ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

DAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PENGUKURANNYA

Satuan Pendidikan Smas Datuk Ribandang Makassar

Mata Pelajaran Fisika
Kelas X
Semester/ fase Genap / E
Tahun Pelajaran 2023-2024

A. Rasinalisasi Mata Pelajaran

Fisika adalah salah satu cabang ilmu pengetahuan alam yang mengkaji sifat-sifat materi dalam
ruang dan waktu beserta konsep-konsep gaya dan energi terkait. Fisika mengkaji fenomena alam mulai
dari skala atomik hingga jagat raya dengan menggunakan nalar ilmiah secara objektif dan kuantitatif
yang terwujud dalam proses pengamatan, pengukuran, perancangan model hubungan antar variabel
yang terlibat yang mencerminkan keteraturan alam, serta penarikan kesimpulan yang terwujud dalam
suatu teori yang valid dan dapat diaplikasikan. Fisika mendasari perkembangan khasanah bidang ilmu
pengetahuan alam lainnya serta perkembangan teknologi modern yang memudahkan kehidupan
manusia diawali dari perkembangan mekanik dan permesinan, otomotif, komputer dan otomasi, serta
teknologi informasi dan komunikasi.
Sebagai ilmu yang mempelajari fenomena alam, fisika juga memberikan pelajaran yang baik
kepada manusia untuk hidup selaras berdasarkan hukum alam serta mengelola sumber daya alam dan
lingkungan dengan bijak. Pemahaman yang baik tentang fisika mendukung upaya mitigasi dan
pengurangan dampak bencana alam secara optimal.
Pada proses pembelajaran fisika, peserta didik dilatih untuk melakukan penelitian sederhana
mengenai fenomena alam. Peserta didik belajar menemukan permasalahan, membuat hipotesis,
merancang percobaan sederhana, melakukan percobaan, menganalisis data, menarik kesimpulan dan
mengkomunikasikan hasil percobaan baik secara tertulis maupun secara lisan. Dari proses
pembelajaran fisika peserta dilatih untuk memiliki penalaran ilmiah, kemampuan berpikir kritis serta
keterampilan memecahkan masalah yang semuanya sejalan dengan upaya pengembangan profil
pelajar Pancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Pada tingkat SMA/MA/Program Paket C, fisika diajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri dengan
beberapa pertimbangan. Pertama, pemahaman fisika yang benar dan mendalam berguna untuk
memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-hari. Kedua, pemahaman fisika yang kuat menjadi
jembatan keberhasilan peserta didik dalam menempuh studi lanjut di perguruan tinggi baik pada ilmu-
ilmu dasar/sains maupun ilmu-ilmu keteknikan/rekayasa dan teknologi. Pada akhir fase E, peserta didik
memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan
memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan
informasi, mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek sederhana atau
simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif,
pemanasan global, pencemaran lingkungan, teknologi, nano bioteknologi, kimia dalam kehidupan
sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut
diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development
Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia
dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong
berkebhinekaan global.
B. Capaian pembelajaran (CP)
1. Pemahaman Fisika
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif,
dan pemanfaatannya.
2. Keterampilan proses
Mengamati
Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan
pengukuran dan pengamatan.
Mempertanyakan dan memprediksi
Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil observasi, mampu
merumuskan permasalahan yang ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk
menyelesaikan masalah.
Merencanakan dan melakukan penyelidikan
• Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan tujuan, dan menggunakan
referensi dalam perencanaan penyelidikan/penelitian.
• Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan variabel bebas,
menggunakan instrumen yang sesuai dengan tujuan penyelidikan.
• Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.
Memproses, menganalisis data dan informasi
• Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk penelitian ilmiah,
menggunakan alat ukur secara teliti dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur
yang dipakai.
• Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah data sesuai
jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian serta
memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil penelitian.
Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi untuk menciptakan ide solusi
ataupun rancang bangun untuk menyelesaikan suatu permasalahan.
Mengevaluasi dan refleksi
• Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
mengembangkan keingintahuan, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
• Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas
suatu kondisi dan bertanggung jawab terhadap usulannya.
• Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
Mengomunikasikan hasil
• Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta mengomunikasikan hasil
penelitian, prosedur perolehan data, cara mengolah dan cara menganalisis data serta
mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian /penyelidikan
secara lisan atau tulisan.
• Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/
flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan data dengan simbol dan standar internasional
dengan benar, dan menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data.
• Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan keterkaitan variabel dan
menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.
 BAB 1
Sumber Energi

Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi jenis-jenis energi dan mendeskripsikan perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Menganalisis masalah sumber energi dan dampaknya dalam kehidupan Masyarakat modern
3. Mengidentifikasi dan mendeskripsikan sumber energi alternatif.
4. Menganalisis transformasi energi pada produk teknologi
5. Mendesain produk kreatif dalam bidang energi terbaryukan, kemudian melakukan uji coba terhadap
produk tersebut.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Pemahaman Fisika
Profil Pelajar Pancasila:
Mandiri, Bergotong-royong, Bernalar kritis
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
pemanfaatannya.

Keterampilan Proses : mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan

penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi, mencipta, mengevaluasi dan refleksi,
mengomunikasikan hasil.
Materi Tujuan Pembelajaran Modul Ajar JP
Mengidentifikasi jenis-jenis energi dan
Sumber Energi mendeskripsikan perubahan energi yang terjadi dalam Sumber Energi 9
kehidupan sehari-hari.
Menganalisis masalah sumber energi dan dampaknya
Sumber Energi Sumber Energi 6
dalam kehidupan Masyarakat modern
Mengidentifikasi dan mendeskripsikan sumber energi
Sumber Energi Sumber Energi 6
alternatif.
Sumber Energi Penilaian Sumatif 1 Sumber Energi 3
Sumber Energi Sumatif tengah semester Sumber Energi 3
Menganalisis transformasi energi pada produk
Sumber Energi Sumber Energi 9
teknolog
Sumber Energi Penilaian Sumatif 2 Sumber Energi 3
Projek 2 dan 3 ( Bhineka Tunggal Ika dan Gaya Hidup
Sumber Energi Modul P5 3
Berkelanjutan)
Projek 2 dan 3 ( Bhineka Tunggal Ika dan Gaya Hidup Modul P5
Sumber Energi 3
Berkelanjutan)
Projek 2 dan 3 ( Bhineka Tunggal Ika dan Gaya Hidup Modul P5
Sumber Energi 3
Berkelanjutan)
Sumber Energi Sumatif Akhir Semester Sumber Energi 3
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 51
Elemen:
Keterampilan proses
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
Keterampilan Proses : Mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan
penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi, mencipta, mengevaluasi dan refleksi,
mengomunikasikan hasil.
Materi Tujuan Pembelajaran Modul Ajar JP
Mendesain produk kreatif dalam bidang energi
Sumber energi terbaryukan, kemudian melakukan uji coba Sumber Energi 6
terhadap produk tersebut.
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 6
MODUL AJAR
IPA FISIKA
KELAS X
USAHA DAN ENERGI

Nama Penyusun Reski, S,Pd

Nama Sekolah Smas Datuk Ribandang Makassar
Tahun Ajaran 2023/2024

Fase : E
▪ Capaian Pembelajaran ▪ Profil Pelajar Pancasila
Bergotong-royong (kerjasama ketika
Pemahaman Sains
berkelompok)
Pada akhir fase E siswa mampu
Kreatif (desain produk)
mendeskripsikan gejala alam dalam
▪ Sarana Prasarana
cakupan keterampilan proses dalam ▪ Buku Cetak, PPT, LCD Proyektor, LKPD
pengukuran, perubahan iklim, pemanasan
Lingkungan belajar : sekolah dan
global, energi alternatif dan
laboratorium
pemanfaatannya.
▪ Target Peserta Didik
Keterampilan Sains Regular/tipikal
Pada akhir Kelas X, siswa ▪ Model Pembelajaran
melakukan projek melalui keterampilan proses Project Based Learning (PjBL)
untuk merancang dan melakukan penyelidikan ▪ Mode Pembelajaran
yang berkaitan dengan permasalahan Tatap Muka
kehidupan, mengumpulkan, mengolah dan
menganalisis data dan mengembangkan
keterampilan dalam membangun prediksi
yang masuk akal dan kesimpulan yang valid.
Selanjutnya siswa mengkomunikasikan hasil
penyelidikannya dan menciptakan ide untuk
memecahkan masalah tersebut

Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran dari pertemuan ini yaitu, melalui proses diskusi dan penyelesaianpermasalahan :
1. Peserta didik dapat mengetahui pengertian energi dengan baik dan benar
2. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan energi kinetic dan energi potensial dengan benar.
3. Peserta didik dapat menerapkan konsep energi kinetic dan energi potensial dalampenyelesaian soal
dengan cermat.
4. Peserta didik dapat melihat keterkaitan energi kinetic dan energi potensial pada berbagai
kejadian/peristiwa di kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hukum kekekalan energi mekanikdengan baik.
6. Peserta didik dapat menganalisis hubungan energi kinetic dan energi potensial pada kasus hukum
kekekalan mekanik.
7. Peserta didik dapat memprediksi konsep kekekalan energi mekanik pada kehidupansehari-hari.

Pemahaman Bermakna
1. Bentuk bentuk energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Transformasi energi dan dampaknya bagi kehidupan manusia.
 Pertanyaan Pemantik (Setelah melihat video motivasi belajar)
1. Apa pendapat dari fenomena tersebut?
2. Mengapa bisa seperti itu?

Media dan Sumber Belajar

Alat Bantu Alat dan bahan
Projektor, laptop, papan tulis, spidol. • Video
• Power Point
• Kerta manila
• Buku siswa

Bahan Ajar

• Slide materi usaha dan energi dalam bentuk PPT

• Buku Pelajaran Fisika SMA
• Kartu Soal dan Kartu Jawaban
• Video Pembelajaran

Persiapan Pembelajaran

1. Menyiapkan bahan ajar

2. Menyusun materi PPT
3. Lembar kerja peserta didik
4. Menyiapkan instrumen penilaian kebutuhan belajar

Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran Problem Basic Learning

Metode Scramble dan Diskusi.
 Langkah Pembelajaran

ALOKAS
KEGIATAN FASE KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA DIDIK
I WAKTU

Guru meminta ketua kelas

Peserta didik mengawali pembelajaran dengan
mengawali pembelajaran 3 Menit
berdo’a bersama.
dengan berdo’a bersama.
Guru mendata kehadiran
peserta didik dan memberikan 2 Menit
semangat untuk belajar.
Peserta didik melihat video tentang krisi energi
https://www.youtube.com/watch?v=mFGTcs 8 Menit
mvaZA
Fase 1. Orientasi Guru menilai keatifan peserta
Pendahuluan Peserta didik menelaah video tentang krisis
masalah. didik. energi.
2 Menit
Peserta didik memberikan komentar terkait
krisis energi.
Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
menjelaskan metode Peserta didik memahami tujuan pembelajaran
pembelajaran yang akan hari ini.
dipakai pada pertemuan ini
(scramble).

Fase 2. Mengorga Guru membimbing peserta Peserta didik berdiskusi untuk memahami
10 Menit
Nisasikan didik untuk memahami materi. materi energi

Guru mengatur peserta

didik Untuk membentuk Peserta didik mulai belajar kelompok dengan
Fase 3 : Membimbing
kelompok. Kemudian guru metode scramble : mencari jawaban yang benar 30 Menit
Penyeledikan
kartu soal dan beberapa kartu untuk setiap kartu soal.
Inti jawaban.
Fase 4.
Setiap kelompok menyampaikan hasil
Mengembangkan dan 5 Menit
pekerjaannya.
Menyajikan hasil karya
Fase 5. Menganalisis
Guru akan melakukan Peserta didik dan guru akan berdiskusi untuk
dan mengevaluasi 20 Menit
penilaian pengetahuan mengevaluasi jawaban yang benar.
pemecahan masalah
Guru dan peserta didik akan melakukan refleksi dan menyimpulkan materi hari ini.

Penutup 10 Menit
Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama.

a. Rencana Asesmen
Asesmen Formatif
• Penilaian pemahaman sains dilakukan selama proses pembelajaran melalui kuis serta
melalui tes formatif
• Penilaian keterampilan proses dilakukan selama proses pembelajaran melaluipenilaian
presentasi dan penilaian produk
Instrumen Tes : Terlampir
 ▪ Pengayaan dan Remedial
Bagi siswa yang berpencapaian tinggi sebagai mentor bagi siswa lain yang memilikikesulitan belajar
dengan bimbingan guru Sedangkan untuk kegiatan remedial dilakukan untuk siswa yang kesulitan dalam
belajarmelalui pembelajaran tambahan dan mentoring sesama peserta.

Kegiatan Remedial
1. Mengorganisasikan siswa menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 orang
2. Membimbing setiap kelompok untuk melakukan diskusi terkait pertanyaan inti
danverifikasi materi dari setiap pertemuan
3. Setiap siswa dalam kelompok mempresentasikan jawaban dari pertanyaan
inti didalam kelompok kecilnya (kegiatan tutor sebaya).
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil laporan jawaban pertanyaan inti dan
pemahaman bermakna yang harus dikuasai.
5. Setiap kelompok melakukan diskusi kelas dalam rangka mengevaluasi
pemecahanmasalah perubahan energi

Refleksi Guru
▪ Apakah kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswamengikuti pelajaran dengan baik ?
▪ Apakah siswa merespon setiap pertanyaan dengan antusias?
▪ Apakah urutan pembelajaran yang dirancang dapat mencapai capaian
pembelajaran(CP) pada meteri terpilih sebagaimana mestinya ?
▪ Apa hal-hal yang perlu diperbaiki dalam melaksanakan aktivitas
pembelajaransehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran?
Refleksi Siswa
1. Bagaimana dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Apakah saya sudah dapat memahami materi pelajaran hari ini?
A. BAIK
B. CUKUP
C. KURANG
3. Apa saja bagian-bagian (materi) yang belum dipahami atau masih
memerlukanpenjelasan ?
A. Apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
B. Kepada siapa meminta tolong jika mengalami kesulitan belajar?
Lembar Kerja siswa (LKPD)
Terlampir

Komponen Lampiran

▪ Fisika X : untuk SMA dan MA Kelas X
/ Aris Prasetyo, Indarti, Naila H.
Surakarta: Mediatama, 2016
halaman 175 – 200
▪ Kajian Konsep Fisika 1, untuk kelas
X SMA dan MA, Muhammad
Farchani, Eko Firmansyah, Rahmad
R, A Yasrina. Solo : PT Tiga
Serangkai, 2022 halaman 235 – 269
▪ Fisika Dasar / Halliday, David,
Robert, Resnick, Walker Jearl.
Glosarium
• Energi alternative : energi yang berasal
bukan dari minyak bumi, missal : air, panas
bumi, surya, angin, gelombang laut, dan
biomasa
• Pembangkit listrik : bagian dari alat
industry yang dipakai untuk memproduksi
dan membangkitkan tenaga listrik dari
berbagai sumber, missal PLTU dan PLTA

Daftar Pustaka
Ai Sri Nurhayati, Sumber Energi Listrik Alternatif.
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/repos/FileUpload/sumber%20energi%20Tr
agedi%20Nasional/Topik-2.html
Ayuk Ratna Puspaningrum, dkk. 2021 Ilmu Pengetahuan Alam, Jakarta : KementrianPendidikan
Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Ni Ketut Lasmi. 2018. Fisika 3. Jakarta : Erlangga
Jhon D Cutnell, Kenneth W Jhonson. 2012. Physics 9 Edition. Jhon Willey & Sons, Inc.
Tom Duncan, Heather Kenneth. 2012. Cambridge IGCSE Physics Third Edition. Hodder
Education

Makassar, 8 Januari 2024

Mengetahui
Kepala SMAS Datuk Ribandang Makassar Guru Mata Pelajaran

Dr. Sitti Sakirah, S., S.Si., SE., M.Si Reski. S.Pd

Pangkat : Pembina Tingkat I
NIP. 19701217 200701 2 02
A. Identitas

a. Anggota Kelompok : ……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

b. Kelas : ……………………………………………………………………………

c. Kompetensi Dasar :

3.9 Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha (kerja) dan perubahan
energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari
4.9 Mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari
dengan menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum
kekekalan energi

d. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

➢ Mengetahui pengertian energi dan jenis-jenis energi

➢ Menjelaskan konsep energi kinetik dan energi potensial
➢ Menerapkan konsep energi kinetik dan energi potensial dalam penyelesaian soal.
➢ Menganalisis energi kinetik dan energi potensial pada kasus hukum kekekalan
energi mekanik.
➢ Memprediksi konsep kekekalan energi mekanik pada kehidupan sehari-hari.
 e. Alokasi Waktu : 2 JP @ 45 menit (1 pertemuan)

f. Tujuan Pembelajaran :

Tujuan pembelajaran dari pertemuan ini yaitu, melalui proses diskusi dan
penyelesaian permasalahan :
1. Peserta didik dapat mengetahui pengertian energi dengan baik dan benar
2. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan energi kinetic dan energi potensial
dengan benar.
3. Peserta didik dapat menerapkan konsep energi kinetic dan energi potensial
dalam penyelesaian soal dengan cermat.
4. Peserta didik dapat melihat keterkaitan energi kinetic dan energi potensial
pada berbagai kejadian/peristiwa di kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hukum kekekalan energi mekanik
dengan baik.
6. Peserta didik dapat menganalisis hubungan energi kinetic dan energi potensial
pada kasus hukum kekekalan mekanik.
7. Peserta didik dapat memprediksi konsep kekekalan energi mekanik pada
kehidupan sehari-hari.

B. Langkah Kerja

1. Perhatikan beberapa orientasi masalah yang akan diberikan oleh guru.

2. Pelajarilah materi energi bersama guru pengajar melalui diskusi.

3. Coba carilah jawaban yang sesuai dari 10 kartu soal yang diberikan oleh guru pengajar.
Diskusikan bersama teman kelompok.

C. Ayo Berlatih
No. Kartu Soal Kartu Jawaban

1 Kartu Soal I. Kartu Jawab 1 :

Apakah pengertian energi dalam Kemampuan untuk melakukan usaha
fisika ? Kartu Jawab 2 :
Gaya/dorongan untuk memindahkan benda.
Kartu Jawab 3 :
Kecepatan karena pengaruh dorongan/gaya.
2 Kartu soal II. Kartu Jawab 1 :
Energi yang terkait dengan Energi Potensial Gravitasi
keadaan gerak dari benda-benda Kartu Jawab 2 :
adalah…. Energi Kinetik
Kartu Jawab 3 :
Energi Potensial Pegas

3 Kartu Soal III. Kartu Jawab 1 :

Energi Potensial Gravitasi
 Energi yang terkait dengan Kartu Jawab 2 :
konfigurasi atau susunan suatu Energi Kinetik
system adalah…. Kartu Jawab 3 :
Energi Potensial Pegas

4 Kartu Soal IV. Kartu Jawab 1 :

Seorang operator yang ada di Operator bandara yang benar.
bandara mengatakan kepada Kartu Jawab 2 :
pilot yang sedang tinggal landas Pilot yang benar.
naik pesawat terbang bahwa Kartu Jawab 3 :
energi kinetic sedang bertambah. Operator dan pilot, dua-duanya benar.
Namun sang pilot
membantahnya. Pilot itu
mengatakan bahwa tenaga
kinetiknya tidak berubah.
Siapakah yang benar? Operator
bandara atau pilot?

5 Kartu Soal V. Kartu Jawab 1 :

Apakah yang dimaksud dengan
hukum kekekalan energi
mekanik?
Energi mekanik selalu tetap untuk kondisi pertama
maupun kondisi yang ke dua.
Kartu Jawab 2 :
Energi mekanik untuk system konservatif bersifat
tetap.
Kartu Jawab 3 :
Energi mekanik merupakan gabungan dari energi
kinetic dan energi potensial yang selalu bernilai
tetap.

6 Kartu Soal VI. Kartu Jawab 1 :

Seekor tupai melompat dari 40 Joule
sebuah dahan dengan ketinggian Kartu Jawab 2 :
10 m menuju ke dahan lain yang 25 Joule
lebih tinggi dengan ketinggian Kartu Jawab 3 :
12,5 m. Jika massa tupai 0,4 kg 10 Joule
dan percepatan gravitasi 10 m/s2.
Perubahan energi potensial yang
dimiliki tupai adalah….

7 Kartu Soal VII. Kartu Jawab 1 :

Dua orang siswa sedang berlari 3:2
dengan rasio kecepatan 3 : 1 dan Kartu Jawab 2 :
rasio massa 1 : 2. Rasio energi 9:4
kinetic kedua siswa tersebut Kartu Jawab 3 :
adalah….. 9:2

8 Kartu Soal VIII. Kartu Jawab 1 :

Bola bermassa 0,5 kg ditembakan 50 Joule
dengan kecepatan awal 20 m/s2 Kartu Jawab 2 :
 pada sudut elevasi/kemirigan 600 200 Joule
. energi kinetic bola itu pada Kartu Jawab 3 :
ketinggian maksimum adalah…. 400 Joule

9 Kartu Soal IX. Kartu Jawab 1 :

Hasan bermain bola yang 1 m/s
diikatkan pada salah satu ujung Kartu Jawab 2 :
seutas tali. Ujung tali yang lain 2 m/s
diikatkan pada ranting sebuah Kartu Jawab 3 :
pohon. Panjang tali 0,2 m. Bola 4 m/s
ditarik ke samping sehingga tali
membentuk sudut 600 terhadap
garis vertical. Percepatan
gravitasi g = 10 m/s2. Apabila bola
dilepaskan dan menganggap tidak
ada gesekan udara, kecepatan
bola pada saat melalui titik
terendah ayunan adalah….

10 Kartu Soal X. Kartu Jawab 1 :

Bola bermassa 1,25 kg 0,4 m
menggelinding pada lintasan Kartu Jawab 2 :
mendatar dengan laju tetap 4 0,6 m
m/s. Pada ujung lintasan ada Kartu Jawab 3 :
tanjakan yang cukup panjang 0,8 m
dengan kemiringan 450.
Ketinggian maksimum yang
dicapai oleh bola pada tanjakan
tersebut adalah….

D. Penutup

Bagaimana Kalian sekarang?

Setelah kalian mengikuti proses kegiatan belajar ini, kalian dapat mengukur kemampan diri
dengan cara mengisi Tabel berikut dengan penuh kejujuran.

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No. Pertanyaan Ya Tidak

1. Apakah kalian sudah memahami tentang materi energi ?

2. Dapatkah kalian menerapkan konsep energi kinetic,

energi potensial, dan hukum kekekalan energi mekanik
dalam penyelesaian soal dengan cermat.

3. Dapatkah kalian menganalisis kejadian alam dari konsep

energi kinetic, energi potensial dan hukum kekekalan
energi mekanik.
 Jumlah

Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajari kembali materi tersebut
dalam Buku Teks Pelajaran (BTP) atau sumber belajar lain yang relevan dan sekiranya perlu
kalian minta bimbingan Guru atau teman sejawat. Teruslah berjuang, sukses pasti teraih.
Dan apabila kalian menjawab “YA” pada semua pertanyaan, maka kalian dapat melanjutkan pada
materi berikutnya.

Setelah kalian menuliskan penguasaanmu terhadap materi ini, lanjutkan untuk menguji
diri melalui Ulangan Harian pada guru.
Bentuk Kartu Soal dan Kartu Jawaban (untuk pembelajaran Scramble)

Kartu Soal I

Apakah pengertian energi dalam fisika ?

Kartu Jawab I-A Kartu Jawab I-C

Kemampuan untuk melakukan Kecepatan karena pengaruh

usaha dorongan/gaya.

Kartu Jawab I-B

Gaya/dorongan untuk
memindahkan benda.

Kartu Soal II

Energi yang terkait dengan keadaan gerak dari benda-

benda adalah….

Kartu Jawab II-A Kartu Jawab II-C

Energi Potensial Gravitasi Energi Potensial Pegas

Kartu Jawab II-B

Energi Kinetik
 Kartu Soal III

Energi yang terkait dengan konfigurasi atau susunan suatu

system adalah….

Kartu Jawab III-A Kartu Jawab III-C

Energi Potensial Gravitasi Energi Potensial Pegas

Kartu Jawab III-B

Energi Kinetik

Kartu Soal IV

Seorang operator yang ada di bandara mengatakan kepada pilot yang sedang tinggal landas naik
pesawat terbang bahwa energi kinetic sedang bertambah. Namun sang pilot membantahnya. Pilot itu
mengatakan bahwa tenaga kinetiknya tidak berubah. Siapakah yang benar?
Operator bandara atau pilot?

Kartu Jawab IV-A Kartu Jawab IV-C

Operator bandara yang benar. Operator dan pilot, sama-sama

benar.

Kartu Jawab IV-B

Pilot yang benar.

 Kartu Soal V

Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi

mekanik ?

Kartu Jawab V-A Kartu Jawab V-C

Energi mekanik selalu tetap untuk Energi mekanik merupakan

kondisi pertama maupun kondisi gabungan dari energi kinetic dan
yang ke dua. energi potensial yang selalu
bernilai tetap.

Kartu Jawab V-B

Energi mekanik untuk system

konservatif bersifat tetap.

Kartu Soal VI

Seekor tupai melompat dari sebuah dahan dengan ketinggian 10 m menuju ke dahan lain yang lebih
tinggi dengan ketinggian 12,5 m. Jika massa tupai 0,4 kg dan percepatan gravitasi 10 m/s2. Perubahan
energi potensial yang dimiliki tupai adalah….

Kartu Jawab VI-A Kartu Jawab VI-C

40 Joule 10 Joule

Kartu Jawab VI-B

25 Joule
 Kartu Soal VII

Dua orang siswa sedang berlari dengan rasio kecepatan 3 :

1 dan rasio massa 1 : 2. Rasio energi kinetic kedua siswa
tersebut adalah…..

Kartu Jawab VII-A Kartu Jawab VII-C

3:2 9:2

Kartu Jawab VII-B

9:4

Kartu Soal VIII

Bola bermassa 0,5 kg ditembakan dengan kecepatan awal 20 m/s2 pada sudut elevasi/kemirigan 600 .
energi kinetic bola itu pada ketinggian maksimum adalah….

Kartu Jawab VIII-A Kartu Jawab VIII-C

50 Joule 400 Joule

Kartu Jawab VIII-B

200 Joule
 Kartu Soal IX

Hasan bermain bola yang diikatkan pada salah satu ujung seutas tali. Ujung tali yang lain diikatkan
pada ranting sebuah pohon. Panjang tali 0,2 m. Bola ditarik ke samping sehingga tali membentuk
sudut 600 terhadap garis vertical. Percepatan gravitasi g = 10 m/s2. Apabila bola dilepaskan dan
menganggap tidak ada gesekan udara, kecepatan bola pada saat melalui titik terendah ayunan
adalah….

Kartu Jawab IX-A Kartu Jawab IX-C

1 m/s 4 m/s

Kartu Jawab IX-B

2 m/s

Kartu Soal X

Bola bermassa 1,25 kg menggelinding pada lintasan mendatar dengan laju tetap 4 m/s. Pada ujung
lintasan ada tanjakan yang cukup panjang dengan kemiringan 450. Ketinggian maksimum yang
dicapai oleh bola pada tanjakan tersebut adalah….

Kartu Jawab X-A Kartu Jawab X-C

0,4 m 0,8 m

Kartu Jawab X-B

0,6 m
 Lampiran 4. Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian

A. Teknik Penilaian , Kisi-kisi, dan Rubrik Penilaian (Pengetahuan)

Teknik Penilaian :
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Tes Tertulis Kartu soal dan kartu Mengetahui penguasaan pengetahuan
jawaban peserta didik untuk perbaikan proses
pembelajaran dan pengambilan nilai.

Kisi-kisi dan Rubrik Penilaian :

Materi : Energi

Kelas : X Science

Bentuk Soal : Kartu Soal dan Kartu Jawaban

Kompetensi Dasar : Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha (kerja) dan
perubahan energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari.

No. Indikator Soal Nomor Soal Score

1. Mengetahui pengertian energi dan jenis- 1. 10
jenis energi
2. Menjelaskan konsep energi kinetik dan 2. 10
energi potensial
3. Menjelaskan konsep energi kinetik dan 3. 10
energi potensial
4. Menerapkan konsep energi kinetik dan 6, 7, 8 30
energi potensial dalam penyelesaian soal.
6. Menganalisis energi kinetik dan energi 4, 9, 10 20
potensial pada kasus hukum kekekalan
energi mekanik.
8. Memprediksi konsep kekekalan energi 4 10
mekanik pada kehidupan sehari-hari.
Total Score 100

Rubrik Penilaian :
No. Nama Score Keterangan
B. Rubrik Penilaian Observasi Diskusi

KelompokMateri : Energi

Kelas : X Science

Kompetensi Dasar : Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha

(kerja) danperubahan energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam
peristiwa sehari-hari.

No. Pernyataan/Indikator
Nama
Kebenaran Ketepatan Score Rata-
Gagasan
konsep Penyampaian rata

C. Laporan Sikap

Peserta DidikMateri : Energi

Kelas : X Science

Kompetensi Dasar : Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha

(kerja) danperubahan energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam
peristiwa sehari-hari.

No. Hari/Tanggal Kejadian Keterangan