RANCANGAN PEMBELAJARAN ( MODUL AJAR BERDIFERENSIASI)

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Leuwisadeng Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : X /Genap Materi Pokok : Lembaga Sosial
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan Sub Materi : Lembaga Keluarga

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran yang menggunakan model Discovery Learning, melalui Pembelajaran
Berdiferensisasi (PB) dan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) dengan metode literasi dan
presentasi serta menumbuhkan sikap kritis, teliti, dan bertanggung jawab dalam tugasnya, siswa
dapat menganalisis lembaga keluarga beserta peran dan fungsi keluarga.

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (5 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Guru mengucapkan salam dan berdoa sebelum  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
masuk pembelajaran inti (Pembiasaan PPK). dilakukan.
 Guru menanyakan kabar/kondisi siswa  Guru bertanya kepada siswa: “adakah yang mau
(Pembiasaan peduli), setelah itu melakukan berbagi cerita singkat tentang keluarga? (KSE dan
absensi. pembiasaan berbagi).
 Guru menekankan pentingnya menjaga  Guru mempersilahkan kepada siswa untuk
kesehatan di masa normal pasca pandemi covid- merespon cerita temannya tentang keluarga
(pembiasaan peduli)
19 (Kesadaran Sosial), dan memotivasi siswa
 Guru memberikan apersepsi terkait materi dan
untuk tetap semangat dalam belajar.
memancing rasa ingin tahu melalui pertanyaan
“masih ingatkah materi lalu?”.
KEGIATAN INTI (20 Menit)
Model : Memberi stimulus (Stimulation)
Discovery ❖ Guru memberikan stimulus berupa tayangan ❖ Siswa dibagi kelompok berdasarkan
Learning. video pembelajaran untuk diamati dan disimak pemetaan kuesioner dalam kelompok visual,
oleh siswa, kemudian memberikan penegasan audio dan kinestetik
Pendekatan: materi pembelajaran. (Guru mempersiapkan pembelajaran
Saintifik. diferensiasi).
Alat, Bahan, Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
dan Media: ❖ Siswa diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan
❖ Buku dalam gambar, peta konsep, poster, video, dan galeri materi yang sudah disiapkan (Guru
Guru & Buku melakukan Diferensiasi Konten).
Siswa ❖ Siswa bekerjasama mengidentifikasi permasalahan yang disajikan melalui materi masing-
Sosiologi masing:
Kelas X.  Visual; Siswa diminta menggali informasi dari konten bacaan, gambar, dan poster
❖ Sumber pembelajaran yang telah dibuat guru untuk kemudian diidentifikasi maupun dianalisis siswa
lain yang terkait “peran dan fungsi keluarga”.
relevan  Audio; Siswa diminta menyimak dan menggali informasi dari bahan tayangan atau video
tentang peran dan fungsi lembaga keluarga untuk dimintai keterangan terkait informasi apa
❖ LCD
yang diketahui tentang peran dan fungsi keluarga.
proyektor
 Kinestetik; Siswa diminta menggali informasi dengan mengunjungi galeri materi lembaga
❖ Gambar
keluarga untuk kemudian menyampaikan pesan-pesan penting yang berkenaan dengan peran
, galeri dan fungsi keluarga. (Guru melakukan Diferensiasi Proses)
materi, peta
Mengumpulkan data (Data Collecting)
konsep,
❖ Siswa mencari dan mengumpulkan ❖ Siswa bekerjasama dalam kelompoknya dan
poster, dan
video data/informasi yang dapat digunakan untuk berbagi tugas untuk mencari informasi/data
pembelajara menemukan atau merumuskan berbagai pendukung guna memperkuat rumusan
n. alternatif pemecahan masalah dalam diskusi penyelesaian masalah dari berbagai sumber.
kelompoknya.
Mengolah data (Data Processing)
❖ Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber dan mengembangkan hasil
untuk menyajikan hasil diskusi kelompoknya.
❖ Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan lembaga keluarga, peran
dan fungsi keluarga.
Memverifikasi (Verification)
❖ Siswa mengasosiasi data yang ditemukan sumber pembelajaran, mengembangkan hasil
dan menyajikan hasil diskusi dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh
kelompok lain.
❖ Siswa dalam kelompoknya memberikan tanggapan atas pertanyaan kelompok lain.
Menyimpulkan (Generalization)
❖ Sebelum menyimpulkan, guru mengingatkan tentang tugas yang harus dikerjakan siswa di
rumah.
 ❖ Siswa digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada akhir pembelajaran.
❖ Guru dan siswa menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.

Guru memberikan tes materi tentang “lembaga keluarga” (instrument tes terlampir)
Siswa mengerjakan tes dan hasil/produk berdasarkan minat masing-masing. (Guru melakukan
Diferensiasi Produk).
PENUTUP (4 Menit)
❖ Sebelum pembelajaran di akhiri, guru melakukan ❖ Guru mengingatkan siswa tentang materi yang
refleksi melalui “Kompetensi Sosial Emosional“ akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
untuk siswa dengan memilih icon gambar yang ❖ Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
mewakili perasaan siswa. mengucapkan Hamdallah.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Sikap Observasi terhadap sikap kritis, teliti, dan bertanggung jawab dalam tugasnya (melalui
observasi/pengamatan)
Pengetahuan Menganalisis materi tentang Peran dan Fungsi Keluarga (penugasan berdasarkan kelompok)
Keterampilan Memaparkan keterampilan hasil diskusi kelompok tentang Peran dan Fungsi Keluarga (melalui
performance diskusi)

MATERI AJAR
LEMBAGA SOSIAL

Pengertian Lembaga Sosial.

Lembaga sosial adalah sebagai bentuk pranata sosial yaitu suatu sistem tata kelakuan dan hubungan yang
berpusat pada aktivitas-aktivitas untuk memnuhi kebutuhan-kebutuhan khusus dalam kehidupan
masyarakat . Secara umum lembaga sosial diartikan sebagai keseluruhan peraturan norma-norma, adat
istiadat yang menganut perilaku manusia dalam kehidupan masyarakat.
2.Tipe lembaga sosial.
Berdasarkan sistem nilai yang diterima masyarakat :
a. Basic institution, Sangat penting untuk memelihara dan mempertahankan tata tertib masyarakat.
b. Subsidiary institution, Lembaga yang dianggap kurang penting.

Berdasarkan perkembangannya :
a. Cressive institution, lembaga sosial yang tidak sengaja tumbuh dari adat-istiadat masyarakat sehingga
disebut lembaga paling primer.
b. Enacted institution, Lembaga sosial yang disengaja dibentuk untuk mencapai tujuan tertentu.

Berdasarkan penerimaan masyarakat :

a. Approved institution, lembaga sosial yang diterima secara umum oleh masyarakat.
b. Unsunctioned institution, lembaga sosial yang ditolak dan tidak dikehendaki keberadaannya oleh
masyarakat meskipun tidak mampu memberantasnya secara tuntas.

Berdasarkan penyebarannya :
a. General institution, lembaga yang dikenal dan diakui oleh hampir seluruh masyarakat dunia.
b. Restricted institution, lembaga sosial yang hanya dikenal oleh sebagian masyarakat tertentu saja.

Berdasarkan fungsinya :
a. Cooperative institution, lembaga sosial yang berfungsi menghimpun pola-pola atau cara-cara yang
diperlukan untuk mencapai tujuan tertentu.
b. Regulative institution, lembaga sosial yang berfungsi mengawasi tata kelakuan masyarakat.

3.Peran dan fungsi lembaga sosial.

Fungsi keluarga :
a. Reproduksi, meneruskan keturunan.
b. Afeksi, berbagi cinta kasih antar sesama anggota keluarga.
c. Sosialisasi, dapat berperan secara utuh dalam masyarakat.
d. Pemberian status kepada pasangan yang baru menikah sekaligus kepada anak yang dilahirkan.
e. Memberikan perlindungan secara fisik maupun kejiwaan.
f. Pengawasan sosial dan mengevaluasi antara anggota satu dengan anggota yang lainnya.
g. Ekonomi, setiap anggota keluarga yang sudah dewasa berhak untuk bekerja dan memperoleh
penghasilan.

Peran dan Fungsi lembaga pendidikan :

a. Mempersiapkan peserta didik untuk memiliki kemampuan untuk mempertahankan hidupnya dimasa
yang akan datang.
b. Mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki oleh peserta didik.
c. Sebagai sarana pewarisan budaya kepada generasi muda.
d. Mengembangkan etika dan estetika dalam berbagai aspek kehidupan bermasyarakat.
e. Mempersiapkan peserta didik menjadi generasi baru yang sehat jasmani dan rokhani.
f. Mendukung berlangsungnya proses pendewasaan peserta didik.
g. Menjadi saluran bagi berlangsungnya mobilitas sosial vertikal ke atas.
h. Memelihara dan mempertahankan integrasi sosial dalam masyarakat.

Peran dan fungsi lembaga agama :

a. Menghantarkan manusia sebagai makhluk Tuhan dan anggota masyarakat.
b. Agama melestarikan masyarakat.
c. Agama menanamkan sifat dasar manusia unyuk-Nya.

Lembaga hukum :
a. Memberikan pedoman berperilaku dalam masyarakat.
b. Mempertahankan keutuhan masyarakat dengan cara menghimpun norma-norma dalam satu wadah.
c. Menyelenggarakansistem pengendalian sosial (social control).

Lembaga ekonomi :
a. Produksi, menghasilkan barang.
b. Distribusi, menyalurkan barang.
c. Konsumsi, Perlindungan terhadap konsumen (pemakai barang).

Lembaga politik :
a. Menjaga keamanan dan integritas masyarakat.
b. Melaksanakan kesejahteraan umum.
c. Memelihara ketertiban di dalam wilayah, berkaitan dengan kehidupan politik.
d. Sebagai saluran bagi anggota masyarakat untuk melakukan mobilitas sosial ke atas (social climbing).
e. Sebagai penentu kepemilikan salah satu kriteria dalam stratifikasi sosial, yakni kekuasaan.
LAMPIRAN ASESMEN/PENILAIAN SOSIOLOGI X
Materi Lembaga Keluarga

Asesmen:

A. Sikap Observasi terhadap sikap kritis, teliti, dan bertanggung jawab

dalam tugasnya. (melalui observasi/pengamatan)

B. Pengetahuan Memahami dan menganalisis materi tentang Peran dan Fungsi

Keluarga (Tugas melalui lembar kerja)

C. Keterampilan Mempresentasikan dan memaparkan keterampilan hasil diskusi

kelompok tentang Peran dan Fungsi Keluarga (melalui performance
diskusi)

A. Penilaian Sikap
- Strategi : Observasi
- Alat : Catatan Observasi
Tanggal/
Tanggal/ Tanggal/
Catatan sikap
Nama Siswa Catatan sikap Catatan sikap Keterangan
tanggung
kritis teliti
jawab

Kolom aspek sikap diisi dengan angka:

4 = sangat baik (A)
3 = baik (B)
2 = cukup (C)
1 = kurang (D)

Rubrik:
Indikator sikap kritis dalam pembelajaran:
1. Kurang baik = jika menunjukkan sama sekali tidak ada sikap kritis dalam pembelajaran.
2. Cukup = jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Baik = jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik = jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam pembelajaran secara terus menerus dan
ajeg/konsisten

Indikator sikap teliti dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik = jika sama sekali tidak berusaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup = jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik = jika menunjukkan sudah ada usaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik = jika menunjukkan adanya usaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap tanggung jawab terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik = jika sama sekali tidak bersikap tanggung jawab terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup = jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap tanggung jawab terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Baik = jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggung jawab terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik = jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggung jawab terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 B. Penilaian Pengetahuan
- Strategi : Tes tulis
- Alat : Pertanyaan
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
PROFIL MURID Indikator SKOR
MAKSIMAL
VISUAL Membuat peta konsep (atau sesuai minat)
tentang; 3
1. peran keluarga 3
2. fungsi keluarga. Skor maksimal 6

Dibuat detail dan kreatifitas dalam menyajikan

hasil kerja, baik dari sisi kerapian maupun
desain peta konsep.
AUDIO Menyajikan informasi melalui tulisan (atau
sesuai minat) berdasarkan hasil pengamatan
melalui video dan audio terkait informasi apa
yang diketahui tentang;
1. peran keluarga 3
2. fungsi keluarga. 3
Skor maksimal 6
Tulisan disajikan dengan baik berdasarkan hasil
pengamatan dan pendengaran.
KINESTETIK Membuat video (atau sesuai minat) mhasil
kunjungan ke galeri materi atau ke
perpustakaan dan interview dengan keluarga
terdekat tentang; 3
1. peran keluarga 3
2. fungsi keluarga. Skor maksimal 6

Memperhatikan dan kemampuan verbal murid

dalam menyajikan hasil kerja.

Instrumen Pertanyaan:

Visual;
Pertanyaan:
Buatlah peta konsep tentang; 1). peran keluarga 2). fungsi keluarga berikut
penjelasannya.

Dibuat detail dan kreatifitas dalam menyajikan hasil kerja, baik dari sisi kerapian maupun desain peta
konsep.

Rubrik penilaian:
Skor 1 Skor 2 Skor 3
Membuat peta konsep kurang Membuat peta konsep rapi dan Membuat peta konsep rapi
rapi dan tanpa penjelasan tanpa penjelasan yang detail dengan penjelasan yang detail

AUDIO;
Pertanyaan:
Buatlah sajian informasi melalui tulisan berdasarkan hasil pengamatan melalui video dan audio
terkait informasi apa yang diketahui tentang: 1). peran keluarga 2). fungsi keluarga.

Tulisan disajikan dengan baik dan rapi berdasarkan hasil pengamatan dan pendengaran.
 Rubrik penilaian:
Skor 1 Skor 2 Skor 3
Tulisan di sajikan kurang rapi Tulisan di sajikan rapi dan Tulisan di sajikan rapi dan
dan informasi kurang lengkap informasi kurang lengkap informasi lengkap

Kinestetik;
Pertanyaan:
Buatlah resume hasil kunjungan ke perpustakaan dan interview dengan keluarga terdekat tentang;
1). peran keluarga 2). fungsi keluarga.

Memperhatikan dan kemampuan verbal murid dalam menyajikan hasil kerja.

Rubrik penilaian:
Skor 1 Skor 2 Skor 3
Resume di sajikan kurang rapi Resume di sajikan rapi dan Resume di sajikan rapi dan
dan informasi kurang lengkap informasi kurang lengkap informasi lengkap

C. Penilaian Keterampilan
Strategi : Performance diskusi
Alat : Tabel penilaian keterampilan

Rubrik Penilaian Keterampilan:

Performance

Indikator Keterampilan Sangat Terampil Terampil Kurang Terampil

(3) (2) (1)

1. Relevansi isi presentasi

dengan materi

2. Penyampian materi

3. Memberikan kesempatan
kepada siswa lain yang ingin
mengemukakan pikiran
4. Menjawab pertanyaan dari
siswa lain

Jumlah:

Kolom aspek performance diisi dengan angka:

3 = sangat terampil dalam performance
2 = trampil dalam performance
1 = kurang terampil dalam performance

Kriteria penilaian keterampilan:

Skor maksimal = 12 Skor nilai (12/12 x 100)
 D. Pengayaan dan Remedial
- Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian pembelajaran diberikan remedial dengan pembelajaran kembali
atau remedial teacing (klasikal atau individu tergantung jumlah siswa yang remedial).
- Bagi peserta didik yang sudah memenuhi capaian pembelajaran diberikan pengayaan dengan tugas mengkaji
peran dan fungsi keluarga beserta bentuk-bentuk keluarga.

Remedial
A. Lembar Kerja Peserta Didik.
1. Lembar kerja hasil pengamatan
No. Aspek/Lingkungan yang diamati Hasil Pengamatan
1. Keluarga ..................................................
2. Media massa ..................................................
3. Dst. ..................................................
4. .................................................. ..................................................
5. .................................................. ..................................................

2. Lembar kerja hasil literasi Lembaga social di masyarakat

Pertanyaan
No. Jawaban

Proses social merupakan aspek dinamis dari

1
kehidupan masyarakat di mana di dalamnya
terdapat suatu proses hubungan antara
manusia satu dengan yang lainnya. Suatu
proses social yang ada di masyarakat juga
dapat berdampak pada kelompok social.
Mengapa demikian ?
Dalam kehidupan bermasyarakat terdapat
2
status social yang membedakan antara satu
dengan lainnya. Status social yang dimiliki
seseorang memiliki pengaruh terhadap
struktur social. Mengapa demikian ?

3. Lembar kerja opini tentang status dan peran social di masyarakat.

Contoh peran dan status social yang ada di lingkungan masyarakat, dari hasil analisis
saya: ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Gunakan imajinasi sosiologis Anda!

Pengayaan
Dampak Pergeseran Peran dan Fungsi Keluarag

Pada dasarnya pergaulan bebas di kalangan remaja bukan merupakan hal yang baru lagi. Namun
sampai saat ini masih banyak penelitian-penelitian yang menunjukkan bahwa perilaku menyimpang
yang di lakukan remaja masih sangat tinggi bahkan dapat dikatakan mencapai titik yang
mengkhawatirkan. Pergaulan bebas dapat terjadi pada dasarnya karena adanya sosialisasi yang
tidak sempurna pada diri remaja. Remaja cenderung berusaha mencari jati dirinya pada teman
sebayanya dan lingkungannya. Sehingga apabila salah dalam mencari teman dan bersosialisasi
pada lingkungan yang salah mereka akan terjebak pada perilaku yang menyimpang. Oleh karena itu
peran dan fungsi orang tua sangat menentukan terhadap perilaku remaja pada saat ini. Kita tidak
bisa menyalahkan modernisasi yang sedang berjalan, tapi kita sebagai orang tua perlu kebijakan
dalam menyikapi modernisasi tersebut. Pada era modernisasi seperti ini keluarga terutama orang
tua harus bisa membagi peran dan waktu untuk anak-anaknya. Untuk menekan pergaulan bebas di
kalangan remaja tidak cukup hanya berupa penanaman nilai keagamaan yang kuat. Akan tetapi
dibutuhkan pendampingan orang tua dalam segala hal, dengan tidak mengurangi kebebasan dari
seorang anak. Fungsi sosialisasi dan afeksi dalam keluarga perlu ditumbuhkan kembali, mengingat
keluarga adalah salah satu lembaga sosial yang paling dasar yang berperan membentuk karakter
anak.

 Bagaimana tanggapan Anda sebagai pelajar terhadap paparan di atas? Apakah

pemahaman Anda tentang pergeseran peran dan fingsi keluarga dapat membantu
Anda untuk menanggapi dan menentukan sikap?
 Komunikasikan di kelas hasil kegiatan belajar yang sudah Anda laksanakan dan
adakan diskusi dengan teman untuk saling melengkapi pemahaman akan peran
social di masyarakat.
E. Refleksi Peserta Didik dan Guru
- Refleksi Peserta Didik: Peserta didik dapat memahami penerapan peran dan fungsi Lembaga keluarga
dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa sekarang ini. Bahan refleksi lainnya yaitu apakah
peserta didik menyukai kegiatan pembelajaran, apakah mereka terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, adakah
hambatan atau kesulitan dalam mempelajari materi ini.
- Refleksi Guru: Guru dapat mengetahui hambatan yang ditemukan dalam melaksanakan pembelajaran ini dan
membuat alternatif pemecahannya. Bahan refleksi lainnya adalah apakah waktu yang dialokasikan mencukupi,
apakah siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.

Tabel Refleksi Diri Aspek Karakter

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya mengawali kegiatan belajar dengan berdoa secara
khusyu’
2. Saya melaksanakan seluruh kegiatan belajar secara
mandiri.
3. Saya melaksanakan seluruh kegiatan belajar dengan
cara diskusi.
4. Saya mengerjakan seluruh kegiatan belajar dengan
melihat hasil kerja teman.
5. Saya menyelesaikan seluruh kegiatan belajar tepat
waktu.

Mengetahui: Bogor, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dwi Astuti Indriati, M.Pd Wiwin Wijayani, M.Pd

NIP. 197103302006042002 NIP. 197801162008012007
 Nilai Sikap Sosiologi

Kelas :X-1
Materi : Lembaga Sosial

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap kritis dalam pembelajaran:
1. Kurang baik = jika menunjukkan sama sekali tidak ada sikap kritis dalam pembelajaran.
2. Cukup = jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
3. Baik = jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik = jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam pembelajaran secara terus menerus dan
ajeg/konsisten

Indikator sikap teliti dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik = jika sama sekali tidak berusaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup = jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik = jika menunjukkan sudah ada usaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik = jika menunjukkan adanya usaha untuk teliti dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap tanggung jawab terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik = jika sama sekali tidak bersikap tanggung jawab terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup = jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap tanggung jawab terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Baik = jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggung jawab terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik = jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggung jawab terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
- Strategi : Observasi
- Alat : Catatan Observasi
 Daftar Nilai Sikap Sosiologi
Kelas : X - 6
Materi : Lembaga Keluarga
Sikap
No. Nama Siswa Sikap Kritis Sikap Teliti Tanggung
jawab
1 ALWI SUROHMAN B B B
2 ANDIKA PUTRA PRATAMA B B B
3 ANGGARA KURNIAWAN A A A
4 ARDIE DIARA B B B
5 DEVANIA KAILA NAZIFA B A A
6 FIKA NURAFIFAH A A A
7 FITRI A A A
8 GHAYSENI OKTAMAHNI A A B
9 HOPI A A A
10 IRPAN B B B
11 KAILA INDRIANI B A B
12 M. ALFAN SEPTIAN HIDAYAT A A A
13 M. HERLAN A A A
14 MUHAMAD ZAKI A A A
15 MUHAMMAD MIFTAHUL FALAH ATSAURI A A A
16 MUTIA RAMADANI A A A
17 NAJWA SAUTI ANJANI B B B
18 NANDA FINANSYAH A A A
19 NATASYA DEA B A A
20 NAYLA PUTRI B B B
21 NAZWA ZAHROTUN SYITA A A B
22 NIDA ANHOPIA A A A
23 NURI INDAH SIAMI B B B
24 PAHRIL HAMDI B A A
25 PRITHA RUBIYATUL ADAWIYAH B B B
26 PUSPA RAHMADINA PUTRI A A A
27 RENDI GUSTIAN A A A
28 RIDHO SYAHPUTRA B B B
29 RIZKI SUBHAN ROWABIL B B B
30 ROLANDO WIJAYA KUSUMA A A A
31 SAEPUL HAMIDI B B A
32 TRI WALADAH A A A
33 ULPAH ULANDARI B B B
34 VANESSA LIFANKA A A B
35 YENIZA A A B

Kolom aspek sikap diisi dengan angka:

4 = sangat baik (A) 2 = cukup (C)
3 = baik (B) 1 = kurang (D)
Daftar Nilai Pengetahuan Sosiologi
 Kelas : X - 6
Materi : Lembaga Keluarga
No. Nama Siswa Nilai 1 Nilai 2 Jumlah Nilai
1 ALWI SUROHMAN 3 2 83
2 ANDIKA PUTRA PRATAMA 2 3 83
3 ANGGARA KURNIAWAN 2 3 83
4 ARDIE DIARA 2 3 83
5 DEVANIA KAILA NAZIFA 2 3 83
6 FIKA NURAFIFAH 3 3 100
7 FITRI 3 3 100
8 GHAYSENI OKTAMAHNI 3 2 83
9 HOPI 2 3 83
10 IRPAN 2 3 83
11 KAILA INDRIANI 2 3 83
12 M. ALFAN SEPTIAN HIDAYAT 3 2 83
13 M. HERLAN 2 3 83
14 MUHAMAD ZAKI 3 2 83
15 MUHAMMAD MIFTAHUL FALAH ATSAURI 3 2 83
16 MUTIA RAMADANI 3 2 83
17 NAJWA SAUTI ANJANI 3 3 100
18 NANDA FINANSYAH 2 3 83
19 NATASYA DEA 2 3 83
20 NAYLA PUTRI 2 3 83
21 NAZWA ZAHROTUN SYITA 3 2 83
22 NIDA ANHOPIA 3 2 83
23 NURI INDAH SIAMI 2 3 83
24 PAHRIL HAMDI 3 3 100
25 PRITHA RUBIYATUL ADAWIYAH 3 3 100
26 PUSPA RAHMADINA PUTRI 3 3 100
27 RENDI GUSTIAN 3 3 100
28 RIDHO SYAHPUTRA 3 3 100
29 RIZKI SUBHAN ROWABIL 3 2 83
30 ROLANDO WIJAYA KUSUMA 3 2 83
31 SAEPUL HAMIDI 3 3 100
32 TRI WALADAH 3 3 100
33 ULPAH ULANDARI 3 2 83
34 VANESSA LIFANKA 3 2 83
35 YENIZA 3 2 83

@Skor 1 @Skor 2 @Skor 3

Tugas di sajikan kurang rapi Tugas di sajikan rapi dan Tugas di sajikan rapi dan
dan informasi kurang lengkap informasi kurang lengkap informasi lengkap
Skor maksimal = @3/3 x 100
 Nilai Keterampilan Sosiologi

Kelas :X-6
Materi : Lembaga Sosial

Jumlah
No. Nama Siswa Nilai 1 Nilai 2 Nilai 3 Nilai 4
Nilai
1 ALWI SUROHMAN 3 2 2 2 75
2 ANDIKA PUTRA PRATAMA 3 3 3 2 91
3 ANGGARA KURNIAWAN 3 3 3 2 91
4 ARDIE DIARA 3 2 2 2 75
5 DEVANIA KAILA NAZIFA 3 2 2 3 83
6 FIKA NURAFIFAH 3 3 3 2 91
7 FITRI 3 3 3 2 91
8 GHAYSENI OKTAMAHNI - - - - -
9 HOPI 3 2 3 3 91
10 IRPAN 3 2 2 2 75
11 KAILA INDRIANI 3 3 2 2 83
12 M. ALFAN SEPTIAN HIDAYAT 3 3 2 2 83
13 M. HERLAN 3 2 2 3 83
14 MUHAMAD ZAKI 3 3 2 2 83
15 MUHAMMAD MIFTAHUL FALAH ATSAURI 3 3 2 3 91
16 MUTIA RAMADANI 3 3 2 2 83
17 NAJWA SAUTI ANJANI 3 2 2 3 83
18 NANDA FINANSYAH 3 3 3 2 91
19 NATASYA DEA 3 3 2 2 83
20 NAYLA PUTRI 3 2 2 2 83
21 NAZWA ZAHROTUN SYITA - - - - -
22 NIDA ANHOPIA 3 3 2 2 83
23 NURI INDAH SIAMI 3 2 2 2 75
24 PAHRIL HAMDI 3 2 2 3 83
25 PRITHA RUBIYATUL ADAWIYAH 3 2 2 2 75
26 PUSPA RAHMADINA PUTRI 3 2 3 3 91
27 RENDI GUSTIAN 3 2 3 3 91
28 RIDHO SYAHPUTRA 3 2 2 3 83
29 RIZKI SUBHAN ROWABIL 3 2 2 3 83
30 ROLANDO WIJAYA KUSUMA 3 2 2 2 75
31 SAEPUL HAMIDI 3 3 3 3 83
32 TRI WALADAH 3 2 3 3 91
33 ULPAH ULANDARI 3 2 2 2 75
34 VANESSA LIFANKA 3 2 2 3 83
35 YENIZA 3 2 2 3 83

Performance
 Sangat Terampil Terampil Kurang Terampil
Indikator Keterampilan (3) (2) (1)

1. Relevansi isi presentasi

dengan materi
2. Penyampian materi

3. Memberikan kesempatan
kepada siswa lain yang ingin
mengemukakan pikiran
4. Menjawab pertanyaan dari
siswa lain
Jumlah:

Kolom aspek performance diisi dengan angka:

3 = sangat terampil dalam performance
2 = trampil dalam performance
1 = kurang terampil dalam performance

Kriteria penilaian keterampilan:

Skor maksimal = 12 Skor nilai (12/12 x 100)

Mengetahui: Bogor, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dwi Astuti Indriati, M.Pd Wiwin Wijayani, M.Pd

NIP. 196410091996011001 NIP.197801162008012007