PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN, PERKEMABANGAN, DAN MANAJEMEN

DI POS PAUD ANANDA CATELYA 82

Alifah Ira Mayada 210210205015, Rohmatun Nikmah Waqurrotul Aini 210210205018, Ersha Shafira
Damayanti 210210205041

Kelas A
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jember
email: Alifahcans03@gmail.com, rohmatunnikmahwaqurrotulaini@gmail.com, ershasaf08@gmail.com

Abstrak
Masalah adalah suatu kendala atau persoalan yang harus dipecahkan dengan kata lain masalah
merupakan kesenjangan antara kenyataan dengan suatu yang diharapkan dengan baik, agar tercapai
hasil yang maksimal. Perkembangan anak dapat didefinisikan sebagai proses di mana Si Kecil
mengalami perubahan seiring berjalannya waktu. Bisa dikatakan, perkembangan mengacu pada
urutan perubahan fisik, bahasa, emosi, dan pemikiran, yang terjadi pada anak sejak lahir hingga awal
masa dewasa. Pembelajaran anak usia dini merupakan proses interaksi antara anak, orang tua, atau
orang dewasa lainnya dalam suatu lingkungan untuk mencapai tugas perkembangan. Interaksi yang
dibangun tersebut merupakan faktor yang mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Sarana adalah segala jenis peralatan ,perlengkapan kerja dan fasilitas yang berfungsi sebagai
alat utama atau pembantu dalam pelaksaan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah, Sedangkan
prasarana adalah fasilitas dasar yang diperlukan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan. Metode
yang digunakan pada penelitian ini yaitu eskriptig kualitatif. Tujuan dilakukannya peneltianini yaitu
untuk mengetahui apa saja permasalahan terkait perkembangan, pembelajaran dan manajemen sarana
prasarana yang ada di PO PAUD ANANDA CATELYA 82.

Kata kuncis: permasalahan perkembangan, pembelajaran, dan manajemen sarpras.

Abstract
A problem is an obstacle or problem that must be solved, in other words a problem is a gap between
reality and something that is expected well, in order to achieve maximum results. Child development
can be defined as a process in which your little one experiences changes over time. It could be said
that development refers to the sequence of physical, language, emotional and thinking changes that
occur in children from birth to early adulthood. Early childhood learning is a process of interaction
between children, parents, or other adults in an environment to achieve developmental tasks. The
interaction that is built is a factor that influences the achievement of the learning objectives to be
achieved. Facilities are all types of equipment, work equipment and facilities that function as the main
or auxiliary tools in implementing transferable learning. Meanwhile, infrastructure is the basic
facilities needed to carry out the functions of an educational unit. The method used in this research is
qualitative descriptive. The aim of this research is to find out what problems are related to the
development, learning and management of existing infrastructure at POS PAUD ANANDA CATELYA
82.

Keywords: problems of development, learning, and infrastructure management.

1. PENDAHULUAN bermutu harus mempertimbangkan banyak

Standar PAUD merupakan kerangka kerja
yang tidak dapat diganggu gugat bagi
pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan
prasekolah dan sekolah dasar untuk anak
segala usia. Untuk itu, pendidikan yang
faktor yang masuk ke dalamnya, antara lain
tujuan, pengajar, siswa, kurikulum, sumber
daya kelas, dan lingkungan sekitar. Komponen
pendidikan harus saling mendukung satu sama
lain. Keberhasilan pendidikan di suatu sekolah
dipengaruhi oleh banyak faktor; ketersediaan
sumber daya pengajaran yang diperlukan
hanyalah salah satunya.
Perkembangan kognitif merupakan salah
satu aspek penting dari perkembangan untuk
mengembangkan kemampuan berpikir anak.
Sehingga baik orang tua maupun guru perlu
mengetahui tahapan tumbuh kembang anak.
Jika ada kendala pada perkembangan
sebelumnya maka perkembangan selanjutnya
akan menemui kendala (Sudarna, 2014).
Perkembangan tidak dapat diukur, tetapi dapat
dirasakan. Perkembangan bersifat maju ke
depan, sistematis, dan berkesinambungan.
Pada setiap individu mengalami
perkembangan yang sama, hanya berbeda pada
kecepatan perkembangan nya, ada yang
mendahului perkembangannya, dan ada juga
yang perkembangannya lebih lambat.
Menurut sugiono (2013), anak usia dini
merupakan sosok individu yang mengalami
proses perkembangan yang pesat dan
mendasar untuk kehidupan selanjutnya. Dalam
rentang usia 0-8 tahun, anak mengalami masa
keemasan yang disebut golden age, yaitu anak
sudah mulai peka untuk bisa menerima
berbagai macam rangsangan. Ini juga
termasuk periode pertama peletakan fondasi
dasar untuk mengambangkan agama, moral,
motorik, kognitif, bahasa, emosional, social,
dan seni pada anak. Sehingga harus disiapkan
dan dibina sejak usia dini untuk mencapai
pembangunan yang optimal (sudarna 2014).
Piaget dalam sudarna membagi perkembangan
kognitif menjadi 4 fase, yaitu sensorimotor
(umur 0-2 tahun), fase praoperasional (umur 2-
7 tahun), fase operasionalkonkrit (umur 7-12
tahun), dan fase operasional formal (umur 12-
18 tahun) (sudarna, 2014).
Pada aspek perkembangan kognittif,
kopetensi dan hasil belajar yang diharapkan
pada anak adalah anak mampu dan memiliki
kemampuan beerfikir secara logis, berfikir
kritis, dapat memberikan alasan, mampu
memecahkan masalah dan menemukan
hubungan sebab akibat dalam memecahkan
masalah yang dihadapi (Yamin dan sanan,
2010:150). Pada perkembangan bahasa anak
juga terdiri dari empat aspek, yaitu menyimak
atau mendengarkan, berbicara, membaca, dan
menulis. Manusia harus memiliki ke empat
aspek tersebut agar ketrampilan berbahasanya
lancer, sebab ketrampilan berbicara
menunjang ketrampilan lainnya (Tarigan,
2008:86).
Simandjuntak dan Pasaribu (dalam
Anggraini et al., 2019) menjelaskan pengertian
perkembangan bahasa, bahwa melalui suara
anak dapat mengucapkan apa yang ada di
dalam hati dan pikirannya. Pertumbuhan dan
perkembangan suara akan membentuk bahasa.
Bahasa ialah ucapan mengenai perasaan dan
pikiran manusia dengan menggunakan alat
bunyi yang teratur. Dengan berkembangnya
bahasa anak, akan memudahkan mereka
melakukan komunikasi dan mengungkapkan
apa yang meraka inginkandan butuhkan serta
apa yang mereka rasakan kepada orang lain
terlebih kepada teman sebaya. Oleh karena itu,
perlunya guru memahami konsep dari
perkembangan bahasa pada anak.
Patmonodewo juga menjelaskan, bahwa
perkembangan Bahasa anak akan secara
perlahan beralih dari melakukan ekspresi suara
kemudian mulai berekspresi dengan
berkomunikasi, dan berkomunikasi dengan
menggunakan isyarat dan gerakan guna
mengungkapkan keinginannya, selanjutnya
akan berkembang menjadi komunikasi melalui
ucapan dan tutur kata yang tepat dan jelas
(Anggraini et al., 2019).
Kreativitas guru kelas memiliki peran
yang sangat penting dalam meningkatkan
minat belajar anak di Taman Kanak-Kanak.
Pendidikan anak usia dini adalah tahap awal
dalam perkembangan pendidikan, dan minat
belajar yang positif pada tingkat ini dapat
membentuk dasar kuat untuk perkembangan
selanjutnya. Oleh karena itu, penting untuk
memahami peran kreativitas guru dalam
menciptakan lingkungan yang merangsang
minat belajar anak di CATELYA 82
Minat belajar anak sangat dipengaruhi
oleh cara guru mengajar dan menciptakan
pengalaman belajar yang menarik. Guru kelas
CATELYA 82 yang kreatif dapat menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan dan
menarik bagi anak-anak. Mereka dapat
menggunakan berbagai metode pengajaran
yang inovatif, seperti bermain, bernyanyi,
berkreasi, dan berinteraksi secara aktif dengan
anak-anak. Hal ini membantu anak-anak
merasa lebih tertarik dan termotivasi untuk
belajar.
Selain itu, kreativitas guru juga dapat
membantu mereka untuk memahami
kebutuhan individual setiap anak dan
mengadaptasi metode pengajaran sesuai
dengan gaya belajar mereka. Dengan
demikian, guru dapat memberikan pendekatan
yang lebih personal dan efektif, yang secara
signifikan dapat meningkatkan minat belajar
anak. Namun, tantangan dalam
mengembangkan kreativitas guru kela
CATELYA 82 adalah memastikan bahwa
mereka memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang cukup dalam pendekatan
pembelajaran yang kreatif. Diperlukan
pelatihan dan dukungan yang tepat untuk guru
agar mereka dapat mengintegrasikan
kreativitas dalam pengajaran mereka.
Dengan memahami pentingnya peran
kreativitas guru dalam meningkatkan minat
belajar anak di CATELYA 82, dapat
dihasilkan strategi dan kebijakan pendidikan
yang mendukung pengembangan kreativitas
guru kelas dalam upaya meningkatkan kualitas
pendidikan anak usia dini.
Sarana dan prasarana merupakan hal yang
sangat penting dalam menunjang kelancaran
dalam proses pembelajaran, dalam kaitannya
dengan pendidikan yang membutuhkan sarana
dan prasarana dan juga pemanfaatannya baik
dari segi intensitas maupun kreatifitas dalam
penggunaannya oleh guru maupun oleh siswa
dalam kegiatan belajar mengajar. Sarana
pendidikan adalah semua fasilitas yang
diperlukan dalam proses belajar mengajar baik
yang bergerak maupun tidak bergerak agar
pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan
dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.
Sarana dan prasarana diperlukan dalam
perencanaan dan pelaksanaan kegiatan
pendidikan, gizi, dan perlindungan anak segala
usia, sebagaimana tercantum dalam Pasal 31
Undang-Undang Nomor 137 Tahun 2014
(PERMENDIKBUD NO. 137).
Anak-anak belajar paling baik ketika
mereka secara aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, jadi penting untuk memberi
mereka berbagai lingkungan belajar, aktivitas,
dan tantangan agar mereka tidak bosan. Anak-
anak yang secara aktif terlibat dalam proses
pembelajaran lebih cenderung
mempertahankan apa yang telah mereka
pelajari dan menjadi lebih sukses dalam jangka
panjang. Kualitas permaianan yang disediakan
juga akan sebanding dengan sumberdaya
infrastruktur yang tersedia.
Menurut Asmani (2015: 232), akan sulit
untuk menerapkan teknik pengajaran tingkat
tinggi di ruang kelas yang belum dilengkapi
dengan sumber daya PAUD yang memadai.
Permainan yang disediakan akan kurang seru
karena peralatan yang dibutuhkan kurang. Di
sinilah penyediaan sumber daya pedagogik
sangat penting dalam memfasilitasi kegiatan
pendidikan, untuk memastikan bahwa proses
pembelajaran dapat dilakukan secara efektif
Menurut Pasal 2 Ayat 1
PERMENDIKBUD Tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan Prasekolah dan
Sekolah Dasar, standar Pendidikan Prasekolah
dan Sekolah Dasar meliputi: Standar
Pencapaian Tumbuh Kembang Anak; Standar
Pengajaran dan Pembelajaran; Standar Bahan
dan Peralatan; Standar Administrasi dan
Pendanaan; dan Standar untuk Mentransfer
Tanggung Jawab Pendidikan kepada Orang
Lain. Sebagaimana dinyatakan dalam Pasal 1,
Standar PAUD merupakan kerangka kerja
yang tidak dapat diganggu gugat bagi
pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan
prasekolah dan sekolah dasar untuk anak
segala usia. Untuk itu, pendidikan yang
bermutu harus mempertimbangkan banyak
faktor yang masuk ke dalamnya, antara lain
tujuan, pengajar, siswa, kurikulum, sumber
daya kelas, dan lingkungan sekitar.
2. METODE STUDI KASUS
Pada penelitian ini metode yang digunakan
yaitu pendekatan deskriptif kualitatif yaitu
informasi yang dikumpulkan diwujudkan
dalam bentuk keterangan atau gambar tentang
suatu kejadian atau kegiatan atau penelitian
yang menghasilkan data deskripstif berupa
kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang
dan perilaku yang dapat diamati. Berdasarkan
taraf pemberian informasi, jenis penelitian ini
merupakan penelitian deskriptif.
Penelitian deskriptif ini tidak dimaksudkan
untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya
menggambarkan “apa adanya” tentang suatu
variabel, gejala atau kejadian. Penelitian ini
hanya mengungkapkan suatu masalah dan
keadaan sebagaimana adanya sehingga hanya
merupakan pengungkap fakta.
Untuk mengumpulkan data peneliti
melakukan pengamatan berupa observasi
beberapa kali dan melakukan sesi wawancara
dengan pihak kepala sekolah terkait
perkembangan setiap anak di kelas, kemudian
pembelajran yang berlangsung, dan juga
ketersediaan sarana prasarana yang ada di POS
PAUD ANANDA CATELYA 82.
3. HASIL
a. Perkembangan Anak Usia Dini di
CATELYA 82
Pada lingkup perkembangan
keaksaraan hampir semua anak pada kelas
A tidak memenuhi tingkat perkembangan
nya seperti contohnya banyak yang tidak
tau symbol-simbol dan hampir semua anak
kelas A tidak bisa menuliskan dan
mengucapkan huruf A-Z. Pada
perkembangan berfikir simbolik anak juga
banyak yang belum mengerti : Mengenal
konsep bilangan, mengenal lambang
bilangan, mengenal lambang huruf.
perkembangan kognitif dan bahasa anak
tidak berlangsung sesuai dengan
perkembangan yang diharapkan ini bisa
menimbulkan berbagai dampak pada anak
perkembangan kognitif dan bahasa adalah
dua area utama yang saling terkait dan
memegang peran penting dalam
kemampuan belajar dan berinteraksi sosial
anak jika perkembangan kognitif anak
tidak berkembang maka akan berdampak
pada perkembangan kognitif nya seperti
pada kemampuan belajar anak ,anak akan
kesulitan dalam menangkap konsep baru
dan memecahkan masalah
b. Pembelajaran CATELYA 82
Berdasarkan hasil observasi penulis
terhadap penyusunan program pengajaran
yang dilaksanakan Guru Kelas B tk catlya
82, bahwa memang benar guru Kelas B
telah menetapkan tujuan pembelajaran di
dalam RPP. Akan tetapi ketika di dalam
proses pembelajaran guru Kelas B kurang
mengembangkan bahan pembelajaran,
strategi belajar, dan media pengajaran
yang sesuai, serta guru Kelas B kurang
memanfaatkan sumber belajar yang ada di
sekolah.
a) Langkah-langkah penyusunan program
pembelajaran di tk catlya 82
Selanjutnya yaitu terhadap langkah-
langkah penyusunan program pengajaran
yang dilaksanakan Guru Kelas B tk catlya
82, bahwa memang benar guru Kelas B
dalam menetapkan tujuan pembelajaran di
RPP selalu berpedoman kepada Silabus.
Akan tetapi ketika di dalam proses
pembelajaran guru Kelas B hanya
menirukan apa yang ditulis guru dipapan
tulis. Guru Kelas B jarang menggunakan
strategi dan media pembelajaran yang
menarik. Guru Kelas B juga tidak
memanfaatkan sumber belajar yang lain,
hanya belajar di dalam kelas dan juga tidak
menggunakan buku Pelajaran.
Kreativitas guru dalam melaksanakan
program pengajaran
Berdasarkan hasil observasi penulis
terhadap pelaksanaan program pengajaran
Guru Kelas B tk catlya 82, bahwa guru
Kelas B kurang menciptakan iklim belajar
yang kondusif, siswa sering terlihat gaduh
ketika belajar. Guru Kelas B tidak
mengatur ruangan kelas menjadi menarik.
Guru Kelas B juga kurang mengelola
interaksi belajar dengan siswa, sehingga
siswa menjadi pasif dalam pembelajaran.
terhadap pelaksanaan program
pengajaran Guru Kelas B tk catlya 82,
bahwa guru Kelas B memang benar sering
mengajak siswa untuk bernyanyi agar
siswa tidak merasa bosan. Akan tetapi
guru Kelas B jarang melakukan permainan
edukatif. Guru Kelas B juga jarang
mengadakan belajar secara kerja
kelompok.
b) Faktor-faktor penghambat dan
pendukung kreativitas guru kelas B dalam
meningkatkan minta belajar anak kelas B
tk catlya 82.
Penulis menanyakan kepada guru
kelas B tk catlya 82 tentang faktor-faktor
yang menghambat kreativitas guru dalam
melaksanakan program pengajaran untuk
meningkatkan minat belajar siswa kelas B
yaitu berikut jawaban informan:
“Kendala yang sering saya hadapi untuk
meningkatkan minat belajar siswa yaitu
kurangnya sumber belajar yang dapat
dimanfaatkan dan kurang tersedianya
media belajar yang dapat digunakan oleh
para guru. Walaupun begitu kami tetap
dituntut untuk kreatif dalam menciptakan
proses pembelajaran yang menarik. Jadi
sekolah meminta para guru untuk kreatif
menyediakan sendiri media belajarnya,
bisa dibuat dari bahan-bahan yang tersedia
di alam sekitar, bisa dibuat sendiri oleh
guru, atau bisa juga guru meminta siswa
untuk membawa sendiri dari rumah dan
barang bekas yang masih bisa di gunakan
untuk media pembelajaran. Sedangkan
 kendala lain yang sering saya hadapi
dalam menumbuhkan minat belajar siswa
Kelas B yaitu masih sulitnya mengontrol
atau mengatur siswa ketika sedang
mengajar, masih sangat rendah
pemahaman siswa tentang pelajaran yang
diberikan, masih kurangnya keinginan
siswa untuk belajar dengan sungguh-
sungguh, dan masih kurangnya
kedisiplinan siswa dalam belajar karena
siswa masih sering bermain-main dan
tidak mentaati aturan yang diberikan oleh
guru”.
Kendala yang sering dihadapi guru
Kelas B dalam meningkatkan minat
belajar siswa dalam proses pembelajaran
yaitu kurangnya sumber belajar di sekolah
dan kurangnya media belajar yang dapat
digunakan oleh guru. Sehingga guru
seringkali menyediakan sendiri media
belajar yang akan digunakannya.
Sedangkan kendala lain yang juga sering
dihadapi guru untuk menumbuhkan minat
belajar siswa Kelas B seperti sulit
mengontrol siswa yang masih suka
bermain-main ketika sedang mengajar,
karena masih kurangnya keinginan siswa
untuk belajar dengan sungguh-sungguh,
sehingga siswa kurang disiplin dalam
belajar.
Berdasarkan hasil wawancara yang
telah diuraikan di atas, maka dapat dibuat
kesimpulan bahwa faktor-faktor yang
menghambat kreativitas guru Kelas B
dalam meningkatkan minat belajar siswa
di tk catlya 82, yaitu: kurangnya sumber
belajar yang dapat dimanfaatkan dan
media belajar yang dapat digunakan oleh
guru Kelas B yang dimiliki sekolah, masih
sulitnya mengontrol atau mengatur siswa
Kelas B ketika sedang belajar dikarenakan
c. Prasarana di CATELYA 82
Pada Peraturan Pemerintah
Pendidikan Nasional Republik Indonesia
No. 58 Tahun 2009 Tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini, terdapat tiga
prinsip sarana dan prasarana di Taman
Kanak-kanak, yaitu aman, nyaman, terang,
dan memenuhi kriteria kesehatan bagi
anak; sesuai dengan tingkat perkembangan
anak; dan memanfaatkan potensi dan
sumber daya yang ada di lingkungan
sekitar, termasuk barang limbah/bekas
layak pakai.
usia mereka yang masih kecil dan masih
suka bermain-main ketika belajar,
motivasi siswa Kelas B yang masih rendah
untuk belajar secara sungguh-sungguh,
sehingga kedisiplinan siswa belum terbina
dengan baik.
c) Faktor-faktor yang mendukung
kreativitas guru kelas dalam meningkatkan
minta belajar siswa kelas B
Penulis menanyakan kepada guru
kelas B di tk catlya 82 tentang faktor yang
mendukung kreatifitas guru dalam
melaksanakan program pengajaran untuk
meningkatkan minat belajar siswa kelas B
yaitu:
“Faktor pendukung yang saya rasakan
untuk meningkatkan kreatifitas saya dalam
membentuk minat belajar siswa Kelas B
yaitu saya hobi membaca buku-buku
metode dan strategi pembelajaran terbaru.
Saya juga sering berkumpul dengan
teman-teman sesama guru tematik. Dalam
lingkungan guru itu ada forum yang
bernama forum KKG. Forum tersebut
seperti forum yang dikhususkan untuk
perkumpulan guru-guru tematik. Saya
sering berdiskusi dengan guru-guru
tersebut tentang cara-cara guru untuk
meningkatkan minat belajar siswa”.
Berdasarkan hasil wawancara yang
telah diuraikan di atas, maka dapat dibuat
kesimpulan bahwa faktor-faktor yang
mendukung kreativitas guru Kelas B
dalam meningkatkan minat belajar siswa
di tk catlya 82, yaitu: kesukaan guru
membaca buku-buku metode
pembelajaran sehingga menambah
pengetahuannya tentang kreatifitas dalam
mengajar, dan keaktifan guru mengikuti
pelatihan-pelatihan tentang kreatifitas
guru.
Berdasarkan NSPK (Norma, Standar,
Prosedur, dan Kriteria) tentang Petunjuk
Pelaksanaan Program Taman Kanak-
kanak yang dikeluarkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Tahun 2013, persyaratan atau
standar sarana dan prasarana Taman
Kanak-kanak adalah sebagai berikut :
a. Luas lahan sekurang-kurangnya
300m².
b. Memiliki ruang bermain/ruang
belajar dengan rasio sekurang-
 kurangnya 3 m² per anak, baik di
dalam ataupun di luar ruangan.
c. Memiliki ruang kepala sekolah,
guru, layanan kesehatan/UKS,
toilet dengan air bersih, dan ruang
lainnya yang relevan dengan
kebutuhan kegiatan anak.
d. Memiliki perabot, alat peraga dan
alat permainan di luar dan di dalam
ruangan.
e. Memiliki tempat untuk memajang
hasil karya anak yang ditata sejajar
dengan pandangan anak, leluasa,
tidak terlalu penuh dengan alat
permainan (masih ada ruang
kosong untuk gerak anak).
f. Penataan ruangan sesuai fungsinya,
berikut perabot yang bersih dan
terawat.
Permendikbud no 137 tahun 2014
Tentang Standar Pendidikan Anak Usia
Dini (PAUD) menjadi payung hukum
yang mengikat aturan rasio dan JJM
seorang Guru PAUD, yang bisa kita ulas
sebagai berikut:
1. Lembaga PAUD Anak Didik
Berusia Hingga dua Tahun yakni
Tempat Penitipan Anak (TPA)
Rasio guru dan anak yang harus
dipenuhi adalah 1: 4. Artinya satu
orang guru melayani maksimal
empat orang anak didik.
2. PAUD dengan anak didik usia 2-4
tahun maka rasio guru dan anak
maksimal 1: 8.
3. PAUD dengan anak didik berusia
4-6 Tahun, yakni untuk jenjang
Kelompok Bermain (KB) dan
Taman Kanak-kanak (TK),
Rasio guru dan anak maksimal
Centang salah satu
Standar Sarana dan
No.
Prasarana
ADA
Memiliki luas bangunan dengan
1.
ukuran 300m persegi
1:15. Artinya, satu orang guru KB
ataupun TK sebaiknya tidak
melayani lebih dari 15 orang anak
didik.
Sekolah ini yaitu satu bangunan
dengan 3 buah ruangan yang dikelolah
menjadi 1 ruang belajar, 1 kamar mandi,
dan 1 gudang penyimpanan barang-
barang. Kemudian terdapat halaman luar
yang luas dimana tempat ini menjadi
arena bermain anak-anak dengan 3 alat
permainan yang tesedia berupa ayunan,
perosotan, dan mobil-mobilan. Kondisi
permainan ini pun juga dikatakan belum
sesuai dan kurang dari standart keamanan
bagi anak-anak. Ruang kelas yang
dimilikipun terlihat kurang memadai,
dimana kedua kelas (A&B) digabungkan
dalam satu ruangan dengan sekat kayu
sebagai pembatas, sehingga dalam satu
kelas ini berjumlah 29 anak sehingga dapat
dikatakan jika kelas tersebut tidak sesuai
dengan standarnya. Alat belajar yang
digunakan yaitu berupa karpet dan
beberapa meja panjang. Dan juga terdapat
3 fentilasi di ruangan kelas dengan ukuran
yang cukup kecil namun secara
pencahayaan masih cukup bagus.
Menurut faktor yang ditemui
dilapangan mengenai permasalahan-
permasalahan sarana dan prasarana yang
ada alasannya yaitu kurangnya dana dan
bantuan untuk sekolah dalam memenuhi
perlengkapan yang ada, segala fasilitas
yang digunakan saat ini banyak yang
didapat dari swadaya masyarakat.
Berikut tabel hasil penelitian terkait
sarana dan prasarana yang terdapat di POS
PAUD ANANDA CATELYA 82 :
Keterangan
TDK ADA
Lahan yang dimiliki CATELYA
V 82 terukur kurang dari 300m
persegi.

Ruang kegiatan yang aman dan
2.
sehat dengan jarak 3m/anak
Ruangan kegiatan yang tersedia
di CATELYA 82 hanya satu
ruang kelas, sau kamar mandi,
V
dan satu ruang ksong yang
dialihfungskan sebagai tempat
penyimpanan barang.

Di CATELYA 82 sudah
menyediakan air minum untuk
Tersdia tempat cuci tangan dan anak-anak dan tempat cuci
3. V
air minum tangan yang sesuai dengan
aliran air bersih.

CATELYA 82 tidak memiliki

4. Memiliki ruang guru V ruang untuk para pengajar.

Tempat kepala sekolah hanya

tersedia di depan teras kelas
5. Memiliki ruang kepala sekolah V
dengan satu meja dan satu kursi.

CATELYA 82 sudah memiliki

Memiliki kamar mandi dengan satu kamar mandi dengan
6. V
air yang bersih penggunaan air bersih.

CATELYA 82 tidak memiliki

ruang kegiatan lain selain ruang
Memiliki ruangan yang relevan
kelas yang digunakan untuk
7. sesuai dengan kebutuhan V
belajar atau terkadang untuk
kegiatan anak
pratek sholat.

Tersedia tempat sampah namun

Memiliki tempat sampah yang masih kurang sesuai dengan
8. V
tertutup standar kebersihan yang ada.

CATELYA 82 tidak memiliki

fasilitas kesehatan selain obat-
9. Memiliki fasilitas kesehatan V
obat sederhana.

CATELYA 82 memiliki lahan

bermain diluar dengan ukurang
10. Memiliki fasilitas bemain di luar V
yang cukup luas.

4. PEMBAHASAN Perkembangan kognitif dan bahasa di

a. Perkembangan
Perkembangan kognitif merupakan
salah satu aspek penting dari
perkembangan untuk mengembangkan
kemampuan berpikir anak. Sehingga baik
orang tua maupun guru perlu mengetahui
tahapan tumbuh kembang anak. Jika ada
kendala pada perkembangan sebelumnya
maka perkembangan selanjutnya akan
menemui kendala (Sudarna, 2014).
POS PAUD ANANDA CATELYA 82
masih belum berkembang Pada lingkup
perkembangan keaksaraan hampir semua
anak pada kelas A tidak memenuhi tingkat
perkembangan nya seperti contohnya
banyak yang tidak tau simbol2 dan hampir
semua anak kelas A tidak bisa menuliskan
dan mengucapkan huruf A-Z.
Pada perkembangan berfikir simbolik
anak juga banyak yang belum mengerti :
 Mengenal konsep bilangan, Mengenal
lambang bilangan, Mengenal lambang
huruf. mengerjakan dengan baik, dan ada
anak yang belum bisa mengerjakan seperti
yang diharapkan. Hal ini dikarenakan
model pembelajaran yang digunakan guru
kurang diminati siswa.
Dalam pembelajaran, guru lebih
memilih model pembelajaran ceramah dari
pada model lainnya. Proses belajar
mengajar cenderung diarahkan pada aliran
informasi dari guru ke siswa (Teacher
Center Learning) yang artinya
penggunaan metode ceramah sangat
dominan dalam proses pembelajaran.
Kualitas pendidikan yang rendah dapat
diartikan sebagai kurangnya keberhasilan
suatu proses pembelajaran. Faktor
penyebab dapat berasal dari siswa, guru,
atau media pembelajaran yang digunakan.
Karena guru hanya memberi tugas menulis
dan hanya diberi contoh tidak diberi tahu
bagaimana cara menulis yang baik dan
benar dan hanya memberi tebak-tebak an
tanpa adanya visual yang jelas.
Oleh karena itu, diperlukan diperlukan
metode pembelajaran baru untuk
meningkatkan kualitas proses
pembelajaran. Contohnya metode
pembelajaran melalui media audio – visual
power point untuk meningkatkan
kemamppuan anak 4-5 tahun. Dengan
menggunakan metode pembelajaran ini
meningkatkan kemampuan kognitif anak
karena dalam prooses pembelajran akan
dimasukkan media yang memiliki unsur
suara dan gambar atau video bergerak
untuk meningkatkan perkembangan
kognitif anak. Sebelumnya pada POS
PAUD ANANDA CATELYA 82 tidak
pernah menggunakan metode pembelajran
audio – visual power point untuk
meningkatkan perkembangan kognitif
anak usia dini 4-5 tahun untuk
meningkatkan hasil belajar anak.
b. Pembelajaran
Kreativitas Guru dalam Meningkatkan
Minat Belajar Siswa Kelas B di tk catlya
82, Menurut Moh. Uzer Usman, tugas
guru sebagai profesi meliputi mendidik,
mengajar, dan melatih. Mendidik berarti
meneruskan dan mengembangkan nilai-
nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan
dan mengembangkan ilmu pengetahuan
dan teknologi. Sedangkan melatih berarti
mengembangkan keterampilan-
keterampilan pada siswa. Dengan
demikian untuk mengembangkan
kreativitas siswa dalam belajar, maka guru
diharapkan dapat menerapkan
kompetensi/kemampuan profesionalnya
dalam proses pembelajaran. Menurut
Moh. Uzer Usman, kompetensi
profesional guru meliputi hal-hal di bawah
ini:
a) Menyusun program pengajaran.
• Menetapkan tujuan pembelajaran.
• Memilih dan mengembangkan
bahan pembelajaran.
• Memilih dan mengembangkan
strategi belajar mengajar.
• Memilih dan mengembangkan
media pengajaran yang sesuai.
• Memilih dan memanfaatkan
sumber belajar.
b) Melaksanakan program pengajaran.
• a.Menciptakan iklim belajar
mengajar yang tepat.
• b.Mengatur ruangan belajar.
• c.Mengelola interaksi belajar
mengajar.
c.) Menilai hasil dan proses belajar
mengajar yang telah dilaksanakan.
• a.Menilai prestasi murid untuk
kepentingan pengajaran.
• b.Menilai proses belajar mengajar
yang telah dilaksanakan
Tahap awal pendidikan formal di
mana anak-anak mengembangkan dasar-
dasar pengetahuan dan keterampilan. Guru
kelas TK memiliki peran penting dalam
menciptakan lingkungan yang mendukung
perkembangan intelektual anak-anak
mereka. Salah satu kunci keberhasilan
guru TK adalah kreativitas mereka dalam
menginspirasi dan meningkatkan minat
belajar anak-anak.
Permasalahan di tk catlya 82 terdapat
guru yang kurang kreatif dalam
mengajarkan pembelajaran kepada anak,
di tk catlya guru di kelas B masih
menggunakan sistem tulis dan juga meteri
pembelajaran yang kurang menarik untuk
anak usia dini sehingga anak-anak di tk
catlya 82 sering kali tidak fokus untuk
melaksanakan pembelajaran yang baik.
 Jadi perlunya Penggunaan Materi
Pembelajaran yang Menarik:
Guru TK yang kreatif memanfaatkan
berbagai materi pembelajaran yang
menarik seperti buku cerita, gambar,
mainan edukatif, dan media interaktif
untuk menghadirkan pelajaran yang
menghibur dan informatif.
Menurut Elizabeth B. Hurlock, kreativitas
adalah kemampuan seseorang untuk
menghasilkan komposisi, produk, atau
gagasan apa saja yang pada dasarnya baru,
dan sebelumnya tidak dikenal
pembuatnya. Sedangkan menurut Risye
Amarta, kreativitas adalah kemampuan
seseorang dalam menciptakan hal-hal
baru, baik dalam bentuk gagasan atau
karya nyata, dalam bentuk karya baru,
maupun hasil kombinasi dari hal-hal yang
sudah ada 16
Menurut Supriadi dalam buku Yeni
Rachmawati dan Luis Kurniawati,
menyatakan bahwa kreativitas adalah
kemampuan seseorang untuk melahirkan
sesuatu yang baru, baik berupa gagasan
maupun karya nyata yang relatif berbeda
dengan apa yang telah ada. Selanjutnya ia
menambahkan bahwa kreativitas.
merupakan kemampuan berpikir tingkat
tinggi yang mengaplikasikan terjadinya
eskalasi dalam kemampuan berpikir,
ditandai oleh suksesi, diskontinuitas,
diferensiasi, dan integrasi antara setiap
tahap perkembangan.
c. Manajemen
Pada hasil yang telah dipaparkan
dalam tabel dapat terlihat bagaimana
permasalahan sarana dan prasarana yang
terdapat di POS ANANDA CATELYA
82, dimana sekolah ini merupakan sebuah
yayasan yang telah lama didirikan namun
kondisinya masih banyak yang belum
sesuai atau kurang dari standart. Dari
dampak permasalah tersebut
mengakibatkan sistem pembelajaran yang
tidak efektif dan lambatnya perkembangan
anak.
POS PAUD ANANDA CATELYA
82 selalu mengupayakan untuk terus
melengkapi sarana dan prasarana yang
dibutuhkan oleh sekolah dengan berbagai
usaha seperti pengajuan dana, kemudian
menerima sumbangan-sumbangan terbuka
dari perberdayaan masyarakat. Solusi-
solusi terbuka yang bisa dilakukan yaitu
berupa usaha keras sekolah dalam
mengajukan pemnuhan sarana dan
prasarana guna melengkapi kelayakan
yang dibutuhkan sekolah, guru bisa
mencari alternatif lain untuk untuk
melakukan pembelajaran dan
memperhitungkan metode pembelajaran
yang digunakan, guru juga harus lebih
kreatif dalam mengambil cara lain dalam
melakukan pembelajaran dengan
memperbanyak praktek seperti diskusi
dalam kelompok dengan keterbatasan
sarana atau megunakan cara belajar
dengan bermain demi keberlangsungan
pendidika.
Pihak sekolah harus tetap
mengisahakan agar terpenuhinya sebuah
sarana dan prasarana pendidikan begitu
pula degan masyarakat,harus lebih men
support pihak sekolah dengan memberikan
sumbangan dalam memenuhi kebutuhan
sarana dan prasarana sambil menunggu
kabar dari pemerintah untuk memberikan
bantuan dalam sarana dan prasarana
pendidikan tersebut.
5. SARAN
Sekolah harus mampu mengusahakan
segala yang terbaik dam tumbuh kembang
anak, pembelajaran yang akan diberikan,
serta fasilitas-fasilitas yang memadai untuk
menunjang kemampuan yang dimiliki anak
kedepannya. Segala usaha harus
diupayakan agar anak mendapat pendidikan
yang layak karena sekolah menjadi wadah
bagi menciptakan generasi yang baik.
6. REFERENSI
Afifah Fatihakun Ni’mah Wahidah, Eva
Latipah.Pentingnya Mengetahui
Perkembangan Bahasa Anak Usia
Dini .Jurnal Pendidikan Raudhatul
Athfal . 2021. 59-60
Angelly Tiara, dkk. 2022. Pengaruh
Sarana dan Prasarana dalam
Pembelajaran di RA Nurhidayah.
Jurnal Edukasi Nonformal, Vol.3,
No.2. E-ISSN: 2715-2634.
Arum, & Wahyu, S. A. 2007. Manajemen
Sarana dan Prasarana
Pendidikan.Jakarta: CV. Multi
Karya Mulia.
Dimyati & Mudjiono, Belajar dan Meli Novikasari, Ali, Halida. PERANAN
Pembelajaran, Jakarta: Rineka GURU DALAM MENGATASI
Cipta, 2006. ANAK PEMALU.2015.16-17.
Dirjen Dikdasmen Depdikbud. (1997). Menteri Pendidikan Nasional. (2009).
Pedoman Penyelenggaraan Peraturan Menteri Pendidikan
Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Nasional Republik Indonesia Nomor
Depdikbud. 58 Tahun 2009 Tentang Standar
Djamarah, Syaiful Bahri, & Aswan Zain, Sarana Pendidikan Anak Usia Dini.
Strategi Belajar-Mengajar, Jakarta: Menteri Pendidikan
Jakarta: Rineka Cipta. 2014. Nasional.
Fathurrohman, Pupuh, & M. Sobry Mulianah Khaironi,Perkembangan Anak Usia
Sutikno. Strategi Belajar Dini,Jurnal Golden Age Hamzanwadi
Mengajar, Bandung: Refika University,2018,1-7
Aditama, 2009. Ni Dewi Eka Suwaryaningrat,Perkembangan
Malau Utari. 2022. Kurangnya Sarana dan Kognitif Anak Usia Prasekolah 4-5
Prasarana Pendidikan? Bagaimana Tahun dengan ,2020,814-815
Cara Mengatasinya?. Diakses pada Nur Fatmawati, Dkk. 2019 , Pemanfaatan
14 Oktober 2023 dari Dan Pemeliharaan Sarana Dan
https://www.kompasiana.com/uta Prasarana Pendidikan , Jurnal Ilmu
imalau0944/625675de92cb5a362 Pendidikan, Keguruan, dan
5d2b37/kurangnya-sarana-dan Pembelajaran Volume 3 Nomor ~
prasarana-pendidikan-bagaimana 392 ~ 2 Oktober 2019 e-ISSN:
cara-mengatasinya 2549- 9114 dan p-ISSN: 2549
Masitoh,GANGGUAN BAHASA DALAM 9203.
PERKEMBANGAN BICARA Wiwik Sulistyawati, wahyudi,subekti,
ANAK,Jurnal Elsa,2019,42-53. ANALISIS (DESKRIPTIF
KUANTITATIF) MOTIVASI
BELAJAR,Kadikma,2022,70-71