ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR

( IPS (ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FASE D KELAS IX )

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan
lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara
keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling
berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong
pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi
di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan
potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu
mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang
ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi,
kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya. Merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan
informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi,
interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan
permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di
atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan
mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.

Capaian Pembelajaran
Elemen Pemahaman Konsep Elemen Keterampilan Proses
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan
kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan
lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan
kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan terjadi berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik
mitigasi kebencanaan . Ia juga mampu menganalisis hubungan juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi
antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap
pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami
bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi
kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan
masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta
didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap
perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat
menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik
memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi
negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari
masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan
global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang
positif.
dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan
mengembangkan penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan
informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi
yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik
menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan
serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi
prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik
mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan
tulisan dalam bentuk media digital dan nondigital. Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil
laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan
sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi
pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat
merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.

Alokasi Profile Pelajar

Tujuan Pembelajaran Materi Asesmen
Waktu Pancasila
 Menjelaskan dinamika perubahan Manusia dan Perubahan 38 JP  Beriman,  Sikap
sosial dan dampaknya terhadap Bertaqwa kepada  Pengetahuan
kehidupan masyarakat Tuhan Yang Maha  Keterampilan
Esa, dan
 Membedakan antara modernisasi
Berakhlak Mulia
dan globalisasi.  Berkebhinekaan
 Mendeskripsikan fenomena  Gotong Royong
modernisasi dalam kehidupan  Mandiri
masyarakat.  Bernalar Kritis
 Menganalisis dinamika globalisasi  Kreatif
dan pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat.
 Mengevaluasi implementasi
pelestarian budaya di masyarakat.
 Merancang kolaborasi upaya
pewarisan kearifan lokal di era
modernisasi dan globalisasi.
 Menjelaskan peran uang dan Perkembangan Ekonomi Digital 36 JP  Beriman,  Sikap
lembaga keuangan di tengah Bertaqwa kepada  Pengetahuan
kehidupan masyarakat. Tuhan Yang Maha  Keterampilan
Esa, dan
• Membedakan ciri-ciri antara Berakhlak Mulia
interaksi masyarakat di dunia nyata  Berkebhinekaan
dan digital.  Gotong Royong
• Menerapkan prinsip Respect,  Mandiri
Educate, dan Protect dalam  Bernalar Kritis
menggunakan media internet.  Kreatif
• Menganalisis bentuk-bentuk
kegiatan ekonomi berbasis
perkembangan teknologi digital.
• Mengevaluasi kemampuan diri
sendiri dan lingkungan sekitar dalam
menerapkan kemampuan dasar
literasi finansial.
• Merancang kolaborasi upaya
penguatan literasi finansial di
kalangan remaja.
Menjelaskan keragaman lingkungan Tantangan Pembangunan 36 JP  Beriman,  Sikap
Indonesia Bertaqwa kepada  Pengetahuan
alam dan masyarakat di dunia.
Tuhan Yang Maha  Keterampilan
• Mendeskripsikan penyebab Esa, dan
terjadinya kerja sama internasional. Berakhlak Mulia
• Menganalisis keterlibatan  Berkebhinekaan
 Gotong Royong
Indonesia dalam kerja sama  Mandiri
internasional.  Bernalar Kritis
 Kreatif
• Menganalisis isu global yang
berlangsung dalam konteks lokal
• Mengevaluasi pemahaman
masyarakat mengenai isu
permasalahan yang terjadi di
lingkungan sekitar.
• Merancang kolaborasi upaya
peningkatan kesadaran terhadap isu
Tujuan Pembangunan Berkelanjutan.

Menjelaskan keragaman lingkungan Kerjasama Dunia 36 JP  Beriman,  Sikap

alam dan masyarakat di dunia. Bertaqwa kepada  Pengetahuan
• Mendeskripsikan penyebab Tuhan Yang Maha  Keterampilan
Esa, dan
terjadinya kerja sama internasional.
Berakhlak Mulia
• Menganalisis keterlibatan  Berkebhinekaan
Indonesia dalam kerja sama  Gotong Royong
internasional.  Bernalar Kritis
• Menganalisis isu global yang  Kreatif
berlangsung dalam konteks lokal.
• Mengevaluasi pemahaman
masyarakat mengenai isu
permasalahan yang terjadi di
lingkungan sekitar.
• Merancang kolaborasi upaya
peningkatan kesadaran terhadap isu
Tujuan Pembangunan Berkelanjutan
Mengetahui
Kepala SMP Negeri Guru Mata Pelajaran IPS

NIP. NIP.