STATISTIKA

Nama: Ahmad Abdul Hamid

Nim : 2203016201

Kelas : 4E

BAB III

GAMBARAN UMUM: MODEL UNTUK KOGNISI AKADEMIK DAN SOSIAL

Filsafat Model

Dalam beberapa hal, ada hubungan yang tak terbantahkan. Model pembelajaran dan
pengajaran ini didasarkan pada konsep tersebut dan filosofinya berfungsi sebagai komponen
penopang holon segala sesuatu yang terhubung dengan sesuatu. Keterkaitan ini juga dapat
dinyatakan sebagai tidak ada sesuatu yang terlepas dari sesuatu yang lain. Koestler (1978),
sebagaimana dikutip oleh Wilber (2000, hlm. 40), menyatakan, "Satu bagian yang utuh adalah
bagian dari keseluruhan yang lain." Setiap bagian dari model ini terhubung dengan setiap
bagian lainnya dengan jalinan seperti permadani yang ditenun secara halus. Setiap bagian
bergantung pada bagian lainnya karena ada sinkronisitas di antara dan di antara fondasi yang
menjadi landasannya, komponen-komponen inti, timbal balik pemikiran dan perasaan, dan
empat faktor eksternal dari model tersebut.

Di dalam kelas, ada banyak faktor yang mempengaruhi pembelajaran. Sesuai dengan
konsep holon, faktor-faktor ini saling terhubung. Pengajaran akan lebih efektif jika guru
memperhatikan berbagai faktor tersebut, dan memahami keterkaitannya. Memahami,
misalnya, bagaimana perasaan siswa tentang dirinya sendiri, kehadiran lingkungan kelas yang
positif, cara penyajian pelajaran, pengaruh guru, dan peristiwa eksternal seperti kehidupan
rumah, semuanya berdampak pada pembelajaran.

Pada intinya, filosofi pendidikan didasarkan pada pemahaman bahwa ada keterkaitan
antara pemikiran dan perasaan dalam spektrum akademis dan sosial. Kombinasi ini
sebelumnya tidak disajikan sebagai sesuatu yang terkait secara mendasar dan utama, melainkan
dipandang terpisah satu sama lain. Ini menggabungkan pemikiran dan perasaan secara lintas
budaya. Tujuan pembelajaran berfokus pada penyajian istilah-istilah baru untuk pemahaman
pembelajaran dan pengajaran.
 Ada pertukaran pembelajaran dan pengajaran yang sedang berlangsung sehubungan
dengan bagaimana dan apa dampak keterampilan kognitif dan perasaan terhadap tindakan
seseorang. Cara di mana pertukaran pembelajaran dan pengajaran ini terjadi untuk kemajuan
semua orang adalah dengan keterlibatan aktif dalam pengalaman tersebut. Hal ini sedemikian
rupa sehingga seseorang mengingatnya sebagai suatu kejadian yang alami.

Kami saling bertanya, seperti halnya Anda, "Apa titik kritis antara pikiran, perasaan,
dan perilaku?" Kami menjawab dengan sebuah kesepakatan bahwa titik di mana pikiran
menjadi tindakan bergantung pada pengetahuan tentang pemikiran dan perasaan seseorang.
Dengan demikian, kami bertanya-tanya tentang apa yang meliputi pikiran dan perasaan kami
saat ini.

Million (2007-2008) ketika ia mengatakan dalam sebuah percakapan bahwa

"keberadaan 'sekarang' dari suatu momen tertentu adalah ketika seseorang menyaksikan sebuah
pengalaman, atau berada 'dalam' pengalaman tersebut dan oleh karena itu berdampak pada
pikiran dan perasaan di masa sekarang."

Schön (1983) mengacu pada konsep berpikir yang bergantung pada refleksi "di dalam"
dan "pada" tindakan, di mana yang pertama berada di dalam momen dan yang kedua merujuk
pada waktu itu. "Selanjutnya, kami memperluas filosofi mereka untuk memasukkan perhatian
(fokus), orientasi (kesadaran pada saat ini), memori (mengingat), dan pemecahan masalah
(menangani solusi untuk situasi) dalam tindakan yang diambil seseorang saat ini. Hal ini
sebagian membentuk diri Anda sebagai seorang pelajar dan guru".

Filosofi yang mencakup semuanya ini mengacu pada kontinum waktu dari pemikiran,
ide, pendapat, penilaian, dan perasaan yang diwariskan dari generasi ke generasi di rumah,
lingkungan, sekolah, komunitas, budaya, kelompok, dan interaksi individu-dengan akomodasi
yang memenuhi "sekarang" dari keberadaan seseorang, terlepas dari lokasi geografisnya.

Termasuk dalam filosofi pendidikan kami adalah penekanan pada relevansi yang sangat
penting untuk berpikir dan bertindak "positif", dan menjadi teladan dalam hal rasa hormat,
kepedulian, keadilan, tanggung jawab, dapat dipercaya, dan menjadi warga negara yang baik.
Menerapkan konsep-konsep ini dan menunjukkannya melalui perilaku Anda sama seperti
sistem akar tanaman, di mana air, matahari, dan nutrisi tanah yang memberi kehidupan sangat
penting untuk pertumbuhan tanaman. Dalam bidang pendidikan, kami percaya bahwa
pembelajaran mirip dengan tanaman, yaitu dengan memelihara pemikiran dan perasaan
seseorang akan memungkinkan pertumbuhan.
 Keberlangsungan hidup di bidang pembelajaran dan pengajaran bergantung pada
pemodelan yang memperhatikan minat, kesetiaan, keterbukaan, penghargaan, dan penerimaan
dalam mengajar setiap individu dengan memenuhi kebutuhan, minat, atau gaya pelajar. Siswa
diundang untuk melakukan hal tersebut dengan menerapkan konsep-konsep pembelajaran dan
pengajaran yang disajikan dalam buku ini ke dalam perilaku hidup Siswa.

Hal lain yang perlu diperhatikan adalah proses pengajaran yang menyadari bahwa
setiap siswa membutuhkan pengalaman hidup yang dapat digunakan untuk merefleksikannya.
Hal ini dicapai melalui akuisisi dan implementasi memori, mensintesis, dan menganalisis
informasi dengan mengetahui keterampilan kognitif dan metakognitif yang digunakan.

Selain itu, perlu ada pemahaman bahwa pemikiran dan respons emosional yang
dipelajari menjadi alami melalui latihan untuk membentuk jati diri seseorang sebagai pelajar
dan guru. Kealamian itulah yang mungkin membutuhkan waktu seumur hidup untuk
menyelesaikannya. Namun demikian, hal ini diwariskan dari generasi ke generasi, karena kita
secara timbal balik belajar dan mengajar anak yang bermimpi tentang apa yang akan ia lakukan,
dan tinggal di dalam diri sendiri atau orang lain.

Gambaran Umum dan Konsep Historis Model

Sebuah model untuk kognisi akademik dan sosial dikembangkan oleh Schiering pada
tahun 2003. Namun, implementasi dan praktiknya yang terus dimodifikasi dimulai pada tahun
1965 di kelas lima, di dalam kota, dengan kelas yang memiliki keragaman budaya di
pertengahan Amerika. Pada tahun-tahun berikutnya, ia menerapkan model ini di berbagai
lokasi geografis internasional dan nasional, saat mengajar berbagai tingkatan kelas, termasuk
program sarjana dan pascasarjana perguruan tinggi, serta selama presentasi konferensi, dan
dalam publikasi jurnal pendidikan.

Pada tahun 2008, saat ia bekerja dengan Bogner dan Buli-Holmberg, model akhir
dikembangkan dan dipresentasikan kepada berbagai kelompok pendidik internasional.
Presentasi ini dan tanggapan dari para hadirin menghasilkan konsep yang disintesiskan sebagai
berikut:

1. Setiap peserta didik dan guru mengetahui siapa dirinya ketika belajar dan mengajar.
2. Setiap pelajar dan guru menyadari bahwa mereka adalah individu dan mengetahui
preferensi belajar mereka.
 3. Baik pembelajar maupun guru memahami fenomena pembelajaran sehingga dapat
dikelola secara efektif.
4. menggunakan model ini untuk mempromosikan pandangan holistik tentang
pembelajaran dan pengajaran untuk mewujudkan komunitas kelas yang mencakup rasa
aman dan kesejahteraan secara keseluruhan.

Sebagai individu, baik pembelajar maupun guru yang berperan sebagai siswa dan/atau
pendidik mengalami fenomena melalui interaksi dengan lingkungan, merespons secara kognitif
maupun emosional. Untuk menjadi guru yang efektif, seseorang harus menyadari siapa dirinya
sebagai pelajar dan guru, sehingga mendapatkan pemahaman yang baik tentang keunikan dan
kekuatan individu, serta menyadari apa yang dipikirkan dan dirasakan. Hal ini dilakukan
bersamaan dengan menyadari pikiran dan respons emosional siswa, yang dihasilkan dari
pengalaman bersama dan/atau pengalaman yang diinternalisasi.

Mengetahui lebih banyak tentang hal ini sehubungan dengan Anda adalah hal
yang biasa. Namun, mengetahui tentang para siswa Anda lebih jarang dialami. Hal ini
mengharuskan Anda untuk mengenali siswa Anda sebagai individu, orang-orang yang
dikelompokkan bersama di dalam kelas, dan bagaimana cara terbaik untuk belajar. Hal tersebut
bukanlah tugas yang mudah, namun dengan beberapa informasi latar belakang, yang disajikan
pada bab-bab berikut di bagian I, Anda memiliki kesempatan untuk menyadari apa yang
membuat "Anda" menjadi "Anda", dan apa yang membuat "siswa Anda" menjadi siswa Anda.

Sangatlah penting bagi guru dan siswa untuk memahami bagaimana pembelajaran
terjadi. Guru juga merupakan seorang pembelajar, yang secara konstan memperluas
pengetahuan mereka tentang konten, belajar tentang diri mereka sendiri, dan menyempurnakan
keahlian mereka, yang pada akhirnya adalah sebagai seorang pendidik. Tujuannya adalah agar
siswa dan guru dapat menyadari bagaimana mereka belajar dan siapa mereka sebagai
pembelajar, serta memiliki sarana untuk mengelola situasi belajar mereka sendiri.

Budaya dan Pengaruh Lain Pada Model

Mari kita pikirkan tentang budaya Siswa sehubungan dengan pengajaran dan
pembelajaran. Sekolah dapat "dianggap sebagai media untuk menumbuhkan sesuatu". Bagi
setiap orang di lingkungan sekolah, ada pertukaran timbal balik dengan jalinan 'peran' yang
diharapkan dari masing-masing. Dengan cara tertentu, kita menumbuhkan siswa sebagaimana
kita sendiri tumbuh, sehingga jati diri kita sebagai pembelajar dan guru berada dalam kondisi
pembelajaran yang dipengaruhi oleh budaya, dan interaksi pengajaran".
 Perspektif ini merupakan penjelasan deskriptif atau klasifikasi dari setiap peristiwa
kehidupan yang terlihat oleh indera. Subjektivisme, kami sadari, memberikan cakupan
pemikiran dan perasaan yang sangat luas. Sebagai seorang pelajar dan guru, ini adalah bentuk
seni dalam menyatukan para pelajar untuk menghargai pengaruh budaya yang berbeda dan
membentuknya menjadi sebuah kelompok yang kohesif. Menyadari akan hal ini adalah hal
yang penting.

Para siswa berkumpul bersama di ruang kelas dengan pengaruh budaya; apa sajakah
itu? Ada gaya berpakaian, makanan yang disukai, aktivitas, dan bahkan cara berkomunikasi
satu sama lain, serta cara belajar. "Dalam pengertian antropologis, budaya adalah cara hidup
Bersama”, ), dan mencakup seni, kepercayaan, perilaku, dan gagasan dari masyarakat tertentu.

Dalam pengertian kolektif, hal ini berarti mengenali kesamaan dan/atau perbedaan

individu dan masyarakat yang mencakup budaya, serta pemikiran dan perasaan yang
membentuknya. Sebagian besar reaksi kita terhadap pengaruh budaya di dalam kelas akan lebih
bergantung pada bagaimana pengajaran dilakukan daripada apa yang diajarkan

Salah satu tugas guru adalah membayangkan dan kemudian mengonfigurasikan

situasi/pengalaman yang dapat digunakan untuk mengoperasionalkan pemikiran siswa. Di
sinilah pemikiran, ide, pendapat, penilaian, atau perasaan dapat muncul dan sebuah ingatan
dapat tercipta, karena pengalaman tersebut memiliki makna. Tentu saja, hal ini bersifat pribadi
atau idiosinkratik, di mana diferensiasi ditunjukkan melalui interpretasi, sudut pandang, dan
persepsi seseorang. Bersamaan dengan itu, ketika pelajar dan guru mengkonseptualisasikan
perlunya mode instruksional yang bervariasi untuk mendorong pembelajaran dan respons
seseorang terhadap pengalaman, perlu ada pemahaman tentang pemikiran dan pembelajaran,
serta bahasa pemikiran dan literasi sosial, atau percakapan yang terjadi, seperti yang dinyatakan
Schiering.

Pengalaman yang dibagikan di lingkungan akademis, maupun di luarnya dipengaruhi

oleh buku-buku yang dibaca, dan program televisi yang ditonton. Apakah masukan tersebut
berupa laporan tentang peristiwa terkini, komedi situasional, drama atau sejenisnya, penelitian
Internet, video game, dan berbagai wacana terbuka dan wacana bawah sadar yang dijumpai
setiap hari, masing-masing harus diperhitungkan ketika membahas siapa seseorang sebagai
pelajar dan guru.
 Konteks sosial dan masyarakat, membentuk dan telah membentuk, membentuk dan
telah membentuk lingkungan belajar fisik, kognitif dan emosional yang kita ciptakan sebagai
orang tua, saudara kandung, kerabat, teman, guru, dan bahkan orang asing.

Definisi Model Pembelajaran

. "Model menyiratkan sebuah konstruksi aktif dan pribadi dari teori seseorang, serta
perubahan yang tak terelakkan dalam konten dan fungsi dengan pengalaman". Ini adalah cara
yang relatif sederhana untuk menyatakan bahwa model pembelajaran dan pengajaran
membahas hal-hal seperti kognisi dan metakognisi, dan strategi yang digunakan untuk
mengajar. Agar efektif, sebuah model harus dapat diakses oleh peserta didik dan guru dengan
rasa memiliki, bukan hanya meminjam beberapa komponen dan membuang komponen lainnya.

Sikap yang meresap bahwa ini adalah milik saya, karena saya mematuhi filosofi, teknik,
dan instrumentasi sambil menginternalisasi dan mempersonalisasikannya, diakui ketika
menggunakan model. "Untuk memiliki model, dalam hal ini, menyiratkan bahwa seorang
guru/siswa harus mempraktikkan komponen-komponen utamanya, menerima bimbingan
dalam memodifikasi teknik-teknik instruksional yang terkait, mengadaptasikan karakteristik
model ke dalam situasi kelas yang unik, dan memperbaharui model tersebut berdasarkan
pengalaman pribadi". "Siswa yang menggunakan model dan panduan memungkinkan
pemaparan kompetensi berpikir kritis dalam konten kurikulum dan tidak memerlukan
pembuatan jadwal terpisah, tetapi memungkinkan terjadinya transfer pemikiran secara alami".

Anda mungkin melihat model pembelajaran dan pengajaran sebagai sesuatu yang mirip
dengan membuat model pesawat terbang. Pertama, Anda pergi ke toko dan memilih model
yang Anda inginkan. Karena ada gambar di sampul kotak, Anda merasa ini relatif mudah.
Kemudian, dengan model yang Anda inginkan, Anda membuka kotaknya di rumah. Di sini
Anda mulai menyusunnya, dan menyadari bahwa seseorang telah memasukkan semua bagian
yang Anda perlukan untuk merakitnya ke dalam paket, bersama dengan beberapa petunjuk.
Dengan tekun, Anda menyatukan setiap bagian dengan sedikit lem, hingga Anda memiliki
pesawat yang sudah jadi, siap untuk terbang. Pesawat itu milik Anda dan Anda yang
membuatnya. Anda memiliki dan menggunakannya.

Kemudian, seorang teman datang dan Anda bermain dengan model pesawat terbang
bersama. Anda bergantian dan menikmati pengalamannya. Masing-masing dari Anda
mengambil kepemilikan atas model tersebut dalam penggunaannya selama Anda berbagi.
Model pembelajaran dan pengajaran juga seperti itu, ketika Anda menggunakannya, model itu
menjadi milik Anda. Mungkin Anda akan membuatnya sendiri suatu hari nanti dan mungkin
juga tidak. Meskipun demikian, model tersebut adalah milik Anda selama Anda
menggunakannya.

Mengambil definisi dan operasi model pembelajaran, model untuk kognisi akademik
dan sosial, adalah seperti model pesawat terbang dan kami telah mempresentasikannya di bab
ini dan bab-bab berikutnya dari bagian I. Model ini memperhitungkan konsep "sekarang".
Model ini memberikan kesempatan kepada para siswa dan guru untuk memeriksa siapa diri
mereka sebagai individu dalam lingkungan pendidikan dan juga lingkungan sosial/masyarakat.
Hal ini dikarenakan model ini berhubungan dengan praktik-praktik yang bijaksana dan
pembelajaran dan pengajaran berdasarkan pengalaman, bersama dengan refleksi atas
pertukaran timbal balik dari semua hal tersebut, yang membentuk diri seseorang dalam realitas
ini. Model ini sebagian bertumpu pada budaya, yang telah dibahas sebelumnya, yang dirancang
untuk mengembangkan pemikiran dan pembelajaran terkait yang menyertainya.