ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR

( IPS (ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FASE D KELAS VIII )

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan
lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara
keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling
berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong
pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi
di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan
potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu
mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang
ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi,
kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya. Merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan
informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi,
interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan
permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di
atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan
mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.

Capaian Pembelajaran
Elemen Pemahaman Konsep Elemen Keterampilan Proses
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan
kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan
lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan
kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik
mitigasi kebencanaan . Ia juga mampu menganalisis hubungan juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi
antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami
bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi
kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan
masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta
didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap
perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat
menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik
memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi
negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari
masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan
global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang
positif.
dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan
mengembangkan penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan
informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi
yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik
menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan
serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi
prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik
mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan
tulisan dalam bentuk media digital dan nondigital. Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil
laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan
sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi
pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat
merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.

Alokasi Profile Pelajar

Tujuan Pembelajaran Materi Asesmen
Waktu Pancasila
 Mendeskripsikan keragaman alam Kondisi Geografis dan 38 JP  Beriman,  Sikap
Indonesia. Pelestarian Sumber Daya Alam Bertaqwa kepada  Pengetahuan
 Menganalisis pemanfaatan sumber Tuhan Yang Maha  Keterampilan
daya alam di Indonesia. Esa, dan
 Merancang upaya meningkatkan Berakhlak Mulia
kualitas sumber daya manusia di  Berkebhinekaan
Indonesia.  Gotong Royong
 Menganalisis peran lembaga sosial  Mandiri
dalam pemanfaatan sumber daya  Bernalar Kritis
alam dan sumber daya manusia.  Kreatif
 Menghubungan kondisi geografis
dengan kegiatan ekonomi dan
kedatangan Hindu-Buddha di
 Indonesia.
 Mendeskripsikan keragaman bentuk Kemajemukan Masyarakat 36 JP  Beriman,  Sikap
muka bumi terhadap keragaman Indonesia Bertaqwa kepada  Pengetahuan
aktivitas ekonomi masyarakat. Tuhan Yang Maha  Keterampilan
 Mendeskripsikan keragaman dalam Esa, dan
kehidupan sosial masyarakat Berakhlak Mulia
Indonesia.  Berkebhinekaan
 Menganalisis proses interaksi masuk  Gotong Royong
dan berkembangnya agama Islam di  Mandiri
Indonesia.  Bernalar Kritis
 Merencanakan ide pengembangan  Kreatif
sebuah usaha perdagangan dalam
mendukung perdagangan antarpulau.
 Mendeskripsikan hubungan kondisi Nasionalisme dan Jati Diri 36 JP  Beriman,  Sikap
geografis dengan kedatangan Bangsa Bertaqwa kepada  Pengetahuan
kolonialisme dan imperialisme di Tuhan Yang Maha  Keterampilan
Indonesia Esa, dan
 Menganalisis pengaruh kolonialisme Berakhlak Mulia
dan imperialisme di Indonesia  Berkebhinekaan
 Menjelaskan proses bangsa  Gotong Royong
Indonesia memperjuangkan ke-  Mandiri
merdekaan  Bernalar Kritis
 Menganalisis upaya pemerataan  Kreatif
pembangunan ekonomi di Indonesia
 Merancang aktivitas penyelesaian
konflik dan upaya meningkatkan
integrasi sosial

 Membandingkan perekonomian Pembangunan Perekonomian 36 JP  Beriman,  Sikap

masyarakat pada masa awal Indonesia Bertaqwa kepada  Pengetahuan
kemerdekaan, orde baru, dan Tuhan Yang Maha  Keterampilan
reformasi. Esa, dan
 Menjelaskan Kerja sama ekonomi Berakhlak Mulia
antarbangsa.  Berkebhinekaan
 Menganalisis kegiatan ekspor impor  Gotong Royong
dalam perekonomian internasional.  Mandiri
 Menganalisis perkembangan  Bernalar Kritis
penduduk Indonesia.  Kreatif
 Merancang pengembangan ekonomi
kreatif berbasis teknologi.

Mengetahui
Kepala SMP Negeri Guru Mata Pelajaran IPS

NIP. NIP.