NAMA : UYUMATUL UMMAH

NIM : 2306753057
KELAS : PPG PRAJABATAN IPA 01
DOSEN PENGAMPU : NORMA BASTIAN, M.Pd
MATA KULIAH : PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN II

EKSPLORASI KONSEP
Tugas 2.1. Perangkat Ajar
Anda telah mempelajari bagaimana merancang pembelajaran dan asesmen yang sesuai dengan tingkat
capaian peserta didik menggunakan pendekatan TaRL. Buatlah perangkat ajar 1 pertemuan atau 1
tujuan pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang Anda laksanakan tersusun atas:
Rancangan pembelajaran dan asesmen
Bahan ajar
Instrumen asesmen

A. RANCANGAN PROSES PEMBELAJARAN

I. INFORMASI UMUM

Uyumatul Ummah SMP Negeri 10 Kota Cirebon

Fase D Kelas VIII Mata Pelajaran: IPA
Topik: Usaha dan Daya Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Kompetensi a. Peserta didik sudah memahami konsep jarak, perpindahan, dan kecepatan.
Awal b. Peserta didik sudah memahami konsep Gaya dan Hukum Newton I dan
III.
Porofil a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Pelajar b. Bergotong royong, bernalar kritis, dan kreatif
Pancasila
Sarana dan 1. Sumber Belajar Siswa :
Prasarana a. Buku IPA SMP Kelas VIII Kurikulum Merdeka Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi 2022.
b. Buku LKS.
2. Sumber Belajar Guru :
a. Buku IPA SMP Kelas VIII Kurikulum Merdeka Kementrian Pendidikan,
 Kebudayaan, Riset dan Teknologi 2022.
b. Buku LKS.
c. Buku IPA Kelas VIII Kurikulum Merdeka Penerbit Airlangga 2022.
d. Ebook IPA Kelas VIII Materi Usaha dan Daya :
https://adoc.pub/usaha-energi-dan-daya.html
3. Media dan Alat Pembelajaran :
a. Karung dan Tali
b. Timbangan badan digital
c. LKPD
d. Whiteboard
e. ATK
f. Stopwatch
Target Peserta didik regular/tipikal umum dengan jumlah maksimal 32 orang.
Peserta Didik
Model PBL (Problem Based Learning)
Pembelajaran
Metode Diskusi dan Demonstrasi
Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran yang sesuai dengan level (Teaching at the Right Level (TaRL)).
Pembelajaran

II. PEMETAAN KEBUTUHAN PESERTA DIDIK

Kelas : VIII F
Jumlah siswa : 32 orang
Tabel 1
Pemetaan Kesiapan Belajar Peserta Didik berdasarkan Kemampuan Kognitif
Kelompok Tinggi Rendah
Kelompok Peserta didik dengan kemampuan kognitif Peserta didik dengan kemampuan kognitif
yang tinggi yang siap
(Kelompok A) (Kelompok B)
Klasifikasi Peserta didik yang mendapatkan nilai tes Peserta didik yang mendapatkan nilai tes
diagnostik dibawah 75 diagnostik diatas 75
Peserta didik dengan kemampuan IPA awal Peserta didik dengan kemampuan IPA awal
dibawah 75 diatas 75
Diferensiasi LKPD dengan banyak pemantik di LKPD dengan pemantik lebih sedikit
dalamnya
Konten di dalamnya
Diferensiasi Siswa menerima lebih banyak bimbingan Siswa akan dibiarkan untuk mengerjakan
dari guru sendiri terlebih dahulu, baru akan diberi
Proses pendampingan setelah pembelajaran jalan
10-15 menit

Tabel 2
Pembagian kelompok belajar berdasarkan test diagnostik
Kelompok Rendah (B) Kelompok Tinggi (A)
Kelompok 1 • Fadil (Audio) Kelompok 4 • Alvino (Visual)
• Rava A. P. (Audio) • Boeldan (Audio)
• Nayla (Visual) • Dava (Audio-Kinestetik)
• Rayhan A. (Kinestetik) • Putri (Visual)

Kelompok 2 • M. Rozak (Audio) Kelompok 5 • Alya (Visual)

• Azka F.R. (Kinestetik) • Faizah (Audio)
• Habib (Audio) • M.Ghazi(Audio)
• Azkiani Putri (Visual) • Ibnu (Visual-Kinestetik)

Kelompok 3 • Muawanah (Visual) Kelompok 6 • M. Afgan (Kinestetik)

• M. Rafif (Kinestetik) • Eka Putri(Audio)
• Kanza Nur (Audio- • M Rozzak(Audio -
Kinestetik) Kinestetik)
• Hariansyah (Audio) • Satria Apriliano
(Visual)
Kelompok 7 • Fay Dwi A.(Audio)
• Nashwa (Audio)
• Shidiq (Kinestetik)
Shofi (Visual)

Kelompok 8 • Ashifa Tanaya(Audio)

• Disty Fitriana
(Kinestetik)
• Kayla (Audio)
• Widya Dwi(Visual)
III. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran
Mempelajari tentang usaha, mulai dari konsepnya, jenis-jenis dan contohnya, serta cara menentukan
besarnya. Peserta didik juga akan mempelajari tentang daya, energi, serta hubungan antara usaha dan
energi.
Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui kegiatan demonstrasi, peserta didik mampu menjelaskan konsep usaha dan daya.
2.
Melalui kegiatan demonstrasi, peserta didik mampu menuliskan rumus usaha dan daya.
3.
Melalui kegiatan demonstrasi, peserta didik dapat menganalisis data hasil pengamatan..
4.
Melalui kegiatan demonstrasi, peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi usaha dan daya.
Pemahaman: Pertanyaan Penting:
1. Pengertian Usaha 1. Dapatkah kamu mengingat sewaktu kelas VII,
2. Persamaan matematika dari Usaha kalian pernah mempelajari tentang gerak dan
3. Pengertian konsep daya gaya ?.
4. Persamaan matematika daya 2. Apakah kalian pernah melihat Mamang yang
sedang mengayuh becak?
3. Apakah ketika mamang becak mengayuh
becaknya berpindah posisi?
4. Perpindahan posisi tersebut apakah salah satu
contoh dari usaha?
5. Apa yang kamu ketahui tentang usaha?

Tugas Kinerja: Bukti lainnnya:

1. Melalui observasi demonstrasi, peserta 1. Prettest
didik dapat mengetahui konsep dan 2. LKPD
persamaan matematis dari usaha dan daya 3. Lembar observasi sikap dan kinerja individu
Melalui observasi demonstrasi , peserta 4. Lembar penilaian antar teman
didik dapat menganalisis faktor-faktor yang 5. Posttest
mempengaruhi usaha dan daya di lembar
LKPD.
3. Melalui kegiatan diskusi dan kolaborasi
antar teman sejawat dan guru, siswa dapat
menunjukan kemampuan mengonstruksi
persamaan matematis dari Usaha dan Daya
4. Melalui kegiatan presentasi hasil
pengerjaan LKPD, siswa dapat
menunjukan kemampuan komunikasi dan
2. beragumentasi.
Profil Pelajar Pancasila
a. Bergotong-royong
Peserta didik mampu untuk berkolaborasi bersama dengan teman kelompoknya untuk
berdiskusi menyelesaikan tugas.
b. Bernalar Kritis
Peserta didik dapat menganalisis hipotesis serta menyimpulkan data berdasarkan tabel data yang
disediakan
c. Kreatif
Peserta didik dapat mengembangkan kreativitas dengan membuat produk presentasi mengenai
usaha dan daya
 LANGKAH PEMBELAJARAN

Sintaks Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

Pendahuluan

Orientasi • Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan

menginstruksikan peserta didik untuk berdo’a bersama.
• Guru melakukan presensi, menyapa peserta didik untuk
mempersiapkan peserta didik dalam mengawali pembelajaran

Apersepsi • Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali

pengetahuan prasyarat yaitu tentang gerak dan gaya
“Dapatkah kamu mengingat sewaktu kelas VII, kalian
pernah mempelajari gerak dan gaya?”. 10 menit
• Guru memberikan pertanyaan pemantik pada peserta didik
“Apakah kalian pernah melihat Mamang yang sedang
mengayuh becak?” (Culturally Responsive Teaching).
“Apakah ketika mamang becak mengayuh becaknya
berpindah posisi? “.
“Perpindahan posisi tersebut apakah salah satu contoh dari
usaha?”.
“Apa yang kamu ketahui tentang usaha?”

Motivasi • Memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada

pertemuan dalam kehidupan sehari-hari.

“Dengan mempelajari usaha, kita dapat menentukan usaha

untuk memindahkan suatu benda pada jarak tertentu.
Contohnya ketika kita sedang belanja, trolley kita terisi
penuh maka kita harus mendorongnya lebih kencang lagi.
Artinya, usaha yang kita lakukan juga akan semakin
besar.” (4C – Komunikasi)

• Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan

guru. (4C -Komunikasi, Berpikir Kritis)
Pemberian • Memberitahukan tujuan pembelajaran yang akan dibahas pada
Acuan pertemuan itu.
• Peserta didik menyimak penyampaian tujuan pembelajaran
yang akan dicapai. (Pendekatan Saintifik-menyimak).
• Guru memberikan pretest (Lampiran 1).
 Kegiatan Inti

Fase 1 Orientasi • Guru memberikan LKPD yang disesuaikan dengan level 10 menit
pada kemampuan peserta didik (TaRL) dan memfasilitasi peserta
permasalahan didik gambar permainan ski lantai (Developmentally
Appropriate Practice (DAP)) sebagai orientasi masalah di
LKPD. (Saintifik-mengamati) (Lihat Lampiran 2).
• Guru meminta dan menuntun peserta didik (Teaching at the
Right Level)(TaRL)) untuk merumuskan masalah atau
pertanyaan berdasarkan gambar permainan ski lantai.
Pertanyaan yang diharapkan pada pembelajaran
diantaranya:
“Apakah waktu yang diperlukan untuk setiap tim berbeda?”
“Tim manakah yang lebih cepat sampai?”
“Tim manakah yang lebih cepat lelah?”
“Apakah permainan ski tersebut termasuk usaha?”
“Apa yang mempengaruhi tim tersebut lebih cepat
sampai?”(4C – Berpikir Kreatif, Berpikir Kritis,
Komunikasi) (Pendekatan Saintifik – Menanya)

• Guru mengorganisasikan peserta didik untuk duduk 5 menit

Fase 2 berkelompok yang didasarkan pada hasil test diagnostik
Mengorganisasi (Kelompok bersifat homogen sesuai level kemampuan
Peserta Didik peserta didik (kognitif) dan heterogen pada aspek gaya
belajarnya (non kognitif) (DAP, TaRL). (4C – Kolaborasi)
• Guru menunjuk perwakilan 4 peserta didik dengan gaya
belajar kinestetik (DAP) untuk melakukan demonstrasi
permainan ski lantai sesuai petujuk dalam LKPD.

Fase 3 • Guru mengintruksikan peserta didik untuk melakukan 15 menit

Membimbing demonstrasi permainan ski, mengobservasi, dan
Penyelidikan menganalisis hasil penyelidikan (Praktek, Melihat, dan
Mendengarkan (DAP)) (Pendekatan Saintifik – Menalar dan
Mengumpukan Informasi) (4C – Kolaborasi)
• Setiap kelompok mengisi tabel pengamatan di LKPD sesuai
hasil pengamatannya. (Pendekatan Saintifik –Mengumpukan
Informasi)
Fase 4 • Peserta didik berdiskusi mengenai data hasil penyelidikan 10 menit
Mengembang oleh kelompoknya masing-masing. (4C – Kolaborasi)
kandan • Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan LKPD
menyajikan tentang Usaha dan Daya
hasil karya ➢ Untuk kelompok sedang : Guru melakukan observasi
kegiatan diskusi siswa terlebih dahulu, jika tidak
berlajalan sebagaimana mestinya, guru memberikan
bimbingan dengan pertanyaan-pertanyaan pemantik atau
hints/clues.
• Kepada kelompok rendah: Guru langsung membimbing siswa
menggunakan hints/clues atau langkah-langkah dalam
memulai diskusi (TaRL).
Fase 5 • Peserta didik menganalisis hasil penyelidikan dan melakukan 20 menit
Menganalisis dan diskusi kelas untuk membuat kesimpulan. (4C – Berpikir
mengevaluasi Kreatif, Berpikir Kritis, Kolaborasi)
proses • Guru menunjuk perwakilan dari setiap kelompok (siswa
pemecahan dengan gaya belajar audio/kinestetik) untuk
masalah mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas (DAP).
• Peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan dan
memberikan komentar (diskusi) terhadap hasil kelompok
lainnya dan tanya jawab dibimbing guru (4C – Berpikir
Kreatif, Berpikir Kritis, Komunikasi)
• Guru memvalidasi kesimpulan-kesimpulan berdasarkan hasil
presentasi siswa, dan mengkonfirmasi jawaban yang benar
lewat penjelasan materi Usaha dan Daya. (4C –
Komunikasi)
• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru.
• Peserta didik memperbaiki pemecahan masalah yang telah
dirumuskan sesuai dengan konsep (Pendekatan Saintifik –
Menalar)

PENUTUP

Refleksi • Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan 10 menit

pembelajaran. (4C – Komunikasi)
• Guru bertanya “Bagaimana perasaan kalian setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini?”. (4C –
Komunikasi)
• Guru bertanya “Apakah ada kesulitan saat belajar konsep
usaha dan daya ?”. (4C – Komunikasi)
• Guru memikirkan evaluasi dan rancangan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

Evaluasi • Peserta didik mengerjakan posttest mengenai materi yang

telahdipelajari

Apresiasi • Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang telah

menyelesaikan tugas dan guru menyampaikan rencana
pertemuan selanjutnya tentang materi “Perhitungan usaha dan
daya”
 IV. ASSESSMENT
Aspek Teknik Penilaian Instrumen

Lembar Observasi Sikap

Sikap Observasi
Penilaian antar teman
Pengetahuan Tes Formatif Pretest dan Posttest
Lembar Kerja Peserta Didik
Keterampilan Observasi Lembar Observasi Keterampilan

V. LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Pretest dan Posttest

Jenis Asessmen : Soal Pilihan Ganda

Topik : Usaha dan Daya

No. Indikator Soal Butir Soal Kunci Skor

Jawaban
1. Siswa mampu mengingat pembelajaran Pengaruh gaya terhadap benda di C 1
sebelumnya, yakni menjelaskan bawah ini benar, kecuali ....
definisi gaya dan pengaruhnya pada
benda. A. Menyebabkan benda bergerak
B. Mengubah bentuk dan ukuran benda
C. Tidak mengubah arah benda
D. Membuat benda berhenti bergerak
2. Siswa dapat menjelaskan konsep usaha. Besarnya energi atau gaya yang B 1
diberikan untuk memindahkan atau
menggerakkan suatu objek adalah ….
A. Gaya
B. Usaha
 C. Daya
D. Energi
3. Siswa mampu menunjukan penerapan Perhatikan peristiwa berikut yang D 1
usaha dalam kehidupan sehari-hari menggambarkan usaha adalah ….
A. Ali belajar hingga larut malam
dengan harapan memperoleh nilai
yang baik.
B. Sira mendorong pohon besar
dengan sekuat tenaga.
C. Tini mengagumi bunga yang
tumbuh di pot yang digantung di
depan rumah
D. Isty menarik mobil-mobilan yang
berisi buku tulis dan bolpoin.
4. Siswa dapat menjelaskan hubungan Perhatikan soal berikut. A 1
usaha, gaya, dan perpindahan
1. Usaha
2. Waktu
3. Gaya Listrik
4. Tarikan dan dorongan mobil
Faktor-faktor yang mempengaruhi
daya ditunjukkan oleh nomor …..
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 3 dan 4
5. Siswa dapat menyebutkan persamaan Rumus untuk menentukan usaha adalah A 1
matematis dari besaran usaha. ….
A. W = F x s
B. W = P x t
𝖶
C. P =
𝑡
𝐹
D. W =
𝑠

6. Siswa dapat menyebutkan persamaan Rumus untuk menentukan daya adalah C 1

matematis dari besaran daya. ….
A. W = F x s
B. W = P x t
𝖶
C. P =
𝑡
𝐹
D. W =
𝑠

Perhitungan skor
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙
 Predikat Nilai:
A = ≥ 80 = Sangat baik
B = 66-79 = Baik
C = 56-65 = Cukup Baik
D = 46-55 = Buruk
E = ≤ 45 = Sangat Buruk

LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
1. LKPD Kelompok Tinggi (A)
2. LKPD Kelompok Rendah (B)
 RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

No. Langkah Pembelajaran Pertanyaan Jawaban Skor

1. Orientasi pada Masalah Tuliskan rumusan masalah ● Apakah waktu yang diperlukan 10
pada kolom di bawah ini untuk setiap tim berbeda?
● Tim manakah yang lebih cepat
sampai?
● Tim manakah yang lebih cepat
lelah?
● Apakah permainan ski tersebut
termasuk usaha?
● Apa yang mempengaruhi tim
tersebut lebih cepat sampai?

2, Membimbing Mengisi tabel pengamatan Mengisi massa tubuh dan waktu yang 10
Penyelidikan diperlukan untuk sampai garis finish
pada kedua tim
3. Mengembangkan dan Tuliskan urutan tim yang Tim…. 5
Menyajikan Hasil lebih cepat mencapai garis
Karya finish
Apakah temanmu Iya 5
berpindah tempat ketika
ditarik?
 Menurut kalian, tim mana Tim yang melakukan usaha lebih besar 10
yang melakukan usaha adalah tim yang memberikan gaya
lebih besar? dorong lebih besar dari tim yang
lainnya. Karena Gaya yang diberikan
Tuliskan alasannya lebih besar sedangkan perpindahannya
sama.
Apakah ada perbedaan Iya ada, karena ada tim yang lebih 10
daya antara tim A dan tim cepat sampai. Karena daya adalah laju
B? usaha tiap satuan waktu, sehingga
semakin besar hasil bagi antara usaha
Mengapa demikian? dan waktu, maka semakin besar
dayanya

4. Menganalisis dan Besarnya usaha sebanding Besarnya usaha sebanding oleh gaya 15
mengevaluasi proses dengan dan dan perpindahan
pemecahan masalah
Semakin cepat/kecil waktu pada saat
Semakin melakukan usaha, maka akan semakin
waktu pada saat besar dayanya
melakukan Usaha, maka
semakin
dayanya
Tuliskan persamaan Usaha W=Fxs 10
Tuliskan persamaan Daya P = W/t 10
Galih memindahkan Diketahui : 100
sebuah buku yang jatuh di Diketahui :
lantai ke atas meja dalam m = 300 gr = 0,3 kg
waktu 2 sekon seperti yang s = 80 cm = 0,8 m
terlihat pada gambar g = 10 m/s^2
berikut. t = 2 sekon

Apabila masa buku 300 gr, Ditanyakan :

tinggi meja dari lantai 80 a. Besar usaha yang dilakukan
cm, dan percepatan Galih?
gravitasi bumi 10 m/s^2, b. Daya usaha yang dilakukan
besar usaha dan daya yang Galih?
dilakukan oleh Galih
berturut-turut adalah …. Jawab :
(HOTS) a. Besar usaha
Rumusan usaha : W = F.s
a. 1,2 joule dan 2,4 watt • Mencari nilai F dari
rumusan F = m.g
b. 2,4 joule dan 1,2 watt F = 0,3 kg x 10 m/s^2
F=3N
c. 3,6 joule dan 3,8 watt • Mencari besar usaha
W = F.s
W = 3 N x 0,8 m
 d. 4,2 joule dan 4 watt W = 2,4 Nm atau 2,4
Joule
b. Besar Daya
Rumusan daya : P = W/t
Karena besar usaha (W) sudah
ditemukan yaitu 2,4 Joule
maka..
P = 2,4 Joule / 2 sekon
P = 1,2 watt

Jadi, besar usaha dan daya yang

dilakukan Galih secara berturut-turut
yaitu 2,4 Joule dan 1,2 watt.
JAWABAN = B
5. Menganalisis dan Apakah proses Siswa menjawab 2 point pertanyaan 5
mengevaluasi proses pembelajaran hari ini guru
pemecahan masalah menyenangkan?
Kemukakanlah
hambatan yang kalian
temui saat proses
pembelajaran berlangsung.
Skor maksimal 200
Perhitungan skor
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

LAMPIRAN 3
LEMBAR OBSERVASI SIKAP
No Nama Aspek yang dinilai Total Nilai Kriteria
Peserta Didik Skor
Gotong-Royong Kreatif Bernalar Kritis
1
2
3

dst
 RUBRIK OBSERVASI SIKAP

No. Aspek Skor Indikator

1. Gotong 4 Siswa aktif dalam kegiatan diskusi dalam kelompok, aktif dalam
Royong memberikan kontribusi, aktif dalam memberikan pendapat atau
argumen, dan saling mendukung dalam mngerjakan tugas kelompok.
3 Hanya 3 indikator yang terpenuhi
2 Hanya 2 indikator yang terpenuhi
Hanya 1 indikator yang terpenuhi
Kreatif Mampu memberikan ide yang berbeda dari teman-teman lain. mampu
mengolah informasi atau mencari inspirasi, mampu melahirkan gagasan
baru, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cara atau pendekatan
yang berbeda
Hanya 3 indikator yang terpenuhi
Hanya 2 indikator yang terpenuhi
Hanya 1 indikator yang terpenuhi
Bernalar Mampu menyampaikan pendapat secara baik, mampu menganalisis
Kritis suatu permasalahan pembelajaran, mampu mengkritisi permasalahan
serta merefleksikan apa yang sudah dipelajari.
Hanya 3 indikator yang terpenuhi
Hanya 2 indikator yang terpenuhi
Hanya 1 indikator yang terpenuhi

Perhitungan skor
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

Skor maksimal adalah jumlah skor sikap yang dinilai dikalikan dengan jumlah kriteria
(4 x 4 = 16)
Predikat Nilai:
A = ≥ 80 = Sangat baik
B = 66-79 = Baik
C = 56-65 = Cukup Baik
D = 46-55 = Buruk
E = ≤ 45 = Sangat Buruk
 LAMPIRAN 4
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
Nama Observer :
Petunjuk : Berilah tanda centang (√) apabila setuju dengan pernyataan dan tanda
silang (×) apabila tidak setuju dengan pernyataan pada kolom yang
sesuai.
Nama Teman
No. Pernyataan … … … … … …

1. Mengajukan pertanyaan
kepada guru atau antar teman
dengan sopan.
2. Mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas dalam
kelompok.
3. Menyampaikan ide sebagai
solusi penyelesaian masalah.
4. Tidak memaksa kelompok
untuk menerima usulan.
5. Tidak menyela pembicaraan
teman kelompok.

RUBRIK PENILAIAN ANTAR TEMAN

Keterangan :
(√) untuk skor 1
(×) untuk skor 0
Perhitungan Skor Penilaian Antar Teman
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑i𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

Predikat Nilai
A = ≥ 80 = Sangat baik
B = 66-79 = Baik
C = 56-65 = Cukup Baik
D = 46-55 = Buruk
E = ≤ 45 = Sangat Buruk
 LAMPIRAN 5
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Aspek Penilaian
No Kelompok Total
A B C D
1. Kelompok 1
2. Kelompok 2
3. Kelompok 3
4. Kelompok 4
5. Kelompok 5

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN SISWA

Nilai
Aspek yang dinilai
1 2 3
A. Melakukan Peserta didik dalam Peserta didik dalam Peserta didik dalam
penyelidikan studi kelompok tidak kelompok membaca kelompok membaca
kasus terkait usaha membaca dengan dengan seksama studi dengan seksama studi
dan daya yang seksama studi kasus kasus yang diberikan, kasus yang diberikan
terjadi di kehidupan yang diberikan secara namun hanya beberapa secara keseluruhan.
sehari-hari keseluruhan. bagian saja.
B. Menganalisis data Peserta didik dalam Peserta didik dalam Peserta didik dalam
dan informasi yang kelompok tidak dapat kelompok dapat kelompok dapat
didapat dari studi mengorganisir semua mengorganisir sebagian mengorganisir
kasus yakni besaran informasi yang didapat informasi yang didapat semuainformasi yang
gaya, waktu, dan dari studi kasus yang dari studi kasus yang didapat dari studi kasus
jarak. diberikan. diberikan. yang diberikan.
C. Memproses Peserta didik dalam Peserta didik dalam Peserta didik dalam
informasi yang kelompok tidak dapat kelompok dapat kelompok dapat
didapat dari studi menjawab seluruh menjawab beberapa menjawab seluruh
kasus melalui pertanyaan-pertanyaan pertanyaan-pertanyaan pertanyaan-pertanyaan
pertanyaan- diskusi berdasarkan diskusi berdasarkan diskusi berdasarkan
pertanyaan diskusi. informasi yang didapat informasi yang didapat informasi yang didapat
dan dipadukan dengan dan dipadukan dengan dan dipadukan dengan
informasi lain yang ada informasi lain yang ada informasi lain yang ada
di buku sumber belajar di buku sumber belajar di buku sumber belajar
(buku cetak. (buku cetak. (buku cetak.
D. Mengomunikasikan Peserta didik masih Peserta didik aktif Peserta didik aktif
hasil diskusi dan kesulitan dalam mengkomunikasikan mengkomunikasikan
analisis bersama mengkomunikasikan hasil hasil pengamatan
teman hasil pengamatannya meski dengan bahasa dan
sekelompoknya pengamatannya dan masih belum kalimat yang baik,
 didepan kelas. masih belum menggunakan bahasa dan terorganisir dan juga
menggunakan bahasa kalimat yang baik, percaya diri.
dan kalimat yang baik, terorganisir dan juga
terorganisir juga masih percaya diri.
belum percaya diri.
Perhitungan skor
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

Predikat Nilai:
A = ≥ 80 = Sangat baik
B = 66-79 = Baik
C = 56-65 = Cukup Baik
D = 46-55 = Buruk
E = ≤ 45 = Sangat Buruk