CONTOH

MODUL AJAR BERDIFERENSIASI

(BERMUATAN BUDAYA POSITIF DAN KOMPETENSI
SOSIAL EMOSIONAL)

Oleh:

…........................................................
NIP. ...................................................
 LOGO SEKOLAH

MODUL AJAR
DISIPLIN POSITIF, BERDIFERENSIASI DAN
KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL

Nama penyusun : .....................................................

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Banyumas
Mata pelajaran : ........................
Fase D, Kelas / Semester : ................. / ...............................
 ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID

A. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN PROFIL BELAJAR

MURID

PROFIL
VISUAL AUDITORI KINESTETIK
BELAJAR MURID

NAMA MURID   

KONTEN Saat proses Saat proses Saat proses

pembelajaran pembelajaran pembelajaran, siswa
berlangsung siswa berlangsung siswa ditugaskan untuk:
ditugaskan untuk: ditugaskan untuk: 1. Menunjukkan
1. mengamati video 1. Memperhatikan gambar …..
tentang …... penjelasan guru
tentang ….

B. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

MURID

Murid masih belum

KESIAPAN Murid telah mampu Murid telah mampu
mampu
MURID menyebutkan ..... menyebutkan ....
menyebutkan .....

NAMA MURID …… ………………… ……………….

PROSES Murid diminta Murid Murid

menuliskan mengerjakan menyebutkan ….
 tanggapan soal- soal yang Dengan
setelah sesuai dengan menunjukkan
mengamati bacaan....... gambar
video tentang
……

PRODUK Peserta didik Peserta didik Peserta didik

mengerjakan mengerjakan mengerjakan
asesmen sikap, asesmen sikap, asesmen sikap,
pengetahuan, pengetahuan, dan pengetahuan,
dan keterampilan dan keterampilan
keterampilan dalam kegiatan dalam kegiatan
dalam kegiatan tersebut sesuai tersebut sesuai
tersebut sesuai rubrik. rubrik.
rubrik.

C. KOMPTENSI SOSIAL EMOSIONAL YANG AKAN DITERAPKAN

Kompetensi Sosial dan Apa yang akan dilakukan Apa yang dikatakan guru
Emosional oleh guru

Kesadaran Diri Mengajak siswa untuk Anak-anak sebelum kita

berdoa bersama belajar, mari kita
menenangkan pikiran
sejenak dengan bersyukur
kepada Tuhan YME karena
kita masih diberi kesehatan
untuk belajar dan semoga
anak-anak selalu
mendapatkan ilmu yang
bermanfaat.
Silahkan …. dipimpin
berdo’a.

Keterampilan Berelasi Mengarahkan siswa untuk Anak-anak silahkan

belajar berkelompok berkelompok sesuai
kelompok yang sudah bu
guru bagi. Silahkan
berdiskusi dalam kelompok
untuk menjawab soal yang
sudah bu guru siapkan.

Pengambilan keputusan Meminta perwakilan Anak-anak silahkan pilih

 yang bertanggung jawab kelompok untuk perwakilan kelompoknya
mempresentasikan hasil untuk maju
kerjanya. mempresentasikan hasil
kerja kelompok kalian di
depan kelas.

Kesadaran Sosial Mengajak siswa untuk Anak-anak untuk

menyanyikan lagu nasional membangun semangat mari
kita menyanyikan bersama
lagu nasional “Indonesia
Pusaka”

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MAPEL : .................. FASE D KELAS ....

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : ...............................................
Instansi : SMP Negeri 4 Banyumas
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : .......................
Fase / Kelas : D / .....
Kegiatan Pembelajaran 2 :
:
Capaian Pembelajaran : .

Alokasi Waktu :

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat …
2. Peserta didik dapat .....
3. Peserta didik dapat ,,,,,,

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
  Mandiri.
 Bernalar Kritis.
 Bergotong royong, dan
 Berkebinekaan global

D. SARANA DAN PRASARANA

 Media pembelajaran antara lain buku atau bahan ajar, alat peraga, buku absen,
laptop/computer, dan infocus/LCD Proyektor.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 32 Peserta didik

G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, dan

cooperative learning.

H. MATERI POKOK

Kegiatan Pembelajaran 2:
1. Ayo mengidentifikasi ....
2. Ayo menemukan ....

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran:

3.3. Melalui kegiatan …….., peserta didik dapat…..

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Peserta didik dapat …..

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimana .................?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Persiapan Mengajar

a. Guru mempersiapkan ruang kelas agar tertata rapi sehingga peserta didik nyaman
 dan senang dalam belajar.

b. Guru mempersiapkan media pembelajaran antara lain buku atau bahan ajar, alat
peraga, buku absen, laptop/computer, dan infocus/LCD Proyektor.

c. Pada kegiatan pembelajaran pertama ini, guru menyiapkan gambar-gambar yang

berkaitan dengan materi pelajaran, dan lain sebagainya.

2. Kegiatan Pembelajaran di Kelas

a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1) Guru memandu siswa berbaris di depan kelas dan memilih emoticon

2) Guru mengajak peserta didik untuk membaca doa terlebih dahulu sebelum
belajar menurut agama masing-masing. Proses ini sebagai bentuk mewujudkan
Profil Pelajar Pancasila yaitu berakhlak mulia pada indikator Akhlak beragama
yakni peserta didik menyadari bahwa kesehatan dan ilmu adalah pemberian-
Nya. Disamping itu, peserta didik harus meyakini bahwa penting untuk
memohon kemudahan dalam mengikuti pembelajaran agar dapat dipahami
dengan sebaik-baiknya. (KSE Kesadaran Diri)

3) Guru membuka membuka pembelajaran dengan salam

4) Guru juga dapat membangun semangat peserta didik dengan mengajak untuk
menyanyikan bersama lagu nasional “Indonesia Pusaka” Ciptaan Ismail
Marzuki. (KSE Kesadaran Sosial)

5) Guru memberikan bendera merah putih kecil untuk di pegang oleh peserta didik
saat bernyanyi. Hal ini dilakukan sebagai bagian dari stimulus kreativitas
sebagaimana yang terdapat dalam keterampilan 4C pembelajaran abad ke-21.
Disamping itu, menyanyikan lagu nasional bagian dari aspek Civic disposition
yaitu cinta tanah air dan nasionalisme. Bernyanyi juga akan membangun
keceriaan dan semangat belajarnya sebagai bagian dari aspek Profil Pelajar
Pancasila yaitu Mandiri dengan indikator Regulasi diri yang berarti peserta
didik diharap mampu mengolah pikiran dan perasaan untuk mencapai tujuan
pembelajaran hari ini. Berikut teks lagu nasional yang akan di nyanyikan
peserta didik : (DIFERENSIASI KONTEN)
 b. Kegiatan Inti (.... Menit)

1) Pada kegiatan inti, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, mengingatkan

kembali kesepakatan belajar, menyampaikan rencana kegiatan, menampilkan
tayangan.

Guru menjelaskan sebagai berikut:

(Guru menayangkan Gambar/Vidio yang sudah disiapkan untuk dicermati oleh

peserta didik)

2) Guru menjelaskan tentang materi yang harus dikuasai peserta didik, serta membagi
bahan bacaan, dan LKPD.

Contoh:
3). Untuk meningkatkan pemahan peserta didik mengisi Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) dengan teman sekelompoknya. (KSE Keterampilan berelasi)

Setelah itu, secara berkelompok, peserta didik akan mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru.

(DIFERENSIASI PROSES)

STOP Sejenak

 Siswa melakukan Teknik STOP (releks) dipandu guru

 Sebagai ice breaking dilakukan tebak- tebakan emosi (disajikan gambar
emosi, kemudian siswa menebak emosi pada gambar)
 Kemudian diberikan 2 gambar emosi (senang dan sedih), siswa
memberikan pernyataan berupa Solusi yang dapat dilakukannya jika
 temannya mengalami 2 emosi pada gambar. (KSE Keterampilan berelasi)

Tiap kelompok melaporkan hasil diskusi LKPD secara bergantian di depan

kelas. Jika tidak memungkinkan, guru dapat berkeliling ke tiap kelompok
untuk melihat hasil diskusinya. (KSE Pengambilan Keputusan yang
bertanggung jawab)

4). Guru menunjuk/mempersilahkan kelompok untuk mempresentasikan hasil disksi,

dan memberikan pujian kepada kelompok yang telah mempresentasikan hasil diskusi
dengan mengajak semua peserta didik bertepuk tangan./tepuk salut.

5) Guru mengajak peserta didik memberikan refleksi pembelajaran yang telah

dilaksanakan (contoh kalimat Bagaimana perasaan kalian setelah belajar hari ini,
apakah menyenangkan?)

6) Peserta didik bersama Guru membuat kesimpulan

Penjelasan materi diatas, dapat digambarkan sebagai berikut:

(DIFERENSIASI PRODUK)

7) Peserta didik mendapatkan asesmen sikap, pengetahuan, dan keterampilan

dalam kegiatan tersebut sesuai rubrik

8) Feedback saat pembelajaran. Feedback dari Guru: (KSE Manajemen Diri)

9) Feedback dari teman :

c. Kegiatan penutup (15 Menit)

1) Guru menyakan kembali kepada peserta didik “Apakah sudah dapat …. ?

2) Guru mengapresiasi peserta didik karena bersikap baik selama mengikuti

pembelajaran.
 3) Guru menguatkan bahwa .... adalah anugerah dari Tuhan Yang Maha Kuasa
yang tidak harus dipermasalahkan.

4) Guru menguatkan kembali bahwa berdoa, mendengarkan guru ketika

menjelaskan, mengikuti pembelajaran dengan sikap yang baik adalah bagian
dari nilai beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

5) Guru juga menguatkan bahwa menyimak, mengingat dan mencatat adalah

bagian dari sikap mandiri dan berpikir kritis.

3. Kegiatan Pembelajaran Alternatif

Dalam hal ini jika kegiatan pembelajaran pertama tidak berjalan dengan baik, karena
berbagai alasan diantaranya tidak tersedianya; media IT, alat peraga berupa gambar
atau patung, wacana atau bacaan, jaringan internet, atau dalam keadaan daurat
bencana maka guru dapat tetap melaksanakan pembelajaran tentunya dengan
beberapa penyesuaian. Misalnya dengan menggunakan model Discovery Learning
dan metode “Kenali dan Temukan”.

a. Guru memilih dua orang peserta didik untuk dijadikan objek stimulasi kepada
peserta didik lainnya.

b. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan seksama perbedaan dan
persamaan kedua temannya dengan memperhatikan aspek identitas diri dan
identitas sosial.

c. Guru mengarahkan untuk menuliskan di buku tulis pesetra didik.

d. Setelah itu, guru dan peserta didik memeriksa setiap jawaban peserta didik lainnya
terhadap peserta didik yang menjadi objek stimulan di depan kelas.

e. Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran tersebut.

E. ASESMEN

Asesmen terhadap peserta didik dilakukan dimulai dari kegiatan pendahuluan hingga
akhir pembelajaran. Guru harus melaksanakan Asesmen meliputi 3 aspek karakter
peserta didik dan integrasi Profil Pelajar Pancasila. Asesmen sikap atau Civic
disposition berbentuk observasi, Asesmen diri atau Asesmen antar peserta didik.
Asesmen pengetahuan atau Civic knowledge berbentuk tes tertulis. Sedangkan
Asesmen keterampilan atau Civic skills berbentuk Asesmen kinerja, proyek atau
portofolio digabung dengan Asesmen Profil Pelajar Pancasila. Berikut skala Asesmen
yang dapat guru terapkan :
1. Rubrik Asesmen Sikap Spritual/Religius dan Dimensi Profil Beriman dan
Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Nilai
Nama
No peserta Indikator Asesmen Ket
Sangat
didik Kurang Cukup Baik
Baik

1 Siti Anisa Menunjukkan sikap

beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa sebagai
bentuk rasa syukur.

2 Afif Menunjukkan sikap

Naufal. A Saling menghargai dan
menerima perbedaan
sebagai bentuk
Anugerah Tuhan

3 Menunjukkan sikap
saling menghormati dan
Ammar F.
menyayangi sebagai
P
bentuk kasih sayang
sesama ciptaan Tuhan.

Ket. Asesmen bersumber dari awal kegiatan hingga penutup

2. Lembar Asesmen Pengetahuan (Civic knowledge)

Asesmen pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan tes tertulis/lisan
dengan menjawab soal-soal sebagai berikut :

No Indikator Asesmen Kunci jawaban Skor

1 Aisyah beragama islam. Aisyah beribadah di

tempat ibadah bernama…
a. Klenteng B 15
b. Masjid
c. Gereja

2 Kadek dan Aling berbeda agama. Tetapi mereka C 25

 harus saling…
a. Menghina
b. Membenci
c. Menghormati

3 Rahayu berasal dari Jawa. Rahayu berasal dari

Pulau…
a. Bali C 15
b. Sumatera
c. Jawa

4 Frans, Ayu dan Aisyah belajar Bersama-sama.

Mereka suka berdiskusi dan bertukar pendapat.
Mereka saling…
a. Bermusuhan B 15

b. Hidup rukun
c. Membenci

5 Yohanes berasal dari Papua. Yohanes memiliki

suku…
a. Suku Sunda C 15
b. Suku Jawa
c. Suku Asmat

3. Lembar Asesmen Keterampilan (Civic Skill) dan Dimensi Berkebinekaan

Global

Peserta didik mendeskripsikan tentang identitas teman

sebangkunya dengan penuh semangat/antusias.
Peserta didik juga menceritakan bagaimana ia
Indikator berkawan/berinteraksi dengan teman sebangkunya.
Peserta didik mendeskripsikan persamaan dan perbedaan
dirinya dan temannya dengan cara yang sopan dan
hormat.

Rubrik Asesmen Catatan

Hasil
Aspek (4) (3) (2) (1) Asesmen
Baik Baik Cukup Kurang
 Sekali

Kemampuan
menyampaikan identitas
dengan tepat

Menggunakan Bahasa
yang santun

Interaksi yang baik dan

akrab dengan teman

Tidak pilah-pilih teman

dan berteman dengan
siapa saja

Rukun dengan teman

sebangku

4. Lembar Asesmen Civic disposition dan Dimensi Profil Berkebinekaan Global

Skor
Catatan
No Indikator Asesmen terhadap
Sangat
Kurang Cukup Baik nilai hasil
Baik

1 Peserta didik menghormati

hak dan kesempatan orang
lain

2 Peserta didik bersikap jujur

dalam pembelajaran

3 Peserta didik mampu

berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang
lain yang berbeda dengannya

4 Peserta didik mampu

menghargai orang lain

5. Asesmen diri peserta didik (Self Assessment)

Tandai Asesmen diri sesuai dengan keadaan sebenarnya (jujur) terhadap kompetensi
persamaan dan perbedaan identitas.
 Sampai dimana pemahamanmu!

Tandai ceklis
Pernyataan
(✓) jika sesuai

Saya sudah dapat menguraikan identitas diri dan teman

Saya sudah dapat mendeskripsikan persamaan dan persamaan identitas

Saya perlu penjelasan kembali mengenai persamaan dan perbedaan

Identitas diri sendiri dan teman

6. Asesmen antar peserta didik (Peer Assessment)

Tugas : Mendeksripsikan persamaan dan perbedan identitas serta LKPD

Nama penilai :…………………………
Nama teman yang dinilai :……………………………….
Tandai Asesmen antar teman yang menurutmu sesuai!

Tandai ceklis
Pernyataan
(✓) jika sesuai

Aktif dan fokus dalam kegiatan mendeskripsikan persaman dan

perbedaan identitas serta LKPD

Mengikuti kegiatan mendeskripsikan persamaan dan perbedaan

identitas dan LKPD sesuai arahan

Mendeskripsikan persamaan dan perbedaan identitas serta LKPD

sudah baik dan benar

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang yang telah mencapai tujuan
pembelajaran serta berminat untuk menambah pengetahuan dalam topik yang sama.
Cerita rakyat yang dapat menjadi tambahan pengetahuan peserta didik.

G. REFLEKSI
Berdasarkan unit pembelajaran yang pertama, refleksi guru yang dapat dilakukan
adalah melalui kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Sehingga refleksinya terkait
perencanaan oleh guru, pelaksanaan, dan Asesmen.
Tabel 3.36
Refleksi Guru

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya yakin tujuan pembelajaran telah tercapai

Saya melihat peserta didik terlibat aktif dalam

2.
pembelajaran hari ini

Saya melihat peserta didik antusias dalam

3.
pembelajaran hari ini

Saya melihat peserta didik memahami materi

4.
pembelajaran hari ini

Saya melihat hambatan dan kesulitan ketika

5.
pembelajaran hari ini

6. Saya harus memperbaiki pembelajaran berikutnya

Tabel 3.37
Refleksi Peserta Didik

No. Pernyataan Ya Tidak

Saya sudah dapat menyebutkan identitas diri dan

1.
temanku

Saya terlibat aktif dalam pembelajaran mencontohkan

2.
kegiatan bersama, peran tugasnya

3. Saya antusias mengikuti pembelajaran dari guru

4. Saya memahami materi yang diajarkan guru

 Saya kesulitan ketika mengikuti pembelajaran dari
5.
guru

6. Saya akan lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya

Tabel 3.38
Refleksi Guru Bersama Orang Tua/Wali

Tanggapan
No. Pernyataan Catatan Guru
Orang Tua

Sikap spiritual
kewarganegaraan (civic
disposition) ananda
……………(isi oleh nama
peserta didik) tentang materi
identitas diri dan identitas
teman pada dimensi Profil
Pelajar Pancasila pada
elemen Beriman dan
1.
Bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa
(mengungkapkan ras syukur,
menghargai dan menerima
perbedaan sebagai anugerah,
serta saling menghormati
dan menyayangi sebagai
sesama makhluk ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa.

2. Sikap sosial
kewarganegaraan (civic
disposition) ananda
……………(isi oleh nama
peserta didik) tentang materi
identitas diri dan identitas
teman, sesuai dimensi Profil
Pelajar Pancasila pada
elemen Berkebinekaan
Global dan
Bergotongroyong
(menghormati hak dan
 kesempatan orang lain,
menghargai orang lain, jujur,
berkomunikasi dan
erinteraksi dengan orang
lain)

Pengetahuan
kewarganegaraan (civic
knowledge) ananda
……………(isi oleh nama
peserta didik) tentang materi
identitas diri dan identitas
teman, sesuai dimensi Profil
3.
Pelajar Pancasila pada
Beriman dan Bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha
Esa, mandiri, dan bernalar
kritis (mengidentifikasi dan
menjelaskan identitas diri
dan teman)

Keterampilan
kewarganegaraan (civic
skills) ananda……………
(isi oleh nama peserta didik)
tentang Beriman dan
Bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, sesuai
dimensi Profil Pelajar
4. Pancasila pada elemen
Berkebinekaan Global dan
mandiri, dan bernalar kritis
(menyebutkan identitas diri
dan teman, bekerjasa dengan
teman,memahami proses
sebagai pengalaman baru,
berinteraksi dengan orang
lain)

Hasil refleksi bersama ini akan Tanda tangan guru Tanda tangan orang
menjadi dasar dalam tindak lanjut tua/wali
pembuatan perencanaan
pelaksanaan pembelajaran dan
…………………..
pelaksanaan pembelajaran
 …………………….. (nama orang tua/wali
berikutnya.
(nama guru)

Mengetahui, Banyumas, Maret 2024

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Restu Prabowo ...................................................

NIP. 19680925 199601 1 001 NIP. .

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
C. GLOSARIUM

alokasi waktu merupakan waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian

suatukompetensi dasar dalam pertemuan pembelajaran harian, memperhatikan
minggu efektif per semester, alokasi waktu mata pelajaran per minggu dan
jumlah alokasi waktu mata pelajaran dalam satu tahun
apresiasi adalah penilaian atau penghargaan terhadap sesuatu karya
asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi
pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik
untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam
menentukan strategi pembelajaran selanjutnya.
asesmen formatif merupakan merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran,
memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai
umpan balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua dalam satu tujuan
kegiatan pembelajaran
asesmen sumatif merupakan merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran,
memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai
umpan balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua dalam satu kompetensi
dasar atau unit pembelajaran
budaya sekolah adalah kebiasaan atau tradisi sekolah yang tumbuh berkembang
sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku di sekolah.
bunga norma merupakan sebuah media pembelajaran yang dibuat seperti bunga
 yang berisi informasi-informasi di dalamnya
capaian pembelajaran adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam
sikap, pengetahuan dan keterampilan Civic Commitment adalah kesetiaan kritis
warga negara terhadap nilai-nilai dan prinsip-prinsip kehidupan demokrasi Civic
Competence adalah kemampuan yang harus dikuasai seorang peserta didik yang
meliputi pengetahuan, nilai dan sikap, serta keterampilan yang mendukungnya
menjadi warga negara yang partisipatif dan bertanggung jawab dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
civic confidence adalah kepercayaan diri warga negara yang memahami dan
menguasai pengetahuan kewarganegaraan dan sikap kewarganegaraan dan
keterampilan kewarganegaraan
civic congklak sebuah media pembelajaran yang menggunakan permainan congklak
dalam mengajarkan PPKn
civic disposition adalah karakter yang dimiliki warga negara dalam kehidupan
bermasyarat, berbangsa dan bernegara
civic home sebuah media pembelajaran yang dibuat seperti bagian rumah yang berisi
informasi-informasi di dalamnya
civic knowledge adalah pengetahuan kewarganegaraan mengenai hal-hal yang perlu
diketahui dan pemahaman sebagai warga negara.
civic miniatur adalah media pembelajaran yang dibuat seperti kehidupan
kewarganegaraan
civic responsibility adalah kesadaran hak dan kewajiban warga negara yang
bertanggungjawab
civic skills adalah keterampilan warga negara yang berasal dari pengetahuan warga
negara yang diperoleh
sivic wayang adalah media pembelajaran wayang yang berisi penjelasan
kewarganegaraan
sooperative learning adalah model pembelajaran yang menekankan kerjasama sikap
dan perilaku antar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
discovery learning adalah model pembelajaran yang menekankan proses
pembelajaran penemuan yang dilakukan peserta didik pada suatu konsep atau
materi
ekstrakurikuler adalah kegiatan non pelajaran yang dilaksanakan di luar jam belajar
feedback adalah tanggapan atau respon balik yang diberikan kepada pemberi respon
games adalah salah satu metode pembelajaran yang isinya menggunakan permainan
global citizenship adalah sesorang yang mengedepankan identitas individu sebagai
warga dunia
holistic adalah keseluruhan dari bagian-bagian
ice breaking adalah kegiatan untuk memecahkan suasana jenuh atau serius agar
menjadi lebih santai
identitas personal adalah suatu identifikasi diri oleh dirinya sendiri, dengan
penilaian dari orang lain yang biasanya menggambarkan ciri-ciri fisik, sifat, gaya
bicara dan tingkah laku
identitas sosial adalah suatu identifikasi diri oleh dirinya sendiri, dengan penilaian
dari orang lain yang biasanya menggambarkan agama, suku bangsa, kelas sosial
dan lainnya
indikator asesmen tujuan pembelajaran peserta didik yang dapat diukur dalam aspek
sikap, pengetahuan dan keterampilan
instrumen asesmen adalah alat berupa rumusan pertanyaan atau perintah untuk
mengukur kemampuan peserta didik dalam aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan
intrakurikuler adalah kegiatan utama sekolah yang menggunakan alokasi waktu
yang telah ditentukan dalam struktur kurikulum
inquiry learning adalah model pembelajaran yang menekankan proses pembentukan
pengetahuannya sendiri
kartu bermakna adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan makna
dari suatu kata atau istilah
kartu nama adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan nama suatu
kata atau istilah
kartu tugas adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan tugas atau
perintah yang harus dilakukan
kartu kata adalah media pembelajaran berupa kartu yang berisi tulisan kata atau
istilah
klarifikasi adalah penjelasan sesuai dengan k eadaan yang sebenarnya
klasikal adalah proses pembelajaran dengan posisi secara bersama-sama di kelas
kokurikuler adalah kegiatan yang memperkuat intrakuriker di luar jam, misalnya
pengayaan, kunjungan dan lainnya
komprehensif adalah ruang lingkup yang luas menyangkut banyak hal
live learning adalah pembelajaran melalui praktek langsung
LKPD adalah serangkaian aktivitas atau perintah untuk peserta didik dalam proses
pembelajaran menuju ketercapaian tujuan pembelajaran
make a match adalah tipe dari model pembelajaran yang dalam pelaksanaanya
mencari kecocokan pasangan pernyataan atau jawaban.
modifikasi asesmen adalah proses penyesuaain asesmen terhadap peserta didik
karena sesuatu hal, misalnya berkebutuhan khusus
nilai adalah suatu standar dalam menyatakan suatu perilaku baik atau jelek
pasar kata adalah suatu media pembelajaran yang menggunakan kata sebagai media
dalam suasana seperti di pasar
peer assesment adalah asesmen yang dilakukan terhadap teman yang meliputi aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
pembelajaran Alternatif adalah pilihan pembelajaran lain dari kegiatan
pembelajaran utama yang sudah dirancang sebelumnya terjadi karena sesuatu hal
pengayaan adalah kegiatan pemberian materi atau pengalaman belajar yang lebih
tinggi dalam topik yang sama
pohon pancasila adalah suatu media pembelajaran yang dibuat seperti pohon berisi
nilai-nilai yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
problem based learning adalah model pembelajaran yang membantu peserta didik
memecahkan suatu masalah atau topik sehingga diperoleh solusi
problem solving adalah kemampuan mengidentifikasi maslalah serta menemukan
solusi yang tepat dalam pembelajaran
profil pelajar pancasila adalah visi mengenai karakter dan kemampuan pelajar
Indonesia
project based learning adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek/
kegiatan dalam pembelajarannya
project citizen adalah instructional treatment berbasis masalah untuk
mengembangkan kemampuan kewarganegaraan
prosedur asesmen adalah tahapan kegiatan untuk menyelesaikan penggalian data
atau informasi dari proses dan hasil pembelajaarn peserta didik
puzzle adalah potongan-potongan gambar atau simbol
refleksi adalah proses mengungkapkan atau memikirkan kembali atas suatu kegiatan
atau peristiwa yang telah dilaksanakan dengan jujur
reinforcement adalah penguatan guru kepada peserta didik dalam bentuk verbal
maupun non verbal
rubrik asesmen adalah panduan atau alat asesmen yang disusun untuk melaksanakan
tujuan asesmen
self assesment adalah asesmen yang dilakukan terhadap diri sendiri yang meliputi
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
sistematis adalah semua usaha untuk menguraikan atau merumuskan hubungan yang
teratur
 skala sikap adalah alat pengukuran sikap yang berisi pernyataan sikap
teknik asesmen adalah cara melaksanakan asesmen terhadap peserta didik
terpadu artinya kesatuan utuh dari berbagai aspek
tower civic adalah media pembelajaran dalam PPKn yang dinspirasi dari tower
ular naga adalah metode dalam pembelajaran PPKn menggunakan permaian ular
naga
ular tangga norma adalah media pembelajaran dalam PPKn yang dinspirasi dari
permainan ular tangga
wayang karakter adalah media pembelajaran dalam PPKn yang dinspirasi dari
wayang

D. DAFTAR PUSTAKA

Budiyanto, Moch. Agus Krisno. 2016. Sintaks 45 Model Pembelajaran dalam Student
Centered Learning (SCL). Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Christian Siregar.2014.Pancasila, Keadilan Sosial dan Persatuan Indonesia.Jurnal
Humaniora, No.5 Volume 1 April 2014
Depdiknas. 2016. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:Depdiknas
Endang Susilowati dan Noor Naelil Masruroh. 2018.Merawat Kebhinekaan Menjaga
Keindonesiaan: Belajar Dari Nilai Keberagaman Dan Kebersatuan
Masyarakat Pulau. Jurnal Sejarah Citra Lekha, Vol. 3 , No. 1, 2018, hlm.
13-19
Gina Lestari. 2015. Bhinnekha Tunggal Ika: Khasanah Multikultural Indonesia Di
Tengah Kehidupan Sara. Jurnal Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Th. 28, Nomor 1, Pebruari 2015
Hanafi.Hakekat Nilai Persatuan Dalam Konteks Indonesia (Sebuah Tinjauan
Kontekstual Positif Sila Ketiga Pancasila. JIPPK, Volume 3, Nomor 1,
Halaman 56-63 ISSN: 2528-0767 (p) dan 2527-8495 (e)
http://journal2.um.ac.id/index.php/jppk
Kurniawan, Wisnu Aditya. 2018. Budaya Tertib Siswa di Sekolah (Penguatan
Pendidikan Karakter Siswa). Sukabumi: CV Jejak.
Lubis, Yusnawan dan Mohamad Sodeli. 2018. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud
Murniasih, Elia. 2008. Calistung Mengenal Keluarga. Jakarta: Penebar Cif
Parengkuan, Erwin., dkk. 2010. Talkinc Points for Kids. Jakarta: Gramedia
Prastya Dewi, Ni Putu Candra. 2020. Buku Ajar Mata Pelajaran SD: Pkn dan
Pancasila. Bali:Nilacakra
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Shofiyati, Sri. 2012. Hidup Tertib. Jakarta: PT. Balai Pustaka.
Subhayni, dkk. 2017. Keterampilan Berbicara. Aceh: Syiah Kuala University Press
Supriyono, dkk. 2015. Pendidikan Keluarga dalam Perspektif Masa Kini. Jakarta:Dirjen
Paud Dikmas Kemdikbud
Supriyono, dkk. 2015. Pendidikan Keluarga dalam Perspektif Masa Kini. Jakarta:Dirjen
Paud Dikmas Kemdikbud.
UU No. 24 Tahun 2009 Tentang Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, serta Lagu
Kebangsaan Bab IV Lambang Negara Pasal 46-49
Winataputra, Udin, S., dkk. 2008. Pembelajaran PKn di SD. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka
Youtube Channel, Kata Kunci Pencarian : Jati Diri Bangsa, Menjaga Identitas Negara
Indonesia
https://kids.grid.id/read/472259168/5-simbol-dari-lambang-pancasila-sebagai-dasar-
negara-indonesia?page=all ( 30-10-2020)
https://id.wikipedia.org/wiki/Keluarga (01-11-2020)
https://guruppkn.com/manfaat-tata-tertib-sekolah-bagi-siswa ( 04-11-2020)
https://id.wikipedia.org/wiki/Keluarga (01-11-2020)
https://guruppkn.com/manfaat-tata-tertib-sekolah-bagi-siswa ( 04-11-2020)
https://guruppkn.com/manfaat-musyawarah, diakses (16-11-2020)
https://dongengceritarakyat.com/contoh-cerita-anak-singkat-fabel-kelinci-yang
https://www.jogloabang.com/pustaka/uu-9-1998-kemerdekaanmenyampaikanpendapat-
muka-umum, diakses (16-11-2020)
https://bobo.grid.id/read/082218778/apa-arti-bhinneka-tunggal-ika-yang-tertulispada-
garuda-pancasila?page=all