos 9 JP
3. Portofolio
4 Mendesain ilustrasi yang akan diterapkan di Desain Ilustrasi Internet
kaos 18 JP
 5 Menyimpan ilustrasi yang akan diterapkan di Format cetak DTF
kaos sesuai format dan persyaratan mesin DTF 9 JP

6 Mencetak Film DTF Mencetak Film DTF 9 JP SOP Pengoperasian

7 Pemasangan Film DTF ke Kaos dan pengemasan Transfer Film DTF Printer DTF
9 JP
Kaos
8 Penyerahan dan transaksi pesanan dengan Penyerahan dan
pelanggan transaksi pesanan 9 JP

9 Presentasi dan pembaharuan portofolio Presentasi dan

9 JP
portofolio

Profil Pelajar Pancasila:

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.
Pelajar Indonesia yang menghayati keberadaan Tuhan dan selalu berupaya mentaati perintah serta menjauhi larangan sesuai
dengan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya.

2. Berkebinekaan Global
Pelajar Indonesia yang berkebinekaan global memiliki identitas diri yang matang, mampu menunjukan dirinya sebagai
representasi budaya luhur

3. Mandiri Pelajar
Indonesia memiliki prakarsa atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan untuk bertanggung jawab,

4. Bergotong Royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan untuk melakukan kolaborasi dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan
lancar dan mencapai tujuan untuk kebaikan bersama.

5. Bernalar Kritis
 Pelajar Indonesia yang bernalar kritis berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek
berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi.

6. Kreatif
Pelajar Indonesia mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal.
 MODUL AJAR

Judul Modul/Topik

Identitas Modul:

1. Nama Penyusun : Dwi Putra Pramana, S.Pd.

2. Program/Konsentrasi Keahlian : Desain Komunikasi Visual
3. Instansi : SMK Bani Muslim Pati
4. Tahun Ajaran : 2023/2024
5. Fase/Kelas/Semester : F/XI/3
6. Alokasi Waktu : 90 JP
7. Jumlah Pertemuan :9
8. Proyek : Membuat Ilustrasi Desain Kaos DTF (DKV-KAOS)
9. Capaian Pembelajaran : (Diambil dari CP Kepala BSKAP 033/H/KR/2022)
a. Pada fase F, peserta didik mampu mengoperasikan perangkat lunak yang dibutuhkan
dalam lingkup Desain Komunikasi Visual, melakukan pembiasaan kerja sesuai SOP.
Perangkat lunak yang digunakan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design/Image Editing/Digital
Imaging/Vektor/ Video Editing/Motion Graphic/Desktop Publishing/Web & App
Design/UI-UX Design/3D Software/dan lainnya yang terkait.
b. Pada fase F, peserta didik mampu menerima, membaca, memahami, dan melaksanakan
perintah melalui panduan tertulis (brief) untuk merancang visual secara tepat dalam
suatu proyek desain yang diberikan oleh pemberi tugas. Panduan/acuan tersebut
meliputi: latar belakang proyek, tujuan/obyektif yang ingin dicapai, ruang lingkup
pekerjaan, khalayak sasaran yang dituju, media yang digunakan, strategi kreatif dan
konsep perancangan, tenggat waktu penyelesaian pekerjaan, para pihak yang terlibat
dan peranannya dalam pekerjaan. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai
POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait.
c. Pada fase F, peserta didik mampu dalam merancang visual secara sistematis mulai dari
pemahaman terhadap permasalahan, diskusi pencarian ide (brainstorming),
pengembangan alternatif, hingga menjadi karya akhir. Proses tersebut dapat
menggunakan metode design thinking maupun metode lainnya. Peserta didik mampu
melakukan pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim
maupun pihak terkait. Karya desain yang dihasilkan disesuaikan dengan sub konsentrasi
keahlian (peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design/ Videografi/
Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion
Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/ Concept Art/Motion Graphic Design/
Environmental Graphic Design/dan lainnya yang terkait.
d. Pada fase F, peserta didik mampu menerapkan dan mengelola proses produksi desain
dimulai dari pra produksi, produksi dan pasca produksi sesuai dengan konsentrasi
keahlian dalam lingkup Desain Komunikasi Visual. Peserta didik mampu melakukan
pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun
pihak terkait. Proses produksi desain disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print
Design/Videografi/Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story Boarding/Ilustrasi/
Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/Concept Art/Motion
Graphic Design/Environmental Graphic Design/ dan lainnya yang terkait.
10. Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
1) Melakukan literasi tentang ilustrasi yang akan diterapkan di kaos DTF
2) Membuat Promosi untuk mendapatkan pesanan kaos DTF dan membuat Desain
Brief
3) Membuat Sketsa ilustrasi yang akan diterapkan di kaos
4) Mendesain ilustrasi yang akan diterapkan di kaos
5) Menyimpan ilustrasi yang akan diterapkan di kaos sesuai format dan persyaratan
mesin DTF
6) Mencetak Film DTF
 7) Pemasangan Film DTF ke Kaos dan pengemasan Kaos
8) Penyerahan dan transaksi pesanan dengan pelanggan
9) Presentasi dan pembaharuan portofolio
B. Rencana Asesmen
Instrumen Asesesmen
No. Indikator/Kriteria
Awal Proses Akhir/Sumatif
1 Peserta Didik dapat Tes Lisan Cheklist Penugasan,
Melakukan literasi tentang Observasi Presentasi,
ilustrasi yang akan Portofolio
diterapkan di kaos DTF
2 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Membuat Promosi untuk Observasi Presentasi,
mendapatkan pesanan kaos Portofolio
DTF dan membuat Desain
Brief
3 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Membuat Sketsa ilustrasi Observasi Presentasi,
yang akan diterapkan di Portofolio
kaos
4 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Mendesain ilustrasi yang Observasi Presentasi,
akan diterapkan di kaos Portofolio
5 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Menyimpan ilustrasi yang Observasi Presentasi,
akan diterapkan di kaos Portofolio
sesuai format dan
persyaratan mesin DTF
6 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Mencetak Film DTF Observasi Presentasi,
Portofolio
7 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Pemasangan Film DTF ke Observasi Presentasi,
Kaos dan pengemasan Kaos Portofolio
8 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Penyerahan dan transaksi Observasi Presentasi,
pesanan dengan pelanggan Portofolio
9 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Presentasi dan Observasi Presentasi,
pembaharuan portofolio Portofolio

C. Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan/Pembukaan
Menjelaskan tujuan pembelajaran, mengaitkan dengan pengalaman peserta didik
sebelumnya dan asesmen awal berupa pertanyaan lisan pengalaman peserta didik pada
prinsip dasar desain dan penerapannya.

Pengelompokan peserta didik

Belum siap Siap Menguasai
Belum mengenal Mengenal ilustrasi Menguasai ilustrasi
ilustrasi pada kaos DTF pada kaos DTF pada kaos DTF

2. Inti
  Pembelajaran berdiferensiasi: langkah pembelajaran disusun untuk masing-
masing kelompok sesuai kemampuan siswa
Diferensiasi strategi:

Langkah pembelajaran
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi pembelajaran Pembelajaran sesuai Peserta didik yang
materi mengenal rencana sudah menguasai
ilustrasi pada kaos DTF dapat diberi tugas:
 Menjadi tutor
sebaya

 Penanaman (internalize) dimensi Profil Pelajar Pancasila diintegrasi dalam langkah

pembelajaran:
o Peserta didik mencari literatur secara kelompok untuk mengembangkan
dimensi gotong-royong.
o Peserta didik melaksanakan tugas secara mandiri untuk mengembangkan
kemandirian dan kreatifitas.
 Langkah pembelajaran merupakan tahapan pencapaian Tujuan Pembelajaran:
o Melakukan literasi tentang ilustrasi yang akan diterapkan di kaos DTF
o Membuat Promosi untuk mendapatkan pesanan kaos DTF dan membuat
Desain Brief
o Membuat Sketsa ilustrasi yang akan diterapkan di kaos
o Mendesain ilustrasi yang akan diterapkan di kaos
o Menyimpan ilustrasi yang akan diterapkan di kaos sesuai format dan
persyaratan mesin DTF
o Mencetak Film DTF
o Pemasangan Film DTF ke Kaos dan pengemasan Kaos
o Penyerahan dan transaksi pesanan dengan pelanggan
 Langkah pelaksanaan asesmen proses:
o Guru melakukan observasi Ketika peserta didik mengerjakan tugas.
Berdasarkan asesmen proses guru melakukan tindakan pembinaan untuk
mencapai ketuntasan
 Langkah pelaksanaan asesmen sumatif.
o Peserta Didik melaksanakan penugasan Membuat Ilustrasi Desain Kaos DTF
o Peserta Didik mempresentasikan hasil penugasan
o Peserta Didik membuat atau memperbarui Portofolio
3. Penutup
 Refleksi
 Tindak lanjut

D. Media pembelajaran
 Daftar media (alat dan bahan yang digunakan):
o Buku Siswa Desain Komunikasi Visual untuk SMK Kelas XI DKV
o Internet
o SOP Pengoperasian Printer DTF
o Smartphone/komputer
o Aplikasi pengolah gambar vektor/bitmap
 Rangkuman materi :
https://drive.google.com/file/d/1sRg2xM_lVPzaO1Q64tdpyuPUlBWccLfP/view?usp=s
haring
 SOP:
o Melakukan literasi tentang ilustrasi yang akan diterapkan di kaos DTF
o Membuat Promosi untuk mendapatkan pesanan kaos DTF dan membuat
Desain Brief
o Membuat Sketsa ilustrasi yang akan diterapkan di kaos
o Mendesain ilustrasi yang akan diterapkan di kaos
o Menyimpan ilustrasi yang akan diterapkan di kaos sesuai format dan
persyaratan mesin DTF
o Mencetak Film DTF
o Pemasangan Film DTF ke Kaos dan pengemasan Kaos
o Penyerahan dan transaksi pesanan dengan pelanggan
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Bani Muslim Pati

Nama Guru : Dwi Putra Pramana
Mata Pelajaran : Desain Komunikasi Visual (Ilustrasi)
Kelas/Semester/Program Keahlian : XI/4/Desain Komunikasi Visual
Alokasi Waktu : 81 JP
Proyek : Membuat Ilustrasi Fotografi Poster Promosi Produk Tefa (DKV-POST)
Elemen :
1. Perangkat Lunak Desain
2. Menerapkan Design Brief
3. Karya Desain
4. Proses Produksi Desain
Capaian Pembelajaran :
1. Pada fase F, peserta didik mampu mengoperasikan perangkat lunak yang dibutuhkan dalam
lingkup Desain Komunikasi Visual, melakukan pembiasaan kerja sesuai SOP. Perangkat
lunak yang digunakan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam
lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design / Image Editing / Digital Imaging / Vektor
/ Video Editing / Motion Graphic / Desktop Publishing / Web & App Design / UI-UX Design
/ 3D Software / dan lainnya yang terkait.
2. Pada fase F, peserta didik mampu menerima, membaca, memahami, dan melaksanakan
perintah melalui panduan tertulis (brief) untuk merancang visual secara tepat dalam suatu
proyek desain yang diberikan oleh pemberi tugas. Panduan/acuan tersebut meliputi: latar
belakang proyek, tujuan/obyektif yang ingin dicapai, ruang lingkup pekerjaan, khalayak
sasaran yang dituju, media yang digunakan, strategi kreatif dan konsep perancangan, tenggat
waktu penyelesaian pekerjaan, para pihak yang terlibat dan peranannya dalam pekerjaan.
Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan
komunikasi dengan tim maupun pihak terkait.
3. Pada fase F, peserta didik mampu dalam merancang visual secara sistematis mulai dari
pemahaman terhadap permasalahan, diskusi pencarian ide (brainstorming), pengembangan
 alternatif, hingga menjadi karya akhir. Proses tersebut dapat menggunakan metode design
thinking maupun metode lainnya. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai POS,
mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait. Karya desain yang
dihasilkan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam lingkup Desain
Komunikasi Visual: Print Design/ Videografi/ Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story
Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/
Concept Art/Motion Graphic Design/ Environmental Graphic Design/dan lainnya yang
terkait.
4. Pada fase F, peserta didik mampu menerapkan dan mengelola proses produksi desain
dimulai dari pra produksi, produksi dan pasca produksi sesuai dengan konsentrasi keahlian
dalam lingkup Desain Komunikasi Visual. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan
sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait. Proses
produksi desain disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam lingkup
Desain Komunikasi Visual: Print Design/Videografi/Fotografi/Tipografi/Typeface
Design/Story Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-
UX Design/Concept Art/Motion Graphic Design/Environmental Graphic Design/ dan
lainnya yang terkait.

MATERI ALOKASI SUMBER

NO TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
1 Melakukan literasi tentang ilustrasi Fotografi Jenis ilustrasi
9 JP 1. Tugas Mandiri Buku Siswa Desain
Poster Promosi Produk Tefa Fotografi Poster
2 Membuat Desain Brief Poster Promosi Produk Desain Brief Komunikasi Visual
Tefa 9 JP
2. Presentasi untuk SMK Kelas
3 Membuat Sketsa Layout Poster Promosi Produk Sketsa dan Layout XI DKV
Tefa 9 JP
3. Portofolio
4 Pengambilan gambar bahan Poster Promosi Fotografi
18 JP Internet
Produk Tefa
 5 Mendesain Poster Promosi Produk Tefa Desain
18 JP

6 Penyelesaian, revisi dan penyerahan Poster Penyelesaian Desain SOP Pengoperasian

9 JP
Promosi Produk Tefa Kamera
7 Presentasi dan pembaharuan portofolio Presentasi dan
9 JP
Portofolio

Profil Pelajar Pancasila:

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.
Pelajar Indonesia yang menghayati keberadaan Tuhan dan selalu berupaya mentaati perintah serta menjauhi larangan sesuai
dengan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya.

2. Berkebinekaan Global
Pelajar Indonesia yang berkebinekaan global memiliki identitas diri yang matang, mampu menunjukan dirinya sebagai
representasi budaya luhur

3. Mandiri Pelajar
Indonesia memiliki prakarsa atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan untuk bertanggung jawab,

4. Bergotong Royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan untuk melakukan kolaborasi dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan
lancar dan mencapai tujuan untuk kebaikan bersama.

5. Bernalar Kritis
Pelajar Indonesia yang bernalar kritis berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek
berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi.

6. Kreatif
Pelajar Indonesia mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal.
 MODUL AJAR

Judul Modul/Topik

Identitas Modul:

1. Nama Penyusun : Dwi Putra Pramana, S.Pd.

2. Program/Konsentrasi Keahlian : Desain Komunikasi Visual
3. Instansi : SMK Bani Muslim Pati
4. Tahun Ajaran : 2023/2024
5. Fase/Kelas/Semester : F/XI/4
6. Alokasi Waktu : 81 JP
7. Jumlah Pertemuan :8
8. Proyek : Membuat Ilustrasi Fotografi Poster Promosi Produk Tefa
(DKV-POST)
9. Capaian Pembelajaran : (Diambil dari CP Kepala BSKAP 033/H/KR/2022)
a. Pada fase F, peserta didik mampu mengoperasikan perangkat lunak yang dibutuhkan
dalam lingkup Desain Komunikasi Visual, melakukan pembiasaan kerja sesuai SOP.
Perangkat lunak yang digunakan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design/Image Editing/Digital
Imaging/Vektor/ Video Editing/Motion Graphic/Desktop Publishing/Web & App
Design/UI-UX Design/3D Software/dan lainnya yang terkait.
b. Pada fase F, peserta didik mampu menerima, membaca, memahami, dan melaksanakan
perintah melalui panduan tertulis (brief) untuk merancang visual secara tepat dalam
suatu proyek desain yang diberikan oleh pemberi tugas. Panduan/acuan tersebut
meliputi: latar belakang proyek, tujuan/obyektif yang ingin dicapai, ruang lingkup
pekerjaan, khalayak sasaran yang dituju, media yang digunakan, strategi kreatif dan
konsep perancangan, tenggat waktu penyelesaian pekerjaan, para pihak yang terlibat
dan peranannya dalam pekerjaan. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai
POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait.
c. Pada fase F, peserta didik mampu dalam merancang visual secara sistematis mulai dari
pemahaman terhadap permasalahan, diskusi pencarian ide (brainstorming),
pengembangan alternatif, hingga menjadi karya akhir. Proses tersebut dapat
menggunakan metode design thinking maupun metode lainnya. Peserta didik mampu
melakukan pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim
maupun pihak terkait. Karya desain yang dihasilkan disesuaikan dengan sub konsentrasi
keahlian (peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design/ Videografi/
Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion
Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/ Concept Art/Motion Graphic Design/
Environmental Graphic Design/dan lainnya yang terkait.
d. Pada fase F, peserta didik mampu menerapkan dan mengelola proses produksi desain
dimulai dari pra produksi, produksi dan pasca produksi sesuai dengan konsentrasi
keahlian dalam lingkup Desain Komunikasi Visual. Peserta didik mampu melakukan
pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun
pihak terkait. Proses produksi desain disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print
Design/Videografi/Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story Boarding/Ilustrasi/
Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/Concept Art/Motion
Graphic Design/Environmental Graphic Design/ dan lainnya yang terkait.
10. Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
1) Melakukan literasi tentang ilustrasi Fotografi Poster Promosi Produk Tefa
2) Membuat Desain Brief Poster Promosi Produk Tefa
3) Membuat Sketsa Layout Poster Promosi Produk Tefa
4) Pengambilan gambar bahan Poster Promosi Produk Tefa
5) Mendesain Poster Promosi Produk Tefa
6) Penyelesaian, revisi dan penyerahan Poster Promosi Produk Tefa
7) Presentasi dan pembaharuan portofolio
B. Rencana Asesmen
Instrumen Asesesmen
No. Indikator/Kriteria
Awal Proses Akhir/Sumatif
1 Peserta Didik dapat Tes Lisan Cheklist Penugasan,
Melakukan literasi tentang Observasi Presentasi,
ilustrasi Fotografi Poster Portofolio
Promosi Produk Tefa
2 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Membuat Desain Brief Observasi Presentasi,
Poster Promosi Produk Tefa Portofolio
3 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Membuat Sketsa Layout Observasi Presentasi,
Poster Promosi Produk Tefa Portofolio
4 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Pengambilan gambar bahan Observasi Presentasi,
Poster Promosi Produk Tefa Portofolio
5 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Mendesain Poster Promosi Observasi Presentasi,
Produk Tefa Portofolio
6 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Penyelesaian, revisi dan Observasi Presentasi,
penyerahan Poster Promosi Portofolio
Produk Tefa
7 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Presentasi dan Observasi Presentasi,
pembaharuan portofolio Portofolio

C. Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan/Pembukaan
Menjelaskan tujuan pembelajaran, mengaitkan dengan pengalaman peserta didik
sebelumnya dan asesmen awal berupa pertanyaan lisan pengalaman peserta didik pada
prinsip dasar desain dan penerapannya.

Pengelompokan peserta didik

Belum siap Siap Menguasai
Belum mengenal Mengenal ilustrasi Menguasai ilustrasi
ilustrasi Fotografi Fotografi Poster Fotografi Poster
Poster Promosi Promosi Promosi

2. Inti
 Pembelajaran berdiferensiasi: langkah pembelajaran disusun untuk masing-
masing kelompok sesuai kemampuan siswa
Diferensiasi strategi:

Langkah pembelajaran
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi pembelajaran Pembelajaran sesuai Peserta didik yang
materi mengenal rencana sudah menguasai
ilustrasi Fotografi dapat diberi tugas:
Poster Promosi  Menjadi tutor
sebaya
  Penanaman (internalize) dimensi Profil Pelajar Pancasila diintegrasi dalam langkah
pembelajaran:
o Peserta didik mencari literatur secara kelompok untuk mengembangkan
dimensi gotong-royong.
o Peserta didik melaksanakan tugas secara mandiri untuk mengembangkan
kemandirian dan kreatifitas.
 Langkah pembelajaran merupakan tahapan pencapaian Tujuan Pembelajaran:
o Melakukan literasi tentang ilustrasi Fotografi Poster Promosi Produk Tefa
o Membuat Desain Brief Poster Promosi Produk Tefa
o Membuat Sketsa Layout Poster Promosi Produk Tefa
o Pengambilan gambar bahan Poster Promosi Produk Tefa
o Mendesain Poster Promosi Produk Tefa
o Penyelesaian, revisi dan penyerahan Poster Promosi Produk Tefa
o Presentasi dan pembaharuan portofolio
 Langkah pelaksanaan asesmen proses:
o Guru melakukan observasi Ketika peserta didik mengerjakan tugas.
Berdasarkan asesmen proses guru melakukan tindakan pembinaan untuk
mencapai ketuntasan
 Langkah pelaksanaan asesmen sumatif.
o Peserta Didik melaksanakan penugasan Membuat Desain Brief Poster Promosi
Produk Tefa
o Peserta Didik mempresentasikan hasil penugasan
o Peserta Didik membuat atau memperbarui Portofolio
3. Penutup
 Refleksi
 Tindak lanjut

D. Media pembelajaran
 Daftar media (alat dan bahan yang digunakan):
o Buku Siswa Desain Komunikasi Visual untuk SMK Kelas XI DKV
o Internet
o SOP Pengoperasian Kamera
o Smartphone/komputer
o Aplikasi pengolah gambar vektor/bitmap
 Rangkuman materi :
https://drive.google.com/file/d/1sRg2xM_lVPzaO1Q64tdpyuPUlBWccLfP/view?usp=s
haring
 SOP:
o Melakukan literasi tentang ilustrasi Fotografi Poster Promosi Produk Tefa
o Membuat Desain Brief Poster Promosi Produk Tefa
o Membuat Sketsa Layout Poster Promosi Produk Tefa
o Pengambilan gambar bahan Poster Promosi Produk Tefa
o Mendesain Poster Promosi Produk Tefa
o Penyelesaian, revisi dan penyerahan Poster Promosi Produk Tefa
o Presentasi dan pembaharuan portofolio
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Bani Muslim Pati

Nama Guru : Dwi Putra Pramana
Mata Pelajaran : Desain Komunikasi Visual (Ilustrasi)
Kelas/Semester/Program Keahlian : XI/4/Desain Komunikasi Visual
Alokasi Waktu : 81 JP
Proyek : Membuat Ilustrasi Videografi Profil DKV (DKV-VID)
Elemen :
1. Perangkat Lunak Desain
2. Menerapkan Design Brief
3. Karya Desain
4. Proses Produksi Desain
Capaian Pembelajaran :
1. Pada fase F, peserta didik mampu mengoperasikan perangkat lunak yang dibutuhkan dalam
lingkup Desain Komunikasi Visual, melakukan pembiasaan kerja sesuai SOP. Perangkat
lunak yang digunakan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam
lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design / Image Editing / Digital Imaging / Vektor
/ Video Editing / Motion Graphic / Desktop Publishing / Web & App Design / UI-UX Design
/ 3D Software / dan lainnya yang terkait.
2. Pada fase F, peserta didik mampu menerima, membaca, memahami, dan melaksanakan
perintah melalui panduan tertulis (brief) untuk merancang visual secara tepat dalam suatu
proyek desain yang diberikan oleh pemberi tugas. Panduan/acuan tersebut meliputi: latar
belakang proyek, tujuan/obyektif yang ingin dicapai, ruang lingkup pekerjaan, khalayak
sasaran yang dituju, media yang digunakan, strategi kreatif dan konsep perancangan, tenggat
waktu penyelesaian pekerjaan, para pihak yang terlibat dan peranannya dalam pekerjaan.
Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan
komunikasi dengan tim maupun pihak terkait.
3. Pada fase F, peserta didik mampu dalam merancang visual secara sistematis mulai dari
pemahaman terhadap permasalahan, diskusi pencarian ide (brainstorming), pengembangan
 alternatif, hingga menjadi karya akhir. Proses tersebut dapat menggunakan metode design
thinking maupun metode lainnya. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai POS,
mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait. Karya desain yang
dihasilkan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam lingkup Desain
Komunikasi Visual: Print Design/ Videografi/ Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story
Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/
Concept Art/Motion Graphic Design/ Environmental Graphic Design/dan lainnya yang
terkait.
4. Pada fase F, peserta didik mampu menerapkan dan mengelola proses produksi desain
dimulai dari pra produksi, produksi dan pasca produksi sesuai dengan konsentrasi keahlian
dalam lingkup Desain Komunikasi Visual. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan
sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait. Proses
produksi desain disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam lingkup
Desain Komunikasi Visual: Print Design/Videografi/Fotografi/Tipografi/Typeface
Design/Story Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-
UX Design/Concept Art/Motion Graphic Design/Environmental Graphic Design/ dan
lainnya yang terkait.

MATERI ALOKASI SUMBER

NO TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
1 Melakukan literasi tentang ilustrasi Videografi Jenis ilustrasi
9 JP 1. Tugas Mandiri Buku Siswa Desain
Profil DKV Fotografi Poster
2 Membuat Sinopsis dan Storyboard Videografi Dokumen Pra Komunikasi Visual
Profil DKV Produksi Videografi 9 JP
2. Presentasi untuk SMK Kelas
3 Pengambilan gambar bahan Poster Videografi Fotografi dan XI DKV
Profil DKV Videografi 18 JP
3. Portofolio
4 Pemindahan dan penyimpanan gambar Pemindahan dan
Internet
Videografi Profil DKV penyimpanan 9 JP
gambar
 5 Penggabungan dan editing gambar Videografi Video Editing
Profil DKV 18 JP

6 Penyelesaian, revisi dan penyerahan gambar Penyelesaian Desain SOP Pengoperasian

9 JP
Videografi Profil DKV Kamera
7 Presentasi dan pembaharuan portofolio Presentasi dan
9 JP
Portofolio

Profil Pelajar Pancasila:

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.
Pelajar Indonesia yang menghayati keberadaan Tuhan dan selalu berupaya mentaati perintah serta menjauhi larangan sesuai
dengan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya.

2. Berkebinekaan Global
Pelajar Indonesia yang berkebinekaan global memiliki identitas diri yang matang, mampu menunjukan dirinya sebagai
representasi budaya luhur

3. Mandiri Pelajar
Indonesia memiliki prakarsa atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan untuk bertanggung jawab,

4. Bergotong Royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan untuk melakukan kolaborasi dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan
lancar dan mencapai tujuan untuk kebaikan bersama.

5. Bernalar Kritis
Pelajar Indonesia yang bernalar kritis berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek
berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi.

6. Kreatif
Pelajar Indonesia mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal.
 MODUL AJAR

Judul Modul/Topik

Identitas Modul:

1. Nama Penyusun : Dwi Putra Pramana, S.Pd.

2. Program/Konsentrasi Keahlian : Desain Komunikasi Visual
3. Instansi : SMK Bani Muslim Pati
4. Tahun Ajaran : 2023/2024
5. Fase/Kelas/Semester : F/XI/4
6. Alokasi Waktu : 81 JP
7. Jumlah Pertemuan :8
8. Proyek : Membuat Ilustrasi Videografi Profil DKV (DKV-VID)
9. Capaian Pembelajaran : (Diambil dari CP Kepala BSKAP 033/H/KR/2022)
a. Pada fase F, peserta didik mampu mengoperasikan perangkat lunak yang dibutuhkan
dalam lingkup Desain Komunikasi Visual, melakukan pembiasaan kerja sesuai SOP.
Perangkat lunak yang digunakan disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design/Image Editing/Digital
Imaging/Vektor/ Video Editing/Motion Graphic/Desktop Publishing/Web & App
Design/UI-UX Design/3D Software/dan lainnya yang terkait.
b. Pada fase F, peserta didik mampu menerima, membaca, memahami, dan melaksanakan
perintah melalui panduan tertulis (brief) untuk merancang visual secara tepat dalam
suatu proyek desain yang diberikan oleh pemberi tugas. Panduan/acuan tersebut
meliputi: latar belakang proyek, tujuan/obyektif yang ingin dicapai, ruang lingkup
pekerjaan, khalayak sasaran yang dituju, media yang digunakan, strategi kreatif dan
konsep perancangan, tenggat waktu penyelesaian pekerjaan, para pihak yang terlibat
dan peranannya dalam pekerjaan. Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai
POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun pihak terkait.
c. Pada fase F, peserta didik mampu dalam merancang visual secara sistematis mulai dari
pemahaman terhadap permasalahan, diskusi pencarian ide (brainstorming),
pengembangan alternatif, hingga menjadi karya akhir. Proses tersebut dapat
menggunakan metode design thinking maupun metode lainnya. Peserta didik mampu
melakukan pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim
maupun pihak terkait. Karya desain yang dihasilkan disesuaikan dengan sub konsentrasi
keahlian (peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design/ Videografi/
Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion
Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/ Concept Art/Motion Graphic Design/
Environmental Graphic Design/dan lainnya yang terkait.
d. Pada fase F, peserta didik mampu menerapkan dan mengelola proses produksi desain
dimulai dari pra produksi, produksi dan pasca produksi sesuai dengan konsentrasi
keahlian dalam lingkup Desain Komunikasi Visual. Peserta didik mampu melakukan
pembiasaan sesuai POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim maupun
pihak terkait. Proses produksi desain disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual: Print
Design/Videografi/Fotografi/Tipografi/Typeface Design/Story Boarding/Ilustrasi/
Sequential Art/Motion Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/Concept Art/Motion
Graphic Design/Environmental Graphic Design/ dan lainnya yang terkait.
10. Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
1) Melakukan literasi tentang ilustrasi Videografi Profil DKV
2) Membuat Sinopsis dan Storyboard Videografi Profil DKV
3) Pengambilan gambar bahan Poster Videografi Profil DKV
4) Pemindahan dan penyimpanan gambar Videografi Profil DKV
5) Penggabungan dan editing gambar Videografi Profil DKV
6) Penyelesaian, revisi dan penyerahan gambar Videografi Profil DKV
7) Presentasi dan pembaharuan portofolio
B. Rencana Asesmen
 Instrumen Asesesmen
No. Indikator/Kriteria
Awal Proses Akhir/Sumatif
1 Peserta Didik dapat Tes Lisan Cheklist Penugasan,
Melakukan literasi tentang Observasi Presentasi,
ilustrasi Videografi Profil Portofolio
DKV
2 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Membuat Sinopsis dan Observasi Presentasi,
Storyboard Videografi Profil Portofolio
DKV
3 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Pengambilan gambar bahan Observasi Presentasi,
Poster Videografi Profil DKV Portofolio
4 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Pemindahan dan Observasi Presentasi,
penyimpanan gambar Portofolio
Videografi Profil DKV
5 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Penggabungan dan editing Observasi Presentasi,
gambar Videografi Profil Portofolio
DKV
6 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Penyelesaian, revisi dan Observasi Presentasi,
penyerahan gambar Portofolio
Videografi Profil DKV
7 Peserta Didik dapat - Cheklist Penugasan,
Presentasi dan Observasi Presentasi,
pembaharuan portofolio Portofolio

C. Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan/Pembukaan
Menjelaskan tujuan pembelajaran, mengaitkan dengan pengalaman peserta didik
sebelumnya dan asesmen awal berupa pertanyaan lisan pengalaman peserta didik pada
prinsip dasar desain dan penerapannya.

Pengelompokan peserta didik

Belum siap Siap Menguasai
Belum mengenal Mengenal ilustrasi Menguasai ilustrasi
ilustrasi Videografi Videografi Profil DKV Videografi Profil DKV
Profil DKV

2. Inti
 Pembelajaran berdiferensiasi: langkah pembelajaran disusun untuk masing-
masing kelompok sesuai kemampuan siswa
Diferensiasi strategi:

Langkah pembelajaran
Kelompok belum Kelompok siap Kelompok
siap menguasai
Diberi pembelajaran Pembelajaran sesuai Peserta didik yang
materi mengenal rencana sudah menguasai
dapat diberi tugas:
 ilustrasi Videografi  Menjadi tutor
Profil DKV sebaya

 Penanaman (internalize) dimensi Profil Pelajar Pancasila diintegrasi dalam langkah

pembelajaran:
o Peserta didik mencari literatur secara kelompok untuk mengembangkan
dimensi gotong-royong.
o Peserta didik melaksanakan tugas secara mandiri untuk mengembangkan
kemandirian dan kreatifitas.
 Langkah pembelajaran merupakan tahapan pencapaian Tujuan Pembelajaran:
o Melakukan literasi tentang ilustrasi Videografi Profil DKV
o Membuat Sinopsis dan Storyboard Videografi Profil DKV
o Pengambilan gambar bahan Poster Videografi Profil DKV
o Pemindahan dan penyimpanan gambar Videografi Profil DKV
o Penggabungan dan editing gambar Videografi Profil DKV
o Penyelesaian, revisi dan penyerahan gambar Videografi Profil DKV
o Presentasi dan pembaharuan portofolio
 Langkah pelaksanaan asesmen proses:
o Guru melakukan observasi Ketika peserta didik mengerjakan tugas.
Berdasarkan asesmen proses guru melakukan tindakan pembinaan untuk
mencapai ketuntasan
 Langkah pelaksanaan asesmen sumatif.
o Peserta Didik melaksanakan penugasan Membuat Desain Brief ilustrasi
Videografi Profil DKV
o Peserta Didik mempresentasikan hasil penugasan
o Peserta Didik membuat atau memperbarui Portofolio
3. Penutup
 Refleksi
 Tindak lanjut

D. Media pembelajaran
 Daftar media (alat dan bahan yang digunakan):
o Buku Siswa Desain Komunikasi Visual untuk SMK Kelas XI DKV
o Internet
o SOP Pengoperasian Kamera
o Smartphone/komputer
o Aplikasi pengolah gambar vektor/bitmap
 Rangkuman materi :
https://drive.google.com/file/d/1sRg2xM_lVPzaO1Q64tdpyuPUlBWccLfP/view?usp=s
haring
 SOP:
o Melakukan literasi tentang ilustrasi Videografi Profil DKV
o Membuat Sinopsis dan Storyboard Videografi Profil DKV
o Pengambilan gambar bahan Poster Videografi Profil DKV
o Pemindahan dan penyimpanan gambar Videografi Profil DKV
o Penggabungan dan editing gambar Videografi Profil DKV
o Penyelesaian, revisi dan penyerahan gambar Videografi Profil DKV
o Presentasi dan pembaharuan portofolio