Modul 21

Perubahan masyarakat akibat Kolonialisme dan Imperialisme

Nama Drs. Sumarno Jenjang/Kelas SMP / 8
Sekolah SMPN 8 Malang Mapel IPS
Alokasi waktu 3 JP ( 1 X pertemuan ) Jumlah siswa 32 Siswa
Fase D Model Two Stay Two Stray
pembelajaran/metod
e
Sarana dan  Komputer/Laptop Target peserta didik Peserta didik reguler/tipikal:
prasarana
 Koneksi Internet umum, tidak ada kesulitan
 HP dalam mencerna dan
 Kertas besar, spidol,selotip memahami materi ajar
 Peta persebaran hasil
tambang di Indonesia.
Profil pelajar Bernalar kritis, Kreatif, Kebhinekaan global.
Pancasila

Domain mapel Kondisi Geografis dan Pemerataan Ekonomi

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menganalisis perubahan kehidupan masyarakat akibat
penjajahan dan pendudukan dari berbagai aspek seperti, ekonomi, pendidikan,
budaya, sosial, geografi, dan politik.
Pertanyaan 1. Bagaimana pengaruh kebijakan penjajahan Belanda?
panduan 2. Apa saja peninggalan masa kolonialisme dan imperialisme di Indonesia?
3. Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat pada saat penjajahan bangsa
Barat?
4. Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat Indonesia saat pendudukan
Jepang?

Pendahuluan 1. Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.

2. Guru dan peserta mengondisikan pembelajaran.

Apersepsi: guru menayangkan gambar-gambar peninggalan penjajahan. Peserta

didik mengamati gambar dan diberikan kesempatan untuk menyatakan
pendapatnya. Peserta didik difasilitasi guru untuk tanya jawab berkaitan materi
pergerakan kemerdekaan. Selain menceritakan kisah perjuangan, guru dapat
menampilkan gambar-gambar pada masa perjuangan dan tokoh-tokoh
pergerakan. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait dampak
positif penjelajahan bangsa barat.
 Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran
dalam Tema 03.
Kegiatan inti 1. Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas
6 untuk menganalisis pengaruh kolonialisme dan imperialisme bangsa
barat serta pendudukan Jepang.
2. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta
didik bahwa setiap penjajahan dan perlawanan memiliki pengaruh terhadap
aktivitas kehidupan masyarakat.
3. Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru
melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil identifikasi.
Secara interaktif guru mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi
pembelajaran tentang perubahan kehidupan masyarakat di Indonesia pada
masa kolonialisme dan imperialisme.
Peserta Didik Setelah peserta didik menganalisis berbagai upaya pergerakan bangsa Indonesia,
Mengidentiikasi selanjutnya guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang
Masalah mengarah pada HOTS.
1. Misalnya bagaimana pengaruh kebijakan penjajahan Belanda?
2. Apa saja peninggalan masa kolonialisme dan imperialisme di Indonesia?
3. Bagaimana perubahan Kehidupan masyarakat pada saat penjajahan bangsa
Barat?
Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 1
 4. Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat Indonesia saat pendudukan
Jepang?
Peserta Didik • Peserta didik dapat membaca bahan ajar yang dipersiapkan oleh guru untuk
Mengelola Informasi mengetahui peninggalan bangsa Barat di Indonesia dan perubahan-
perubahan dalam kehidupan masyarakat di Indonesia saat penjajahan.
• Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet yang
mendukung penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
Contoh tautan : Dampak Kolonialisme dan Imperialisme bidang Politik-
Ekonomi
https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/02/113219769/
dampak-kolonialisme-dan-imperialisme-bidang-politikekonomi?page=all
• Gaya hidup Revolusioner saman Hindia Belanda
https://tirto.id/pakaian-dan-gaya-hidup-revolusioner-di-zaman-
hindia-Belanda-cAaU
• Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat melakukan
browsing mengenai kehidupan masyarakat pada zaman dahulu. Guru dapat
memberikan beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan video tentang
kondisi masyarakat yang dialami masyarakat Indonesia.
• Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan
guru. Kegiatan ini dilakukan secara bervariasi, dengan diskusi kelompok,
Two Stay Two Stray (TSTS) – (dua tinggal, dua tamu) model pembelajaran
yang memberikan kesempatan kepada kelompok membagikan hasil dan
informasi kepada kelompok lain.
• Guru mendampingi peserta didik membentuk 6 kelompok yang terdiri dari
4-5 anggota. (jumlah anggota tiap kelompok menyesuaikan jumlah peserta
didik di kelas).
• Guru menjelaskan petunjuk aktivitas kelompok kepada peserta didik.
Disajikan beberapa tema. Tema 1 membahas perubahan kehidupan
masyarakat pada masa kolonialisme dan pendudukan Jepang aspek
Geografi, Tema 2 aspek Ekonomi, Politik, Pendidikan, Sosial, dan Budaya.
• Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok didampingi oleh guru.
Pada tahap ini diharapkan peserta didik mampu mengembangkan berpikir
kritis dan bekerjasama dalam kelompok.
• Pada tahap ini, peserta didik diberikan kesempatan untuk bekerja sama dan
meningkatkan tanggung jawab secara berkelompok.
• Setelah selesai berdiskusi, dua peserta didik dari masing masing kelompok
meninggalkan kelompoknya dan bertamu mengunjungi kelompok lainnya.
• Dua peserta didik yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan
hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka.
• Peserta didik yang menjadi tamu di kelompok lain kembali ke kelompok
asal untuk menyampaikan informasi temuan mereka dari kelompok lain.
• Tiap kelompok mencocokan dan membahas hasil kerja mereka.
• Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan.
• Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
• Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan
belajar).
• Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik.
Peserta Didik  Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/ karya
Merencanakan dan lainnya.
Mengembangkan Ide  Peserta didik secara mandiri melengkapi Lembar Aktivitas 4 sesuai dengan
instruksi penugasan.
Peserta Didik  Dalam kelas atau melalui media berbasis internet peserta didik
Melakukan Releksi mengomunikasikan hasil pengolahan informasi.
dan Aksi  Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran.
 Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan
pendapat atau pertanyaan..
 Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi
peserta didik.

Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 2

 Penutup Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
1. Apakah aku sudah menyelesaikan proyek karya Poster Pahlawan secara
tepat waktu?
2. Inspirasi dari pembelajaran tentang perubahan kondisi masyarakat akibat
kolonialisme dan imperialisme dalam hidup saya adalah…
Pengetahuan
1. Bagaimana kondisi kehidupan masyarakat sebelum adanya penjajahan?
2. Bagaimana perubahan kondisi masyarakat ketika adanya penjajah-an
bangsa dan penduudkan Jepang di Indonesia?
Keterampilan
• Apakah aku sudah berhasil membuat karya Poster Pahlawan?
Refleksi dapat dilakukan dengan cara lain, misalnya menuliskan hasil kompetensi
yang diperoleh baik sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Peserta didik dapat menuliskan pandangan yang diperoleh setelah mempelajari
materi.
Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih lanjut
dan informasi pembelajaran berikutnya tentang pengaruh kolonialisme dan
imperialisme bangsa Barat di Indonesia.
Doa dan penutup Siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya

Pengayaan remedial Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:

1. pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda,
disesuaikan dengan gaya belajar siswa;
2. pemberian bimbingan secara perorangan;
3. pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas
atau latihan sesuai dengan kemampuannya; pemanfaatan tutor sebaya, yaitu
siswa dibantu oleh teman sekelas yang telah tuntas dalam pembelajaran
4. Materi di bawah ini merupakan informasi penting yang dapat digunakan untuk
mengembangkan kompetensi yang dipelajari peserta didik dalam buku teks.
Soekanto, Soerjono. 2012. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT. Rajawali
Press.
Pengayaan
Perubahan masyarakat akibat Kolonialisme dan Imperialisme
Imperialisme dan kolonialisme Barat memiliki berbagai dampak bagi bangsa
Indonesia. Penjajahan bangsa Barat dengan pendudukan Jepang memiliki pengaruh
yang berbeda. Kebijakan dan interaksi yang terjadi pada masa tersebut
menyebabkan perubahan dan dampak dalam berbagai bidang seperti berikut ini!.
Guru dapat mengakses web http://arsipindonesia.com/zaman-hindia/tentara-
wanita-Belanda-di-Indonesia/ untuk menambahkan informasi yang berkaitan
kehidupan sosial masyarakat pada masa kolonialisme.
Guru dapat mengakses https://historia.id/politik/articles/barisan-srikandi-dalam-
perjuangankemerdekaan-vZz2p/page/1
Untuk mengetahui peran perempuan dalam perlawanan kolonialisme.
Penilaian 1. Penilaian ditekankan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
2. Guru dapat menilai dengan teknik tes dan nontes. Soal tes dikembangkan
secara terstandar dan bertingkat. Soal tidak hanya mengukur kemampuan
tingkat rendah, tetapi menekankan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan tes, unjuk kerja, dan proyek.
3. Penilaian formatif melalui tugas, dan kuis.
4. Penilaian proyek yang dikerjakan peserta didik.
5. Penilaian sikap dilakukan melalui observasi dan jurnal penilaian sikap.

Bahan bacaan Supardi dkk tahun 2021, Buku siswa IPS, Jakarta. Kementerian Pendidikan,
peserta didik Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan
Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan.
Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 3
 Daftar Pustaka 1. Supardi dkk tahun 2021, Buku siswa IPS, Jakarta. Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan
Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan.
2. Supardi dkk tahun 2021, Buku Panduan Guru SMP Kelas VIII Jakarta.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian
Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan.
3. Balai Pustaka, Kamus besar bahasa Indonesia. edisi ke 5 Badan Pengembangan
dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2018

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 8 Malang Guru Mata Pelajaran IPS

Sri Nuryani M.Pd. Drs Sumarno.

NIP. 19661116 199003 2 009 NIP. 1966308 200501 1 006

Lampiran 1
Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Malang

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi : Nasionlaisme dan jati diri bangsa
Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 4
 Sub pokok bahasan : Kondisi geografis dan penjelajahan samudra

Alokasi Waktu : 4 JP (2 Pertemuan )

I. Kerjakan dengan kelompok yang sudah kalian bentuk.

Aktivitas Individu

1. Kunjungilah perpustakaan sekolah, kemudian carilah buku tentang

perlawanan atau perang yang terjadi di berbagai daerah Indonesia!
2. Bacalah buku tersebut dengan seksama. Cermati setiap tokoh yang
berperan dalam peristiwa perlawanan kolonialisme dan imperialisme
tersebut.
3. Tuliskan hasil informasi singkat yang kalian peroleh menggunakan
format di bawah ini.
4. Tukarkan hasil pencarian datamu dengan dua temanmu di kelas!
a. Nama Perlawanan:.......................
No Nama Tokoh Peran dalam peristiwa Nilai keteladanan
1 Perang Saparua di
Ambon
2 Perang
Sisingamangaraja,
Sumatra Utara
3 Perang Banjar
4 Perang Jagaraga
di Bali
5 Perlawanan
Patimura, Maluku

5. Setelah mempelajari perlawanan bangsa Indonesia terhadap kolonialisme

dan imperialisme, mengapa banyak perlawanan yang dilakukan mengalami
kegagalan?
6. Bacalah hasil pengamatan temanmu dan catatlah hal-hal yang belum kalian
peroleh!

Aktifitas
6.

Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 5

 1. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 4 orang tiap kelompok.
2. Carilah informasi yang berkaitan dengan materi Kolonialisme dan Imperialisme
terutama penjajahan bangsa Barat dan pendudukan Jepang.
3. Setelah mencari informasi, tiap kelompok mendapat satu pembahasan tema untuk
dikaji lebih dalam.
4. Tema 1 membahas perubahan kehidupan masyarakat pada masa kolonialisme dan
pendudukan Jepang dari aspek geografi, Tema 2 dari aspek ekonomi, dan seterusnya.
5. Diskusikan bersama dengan teman dalam kelompok dan mintalah bimbingan guru.
6. Sajikan hasil diskusi kelompok di kertas plano atau manila.
7. Presentasikan hasil diskusi di depan teman-temanmu.
No Aspek koloniliasme Pendudukan jepang
1 Geografi
2 Ekonomi
3 Politik
4 pendidikan
5 Sosial
6 Budaya

Lembar
Aktivitas

• Materi sebelumnya mendeskripsikan tentang perlawanan dan perjuangan bangsa Indonesia

terhadap berbagai bentuk kolonialisme dan imperialisme.
• Kalian tentu sudah mempelajari bentuk-bentuk perlawanan yang dilakukan oleh rakyat
Indonesia, misalnya perlawanan Sultan Hasanudin, Pangeran Diponegoro, dan perlawanan
rakyat lainnya.
1. Buatlah kreasi poster yang menceritakan salah satu perlawanan atau perjuangan bangsa
Indonesia.
2. Hasil karya poster tersebut dapat menjadi suatu keteladanan dan informasi bagi teman-
teman yang lain.
3. Poster dibuat di kertas HVS A3. Gunakan pensil warna, crayon, spidol atau lainnya agar
poster terlihat menarik.
4. Jangan lupa hasil karya yang telah dibuat diunggah ke akun media sosial yang dimiliki
seperti Facebook, Instagram, atau blog.

Modul Kurikulum merdeka belajar, Drs. Sumarno. P8 pg. 6